雅典学派-中秋节的作文300字三年级

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课
文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活 的怀念之情。

3．背诵喜欢的段落，有兴趣的同学可以读读小说《城
南旧事》。

课时安排：第二课时

教具准备：多媒体课件

教学过程：

（一）歌曲激情，解释课题

1．上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起< br>唱，认真听注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）

2．谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题
目）

3．这个题目与 我们平时学过的课文题目有何不同？（题
目的三个词语中间有两个间隔符号）。

老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海
中浮现出了一 幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆
驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静
静地看着。）

这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令
我们产 生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的
事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍 珠
收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那
充满稚气的童年往事吧，齐读课题。

（二）交流信息，简介作者与背景

1．全班交流课前收集的相关信息。

2．教师总结，出示：

“冬 阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的
一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾 ，1918
年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年
举家迁回台湾。林海音 女士根据在北京生活的点点滴滴写
成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳•童年•骆
驼 队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。

（三）初读课文，理清思路

1．用自己喜欢的方式读课文，要求（课件出示）：

①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

②思考：

课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？

作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的
哪些自然段？

2．全班汇报、交流（教师及时板书）

①注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。

②课文以季节的推移为顺序记叙 了作者的童年生活。作
者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀
嚼（4自然 段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9
自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自 然段）；
最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）。

（四）深入感悟课文内容, 体会作者思想感情

1．学习“学骆驼咀嚼”的片断

①反复读第4 自然段，细细地品味，画出自己感受最深
的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理
解试着练习有感情地朗读本段。

课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀
嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大 鼻孔里冒着热
气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起
来。

②全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、
描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体 会童真童
趣、体会“我”的傻样）

③总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗
读。

2．分小组合作学习后三个片断

①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方
法分小组合作学习。

②同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。

③全班交流，教师适时点拨。

（五）学习最后两段，体会怀念之情

这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻 滚向前
汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。

1．齐读课文最后两段

2．你读懂了什么？从什么地方体会到的？

3．引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心
头”（童年“一去不还”是因为“夏天过去 ，秋天过去，冬天来
了”，说明时间过得很快，转眼“我”已长大，不再是童年了；
“童年重临 我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难
忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时 ，触景生
情，不禁想起儿时的那段难忘的生活）

（六）拓展延伸──说童年

童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我
们诉说的。而你此时是不是也想起了自己 许多有趣的经历
呢？（鼓励学生说自己的童年趣事）

（七）总结全文
1．（歌曲《童年》再次响起）教师总结：“钓龙虾”、“捉
知了”、“学游泳”……甚至咱们还煮 过西瓜。回想起童年多

彩多姿的故事，每个人脸上都会露出一抹甜 甜的笑，因为
童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。孩子们把握好自己
的美好时光，让我们生活 的每一天都色彩斑斓，也让它成
为明天最美的记忆。

2．（课件出示书的封面）最后 ，在这欢快的旋律中老
师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另
一本则是高尔基 的《童年》，这两本书都非常的棒，大家
可别错过了这写好书。









淡淡的感伤，深深的怀念
——《冬阳· 童年 ·骆驼队》课堂实录

一、轻轻地走进童年的记忆
师：在你们的记忆当中，小时候做过哪些有意思的事？
生：我小时候做过一件很傻的事，把酱油当中药喝。
师：味道怎样？
生：味道不是很好！
师：感觉咸咸的，是吗？哈，把酱油当中药喝，有意思！

生：我小时候把玩具当作种子一样种到土里去，希望它能长出玩具来。
师：你把玩具埋到土里，同时也埋下了幻想的种子。
生：我小时候把洗衣粉当奶粉喝。
师：她把酱油当中药喝可能问题不大，但你把洗衣粉当成奶粉问题就大了！
生：我刚吃进去就觉得味道不对，连忙吐出来啦！
师：还好，你的反应还挺快的。
生：我小时候天气热就躲进冰箱里！
师：噢，要是冰箱门打不开的话，那是非常危险的呀！

生：后来我感到冷，就很快出来啦！
师：刚才 大家谈了很多小时候有意思的事。一个人，一个玩具，一件事情，甚至一座房子，都能够唤
起我们童年的 记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。可是不同的人，生活在不同的年代，生活在
不同的地方， 他们关于童年的记忆也不一样。有一个台湾的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度
过的。后来又 去了台湾，她把在自己在城南的生活写进了一本书里，这本书叫作《城南旧事》。今天我们就
来读读这本 书的出版后记——《冬阳· 童年· 骆驼队》，先读课题。
生齐读课题。
师：冬 阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。请同学们展开想象的翅膀，从这三个词当中，
你仿佛看到 了怎样的画面？
生：我看到了一个冬天的早晨，有很好很好的太阳，一群骆驼队走过来了，然后有 很多小孩子围上去
玩，玩得十分高兴！
师：这位同学看到的画面里边，萦绕着冬天暖暖的 太阳，看见了骆驼队，还看见了一群小孩子，这个
画面是活的，很美。
生：我看到了那时 刚刚下过雪，人们把雪扫干净了。来了一支骆驼队，一群小孩子围着骆驼，在那边
转啊，转啊，一边笑一 边玩！
师：下过雪的天气，雪已经扫起来了。如果把这幅画面选一个主色调的话，那就是——白色，很美。
生：冬天的一个早晨，天气很好，景色很美。在北京城南，在作者住的地方，出现了骆驼队。由于骆
驼是 生活在沙漠里的，北京的小孩子都没看见过骆驼，都很惊奇，所以都围上去，围着骆驼，一边谈论一
边笑 。
师：小孩子是最美的风景。
生：我想到冬天的阳光下，一群骆驼来到作者的家门 口，一群小孩子都没有看到过骆驼，都围着骆驼
玩，作者缠着爸爸说“我要坐骆驼，我要坐骆驼„„”
师：噢，她想骑到骆驼的背上去！
生：在一个冬天的早晨，刚刚从地平线上升起的太 阳，暖暖地照耀着大地。一群骆驼从遥远的地方来
到了北京城南，一群小孩子围上去东摸摸西摸摸，觉得 非常新奇。长大了，这一段美好的回忆就留在了他
们的心里。
师：这一群小孩子中也许就 有文章的作者林海音。刚才大家在头脑中想象的画面，其实也是林海音女
士无数次在脑海中浮现的画面。 （出示画面请学生欣赏，遥远的音乐起）你看，冬阳下的骆驼队缓缓地走来，
响着悦耳的铜铃声。这一幅 画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆，正如作者在文章的结尾所说的
“看见冬阳下的骆驼队走过 来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的的心头”。那么当作者的脑海中无数
次地浮现出这一画面的时 候，童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢？请同学们读一读这篇文章。
生自由朗读，教师巡视。
二、深深地体味童年的往事。
交流：
师：作者的心头又浮现出哪些童年的往事？
生：“我”惊奇地看着远方的骆驼走来，傻傻地去学着 骆驼吃草料的样子，当骆驼走的时候，我产生了
一种留恋的心情。
师：留恋不舍，是吧？他说到了傻傻地看骆驼咀嚼的事情，还有呢？
生：我还有补充，还写了作者跟爸爸争辩那领头的骆驼脖子上为什么要挂一个铃铛。
师：与爸爸一起讨论骆驼脖子上的铃铛是干什么的，这件事很有趣。
生：林海音看到太阳特别暖和 ，骆驼脱掉了棉袍子，毛一大块一大块地垂在肚皮下面，她觉得很难看，
想把它剪掉，修饰一下。
生：林海音在想骆驼队驮的麻袋里装的是“南山高末”还是“乌金墨玉”。
师：“南山高末”、“乌金墨玉”，同学们知道是什么吗？

生：煤！
师：商人把煤说成是“南山高末”、“乌金墨玉”，那也是一种招揽生意的说法。
生：夏天，骆驼队不会来了，作者林海音在问妈妈，骆驼队到哪儿去了？妈妈总是说“总是问，总是
问，你这孩子”，好象是在责骂她。
师：是啊，童年的林海音什么都要问一问。刚才大家 一起说了作者童年的往事，大家是不是觉得都很
有意思？那么大家就拿起笔来，把你觉得最有趣的事情用 笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或者只
用一两个词写下你的感受。
生圈画，教师巡视。
师：我看有的同学划了一处，有的划了多处。我想第一次划下来的地方肯定是 你们认为最有趣的地方。
谁想先说？
生：“我看得呆了，自己的牙齿也动了起来”，这句 话是说林海音学骆驼咀嚼草料的样子，然后我就想
到了这时候的林海音是傻傻的，她做出来的样子应该是 非常怪的，龇牙咧嘴的样子。
师：你不仅想到了她的样子，还想到了她那傻傻的神情。其他举手的 同学是不是也划下了这个句子？
你们是怎么想的？
生：我也认为她傻傻的。
师：林海音当时看到的骆驼是怎样咀嚼草料的呢？假如你就是林海音，你现在就站在骆驼的面前，你
正在 看骆驼是怎样咀嚼草料的。请闭上眼睛，闫老师把这段文字读一读，你想象骆驼的样子，想象骆驼在
咀嚼 的时候，牙齿是怎样在动的。
师朗读“我站在骆驼的面前„„自己的牙齿也动起来”这一段文字。交流：
师：同学们，你的牙齿 动起来了吗？刚才他的牙齿动起来了，还有她的牙齿也动起来了！你们看见了
什么？
生： 我看见一头傻乎乎的骆驼向我走来，它正在吃草料，它有长长的嘴巴，上牙和下牙交互地磨来磨
去，很好 玩，很有趣的！
生：我看到林海音学着骆驼上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫 子沾在胡须上。我
觉得当时的林海音十分傻，而看到这里我不禁想笑，一个人学着骆驼那个样子，真有点 那个„„
师：（幽默地）有点哪个？
生：（笑）有点傻！
师：但是这种傻让我们觉得是傻得很可爱，是吧？
生：我好象看到了童年的林海音蹲在骆驼的面前 ，专注地看着骆驼的嘴巴，看到它的嘴巴上面、下面
交错地磨啊，磨啊，鼻孔上冒着热气，自己看着看着 ，牙就也不由自主地动起来了。
师：可也是呀，看骆驼咀嚼，自己的牙齿为什么也动起来了呢？
生：因为她看得太入神了，她这样目不转睛地看着骆驼咀嚼的样子，觉得十分好玩，自己的牙齿也跟
着动了起来。
师：看的时间久了，太入神了，觉得太有趣了，所以就看得呆了。看着看着 ，她好象就忘记了什么，
觉得自己就是什么？
生（齐答）：骆驼。
师：忘 记了周围的一切，觉得自己就是那头骆驼，所以自己的牙齿也动起来了。这一切让童年的林海
音都看得呆 了。可是当我读到这里的时候——我也见过骆驼，闫老师就觉得看骆驼咀嚼没什么意思，挺平
常的事儿嘛 !
生：因为闫老师是大人，大人和小孩不一样，小孩子会觉得很有趣，然后大人会觉得很平常、很平常！
师：你是说我已经是成年人了，在你们看来是有意思的事，我就觉得没什么了。
生：因为作者小时候没见过骆驼，第一次见到骆驼就觉得很好玩，就学骆驼咀嚼了。
师：噢，没见过，见得少，所以觉得很有意思。
生：当年闫老师见到骆驼队的时候，没有童年时候林海音阿姨的那种天真无邪的想法——我的意思呢，

闫老师就不会去学骆驼队咀嚼的样子了。
生：因为和林海音的 童年时候相比，现在科技发达了，虽然不能亲眼看到，但是可以从图片上面看到，
所以当闫老师亲眼看到 的时候也不觉得稀奇了，而且林海音童年的时候，科技没有像现在这样发达，一开
始她没有看到过骆驼队 的样子，第一次看到就觉得很可爱，也很奇怪。
生：成人其实是无法体会儿童的那颗心的。在小时 候看来，确实是很有趣，很可爱，长大后就不会有
这种想法了，长大后就到关心现实上去了，所以说闫老 师看到骆驼咀嚼会觉得没什么意思！
师：各种原因使得已是成年的我对这种事情已经不感兴趣了， 尽管我也是从儿童时代走过来的。林海
音女士在写下这篇文章的时候已经四十二岁了，比闫老师的年龄还 要大几岁，你觉得她在写下这段往事的
时候，她还会去学骆驼咀嚼吗？
生（齐答）：不会。
师：正如作者在文章的最后一部分写到：“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也 不会再做了”，请读一读
这段文字。
出示下列文字，生齐读：
“夏天过去 ，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的
傻事，我也不会 再做了。”
师：童年的往事还有很多有意思的，还有哪些事你还会觉得有意思？
生 ：林海音看着骆驼把脱下的驼绒袍子垂在肚皮底下，她想拿起剪刀帮骆驼剪整齐，这件事体现了林
海音童 年时十分幼稚、天真，她小时候十分有趣。
生：我从这件事看出她的心灵是十分天真纯洁的，她对一切都十分好奇。
师：看见骆驼那肚皮底下长长的毛，她就觉得——
生：她觉得十分不整齐，她想帮她梳理一下。
师：呵呵，剪一剪，拿剪刀剪一剪，太不整齐了！
生：我觉得林海音小时候想给骆驼 剪一剪不整齐的毛，可能与她爸爸妈妈和老师教育有关，他们都教
育我们要保持整洁。于是她看见骆驼那 么不整洁，也想把它弄干净一点！
师：很有道理，从小爸爸妈妈就教育我们整洁，看到骆驼的毛不整齐，她就也想剪一剪了。
生：我觉得林海音当时应该是非常调皮的，她为骆驼着急，她看见骆驼的毛这么厚，想帮它剪一剪。
师：让它美观一点。大家想，已是中年的林海音女士，她还会想给骆驼剪剪不整齐的毛吗？
生（齐答）：不会。
师：这种想法她已经不再有了，就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也不会再做了。再读一读这段话。
生齐读：
夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆 驼咀嚼的傻
事，我也不会再做了。”
师：学骆驼咀嚼的傻事我不会做了，给骆驼剪毛的想 法我也不会再有了。这篇文章中还写到了哪些有
意思的事？
生：我发现在文章的第二部分 ，她和爸爸争论铃铛的用途。我觉得这时候的林海音是充满幻想，非常
天真的。从爸爸的角度来看，是从 实事求是的角度来看这铃铛的，而林海音小时候也跟我们小时候一样喜
欢幻想，每个人都有那么一段时间 ，一段喜欢幻想的时间！
师：爸爸的见解是理性的，而童年的林海音想法是天真的，是充满诗意的 。现在你们就是林海音，我
是爸爸，你从小不懂的事就要问一问，你开始问吧！
师生对读这段对话。
师：同学们，如果这时有人问你，骆驼脖子上的铃铛是干什么的，你打算怎样回答？
生：骆驼走路累了，赶骆驼的人也累了，听听铃铛就觉得走路比较有意思。
师：那叮叮当当的声音会增加一些行路的情趣，还有谁也同意林海音的看法？
生：我同意林海音阿姨的想法„„我还有一个想法，骆驼脖子上的铃铛声很好听、很清脆，走路就不

觉得累了。
师：铃铛就是增加行路的情趣，而且使我们忘记了疲劳，是吗？谁同意爸爸的想法？
生：我同意爸 爸的想法。我还有一种想法，就是骆驼队挂上铃铛想告诉买煤的人说：“煤来啦，如果要
买煤的话就来买 吧！”
师：呵呵，你这想法挺有创造性的，听到铃铛的声音就是听到了叫卖声！
生：打头的骆驼脖子上系一个铃铛，后面的骆驼听到铃铛声就会跟着不停地走下去。
师：你是说铃铛还起到一个口令的作用。
生：骆驼的铃声非常清脆，这样就可以传到耳朵里，找到自己的同伴。
师：噢，这个方法也挺好的。还有谁同意爸爸的说法的？
生：我觉得爸爸的说的是事实！
师：你觉得爸爸的想法是现实的，或者说是对的，是理性的。
生：我还有一种新的想 法，那骆驼脖子上铃铛是领骆驼人的一种爱好，他觉得他们是从山上来的，这
是他们的一种特征，这铃铛 丁冬丁冬很好听，这也是他们的一种特色。
师：铃好听，实际上也是增加一种行路的情趣。我很高 兴刚才很多同学觉得这骆驼脖子上的铃铛就是
为了增加情趣，我祝贺你们！为什么呢？这说明在你们的眼 睛里，一切还是那么美好，那么充满诗意，那
么充满情趣。为你们还拥有这一份诗意的眼光，我要祝贺你 们！刚才很多同学也用现实的眼光来看待骆驼
脖子上的铃铛，比较同意爸爸的想法，那么，我也很高兴！ 为什么呢？因为你们已经开始学会用现实的眼
光来看待生活的一切了，这说明你们在逐渐地长大。人总需 要长大，为你们的逐渐长大，我要祝贺你们！
同学们，请想一想，当四十二岁的林海音在写下这段往事的 时候，你觉得她还同意当年的想法吗？
生：我觉得当年爸爸的理由更能说服已经是四十二岁的自己 ，而童年的想法则成为她孩提时代的一种
纪念了
师：噢，只是一种纪念。现实的答案虽然 是正确的，但是却不那么美，而美的答案却是不那么现实，
我们的现实世界就是这么充满矛盾。你看爸爸 听了“我”当时的想法，想了想，笑了笑说，“也许，你的想
法更美些。”在这里，爸爸想了些什么？笑 的是什么？
生：他认为他的女儿是天真的，活泼的，纯真的，所以觉得很高兴，也勾起他对童年的 怀念，觉得他
小时候也是这样的。儿童时代的一些天真的想法，他自己也觉得十分有趣。
师：他用很宽容的心态去看待女儿的想法，是吗？所以他说“你的想法更美些。”当中年时期的林海音
在 回忆起这段往事的时候，她当时的想法可能从现实的眼光来看已经不再有了，这就像是冬阳底下学骆驼
咀 嚼的傻事也已经不会再做了。再来读一读这段话。
生齐读：
夏天过去，秋天过去， 冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻
事，我也不会再做了。”
师：在作者描述的童年往事当中，有一件事大家有没有注意？
生：与妈妈一起谈论夏天骆驼到哪儿去了。
师：谁来把这段文字读一读？
生自由朗读这几段文字。
师：妈妈说“总是问，总是问，你这孩子！”看看这篇文章，林海音都问 了些什么？她除了问“夏天骆
驼到哪儿去了”还问了什么？
生：她还问爸爸领头的骆驼为什么要挂铃铛。
生：林海音还问骆驼队的麻袋里装的到底是“南山高末”还是“乌金墨玉”。
师：那么既然是“总是问总是问”，你再把课文内容游览一遍，想一想，林海音可能还会问什么？
生：她可能会问，骆驼吃草料为什么要交错地磨来磨去？
生：她还会问，这些骆驼是从哪里来的？ 它们为什么要到我们这儿来卖“乌金墨玉”或者是“南山高
末”？

生：她可能还会问，骆驼过马路为什么跑不快而是慢腾腾地？
生：她会问，骆驼怎么长得这样丑的脸，这样长的牙？
生：我估计她还会问，骆驼为什么夏天不来，秋天不来，一直要等到冬天才来？
生：我觉得她还会问，为什么骆驼的毛会拖到自己的肚皮底下而没人帮它们剪呢？
师：呵呵，对呀，所以“我”想帮他们剪一剪！
生：为什么骆驼要慢慢地走，慢慢地嚼？
师：呵呵，怎么不狼吞虎咽，怎么不快点去嚼呢？
生：我觉得林海音还会问，骆驼为什么能走三天三夜而不喝一口水？
师：是啊，她怎么会有那样的 能耐呢？童年的林海音问题真多啊！妈妈既然说她“总是问、总是问”，
很显然，她问的问题肯定不仅仅 是关于骆驼的。我们都是孩子，你以一个孩子的视角，想一想，她可能还
会问些什么？
生：她可能会问，太阳为什么每天总是从东边升起西边落下？
生：为什么知了总是在夏天“知了知了”地叫个不停？
生：母鸡为什么会下蛋，公鸡为什么早晨会啼叫？
师：呵呵，很难回答这个问题。
生：为什么白鸡和黑鸡都下白色的蛋？
师：呵呵，不知她妈妈当时能不能答上来！
生：我想当时林海音遇到不懂的问题都会去问一问妈妈。
师：你是一言以概之！
生：她会问，为什么夏天热，冬天冷？
师：这些问题你们问得并不奇怪。的确是这样，作者在她的 《城南旧事》这本书当中，也写到了自己
“总是问、总是问”的情景。我们来看一看这段话，自己读一读 。
出示文字，生自由读（边读边笑）：
“爸，什么叫做贼！”
“贼？”爸爸奇怪地望着我。“偷人东西的就叫贼。”
“贼是什么样子？”
“人的样子呀！一个鼻子俩眼睛。”妈回答着，她也奇怪地望着我：
“怎么问起这个来了？”
“随便问问！”
我说着拿了小板凳来放在妈妈的脚下，妈妈就赶我：
“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在这里打岔。”
我忍不住又问妈：
“妈，贼偷了东西，他放在哪里去呢？”
“把那些东西卖给专收贼赃的人。”
“收贼赃的人什么样儿？”
“人都是一个样儿，谁脑门子上也没刻着哪个是贼，哪个又不是。”
“所以我不明白！”我心里正在纳闷儿一件事。
“你不明白的事情多着呢！上学去吧，我的傻丫头！”
师：童年的林海音真的是什么都问，就像妈 妈说的“总是问、总是问”。哎，为什么童年时的林海音“总
是问、总是问”呢？
生：她对世上一切事物都十分好奇，看到什么都想知道这到底是什么东西。
师：对未知事物充满好奇心。
生：老师教育我们不懂就要问。我想林海音受老师的感染，不懂就要问，一定要搞清楚是怎么回事。
师：可是并不是所有的人都对她的问题那么有耐心，而且能回答。你看这些问题，妈妈她怎么说的—

—“你不明白的事多着呢，上学去吧，傻丫头。”这所有的问题，当作者中年 时再想起来，你觉得她还想问
吗？
生：（摇摇头）可能不会了！
师：此时哪些问题不会再问了？
生：中年的林海音不会再问贼是怎么样的，收贼赃的人又是怎么样子的。
生：林海音阿姨四十多岁 的时候，像“白鸡黑鸡下的蛋为什么都是白色的”之类的问题都不会再问了，
因为她都知道是什么原因了 。
师：她知道了吗？
生：因为它们都是同一类的，都是鸡！
（师生大笑。）
生：林海音阿姨不会再问那些无聊的没有意义的问题了，她会问一些有科学道理的弄不明白的问题。
师：你觉得刚才她问的哪些问题是无聊的问题？
生：她问为什么母鸡会下蛋而公鸡不会下，她还问为什么公鸡会鸣叫而母鸡不会。
师：这些问题可 能在成年人来看算不了什么，因为与我们没关系，觉得没意思，没必要去问，可是在
当时在林海音看来她 非常想弄明白，是吗？
生：我觉得长大的林海音可能与她小时侯的爸爸妈妈一样了，觉得这些问题没意思，也不会感兴趣了。
师：很多问题可能已经不会再问，有些问题即使到中年也仍然没有找到答案，但是可能她也不会再问
了。 就像作者在文中所写的，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事不会做了，满脑子的童年时代的问题也不会问了。
生齐读：
夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆 驼咀嚼的傻
事，我也不会再做了。”
三、感伤与怀念——氤氲在文字中的思绪。
师：是啊，不光是“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，当作者已是人到中年，当她已 是
人在台湾，可能会产生更多的人生感触。比如，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次 想
起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说？将作者 想
说的话写在这一段文字的后面。
生写话，师巡视；交流：
生：童年时代 的我，竟然是那么傻，那么天真，思想是那么简单，那么幼稚。现在想起这些往事，还
是感到很有趣！
生：童年是人生中最快乐的时光，要去好好珍惜，它会成为我们人生中最美好的记忆。
生：童年的我是多么天真、幼稚，可童年一去不还，我还未能体味出童年的快乐，它就已经在不知不
觉中 离我而去。
生：童年时代的我，天真、纯洁，有满脑子傻傻的怪想法，我所做的事情、所问的问题 都是多么可笑
啊！而现在的我再也不会做那些傻事，也不会再问那些幼稚的问题了。我的童年也随着时光 的飞逝而永远
地过去了。
生：此时的我已经明白了童年时的很多问题。童年一去不复返， 我再也回不到童年。可那些天真的问
题和童年的趣事，我会一直埋藏在记忆最深处，把它当作一生最宝贵 的东西。
生：小时候的我真是太稚气了，现在我不会再问这些问题，但我相信，它会成为我童年记 忆中的一颗
珍珠。
生：那是我的童年，可是童年已经离我远去。此时，我的心头掠过一丝 淡淡的感伤，但我会把自己的
童年在心灵上永存下来。
生：小时候，我总问那些无聊的问 题、幼稚的问题，现在不会问了，可我仍想回到童年，再问一问那
些问题，再看一眼骆驼队，再学一次骆 驼咀嚼，让童年的阳光再次照耀在我的心里„„
生：虽然童年的往事很有趣，但毕竟已经过去了，我再也不能回到童年，与其一直怀念那段时光，还

不如将那段回忆珍藏起来，去迎接将要到来的日子！
师：所有 从前做的傻事都不会再做了，所有童年时非常幼稚的想法都不会再有了，那满脑子的问题现
在也不会再问 了。就像那位同学所说的，现在再回想起过去的那些，心里掠过一种淡淡的感伤。（板书：淡
淡的感伤） 但这种感伤不是痛哭流涕，我们刚才甚至一直在笑着谈、笑着读这些文字，这种感伤是那么淡，
那么轻， 就像一缕烟，流动在文章的字里行间。在这淡淡的感伤背后，我们更多的是感受到了什么？
生：对童年生活的留恋！
师：是的，一种深深的怀念。（师板书：深深的怀念）我们再来读一读文 章的最后一段文字，来感受这
一份淡淡的感伤和深深的怀念。
生齐读：
夏 天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻
事，我 也不会再做了。”
四、童年——心灵的故乡
师：冬阳下的骆驼队缓缓地走来了，走 来了，响着悦耳的驼铃声，这一切是作者无数次在脑海中浮现
出的画面，是作者关于童年生活最为清晰的 记忆。我们还记得课文的题目吗？
生（齐读）：冬阳童年骆驼队
师：再来读一读，读出作者的这一份淡淡的感伤、深深的怀念。
生（深情地，舒缓地）：冬阳童年骆驼队
师：真好。在作者的记忆当中，这一幅画面已经成为作者 童年生活的象征。品读此文，我们就像是在
静静地品尝一杯淡淡的清茶，又像是在欣赏一朵淡淡的小花。 我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也
感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。如果我们有第二个童年 ，如果人生可以重来，也许我们就不会有这
么多的人生感触。可是，每个人都要长大。也许正是因为这个 原因，也许这种感受对作者来说太值得珍惜
了，所以被写进了小说里，后来又被拍进了电影里。
推荐：小说《城南旧事》；电影《城南旧事》
如果我们的心灵都有一个故乡的话，这 个故乡可能就是我们的童年。闫老师在读了这篇文章之后写下
了一首诗，这首诗的题目就是《童年，我心 灵的故乡》。我们一起来读一读。
师生齐读：
我总是不断地怀想——
童年的骆驼队缓缓地走来
踏碎了一地温暖的冬阳
悦耳的铃声打破了旅途的寂寞
至今还在遥远的梦中回荡
童年，我心灵的故乡
我总是不断地怀想——
那双清澈透明的眼睛
充满了好奇、天真和向往
在冬阳下学着骆驼咀嚼
驼背上载满了彩色的疑问与幻想
童年，我心灵的故乡
我总是不断地怀想——
那旧驼绒的袍子是否还需剪裁
只是那把童年的剪刀
连同城南的干冷的空气
早已不知去向
童年，我心灵的故乡

我总是不断地怀想——
心底流淌着深深的怀念
还有一丝淡淡的感伤
不管身处何地，走向何方
我依然执著地把美好珍藏
童年，我心灵的故乡
下课！