最新人教版小学五年级语文下册第二单元《习作:写读后感》教学设计

绝世美人儿
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2021年01月05日 22:30
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2021年1月5日发(作者:左琨)


习作:写读后感


“写读后感”在五年级的教学中是一个起点,同 时也是一个难点。“积累将感受写具体
的方法并初步运用这些方法修改自己的习作”既是教学重点也是难 点。学生完成的初稿中能
明确自己的感受点,并呈现出了多个角度,但不能将感受写具体,没有说服力。 本次作文课
中,努力体现让学生自主发现、亲自体验和有意义的接受性学习相结合的教学方式,尊重每< br>一个学生的个性并将其当作有价值的教学资源。在促进学生阅读和语言表达能力发展的同
时,注意 开拓他们的思维,培养其创造潜能。力求营造和谐、务实的课堂氛围。

五年级的学生阅读种 类在增多,阅读面扩宽,求知欲望在增强,对看到的东西有一定的
分析和判断能力,会初步表达自己的见 解和情感。但学生喜欢读不喜欢记,什么东西都放在
心里,不善于表达出来。要引导学生养成“不动笔墨 不读书”的习惯。

1.为唤起学生的写作欲望,可以先从故事入手,启发兴趣,然后以聊天 交流的形式谈
谈自己读过的文章或一本书的感受。
2.通过自我展示,让学生体验到成功的喜悦,进一步激发学生写作的兴趣。
3.写出自己真实的感受。

【知识与技能】
1.写一篇读后感,题目自拟。
2.从最近读的书中,选择印象最深的写一篇读后感。
【过程与方法】
要写清楚读的什么书,并联系生活实际写出自己真实的想法、看法。
【情感、态度与价值观】
通过读写结合,积累情感体验,培养学生好读书、多读书、读好书的习惯。



重点
指导学生通过学习例文,掌握写读后感的方法。
难点
联系生活实际抒发情感,自由表达,写出真实的感受和见解。

教师:准备多媒体课件。
学生:再次阅读自己喜欢的一本书。

2课时



1.从最近读的书中,选择印象最深的写一篇读后感。
2.要写清楚读的什么书,并联系生活实际写出自己真实的想法、看法。

重点
掌握写读后感的方法。
难点
能联系实际,写出读书后的真实见解和感受。

一、自读提示,明确要求
1.读习作提示并思考:
(1)什么是读后感?
(2)写读后感应注意什么?
2.谁来说说,这段话告诉我们什么是读后感?
3.这段话告诉我们写读后感应注意什么?


(①读是基础,读懂了文章才会有感受;②感是重点,不能过多地重复文章内容。) < br>4.教师小结并补充:读是基础,感是重点。为了把感受写具体,可以适当地应用相关
资料,还可 以联系实际来谈。
二、佳作引航,感悟写法
1.读后感怎么写呢?我们一起来找答案吧。
如山的父爱
——读《纸钢琴》有感
“父亲每天很早出去,很晚回来,裹着一身泥便 倒头大睡。”父亲为何如此拼命?原来,
它是为了给他酷爱音乐的女儿买一架钢琴。就这样度过了五个春 秋,钱终于凑够了,可是,
谁又能料到,在买钢琴的途中钱被偷了。父亲无奈,只好含泪送给女儿一架“ 纸钢琴。”
“可怜天下父母心!”为了满足儿女的愿望,为了培养儿女成才,为了拯救儿女的性命,< br>每一位父母都愿意为此付出任何代价,甚至生命也无怨无悔。
记得,我们曾经学过这样一篇课文 ——《地震中的父与子》。讲述了1989年,美国洛杉
矶发生了大地震,一所小学不幸坍塌。一位父亲 一心要救出他的孩子阿曼达,不顾他人的劝
告,冒着生命危险在学校的废墟中不停地挖呀、挖呀……过了 36个小时,他的双眼已经布
满了血丝,两只手上沾满了鲜血,破烂不堪的衣服紧贴着他的身体。38个 小时过去了,奇
迹发生了:那个孩子得救了,那个班的孩子们也安然无恙。他和他的儿子阿曼达紧紧地拥 抱
在一起。这位父亲不仅拯救了儿子的生命,还拯救了儿子全班同学的生命。
父爱是坚韧的;父爱是深沉的;父爱是厚重的;父爱如山!
点评:这篇读后感是在作文指导后 当堂动笔的真情细作,文章情真感深,该文尤为成功
的地方是小作者能抓住生活中切实感受的“父爱”生 发开去。按照习作课堂所指导的“引
— 议 — 联 — 结”写法进行习作,并能所学所用,举学过 的实例恰到情深处,紧扣中心,
抒发真情。习作整体结构严谨,语言流畅,无半点牵强、矫揉造作之势, 令人读后不禁拍案
叫绝。
2.导读第1自然段:这段话主要写的是什么?
教师小结 :引出读了什么文章,文章讲了什么内容,这种写法叫做:引出所读。(板书:
引出所读)
3.导读第2自然段:这段话写了什么?
教师小结:这种写法叫作议出感受。(板书:议出所感)
4.读第3自然段:这段话把感受写得更具体了,作者用什么方法把感受写具体的呢?


教师小结:这段话就是通过联系实际的方法把感受写具体的。(板书:联系实际)
5.读第4自然段:这是文章的结尾,主要写了什么?
教师小结:总结了读文章后的感受。这种写法叫总结所感。(板书:总结所感)
6.小结:这 就是读后感的一般写法。第一步是(生:引出所读)第二步是(生:议出所感)
第三步是(生:联系实际 )第四步是(生:总结所感)。简单地说就是:引、议、联、结。
7.过渡:如果把引、议、联、结四 个部分看作是读后感的身材,那么,文章的题目就
好像是她的眼睛。为了给这篇读后感取个亮闪的题目, 先后想了三个题目(屏幕出示):《纸
钢琴》读后感、读《纸钢琴》有感、如山的父爱——读《纸钢琴》 有感。请你选选,哪个最
好,为什么?
教师小结:前面两个题目也可以。但第三个题目更好, 让人一眼就看出作者的感受是什
么,文章的中心是什么。
三、交流感受,激情写作
1.在同学们读过的文章或一本书中,一定有许多让你感动的。最使你感动的是哪一篇
文章或哪一本书呢 ?它带给你怎样的感动或启发?能联系实际谈一谈自己的感受吗?请同
学们自己先想一想,想好后,同桌 之间互相交流。
2.全班交流:谁来说一说,你最感动的是哪篇文章或哪本书?它给你带来怎样的感受
或启示?(在学生谈感受的过程中注意引导学生联系实际。)
3.要是把我们读文章或书后的 感受写下来,供自己以后回味和欣赏,那该多好啊!请
同学们选择感受最深的一篇文章或一本书写一篇读 后感。
4.学生写作,教师巡视指导。注意发现写得好的及普遍存在的问题,以备点评。

写读后感
引出所读
议出所感
联系实际
总结所读



1.通过总体评议学生的作文,让学生了解自己作文中的优点与不足。
2. 学会运用修改符号来修改作文的方法,能对他人的作文进行正确的点评,训练学生
的作文点评能力 。

重点
学习作文点评的方法,培养学生点评作文的能力。
难点
学习围绕要求进行作文点评。

一、回顾习作要求并分析
1.让我们再来回顾一下习作要求,(课本)请大家齐读。
(1)从看过的一篇文章或一本书,写一篇读后感。
(2)必须是最喜欢的,印象深,感受深 ;必须写出真实的体会、感想,这是写好读后感
的关键。
2.写一篇读后感,应当怎样处理“读”和“感”的关系呢?
(简单概括原文的主要内容,重点写感想。)
3.读后感的两种基本写法是什么?
(先读后感,读感交替。)
二、集体评改,完善习作
1.朗读自赏。朗读自己的习作,画出满意之处。
2.同桌欣赏。
(1)和同桌互 相欣赏彼此的作文,你一定会发现他(她)的哪个词、或哪句话写得特别好,
或者哪段话写得很感人,或 者他(她)列举的例子很有说服力,或者他(她)写的字特别工整。
同桌之间互相交流欣赏,把你认为写 得好的用波浪线画出来。
(2)谁来推荐自己同桌的作文?推荐一段话、几句话、用得好的词都可以。
三、佳作推荐
老师发现某某同学的读后感写得很好,我们一起来欣赏。(出示习作)请这位同 学上来读
读他的文章,其他同学当小老师,看看他的文章哪些地方写得好,哪些地方还需要修改?大家可要认真哟。


1.小老师们,谁来说说,自己最欣赏这篇文章的什么地方?还有 什么不足之处吗?谁
来评评,这篇习作可以得多少分?
2.读完问小作者:来,告诉大家,你最得意的地方是哪儿呢?有不满意的地方吗?
3.教师 小结:这篇文章,某某同学抓住自己感受最深的一点写成读后感,引、议、联、
结四个部分都有,而且联 系实际把感受写得很具体,写出了自己的真情实感。是一篇很不错
的读后感。
四、指出普遍问题
老师也发现有些同学会过多地重复文章的内容,而把感想写得过于筒略;也 有些同学的
感想写得比较宽泛,没有围绕自己感受最深的一方面来写,感点不够清晰和深刻;还有个别< br>同学看别人写什么自己就写什么,没有写出自己真实的感受……这些都是我们在写作文的时
候经常 会出现的问题,每位同学都看看自己的作文,看是否存在老师刚才说的这些问题,有
的话要想想应该怎么 修改。
五、升华总结,鼓励勤写
好文章都是经过不断地修改出来的,希望同学们养成修改文 章的好习惯。今天,我们学
会了怎样写读后感,经常写读后感不仅可以提高我们的读写能力,还能提高我 们的阅读水平。
希望同学们把平时读书时那种即兴的感受,日常生活中那些点滴的发现,随时记录下来, 一
来可以自己回味欣赏,二来也可以和好朋友交流,多好啊!课后请把今天的习作完善好再交
给 老师。

讲评《读后感》
评优
读为基础 感为重点
先读后感 读感交替
析差
有读无感 读多感少
有感无读 读感脱节

学 生要写好读后感,首先要对想写的文章或书用心地读,用情地读,理解内容;其次要
选好“感受点”,一 篇好的文章或一本好书,可写的感受点很多,我们只能根据自己的实际


或身边的实际选择 一个自己最善于写的来写;最后要联系实际,有感而发,因为没有情感的
读后感是苍白无力的,是不能感 染人的。
我们教师在确定教学内容及内容的重难点后,能根据内容精心设计教学过程,做到思路
清晰,突破重难点,过渡自然,随机应变,在善于激发学生参与课堂的同时,善于倾听学生
的回答,并 对学生的回答做出中肯的评价,正确引导学生掌握好的学习方法,我看这节课就
算成功了。

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