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《鲁宾逊漂流记》好书推荐课教学设计
一、教学目标：
1、让学生在好书推 荐活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅
读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过 程中让孩子体会到读书的快乐，阅读
的乐趣。
2、在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导 ，培养学生的语言表达能力、想
象能力，形成初步的鉴赏能力。
二、教学重点：
让学生认识更多有益的课外书籍及小说《鲁滨逊漂流记》，激发阅读的欲望。
三、教学过程
（一）、导入，激起学习欲望。（这一环节有学生主持）
1、交流自己的读书名言。
2、班内互相交流好书活动。由几名同学上台推荐好书。
（二）赏读《鲁宾逊漂流记》（从整体上了解）
1、同学们读一本好书如同叫一个好朋友，前 些天老师给大家介绍了一个好朋友
——《鲁滨逊漂流记》。
2、同学们，当你接触一本新书时，你是怎样从整体上来了解它？
归纳学法：看目录——读提要——了解作者（整体了解）
3、了解作者：有人说，的成功不是 偶然的，它与笛福的生活和思想密切相关。
那么，笛福一生的经历如何呢？下面我们一起做个简要的了解 。
4、说说主要内容。过渡：笛福因为《鲁滨逊漂流记》而成为（欧洲小说之父），
足以见得 这本书不是一本一般的书，谁能说说这本书主要写了什么？
（三）、细细品位，欣赏精彩片段。 1、师：了解了故事的内容，现在同学们一定很想知道故事的来龙去脉。鲁滨逊
是怎样遇险来到荒岛 上的？他在岛上是怎样生存下来的？后来他又怎样回到故乡的
呢呢？要想知道这些，就要细细地去品读。

2、平时你是怎么细细品味精彩片段的呢？（随机板书：读文字——想画面——
提问题——悟感受……）
3、用这种方法读《鲁滨逊漂流记》片断，交流读书收获。
欣赏精 彩片断分为两部分：一是了解鲁滨逊陷入了怎样的困境，二是鲁滨逊凭
着什么在荒岛上生活28年，在这 一过程中指导学生读精彩片段，相机读读鲁滨逊的
名言。
（1）自学讨论，鲁滨逊陷入了怎样 的困境？你仿佛看到了什么？（抓住重点段
落来体会，配乐朗读，闭眼想象）
（2）过渡：是 啊！上帝把一个毫无准备的人，你知道故事的结局是怎样的呢？
学生交流，师述：在如此险恶的环境中， 鲁滨逊竟然活了28年，还顺利回国，这是
多么令人惊喜而不可思议的结局啊！同学们想一想，这该是怎 样的28年啊？（学生
试说）
（3）自学讨论：鲁滨逊凭什么在荒无人烟的小岛上生活了28年？
在这一环节中，根据学生 的回答，相机从坚强乐观、智慧、勇敢、勤劳、坚定
的毅力、勇敢和冒险等方面来体会，结合原文精彩片 段和鲁滨逊的话语进行理解、
感悟、内化。
重点谈一点:赏读造船的故事
A、出示造船的故事，学生朗读，强调几个数字。
B、读了这段文字你想说什么？你仿佛看到了什么？
C、出示鲁滨逊的话语，学生朗读：这正 如他自己说的：“我的脾气是要决心做
一件事情，不成功决不放手的”，“我要尽全力而为，只要我还能 划水，我就不肯
被淹死，只要我还能站立，我就不肯倒下……”
D、说说你的脑海中浮现出了一个什么样的鲁滨逊？
4、说说心目中的鲁滨逊的形象。 （四）升华：步入崭新的21世纪，生活在幸福的和平年代，生活不需要我们去
漂流，也不需要我们 去历险，需要我们怎么做呢？（从小学会生存，学会向困难挑
战，争做生活的强者。）这便是我们今天来 学习《鲁滨孙漂流记》的意义所在。

《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案
教学目标：
1、通过阅读《鲁滨逊漂流记》的故事内容，能从鲁滨逊的身上受到潜移默化的< br>影响，学习他的顽强与乐观精神。
2、引导学生感悟名著蕴含的哲理完成读书心得。
3、激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成为自己的生
活习惯
重点难点：
1、了解主要故事内容，培养阅读兴趣。理解鲁滨逊这一主要人物形象。
2、指导学生写读书笔记。
教学过程：
一、导入：
同学们，前面我们花 了两周的时间来阅读了《鲁滨逊漂流记》这部名著，这节
课就让我们一起走进《鲁滨逊漂流记》，走进鲁 滨逊惊险、新奇而又真实感人的漂
流历程。
二、自主学习与交流互动
1、交流资料：了解作者
2、交流小说内容：
学生简要叙述情节。
（板书）鲁滨逊：冒险生活———荒岛余生———返回英国
3、讨论：作者塑造的鲁宾逊是一个什么样的人物形象？
（课件出示三个问题来展开讨论）
A、你认为主人公鲁滨逊到底是一个怎样的人？
B、你认为笛福在这部小说里是如何表现人物的这些性格特点的?
C、作品中你最喜欢的是哪 部分，为什么？哪些部分你认为值得积累？（可以是
好词好句，可以是刻画人物的方法。）这些都可以用 专门的摘录本记下来。
讨论交流：

（1）讨论：作者塑造的鲁宾逊是一个什么样的人物形象？
笛福成功地塑造了鲁宾逊这个具有勇敢、智慧、意志坚强和挚爱劳动等优秀品
质的典型人物。
（2）指名同学推荐优美段章，并说明推荐理由。如：
于是我就像一个没有头脑的傻瓜一样进 行起造船的工作。我对于这个计划非常
满意，再也不去研究一下它是否可以实行。其实我并不是没想到过 下水的困难，不
过我对于自己的怀疑总是用这种愚蠢的答案挡回去：“让我先把它做成了再说；做
成之后，我敢保一定可以想出个什么办法来解决它。”
（3）让学生列出作品当中的一些妙语佳句，并说明理由。如：
◎世界上一切好东西对于我们，除了拿来使用之外，没有别的好处。
◎一个人只是呆呆地坐着 ，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对
的真理，使我重新振作起来。
◎一个人在 明白事理以后，就会觉得，被上帝从罪恶中救出来，比被上帝从患
难中救出来，幸福更大。
教 师小结：一般文学作品都有两个重要的创作方面：一是作品中人物性格的特
点，一是作者的表达方法。我 们重视了这两个方面的阅读，就会收到事半功倍的效
果。
三、评读与感悟、总结拓展。
1、生谈谈读后的感想。
学生回答、教师总结
2. 对照这节课的阅读，回忆 以前的阅读方法，你认为在今后的课外阅读中应
该运用哪些阅读方法呢？请用这些方法阅读其他关于探险 的书籍：（课件出示）：
《汤姆索亚历险记》《八十天环游地球》 《绿野仙踪》
四、 结束语：
读一本好书就像跟一个高尚的人对话，希望同学们每天抽出30分钟的时间阅读
课外 书，特别是文学名著，充实自己。

《鲁滨孙漂流记》读书交流会教学设计
教学目标：
1 通过阅读作品，交流精彩片段，总结读书的方法。
2 关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
教学重点：通过阅读作品，交流精彩片段，总结读书的方法。
教学难点：关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生
态度。
教学流程：
一．导入
1.记得上个月，我们学习了《鲁滨孙漂流记》的梗概和精彩 片段后，老师给大
家布置了一个作业，读一读《鲁滨孙漂流记》，不知道同学们读得怎么样？
2.那谁告诉我，《鲁滨孙漂流记》的作者是谁？你们对他有所了解吗？
3. 我们都知道， 大部分的小说都是以现实生活中的真人真事为素材改编的，《鲁
滨孙漂流记》也不例外。十八世纪初，在 英格兰的大街小巷，人们到处议论着一个
传奇的人物，讲述着一个离奇的故事：1704年，一个名叫亚 历山大•塞尔柯克的苏格
兰水手登上了一艘海盗船去寻找宝物，没想到，途中与船长发生了争吵，结果被 遗
弃在一个荒岛上，随身只带了一点武器与一本《圣经》，弹药用完后，他只好靠快
跑追捕山羊 ，徒手觅食，过着茹毛饮血般的原始生活，后来，他居然跑得比一般的
猎狗还快。就这样，他一个人在荒 岛上生活了下来，直到四年以后，航海的人们发
现了他，把他带回了伦敦，并在报上刊登了他的事迹，正 是塞尔柯克这段传奇般的
冒险经历激发了笛福的灵感，不久，以塞尔柯克的故事为原型的小说发表了，便 是
脍炙人口的《鲁滨孙漂流记》。
这节课，我们一起走进《鲁滨孙漂流记》，走进鲁滨孙惊险、新鲜而又真实的
漂流历程。
二．交流读书方法
1.你是怎么读这本书的？
2. 交流后总结： 先读前言，再细读；

先看书的目录，挑选特别喜欢的章节先读，其余就大概翻翻；
把书中特别喜欢的经典语段摘抄下来，然后写写读后感；
三．交流体会收获
1、分享摘抄的精彩段落。（提示：注意说话的完整）
2、通过刚才的发言，我觉得大家关注 的是他２８年的孤岛生活，那鲁滨孙在荒
岛上究竟都遇了哪些困难？
3、在困难面前，鲁滨孙 对自己目前的情形和环境做了理性的思考，列出了一张
表，请看练习册，他把自己的幸与不幸、好处与坏 处公正的排列出来。现在请男生
读“坏处”，女生读“好处”。想一想，这样的一个表格，给鲁滨孙带来 了什么？
4、如果你来到这个荒岛，你愿意和鲁滨孙作伴吗？
5、同学们，我想通过大家的 阅读和讨论，鲁滨孙的形象已经深深的印在我们的
脑海中，请你当一回评论家，发表对他的看法，并把关 键词写在黑板上。
四．总结
鲁滨孙遭遇海难流落到荒岛上，不坐叹命运不济，而是充分利用 自己的头脑和
双手，修建住所、种植粮食、驯养家畜、制造工具、缝纫衣服，在绝望和无助中用
自己的顽强和毅力与饥饿和疾病等作斗争，最后终于胜利获救。下面老师要送给同
学们《鲁滨孙漂流记》 中的一些名言，让我们一起共勉之。
五．赠送名言
六 小练笔《学会生存》或《读鲁滨孙漂流记有感》
鲁滨孙在严酷的现实面前，战胜了种种困难，顽强生存 下来，虽然像鲁滨孙那
样的遭遇是极少见的，但是学会生存、具备自我保护的本领，对每个人都很重要。
今天晚上，请同学们以“学会生存”或《读鲁滨孙漂流记有感》为题，写一篇小练
笔。