算命先生打一字-幼儿识字游戏

部编人教版五年级语文下册第二单元语文园地二优秀教案

教学目标：

1.通过“交流平台”的学习，引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的
方 法。

2.通过“词句段运用”的学习，运用掌握的方法理解古典名著中的词语，积累词语；了 解古
典名著中鲜明的人物形象。

3.通过“积累与运用”的学习，理解古诗《鸟鸣涧》，积累古诗。

教学重点

1.通过“交流平台”的学习，引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不 一样的语言意思的
方法。

2.通过“词句段运用”的学习，运用掌握的方法理解古典 名著中的词语，积累词语；了解古
典名著中鲜明的人物形象。

教学难点

掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的方法。

教学过程

一、学习“交流平台”。

1.读一读，找规律。

（1）出示问题 ：古典名著的语言和现在不大一样，内容理解起来有些难度，如果掌握一些
方法，阅读起来就能够更加畅 顺。在本单元的学习中，你都积累了哪些阅读古典名著，感
受古代语言和理解古典内容的方法？

（2）小组交流。

（3）小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结。

2.练一练，学运用。

（1）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’ 。你们才说有本事进得来，出
得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这 一个洞天与列
位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?”众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，
朝上礼拜，都称“千岁大王”。——《猴王出世》

①组交流：说说对这段话是怎样理解的？

②小组派代表作汇报发言，教师相机小结： 联系上文能够了解到在石猴的提示下群猴拜石
猴为王。

二、学习“词句段运用”。

（一）你知道下面的词语现在的说法吗？

1.读一读，找规律。

榜文 客官 印信 驿站 伙计

郎中 店家 客舍 货郎 墨客

（1）小组交流：这些词语有什么特点？用自己的话说说这些词语的意思。

（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。

2.我交流，我积累。

（1）小组交流：你还积累了哪些这样的词语？用自己的话说说这些词语的意思。

（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。

①如何：这里是“为什么”的意思。

②但凡：凡是，只要。

③岂：表示反问。有“难道”的意思。

④围圆：文中指仙石的周长，围一圈的长度。

⑤石碣：石碑。碣，石碑。

（二）读下面的句子，猜测加点部分的意思，再说说是怎么猜出来的。

1.读一读，找规律。

◊但有过往客商，可趁午间结伙成队过冈，请勿自误。

◊石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。

◊众猴听说，即拱伏无违，一个个序齿排班，朝上礼拜。

（1）小组交流：说说加点部分的意思。

（2）互相交流，说说是怎么猜这些词语的意思出来的。教师评议，相机小结。

①联系上下文理解“请勿自误”的意思。

②结合石猴的发现理解“喜不自胜”的意思。

③结合生活体验理解“瞑目蹲身”的意思。

④联系自己看过的电视剧理解词语“拱伏无违”和“序齿排班”的意思。

2.练一练，学运用。

（1）小组交流：说说在阅读中遇到的这样的词语，自己是怎样理解的。

（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：

◊武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花 皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气
力只顾打。（平生气力：全身的力气。平生，一般 指一生。）

◊说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。（说时迟，那时快： 表示当时
的时间非常短促。旧时说书人的习惯用语。）

（三）下面句子描写的都是本 单元课文中的人物，读一读，猜猜写的是谁，说说你的理
由。

1.读一读，找规律。

（1）小组交流：猜猜写的是本单元课文中的哪个人物，说说你的理由。

（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。

①身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映 。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明
星，两耳过肩查又硬。挺挺身才变化多，声音响亮如 钟磬。（从外貌描写可以猜到是孙悟
空。）

②身长八尺,面如冠玉,头戴纶巾,身披 鹤氅,漂漂然有神仙之态。（描写的是诸葛亮，即诸葛
孔明。此句出自三国演义第三十八回刘备三顾茅庐 第三次拜访诸葛亮在他的草庐看到他时
的描写。）

③身躯凛凛,相貌堂堂。一双眼光 射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威
风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。（根据人物的 外貌描写来可以判断写的是武松。）

2.我交流，我积累。

（1）小组交流平时的积累。

（2）全帮交流，教师评议并小结：

①家住沂州翠岭东，杀人放火恣 行凶。不搽煤墨浑身黑，似着朱砂两眼红。闲向溪边磨巨
斧，闷来岩畔斫乔松。力如牛猛坚如铁，撼地摇 天黑旋风。（李逵）

②肉雨屠门奋老拳，五台削发恨参禅。 豹子头刊金印后， 野猪林伏洒家前。独撑一杖行天
下，孰是文殊孰普贤。（鲁智深）

③一头红焰发蓬松 ，两只圆睛亮似灯。不黑不青蓝靛脸，如雷如鼓老龙声。身披一领鹅黄
氅，腰束双攒露白藤。项下骷髅悬 九个，手持宝杖甚峥嵘。（沙悟净）

三、学习“日积月累”。

1.出示古诗，学习生字。

鸟鸣涧

唐代：王维

人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。

3.作者介绍。

王维（699－759），字摩诘，盛唐时期的著名诗人。官至尚书 右丞，世称王右丞。原籍祁
（今山西祁县），迁至蒲州（今山西永济），晚年居于蓝田辋川别墅。擅画人 物、丛竹、
山水。苏轼评价说“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”与孟浩然合称“王< br>孟”。晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。

4.教师简介创作背景：

王维的《鸟鸣涧》当作于开元（唐玄宗年号，71 3—741）年间游历江南之时，其背景是
安定统一的盛唐社会。此诗是王维为友人所居的云溪别墅所写 的组诗的第一首，是诗人寓
居在今绍兴县东南五云溪（即若耶溪）的作品。

5.课件出示重点词语的注释。

（1）鸟鸣涧：鸟儿在山涧中鸣叫。
（2）人闲：指没有人事活动相扰。闲：安静、悠闲，含有人声寂静的意思。桂花：此指木
樨，有春 花、秋花等不同品种，这里写的是春天开花的一种。

（3）春山：春日的山。亦指春日山中。 空：空寂、空空荡荡。空虚。这时形容山中寂静，
无声，好像空无所有。

（4）月出：月亮升起。惊：惊动，扰乱。山鸟：山中的鸟。

（5）时鸣：偶尔（时而）啼叫。时：时而，偶尔。

6.欣赏插图，看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。

7.小组派代表参与全班交流，教师小结。

8.赏析。

王维在他 的山水诗里，喜欢创造静谧的意境，这首诗也是这样。但诗中所写的却是花落、
月出、鸟鸣，这些动的景 物，既使诗显得富有生机而不枯寂，同时又通过动，更加突出地
显示了春涧的幽静。动的景物反而能取得 静的效果，这是因为事物矛盾着的双方，总是互
相依存的。在一定条件下，动之所以能够发生，或者能够 为人们所注意，正是以静为前提
的。“鸟鸣山更幽”，这里面是包含着艺术辩证法的。

9.指导朗读，熟读成诵。

鸟鸣涧

唐代：王维

人闲 桂花落, 夜静 春山空。

月出 惊山鸟, 时鸣 春涧中。


二、五年级语文阅读理解训练
2．课外阅读。

蛇与刺猬

①蛇一逮住青蛙，总是用它藤蔓般的躯体，把青蛙团团缠住，然后张开它那极大的嘴
巴……
< br>一天，蛇遇到了刺猬，它又故伎重施。刺猬顿时蜷缩起来，有意地听从蛇的摆弄。只是在
蛇把刺猬 缠到紧得不能再紧的时候，刺猬一下使劲张开了它周围的尖刺，刺穿了蛇的躯
体。蛇再也无法逃脱，最后 成了刺猬的美餐。

②蛇在临死的时候，痛苦地说：“我这是活该，竟_________ _____地看待一切事物。
我本想做一个赴宴的人，没想到反倒成了别人桌上的吃食。”

（1）联系上下文解释下面词语的意思。

故伎重施：________

（2）根据你的理解，在第②段的横线上填上合适的词语。

（3）文中省略号省略了什么？

（4）读了这篇短文，你懂得了什么道理？

【答案】 （1）指重新施用过去的伎俩(手法、欺骗、诡计、卑鄙狡猾的计策或计谋）。文
中 指蛇又采取对付青蛙的办法来对待刺猬。

（2）用相同的眼光

（3）省略了蛇吞食青蛙的内容。

（4）要用发展变化的眼光看待事物；事物不同，采取的办法也应不同。

【解析】【 分析】这类题目是考查学生课外阅读能力。第一题主要考查学生对于词语解释
的能力。故伎重施，故:旧 的.伎:伎俩.比喻老花招再重复一次。文中指蛇又采取对付青蛙的
办法来对待刺猬。第二题主要补充课 文内容，学生根据自己的理解给出答案，蛇这里用相
同的眼光地看待一切事物。我本想做一个赴宴的人， 没想到反倒成了别人桌上的吃食。”这
里的省略号省略了蛇吞食青蛙的内容。读了这篇短文，我们要懂得 ：要用发展变化的眼光
看待事物；事物不同，采取的办法也应不同。

【点评】考查学 生的阅读理解能力，学生需要从阅读中这则寓言的含义，这对学生能力是
一种提升。


3．

一本名著带来的诚实

那时，他还是个在台湾上初中的孩子。

升初二时，国语老师给他们布 置了一道暑假作业：阅读完陀思妥耶夫斯基的长篇名著《卡
拉马佐夫兄弟》，然后撰写一篇读书报告。< br>
这道作业让他犯了难，因为这本书的售价是70元，而他父亲的工资一天只有30元，全家七口人全靠这点工资生活。他回忆说，当年最深刻的记忆是饥饿。父亲供他上学就已经很
困难了，他 怎么好意思说“我想看小说”？

想来想去，他决定自己挣钱买这本名著。靠诚实劳动得来的书 籍，自己会更珍惜，读起来
也更有滋味吧？

他来到矿上扛木头，扛一根木头能挣8毛 钱。矿主认识他，而且对他的印象不错，觉得他
是一个既聪明又善良的孩子，见他这么辛苦地挣钱买书， 在第三天就提前交给他70元工
资，所提的条件是：看完书，你要给我讲讲里面的故事。

他感激之余，满口答应。这么简单的条件，自己一定能够满足矿主先生的。

谁知道买 书的过程也一波三折，险些让他的梦想成空。因为暑假没有免费的火车票，他只
能等村里有人去基隆，帮 他捎一本《卡拉马佐夫兄弟》回来。

他第一次托的人是邻居，可是邻居到了书店，却忘了书名 ，那时又没有电话，只好空手而
返。

这时候，暑假已经过去好多天，矿主每次经过他 的家门，都要问一问：“你什么时候给我
讲故事？”尽管他很着急，也只能等有机会再托人捎书。

第二次，他请一个女人帮他买书。这个女人到城里是为儿子看病，一直慌慌张张的，连书
店 的门都没时间进，带回来的只有失望。

接下来，他又托了父亲的一个厨师朋友，心想这次应该 没事。可是，对方一从城里回来，
就抓住他揍了一顿，理由竟然是他要的书是共产党的书，弄不好，会祸 及他人！

而这时，暑假即将结束，他读不到书，怎么去写读书报告？编造一篇肯定不行，更令 他不
安的是愧对矿主先生，自己当初的承诺无法兑现。只是矿主见到他，依然会笑眯眯地问：
“ 书看完了没有？”

他无意间跟村子里一个换药包的人说了自己的苦恼，这个人立刻说：“你怎 么不早点找
我？我去一趟城里很容易。”第二天，这个热心肠的人就到金门帮他买来了那本梦寐以求的名著。于是，他挑灯夜战，废寝忘食地阅读这本文学名著。不过，这本书读起来并不轻
松，甚至让 他感到苦不堪言。这本书很厚，字号也很小，翻译过来的人名又很长，还有什
么昵称和简称，看着看着， 就不知道究竟在写谁，只好回过头再看。连书里面的人物都理
不清楚，还讲什么故事，还谈什么心得？< br>
当矿主再见到他时，他只有老老实实地交代：“书买回来得很晚，我也很努力了，可还是
看不懂，现在也没有办法给你讲故事。”矿主哈哈一笑，说：你们老师讲，这是世界名
著，你一个14 岁的孩子能够看懂，就不是名著了。

没想到矿主这么通情达理，他道了谢，然后回去写读书报 告。他再一次认真地翻看了一
遍，发现自己还是读不懂，只能去写自己是怎样买书和看书的，最后引用矿 主的话，在文
章的结尾处写道：如果14岁的时候能看懂的话，就不是世界名著了。书已经在我的手边< br>了，我希望长大后能把它看懂。

读书报告交上去后，他的心情难免有些忐忑。让人意外 的是，国语老师表扬了他：“同学
们，在你们中间只有一个人是诚实的，其他人都说了谎！我28岁都看 不懂那本书，你们

14岁怎么能看懂？那么，我为什么还要你们阅读它？因为我只是想告 诉你们，很多你们不
懂的东西，长大以后就会懂。要知道，知识是需要尊敬的，念书是一辈子的事情。还 有，
永远不要欺骗自己。”

他就是台湾著名编剧吴念真，他一直收藏着这本《卡拉马 佐夫兄弟》，在40岁的时候，他才
慢慢读懂了这本书的一些内容，不由感慨地说：有些东西我真的懂了 ，这已经过了二十几
年。

1.“买书的过程也一波三折”，这“三折”具体指哪几件事？请用简洁的文字概括。



2.请你分析下面矿主这句问话有什么用意。

只要矿主见到他，依然会笑眯眯地问：“书看完了没有？”



3.文章表现了一个孩子的诚实，为什么要以“一本名著带来的诚实”为题目呢？



4.请你理解“知识是需要尊敬的，念书是一辈子的事情”这句话的含义。



1.托邻居买书，邻居忘了书名；托一个为儿子看病的女人买书，她忙到没时间进书店；托< br>父亲朋友买书，对方以为书是共产党的书没有买。

2.矿主善意提醒他好好看书，然后 遵守约定讲给自己听；同时矿主想看看他是不是真诚实
在地对待一本名著。

3.这本 名著是整篇文章的线索，孩子的诚实是围绕名著来写的；“一本名著带来的诚实”
更贴近文章主旨：知识 是需要尊重的，应该被真诚对待。

4.我们应该敬畏知识，热爱读书；有些书，我们年龄小的 时候或许读不懂，但长大后会懂，
只是我们不能长大后再来读书。






4．

风筝


董改正


①人学前，每个年后，都有青黄不接的一段时间，我都会到外婆家 “打秋风”。一个任走长
长的山路，也不知道害怕，因为憧憬着。外婆会做菜，外婆的稀饭熬得香，碧绿 生生的，
不用小菜都能吃几碗。

②外婆喜欢我，这是人尽皆知的。听说未开口叫公鸡 仔养人，每次去，她都要杀一只。切
成小方块，因为鸡不肥，总要搁点肥肉一起炒，这一只鸡，是我一个 人吃的。外婆说，整

个吃下去，营养才是完整的。吃过的鸡骨头，外婆收集起来，香油炸 过，用小石磨磨碎，
冲给我喝。外婆做这一切的时候，我都在一边看着。

③那一个春 日，晒场上空飞满了风筝，我吵着也要。外婆为难了，她不会做。她一辈子都
在地上，从未有过飞翔的念 想。她就央求我的舅母，舅母说，鸡骨头粉你都会磨，咋就不
会做风筝呢？那时候，我真是不懂事，只知 道如丧考妣地哭，外婆脸上的尴尬，是我隔了
几十年光阴看到的。

④外婆拉着我去晒 场。天上飘着各色的风筝，它们恣睢地舞动，就越发引起我的委屈。又
有人在放了，一个人远远地牵线， 一个人扶着风筝，说声“放！”牵线的高举着手，使劲跑
，风筝跌跌撞撞载浮载沉，好多次后，终于扶摇 直上了。外婆指给我看这些，说：“其实放
风筝并不好玩，看看就好。”我就撒野了，打滚撒泼，说她是 笨蛋，不会做才这样说。

⑤外婆的生活很累，她不能陪我，我就一个人看风筝，想风筝，幻想 有一天自己拥有一支
绸布的大蝴蝶风筝，我跑啊，笑啊，看着它在空中猎猎展翅，感受手上线拉紧着的那 种快
感。然而，我却只能看，因为我已经哭过——
凡是外婆能给的，不哭她都给，能求的，我哭 了她必定低声地向人求。孩子们的风筝是在
城里买的，她无能为力。我就一个人站在风筝底下，仰望，幻 想。

⑥忽然有一日，外婆拿出一只“风筝”，竹子骨，身子是过年的对联糊起来的。虽然不是 我
想要的，但它毕竟是风等，我还是（ ）的。她似乎有点不好意思，说：“我们去放风争吧
！”

⑦我确信，对所有的动作都 烂熟于心，并且操作绝对规范，但外婆的风筝始终没有飞起来
，它丢人地在晒场上拖着，许多孩子都大笑 起来。我狠狠踩踏着它，不管外婆的伤心和尴
尬，那一刻的我，肯定有着兽性的暴戾吧，因为外婆呆呆怔 怔地看着我，不哄我，不说话
。

⑧
第二年我就上学了，外婆托小姨带来口信 ，说她做了一支绸布的大蝴蝶，并且和我小舅试
过，飞上天了，我（ ）地应着，却没有去。我有许 多伙伴，并且日子也渐渐好了，不再
闹春荒。她就来看我，我吃过饭，就出去玩，并不陪她说话。慢慢地 我大了，外婆渐渐地
不让人捎口信来了，她知道我真的没有时间回去。中学二年级，我得到噩耗，外婆去 世了
。我一路哭着去外婆家的，但我知道，我在村口大叫一声外婆，再没人远远地应我，微笑
地 迎我，拎着我的换洗衣服，满足我的无理要求。

⑨
她给我留下一个沉沉泛黑的不锈钢 勺子，一个桐油漆过的油光可鉴的小板凳，还有那只不
再鲜艳的绸布风筝——
都是我爱的。我坐 在石门槛上，第一次感到（ ）的无力无助。耳边忽然响起舅母以前说
过的话：“外婆养外甥，十月 放风筝，风筝断了线，不见外婆面。”记忆中又浮现外婆当时
淡然的笑容，她是知道结局的啊，可是爱又 怎么会因为知道结局，而有所保留？

⑩这只风筝，终于没有飞起。它在我的屋顶梁上渐渐朽坏 ，一触即破，纷纷扬扬着时间的
粉屑。

1.在文中括号内依次填入词语，最恰当的一项是（ ）

A.漫不经心 欣喜若狂 痛彻肺腑 B.欣喜若狂 痛彻肺腑 漫不经心

C.欣喜若狂 漫不经心 痛彻肺腑 D.漫不经心 痛彻肺腑 欣喜若狂

2.请从“我”的角度，梳理第③一⑧自然段的故事情节。

①吵要风筝，外婆为难→② →③ →④慢待

风筝，外婆去世

3.一篇好文章中，最值得让人品味的往往是看 似很寻常的话语，请反复阅读，赏析文中画
线句子。

（1）外婆说，整个吃下去，营养才是完整的。





（2）外婆脸上的尴尬，是我隔了几十年光阴看到的。





4.文章为什么以“风筝”为题？“风筝”在文中有几层含义？





1. C

2.仰望风筝，外婆无奈 踩碎风筝，外婆伤心
3.（1）外婆故意说要将整个鸡吃下去，营养才是完整的。是为了将所有鸡肉都让给“我”，
而自 己丝毫不吃，体现了外婆对“我”至深的爱。（2）由于“我”的任性，让不会做风筝的外
婆尴尬而难受 ，可是年幼的“我”根本不理解外婆，直到几十年后“我”回忆起，才刻骨地体
会到外婆当时的处境。< br>
4.风筝是贯穿全文的线索，作者借物忆人，通过风筝来感念外婆对自已幼时的疼爱，表达了作者对外婆深深的缅怀。“风筝“在文中有两层含义，一是实指可以放飞的风筝；二是虚
指自己， 对外婆来说，自己就像是她手中断线的风筝，长大后很少去看望她，直到她去世
，






5．

1.欣喜（惊喜、甜蜜）吃惊（担心、疑惑）痛心（伤心、郁闷）欣慰（高兴）

2. 通过环境描写，写出了乌云蔽日的雷雨天气，以景写情表达“大老刘”在听孙子说劳动不
辛苦时的痛心和 难过。

3.（1）神态描写（2）呆住了：孙子本以为收麦子一件“容易事”，但当他真正下 田收麦子
后，不仅体验到了麦子的艰辛，从而感悟到爷爷的不容易，所以，一下子“呆住了”。脸红了：爸爸妈妈看着儿子疲劳的样子，想到“大老刘”劳作艰辛，感到愧疚；爸爸妈妈为自己
对孩子的 娇生惯养而惭愧。

4.略（结合生活实际，言之有理即可）

6．

不落别处

在盛夏的信义路上，常常会看到一位流浪的老人。他土头土脸，相貌丑陋，怪怪地穿一件
很厚的褪了色 的中山装，中山装里还有一件破旧的毛衣。平常他就蹲坐在街角，歪着脖
子，看来往的行人，也不说话， 只是轻轻地摇动手里的奖券（juàn quàn）。

．
他很少会站起来走动。当 他站起，我才发现他的椅子绑在皮带上，走的时候，椅子摇过
来，又摇过去。他脚上穿着一双老式的大皮 鞋，摇摇晃晃像陆上的河马。

如果是中午，他就走到卖自助餐摊子的前面，想买一些东西来吃 ，摊贩看到他，通常会盛
．
（chéng shèng）一盒便当送给他。他就把吊在臀部的椅 子对准臀部，然后坐下去。吃完
饭，他就地睡午觉，仍是歪着脖子，嘴巴微张。

到夜晚，他会找一块干净挡风的走廊睡觉，把椅子解下来当枕头，和衣而睡。我（观察 观
看） 流浪汉很久了，他全部的家当都带在身上，几乎终日不说一句话，可能他整年都不洗
澡的。从他的相貌看 来，应该是北方人，流落到这南方的街头，连最炽（chì zhì）热的夏
．
天都穿着家乡的厚衣。

对于街头的这位老人，大部分人都会投以厌恶与（怀疑 疑惑）的眼光，小部分人则投以同
情。 我每次经过那里，总会向老人买两张奖券，虽然我知道，即使每天买两张奖券，对他
也不能有什么帮助， 但买奖券使我感到心安。

记得第一次向他买奖券那一幕，他的手、他的奖券和他的衣服同样的 油腻污秽，他缓缓地
把奖券撕下，然后在衣袋中摸索着，摸索半天掏出一个小小的红色塑胶套。这套子竟 是崭
新的，和他并不相配。老人小心地把奖券装进红色塑胶套，由于手的笨拙，做这个简单的
动 作也十分艰难。

“不用装套子了。”我说。

“不行的，讨个喜气，祝你中 奖！”老人终于笑了，露出有空缺的几颗牙，说出充满乡音
的话。他终于装好了，慎重地把红套子交给我 ，红套子上写着八个字“一券在手，希望无
．．．．．．．
穷”。

．
后来我才知道，不管是谁买奖券，他总会努力地把奖券装进红套子里。慢慢我理解了，小红
套原来是老 人对买他奖券的人一种感激的表达。每次，我总是沉默着耐心等待，看他把心
情装进红封套，温暖四处流 动着。

和老人逐渐认识后，有一年冬天黄昏，我向他买奖券，他还没有拿奖券给我，先看见我 穿
了单衣，最上面的两个扣子没有扣。老人说：“你这样会冷吧！”然后，他把奖券夹在腋
下， 伸出那双油污的手，要来帮我扣扣子，我迟疑了一下，但没有退避。

老人花了很大的力气，才把我的扣子扣好，那时我真正感觉到人（纯洁 纯净）的善意，在
老人为我扣扣子的那一刻，我想起了自己的父亲，鼻子因而发酸。

老人依然是街头的流浪汉，我依然是我，向他买着无关紧要的奖券。但在我们之间，有一
些友谊，装在小 红套，装在眼睛里，装在不可触摸的心之角落。

我向老人买过很多很多奖券， 从未中过奖，但每次接过小红套时，我觉得那一刻已经中奖
了，真的是“一券在手，希望无穷”，我的希 望不是奖券，而是人的好品质，它不会被任
．．．．．．．．
何境况所淹没。

“好雪片片，不落别处！”它美丽地落下不见了，但灌溉了我们的心田。

1.给文中加点字选择正确的读音或选择正确的词语，打“√”。



2.第1自然段中有对老人的______描写，联系下文老人的温暖人心的行动，谈一谈这 部分
的描写有什么作用。



3.文中画线句子“这套子竟是崭新的，和他并不相配”中，“崭新”一词相信作者是别有< br>深意的，你能谈一谈这个词语的妙用吗？



4.文中两次出现“一券在手，希望无穷”，依次说说它们不同的含义。

（1）

（2）

5.文章题目“不落别处”改为“卖奖券的老人”好不好？请简述理由。



6.在我们周围有一些像文中“老人”的人，他们生活艰难，却拥有金子般的心灵。请结合< br>文本与自己的感悟，谈谈你该如何对待他们。




àn chéng 观察 chì 疑惑 纯净

2.外貌 以外表的丑陋、怪异反衬他内心的美丽、善良。

3.“崭新”一词与上 文的“油腻污秽”形成鲜明对比，能够看出老人对这个红色套子是特
别珍视的，也说明他送给别人的祝福 是真挚的。

4.（1）是老人对买他奖券的人的祝福。（2）暗示“我”的心中萌生了做一个 好人的愿
望。

5.不好，原题形象、深刻，暗示老人的善良、爱心已滋润了“我”的 心田，使“我”拥有
了做人的好品质。“卖奖券的老人”只是交代了老人的身份，十分平常。

6.示例：我们应该像文章中的作者那样，理解关心这些“生活艰难，却拥有金子般的心
灵”的 人们，给他们送去温暖，给予他们足够的尊重。






7．

睡在炊烟里的母亲

朱成玉
①母亲老了，总是遗忘。晾晒的农物忘了在下雨前收回，莫名其妙就弄伤了手脚，衣服上
的扣子去向 不明，做饭糊锅底的次数越来越多……有人说，这是老年痴呆症的前兆，的
确，现在的母亲，有时候甚至 分不清左手和右手。

②唯一忘不掉的，是她自己的孩子。忘不掉孩子们的生日，大概她也知道 自己的记性不
佳，便在日历上找到那些日子，然后叠起来，用以提醒自己。

③除了儿 女，母亲的口袋空空如也。如今，儿女们如鸟一样飞远，母亲的桌上只有一双孤
独的筷子。母亲，被冷落 在遥远的炊烟里，一转身又是一年。

④看到炊烟，就看到母亲了。我总是这样想，并习惯了这 样去看每个人家的炊烟：炊烟缓
缓，那一定是孩子们都在母亲的怀里，母亲用她的安详笼罩着孩子们的美 梦；炊烟凌乱，
那一定是孩子们迟迟未归，母亲牵肠挂肚，急得在院子里打转。

⑤那 时，我就是个喜欢疯跑的孩子，也是喜欢哭泣的孩子，满脸鼻涕的孩子。可是，母亲
依然会毫不犹豫地把 我抱起，毫不犹豫地，深深地吻下去。

⑥一丝风也没有的时候，炊烟笔直笔直的，那很像年轻 时候的母亲，身材高挑，相貌出
众，被村里无数后生的眼睛偷偷地打量过。

⑦可是一 阵风就会将那笔直的身段吹弯，就像现在佝偻着的母亲。原来，炊烟也是会老的
啊。母亲，用褶皱，用后 半夜的一盏油灯，用老花镜，用哆哆嗦嗦的手，用手上的针
线……爱着我们，却极力不发出声来。哪怕一 声轻咳，都埋在一块柔软的巾帕里。

⑧柴米油盐，是这一生和母亲最亲密的事物。厨房是母亲 的舞台，围裙是她的道具，锅碗
瓢盆是她的乐声。即便在艰苦的日子里，母亲也总是认认真真地做饭，从 来不对付。都说
巧妇难为无米之炊，可是母亲却不一样，没看见她用了多少食材，却总能变着花样地做出
许多可口的饭菜来。母亲在厨房里劈啪作响，把贫苦颠得上下翻飞，把日子炒得香滋辣
味。灶台 底下的火焰，总是忍不住窜出来为母亲鼓掌。

⑨而从灶台下欢快地跑向屋顶的炊烟，是缠绕在 母亲手上的戒指，一生都未曾褪下。因
为，在母亲的指缝间，我总能闻到葱花的味道，家的味道。

⑩所以，我家的炊烟是有着葱花味儿的炊烟。我家的炊烟也是最好客的炊烟，总是微笑
的。 或是点头，或是招手。欢迎你，挽留你。

⑪炊烟，就这样在我的目光里一茬一茬地熄灭，又一茬一茬地升起。

⑫今夜，我想念 母亲。可是我无法回到她的身边，唯有希望故乡的风能轻一点儿，别把我
家的炊烟吹得东倒西斜。因为母 亲在炊烟里睡着，她累了，让她多睡一会儿吧，借着炊烟
的暖。

⑬母亲，今夜我们梦中相见。

（选自《辽宁青年》2014年第10期，有改动）

1.作者由“炊烟”回忆了母亲的哪些活动？



2.第①自然段与第②自然段在内容上是否矛盾？为什么？



3.从修辞角度赏析下面句子的妙处。

厨房是母亲的舞台，围裙是她的道具，锅碗瓢盆是她的乐声。

4.请用简洁的语言概括文中母亲的形象。



5.你认为该文题目好不好？说说你的理由。




1.①炊烟里等待晚归的孩子；②夜半油灯下缝补的母亲无声的关爱；③厨房里母 亲用心准
备饭菜。

2.不矛盾。母亲因年迈总是遗忘自己生活中的事，却忘不了自己 的孩子，对比中更突出了
母亲对孩子的牵挂和疼爱。

3.运用比喻、排比的修辞手法 ，将厨房比作舞台，围裙比作道具，锅碗瓢盆比作乐声，生
动形彖地写出了母亲为家人做饭的场景，表现 母亲勤劳持家的特点。

4.不辞辛苦、疼爱孩子胜似关心自己。

5.示例 ：好，题目形象地突出了母亲勤劳的品格，具有“文眼”的作用。（言之有理即
可）






8．

他敢于说不惭愧
①恢复高考那年，我们正读初一。新采的班主任是乡里曾受过管制的宋老头，据说解放前
他在美国人 手下当过卫兵。

②第一堂英语课，宋老师将一张偌大的字母表挂在黑板旁的墙壁上，虽然是手 写的，但看
起来一目了然。之后，他又在黑板上板书一遍，逐个逐个地教我们学。课堂纪律很糟，但他并不在意。也许在他看来，学这26个字母，不必那样认真。但下课时他告诉我们：“学
英语并不 难，做好一个人却不容易。”无疑，他是指责我们在课堂上对他不够敬重。看样
子，他是一个慈祥的老头 ，并不是一位严厉的老师。

③有一天上英语课，他发给我们每人一张白纸，要求我们按顺序默 写出26个英文字母的大
小写。他说对此次测验成绩优异的学生，将给予特别的奖励。尔后，他就若有所 思地站在
门边，眼望着门外出神。二十分钟后，他似乎醒过神来，立即收上试卷。全班总共才五十
几个人，他很快阅完了所有试卷，然后拍拍手，轻松地宣布：“很好！除一个同学写错了
三个字母外， 其他同学都是100分。很高兴有这么多同学能得到奖励。但在奖励之先，我
不得不警告这个学生——张 小哲，请你站起来！”

④张小哲是个一向沉默的男孩子，从未惹人注目。此时，他站了起来，两眼望着老师。

⑤宋老师对他说道：“我实在想不通，这么简单的几个字母，全班同学都会，而独有你一
个人弄出差错 。你说你惭不惭愧？”

⑥张小哲默不作声。所有同学都幸灾乐祸地盯着他。

⑦“你必须回答 我！”宋老师一反之前的慈祥态度，透露出一种近似残酷的威严，“惭
愧，还是不惭愧？”

⑧“我不惭愧。”张小哲轻声地说。但他做好了挨批的准备，脸绷得紧紧的。

⑨“居 然不惭愧。那么，你凭什么理由？难道大家错了而你一个人是对的？快说！什么理
由？”宋老师近似歇斯 底里地吼道，并一步步向他逼近，脸上奇怪的表情令人捉摸不透。
也许，他是一个被管制疯了的老头，说 不准会打人。

⑩我们不再幸灾乐祸，心里都有些紧张地为张小哲捏一把汗。

⑪“我有理由。但我绝对不说。”张小哲望着逼近自己的老师，眼里噙满了泪水，“老
师，你不要逼我 。我不会说的。如果你一定要逼我，我现在就离开学校。”他真的提起了
书包。

⑫沉 默，短暂的沉默。我们看见宋老师朝张小哲走过去，双手搭在张小哲的肩头，一改刚
才的暴怒，反而温和 地说道：“好吧，我不再逼你，请坐下吧。”

⑬然后，他退回讲台，扫视着全班学生，语重心 长地说：“第一天上课我就讲过，学好英
语并不难，做好一个人却不容易。我并不急于知道你们的英语成 绩，但很想知道你们的为
人，所以才有今天的这个测验。请大家再次抬头仔细看看我身后的那张字母表— —你们以
为我忘记摘下的字母表，它有一个不易察觉的错误，而除张小哲外，你们全部照抄不
‘ 误’。他虽没有得到百分，但他是个诚实的人，所以，他敢于说自己不惭愧。这种勇气
非常难得，很少有 学生能在老师的逼迫下坚持真理，保持诚实。请大家终生牢记：重要的
不只是成绩，更有品格。这，就是 我要给你们的特别奖励！”

⑭这一刻，全班54个同学有53个低下了头。只有张小哲没有。

（有删改）

1.根据意思从文中找出相应的词语。

（1）好像在思考着什么。
（ ）



（ ）

（ ）

（ ）



（2）指人缺乏善意，在别人遇到灾祸时感到高兴。
（3）指不说话不出声，沉默的样子。
2.文中画横线句子在文中有什么作用？



（4）形容言辞恳切，有分量，意味深长，含有丰富情感。
3.文中画波浪线的句 子“宋老师一反之前的慈祥态度，透露出一种近似残酷的威严”运用
了_______的手法。

4.阅读文章第⑨段，宋老师心里明知道张小哲是诚实的，还咄咄逼人地追问其中的原因，
目的 是什么？



5.本文的标题是“他敢于说不惭愧”，这个标题让我们觉得仿佛本文的主人公是张小哲。< br>你觉得这个标题是否合理？为什么？如果不合理，请你换个题目。



6.教师是人类灵魂的工程师，现在看来一点不假，宋老师送给了学生一份大礼。这份礼物< /p>

是什么？你怎样看待这份特殊的礼物？



7.在学校里，有很多老师给我们留下了深刻的印象，老师们都很爱我们，为了我们的成长< br>付出了辛勤的汗水，请你也介绍一位你最喜欢的老师。（不少于50字）




1.（1）若有所思（2）幸灾乐祸（3）默不作声（4）语重心长
< br>2.这句话既引出下文默写字母事件，也含蓄地点破文章的主题，并与结尾呼应，使文章脉
络清晰 ，结构严谨。

3.对比

4.宋老师之所以再次逼问张小哲，并且带着一种 似乎残酷的威严，就是想看看他能否在老
师的逼迫下坚持真理，保持诚实。

5.示例 一：合理，因为我们可以完全透过这个事件去了解宋老师这个人。“他敢于说不惭
愧”是宋老师表扬张小 哲的话，也是宋老师所在意的人的品格，要诚实。示例二：不合
理。这个词目模糊了主角，也没有深入表 达出宋老师的为人，我认为“特别的奖励”更合
适。（言之有理即可）

6.宋老师送 给学生的礼物是一句话：“重要的不只是成绩，更有品格。”这是一份非常珍
贵的礼物，每个学生都会受 益终生，这是对精神的引导和鼓励，比物质上的礼物强百倍、
千倍。就像张小哲，他虽没有得到一百分， 但他是个诚实的人，他敢于说自己不惭愧。这
种勇气非常难得，而且他能在老师的逼迫下坚持真理、保持 诚实。宋老师无疑用最佳的教
育方法教给了学生最好的做人方法。

7.略






9．

天阶

赵恺

①在一次晚会上，我朗诵自己写的诗歌《二泉映月》。为朗诵伴奏的，是二胡表 演艺术家
闵惠芬。晚上演出，下午和她做准备。

②诚挚、率真、善良、热烈，和闵惠芬对坐，心弦和琴弦共振。

③与音乐有生死之约，自8岁始，一把胡琴伴随一生。

④二胡是东方乐器，亦是平民乐器。平民喜爱，闵惠芬便喜爱平民之喜爱。

⑤她去过 苏北高邮湖，登上船上的水上小学，为渔家孩子演奏。恭敬虔诚，置身船头仿佛
置身维也纳金色大厅。< br>
⑥她去过甘肃煤矿，乘坐卡车跑了5个矿井，戈壁为剧场，车厢为舞台，她为矿工演出。

获得上海文联授予的“德艺双馨”称号，颁奖仪式，她请来甘肃镍矿矿工。从矿工手上接
过荣誉证书，是她的最高荣誉。

⑦去过以干旱贫穷闻名于世的定西。坐在一个红柳沙墩上拉 琴，老乡围着红柳沙墩听琴。
听众之中还有一头牛，这牛也奇，琴声一起，它站定不动，仿佛一座生出耳 朵的山，老牛
知音，闵惠芬想与知音合影，牛却俯首不动。闵惠芬懂得牛的心事，便专门为它加演了一< br>曲，老牛这才乐了，巍峨大山温顺得像个孩子，依偎着闵惠芬合影作别。

⑧曲终人不散，满坡响起大西北“花儿”。

⑨重病，医生从未见过的病。与死亡抗争 了17年。如何手术？从右肩到右肋得割出一条七
八寸长的口子。对于一位右手执弓的弦乐艺术家，这意 味着什么？

⑩琴手惶恐发问：“手术后，我还能拉琴吗？”

⑪医生悲怆作答：“要做好不能拉琴的准备。”

⑫问答之间，她们相拥而泣。

⑬三次手术，三次化疗，命运把闵惠芬推向地狱的门槛 。眼睁不开，耳听不见，她进入混
沌迷蒙。冥冥之中见一条蓝色云带，她向着缥缈云带飞去。就在那一刻 ，听见一段乐句。
她知道，这是天籁。想记录天籁，可是举不起右臂。不能记录，天籁就不肯离去。盘旋 、
依偎、缠绕，乃至支撑、激励、召唤，直到她的体力渐渐恢复，直到她记下这段诞生在天
堂的 旋律。静卧病床，闵惠芬把这段乐句发展并结构成为一部作品，她把作品命名为《音
诗——心曲》，并委 托弟子演奏。

⑭作品公演，闵惠芬去听了。

⑮她说：“音阶，天阶。历经劫难的我刻骨铭心，美的创造，当是生死攀援。”

（摘自《读者》2013年第2期）

1.围绕着“平民喜爱，闵惠芬便喜爱平民之喜 爱”，作者写了哪几件事？请用简明的语言概
括。



2.画横线句“恭敬虔诚，置身船头仿佛置身维也纳金色大厅”中“恭敬虔诚”是对闵惠芬< br>的______描写，从这句话中我们体会到了________________________。< br>
3.试分析选文第⑦段详写“老牛听琴”的作用。



4.阅读全文，从文中找出最能表现闵惠芬的性格以及高度概括其品质的词语。



5.试分析本文以“天阶”为题的含义。



1.①为渔家孩子演奏；②为矿工演出；③坐在红柳沙墩上为众人拉琴。

2.神态 闵惠芬对人民和艺术的无限热爱、尊重

3.从侧面衬托出闵惠芬二胡演奏技艺高超、精湛和她为人的率真、善良。

4.诚挚、率真、善良、热烈

5.把音阶比喻成天阶，生动形象地表现闵惠芬对二胡 演奏无止境的生死攀援，也表达作者
对闵惠芬的高度赞扬。