三生三世枕上书下卷-莫斯科郊外的晚上歌词

人物心理活动描写
设计意图
：
在学生的习作中，孩子总是描写不 生动，不具体，写人时总是没有细腻的心
理活动描写。他们写人物心理活动的时候总是只有“心想：我想 ：”这样老套的
单调的表达方式，怎样引导孩子们写好人物的心里活动描写呢？心理活动的描写
有几种方法？如果刻意去教方法，课堂会呆板无趣，我也从网上查看了很多人教
心理活动的教案，都有范 文，从范文中学描写方法。可是我是一个追求趣味课堂
的人，这样呆板的课堂不是我想要的，怎样设计出 让学生快乐地学到知识的课堂
教学呢？我突然想到利用绘本，在故事情节最关键的地方设计学生写的活动 ，让
学生通过看图，根据故事情节的发展，发散思维，思考人物的心里活动描写。美
国女作家伊 夫·邦廷的《最重要的事》这个绘本故事就引入到了我的课堂作为教
材。
教学目标
：
1、感受心理描写在文章中的作用，学会在作文中运用心理描写来表现人物思想
感情。
2、懂得心理活动描写要遵循的原则，学习用心理活动来刻画人物的方法。掌握
心理描写的几种法：直 白法、幻想法、折射法、环境衬托式法。
3、通过绘本的阅读引导学生领会到在生活中最重要的事是为人要讲诚信
教学重点：
1、掌握心理描写的方法。
2、学会在作文中运用心理描写来表现人物思想感情
3、通过绘本的阅读引导学生领会到在生活中最重要的事是为人要有诚信。
教学难点：
在作文中恰当的运用心理描写来表现人物思想感情
教学课时：
两课时
教学过程：

一、娓娓谈，引入主题
1、孩子们，在你的生活中，你觉得最重要的事是什么？
2、今天老师要带着大家来读一本书 ，题目就是《最重要的事》（看图）这本

书是绘本，知道什么是绘本吗？绘本就是由图和 文字组成的图画书。很好看的哦！
这本书是美国女作家伊夫·邦廷写的，她把这本书献给她的儿子。故事 的主人公
叫小柯（板书：小柯）小柯只有10岁，他很可怜，爸爸去世了，只剩下他和妈
妈相依 为命。旁边那位老人是他的外公，刚从西班牙来美国和小柯与妈妈一起生
活，可是外公只会说西班牙语， 不懂英语。那么小柯和外公觉得最重要的事是什
么呢？我们一起来听故事。
二、听故事，学习方法
1、播放故事录音。
2、面对愤怒的阿本先生，小柯心里在想什么呢？请大家写下来。小柯
想： 。
3、教师巡视，选取学生习作即时讲评。
4、心理活动描写方法一：直白法
（ 1）、师念学生的习作，学生来评改。从他的文章里，你感受到了小柯的什
么心理？（埋怨、不满、害怕 、后悔、懊恼、烦恼等等）你觉得写得怎么样？
（教师要引导学生从学生的习作中明白心理活动描写要 符合人物身份特点，和符
合事情发展特点）
（2）、师总结：刚才大家写心理活动的描写都是 直接写小柯想什么？这种写
法我们把它叫作“直白法”。
5、心理活动描写方法二：幻想法
（1）如果让你给刚才这段习作评分，你会评多少分？我啊，评80分，我觉
得这是初级水平， 想不想把写作水平拔高一点儿？告诉你们一个方法，就是幻想
法。什么叫幻想法呢？就是脑子里想象的， 实际上有没有的呢？这就叫幻想法，
比如我们看过的故事《卖火柴的小女孩》。她在肚子饿的时候希望有 什么？在冷
的时候幻想看到了烤鹅，在孤独寂寞的时候幻想看到了最疼爱她的奶奶。所以幻
想法 能够准确地把你内心的想法表现出来，那么此时的小柯最想什么呢？他会幻
想到什么？
（2）、学生习作，教师巡视。

（3）、教师讲评学生的习作，你从他的描写 中感受到小柯的内心怎样呢？（恐
惧、伤心、难过等等）同时要引导学生领悟到描写人物的心理活动时要 符合事情
发展特点。
6、人物心理活动描写方法三：折射法、环境衬托法
（1）、 如果要你给这些同学的习作评分，你会评多少分？100分，很好了是
吗？但我觉得这还只是中级水平， 想不想写出高级水平的文章来？有办法吗？你
们自己想。你觉得还可以描写什么就能反映人物的内心活动 呢？（人物的动作、
神态）这种方法我们把它叫作折射法，就是用人物的动作神态来折射人物的内心想法。还有一种方法叫作环境衬托法。
（2）、分组进行描写。（分为两大组，一组写人物动作、 神态，一组写环境衬
托，也可以两种都写）
（3）、即时讲评。（重点欣赏，哪里写得好，同 时引导学生感悟表现了小柯什
么样的心理。）老师念时，把文章从头至尾念一次。
（4）、如 果让你评分，你会评多少分？老师评200分。这就是高级水平，今
后大家就用这些方法来描写人物的心 理活动，争取得200分哦！
三、听故事，深化主题
1、想不想知道故事的结局？请看。播放课件。
2、大家知道了小柯明白了什么事是最重要的 吗？那就是“诚信”。希望大
家做一个诚信的人，这也是一个人在社会生活中的立身之本，这就是作家伊 夫·邦
廷对儿子的期望。
四、回味故事，练写心理活动
课后请大家用今天学到的描 写人物心理活动的方法来写小柯牵着爷爷冰冷
粗糙的手回家了，在一路上小柯会想些什么？


板书：
人物心理活动描写

小 柯 直白法 初级
后悔、痛苦 符合人物身份特点 幻想法 中级
着急、埋怨 折射法 高级
懊恼、害怕、 符合事情发展特点 环境衬托法
恐惧 ……







教学后记：
作 文课一直是语文老师倍感头疼的课，学生厌烦写作文的现象非常普遍，我
也一直在苦苦思索与探寻着提高 学生写作兴趣、写作能力的方法。在这节课上，
我做了一些尝试，取得了很好的效果。
一、发掘“材源”，独具匠心
如何让学生有话可说？选取的作文素材很有讲究，有的老师会选 择做活动，
我觉得做活动太乱，很多学生不一定仔细观察，相对于本节课辅导进行心理活动
描写 ，还是选取一个绘本比较好，孩子们静静地听，就会静静地想。因此就选择
了绘本《最重要的事》，因为 这个故事跌宕起伏，非常合适。而且这个故事把一
个人生的道理——做人要诚信，娓娓道来但又没有一点 说教的意思。非常易于孩
子们接受。因此我选择了这个绘本，事实证明，这个选择是正确的。
二、巧设悬念，层层递进
一堂课40分钟，如何让孩子们保持饱满的学习热情投入学习当中， 作为教
师得精心设计教学程序，采用有趣的教学方法进行教学。因此我设计了写作水平
的初级水 平，中级水平，高级水平这么几个等级，带领孩子们学习运用“直白法”、
“幻想法”、“折射法”、“ 环境烘托法”来达到这些等级水平。在教学手段上采取
的是扶、半扶半放、放的方式让孩子们逐步品尝到 学习的甜头，因此孩子们兴致
盎然，积极主动，全员参与。

三、多元评价，画龙点睛
学生对自己的习作大多不自信，很多孩子最怕别人看 自己的习作，并义正言
辞称为隐私。那么如何提高孩子的习作自信心呢？教师的评价尤为重要。因此在< br>教学中，我设计了几次对学生的作品进行评价的环节，形式有生生互评，有教师
点评，也有师生互 评。在评价的时候有语言的鼓励，比如你觉得这段话写得好吗？
好在哪里？那个词最打动你？哪里最让你 揪心？引导学生们从语言去品味孩子
的习作，这样就让孩子看到自己作品成功的地方，这是多么大的鼓励 呀！另一种
评价是给孩子们的作品评分，评分的标准超出孩子们的意料，那就是80,100，还
有写得好的地方可以加分，孩子们的作文甚至可以达到几百分。孩子们从最初的
不敢给老师看到最后争 先恐后给老师看，这一转变可以看出孩子们的自信心大大
增强，多元的评价功不可没、
四、诚信教育，水到渠成
语文教育除了知识传授的功能，还有净化人的心灵，启迪人的智慧的 任务。
因此在语文教学中，依托教材，潜移默化进行思想教育，但要做到润物细无声。
在听完整 个故事之后，孩子们都明白最重要的事就是讲诚信，老师没有说教，德
育目标的达成水到渠成。
当然一节课不可能是圆满的，我也反思本节课的缺失之处。
1、在点评孩子们的作品时，不仅 要讲评优秀的习作，更要讲评有问题的习
作，引导全体学生思考如何修改，这样更能体现教师以全体学生 为主的思想。
2、在讲评学生用折射法写出的片段时，可以让孩子们做做动作再去体会写
作的 妙处在哪里，这样还能增加课堂的趣味性。