人教版小学语文五年级下册《窃读记》

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2021年01月05日 21:30
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2021年1月5日发(作者:任凌云)


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人教版小学语文五年级下册《窃读记》

品读书滋味 悟读书乐趣──《窃读记》 教学设计 赣县城关小
学 陈爱东 学习目标 1. 认识 7 个生字, 会写 14 个生字。
正确读写 窃读、 炒菜、 锅勺、 踮起脚、 饥饿、 惧怕、 充
足、 屋檐、 一碗、 真酸、 支撑、 书柜、 哎哟 等词语。
2. 有感情地朗读课文。
3. 抓住主要内容, 体会窃读的复杂滋味, 感悟作者对读书
的热爱, 对求知的渴望, 并受到感染。
4. 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情
的方法, 体会作者用词的准确生动。
5. 通过开展综合性学习活动, 使读书真正进入学生的生活中。
学习重点 抓住主要内容, 体会作者的情感, 领悟一些表达方
法。
学习准备 课前搜集读书名言; 制作由重点词句组成的多媒体
课件。
课时安排:
2 课时 学习过程 品读书滋味(第一课时) 一、 导入 上节
课, 我们进行了读书交流, 从交流中我感觉到读书真的很重要。
在阅读中, 我们不仅能获得知识、 学会思考, 而且会得到情
感的陶冶和精神的享受。
这节课, 就让我们去品读书滋味, 跟着《窃读记》 融入书的海



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洋, 和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。
(板书课题) 二、 一品读书滋味, 丰富阅读体验 1. 初读
课文, 读准生字词。
2. 谈一谈, 通过第一遍读文章, 你读懂了什么味? 三、 二
品读书滋味, 体会音乐美 1. 接读课文。
2. 接读的学生来说说读书的滋味; 听书的学生来说说听书的
滋味。
教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、 音乐美, 这也
是一种读书的滋味。
3. 根据自己对窃读的理解, 对接读的同学进行评价。
在评价中进一步朗读,评价后进一步练读。
四、 三品读书滋味, 感悟读书乐趣 是啊, 读书有千百种滋
味。
让我们回到林海音的时代, 回到她窃读书的书店, 一起来感受
一下窃读的滋味。
1. 自由读课文。
读完后划出说明窃读滋味的句子。
我很快乐, 也很惧怕──这种窃读的滋味! 2. 默读课文,
边读边画。
我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味, 但是, 如果一篇
文章写得好,就能让我们如临其境, 就能和作者的情感一起跳动。
再去仔细的读读课文吧,这种窃读的滋味──我很快乐, 也很


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惧怕。
你是从哪儿感受到的? 把描写作者动作和心理活动的语句画下
来, 多读一读。
结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。
急匆匆地赶 , 跨进店门, 踮起脚尖, 从大人腋下钻过去 ,
总算挤到里边来了 , 把短发弄乱了 , 没关系 , 急切地寻找 ,
像一匹饿狼, 贪婪地读着 , 心里却高兴地喊 , 依依不舍 从这些
词句中可以看出作者心里非常的高兴, 特别想读书正好读到了 书的
高兴滋味。
我合上书, 咽了 一口 唾沫, 好像把所有的智慧都吞下去了 ,
然后才依依不舍地把书放回书架。
作者什么也没吃, 却咽了一口唾沫, 说明她一定从书中收获
了很多知识, 心里非常高兴。
我低着头走出书店, 脚站得有些麻木, 我却浑身轻松。
身体上很疲惫了 , 她却感到浑身轻松, 说明她读完书后非常
的高兴和满足。
我要把自 己隐藏起来, 有时我会贴在一个大人身边, 仿佛我
是他的小妹妹或小女儿。
要想读书还得动一番心思, 让人家看不出来, 确实挺累。
还贴在一个大人身边, 躲来躲去的, 这种读书的滋味有些不好
受。

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我害怕被书店老板发现, 每当我觉得当 时的环境已不适宜再
读下去的时候, 我会知趣地放下书走出去, 再走进另 一家。
一本书要到几家书店才能读完。
作者读书, 是在人多别人不注意她的时候窃读, 因为是窃读,
所以当人少了 ,她就会丢下心爱的书转移到其它书店。
这种奔波的滋味也不好受。
我已饿得饥肠辘辘, 那时我也不免要做白日 梦 作者读书, 常
常忍饥挨饿的。
我的腿真酸哪, 不得不交替着用 一条腿支撑着, 有时又靠在
书柜旁, 以求暂时的休息。
从这些动作中可以看出, 作者读书太累了 , 腰酸了, 腿疼
了,脚也麻了。
一直站两个多小时, 收获很多, 也付出很多。
五、 四品读书滋味, 渗透阅读方法的指导 现在, 你能感受
到作者窃读的复杂滋味了 吗? 看来, 读书还真得要细读,遇到像
这样的好书(指课本) 得细细地去品读, 才能读出书中的更多味道。
小组内分段朗读课文, 各自说说自己读后的新滋味。
六、 我的收获 通过读《窃读记》 , 你有哪些收获? 做阅
读记录卡(第二课时) 一、 回顾课文 上节课我们学习了 《窃读
记》 , 让我们再读一读课文, 回顾一下窃读的滋味。
二、 读懂作者 这篇文章我们已经读了好多遍了, 每一遍都会
有不同的滋味产生, 可有一件事我始终不明白, 窃读又累又饿, 可


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作者为什么要窃读呢? 窃读 算偷吗? (引导学生谈出更深的认
识:
作者酷爱读书。
) 三、 写阅读记录卡 作者从小就酷爱读书, 只有爱读书的
人才能写出更好的文章。
就像作者的国文老师所说的, 我们是吃饭长大的, 也是读书长
大的。
读书成了作者的精神食粮。
有的同学说, 这篇文章特别好, 很真实, 也很感人。
那么, 你认为哪里写得好呢? 1. 用自己的方式品读课文(可
以朗读, 可以默读, 也可以时默读时朗读。
)边读边画出你认为文章写得精彩的地方。
把他填写在读记录卡上。
2. 同位俩互相交流记录的内容:
你为什么觉得这里写得好? 3. 全班汇报交流:
读一读自己摘抄的记录卡, 谈谈摘抄它的理由。
(1) 引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。
如:
刚进书店时回想、 安心和担忧几种不同心情的转换。
下雨时非常的高兴, 却装着皱起眉头, 不时望着街心, 好像
在说:

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这雨,害得我回不去了 。
其实, 我的心里却高兴得喊着:
大些! 再大些! 高兴却又装着不高兴的复杂表情。
我已饿得饥肠辘辘, 那时我也不免要做白 日 梦 我害怕被书
店老板发现一种惧怕。
激发学生读出这种复杂的感受。
(2) 同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。
如:
跨进店门, 踮起脚尖, 从大人腋下钻过去, 把短发弄乱了 ,
没关系。
总算挤到里边来了 。
我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。
从头来, 再找一遍。
我的腿真酸哪, 不得不交替着用 一条腿支撑着, 有时又靠在
书柜旁, 以求暂时的休息。
我要把自 己隐藏起来, 有时我会贴在一个大人身边, 仿佛我
是他的小妹妹或小女儿。
以上三句可以看出 作者对书的急切渴望。
我合上书, 咽了 一口 唾沫, 好像把所有的智慧都吞下去了 ,
然后才依依不舍地把书放回书架。
读书的满足与快乐。
急忙打开书, 一页, 两页, 我像一匹饿狼, 贪婪地读着。


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对书的酷爱。
4. 练习朗读。
师生共同来练读, 个人读; 把自己找出来的语段读给大家听;
可以邀请其他同学和你一起读。
四、 补充材料, 倡导个性阅读 分发材料:
《窃读记》 节选。
1. 用心读文章, 品味文章。
动笔去划一划, 写一写自己的感受。
2. 全班交流读书的收获与感受。
(引导学生能够简单用上学习课文时的方法。
谈出自己的体会, 自己的滋味。
) 五、 拓展延伸 1. 谈读书经历。
把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较, 说出自己内心
真实的感受。
2. 如果没有了书, 世界将会是怎样? 3. 搜集名人读书故
事, 并做好记录。
附:
板书设计 1、 窃读记 惧怕 快乐



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