客户经理制-鲁迅笔下的看客

【教材依据】 《刷子李》是人教版五年级下册第七单元 的一篇略读课文。本组课文围绕
“作家笔下的人”这个专题，安排了3篇课文，这些课文有一个共同点， 就是作家为我们刻
画了一个个形象鲜明，呼之欲出的人物形象。感受作家笔下的鲜活人物形象，体会作家 描写
人物的方法，是本组课文的学习重点。 【设计思路】 《刷子李》选自作家冯骥才的短篇小说集《俗世奇人》。短文以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见
人物的大 本领、大智慧。作者写刷子李的粉刷技艺高超，主要通过效果、规矩、动作三个方
面来表现。开头吊起来 读者的胃口，然后从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的心理变化
凸显刷子李粉刷本领高超。 本文 在写法上有两个显著特点。第一，作者在塑造主人公形象
的时候，注重细节描写；第二，一波三折的叙事 ，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲
染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。 所以 教学也是围绕这两方面展开，两
条线索，一主一辅，主线为“刷子李高超的粉刷技艺都表现在哪些方面？ ”通过交流重点词
句，感受刷子李粉刷技艺高超，了解作者使用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。其 次，
通过体会曹小三的心理变化的相关句子，领悟“一波三折”的叙事手法。 五年级学生< br>阅读并学习过大量以写人为主的文章，也写过此类作文，已经积累了一些读写经验。通过本
单元学 习，让学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会本文细节描写的方法，感悟“一波三
折”的心理变化、叙 事效果，并学会在习作中使用就是第一要务。 “奇在人物，妙在
故事。”是《俗世奇人》的鲜 明风格，通过学习本课，激起学生阅读《俗世奇人》一书的兴
趣，由一篇带出一本。 【教学目标】 1. 通过预习与随文学习，理解6个生字。读读记
记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、 搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信
半疑”等词语。 2．通过默读、朗读、勾画批注、想象、表演 ，自读与集中讨论相结合，
感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者使用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象 。 3. 通过
揣摩体会曹小三的心理变化的相关句子，领悟并学习“一波三折”的表达方法。 4. 从刷子
李的自我挑战、持续磨练，练就高超技艺的事迹中受到教育，有所收获。 5. 激起学生阅读
《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本。 【教学重难点】 有感情地朗读文中描写最
精彩的语句，丰富“刷子李”的形象，领悟并学习作家冯骥才独特的表达方法。 突破方法：
展示关于粉刷房屋、粉刷工人的图片和动画，使学生有直观感受；抓住文中精彩句段，感情< br>朗读，边读边体会。 【教学准备】 1.多媒体课件。 2.学生预习：自读课文，标出课文段
落，自学文中生字新词。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、谈话导入，理解课
题。 1．今天，我们来结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。
板书课题。齐读。 2. 解题：这个看就不是真名，外号是怎么来的呢？请看 PPT出示：“手
艺人靠的是手，手上就必得(děi)有绝活。 ” “不强活不成，一强就生出各种空前绝后的
人物。” “各行各业，全有几个本领齐天的活神仙，天津人好(hào)把这种
人的姓，和他 们拿手擅长的行当（háng dang职业）连在一起称呼，如“刷子李”、“泥人张”
等，叫长了， 名字反没人知道。只有这个个绰号，在码头上当当响、响当当了 。 ——选
自 冯骥才《俗世奇人》 师：谁来说说，为什么叫他刷子李？（姓李，粉刷技艺高超）
3.板书：粉刷技艺高超 （设计意图：通过补充资料，学生自主探究“刷子李”绰号的
来历，也为后文“手艺人必要有绝活”作铺垫。） 二、检查预习，学习字词。 1.出示：
刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑、
匀匀实实 2.读音指导：师傅、包袱（后一个字读轻声，标本音） 扎眼（刺眼） 和着琴
音 （多音字要根据意思判断） 词义：匀匀实实（均匀又厚实） （设计意图：培养
学生自主学习水平，除教参中提到的，还根据五年级学生实际，重 点指导易错字词。） 三、
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通过细节描写，体会技艺高超。 1.今天我们就来领略俗世奇人“刷子李”的风采，看看他
粉刷技艺高超都表现在哪些方面？默读全文， 用小括号标出相关语句，试归纳、批注。 2.
集中交流。 （1）效果。 A “如同升天一般美” PPT出示：粉刷效果图。 引导：形容
一下粉刷后的效果，白得—— （一尘不染，仿佛脱离了凡尘，到了仙境一般美。） 师：你
能把这种感受读出来吗？ 指名读——齐读 这是从什么方面来写刷子李技艺高超的？
板书：效果 B“可刷子李一举刷子， 就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道
白，白得透亮，白得清爽。” 谈体会，引导：白得透亮，白得清爽，是因为刷浆均匀，效
果美体现得更具体了！ 再读—— C“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的
墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。” 出示PPT动画演示天衣无缝，体会衔接得
——完全没有缝隙。 比喻修辞，表现出刷后效果平整、雪白。 指名读，齐读。 小结：当
所有墙面都如此，可不真像“升 天一般”，见过的人都会不由得赞叹，刷子李真是技艺高超
啊！
难点。） （2）规矩 过渡：刷子李高超的技艺，最让人叫绝的一点表现在哪儿？ A穿黑
衣，没白点，否则白刷不要钱。 这是从什么方面写他技艺高超？ 说说体会
PPT出示普通粉刷匠的图片 引导：刷子蘸了稀溜溜的粉浆往上一举，谁能一滴不掉。再
说说他的规矩？（技艺高超） 引读：艺高人胆大，一个普通的粉刷匠绝不敢定下这样的规
矩。什么语气来读—— 板书：规矩 过渡：规矩是立下了，他真是照着这规矩做的吗？快
找找看。 B“果然一身黑” 师：看传言是真的 ，想象一下，白墙、白浆，他怎么就敢穿
一身黑呀！你从中感受到了什么？（证明技艺高超；自信） 引读：一个人要是对自己的手
艺没有十足的把握，怎敢遵守这规矩，我们通过朗读把他的这份自信表达出 来吧！—— 师：
效果有了，名气有了，每次还穿一身黑，真是为了和白浆较劲？（持续挑战自己、超 越自己、
磨练技艺） 男女生赛读。 小结：他用这奇特的规矩向世人证明了他的技艺高超。 （ 设
计意图：通过图片展示一般的粉刷工人的样子，在对比中更深入理解规矩之奇，感受刷子李
的 技艺高超。通过想象，通过研读语句，通过朗读，体会刷子李的自信，引导理解他持续挑
战自我，持续磨 练技艺。） （3）动作。 过渡：还有哪些描写，生动再现了刷子李的粉
刷技艺高超？ A动作悠然、娴熟。“只见„„” a“悠然”体会到：动作优美。 做动作，
体会节奏，指导朗读。 b引导：刷墙动作怎样？从声音能感受到刷墙的动作怎样？（轻快、
有节奏、熟练） 师做动作，生给动作配音。——“清脆悦耳，极是好听” 一齐配音——
“如同伴着鼓点，和着琴音” 引读：能把普通的粉刷活做得如此悠然，如此潇洒，这刷子
李真是——技艺高超，再读 B PPT出示冯骥才画的书中插图。 刷子李当时刷的不过屋顶，
动作应该怎样？ 师读，学生做动作感受。胳膊什么感觉？ C感悟勤学苦练。 这样辛苦的
粉刷动作，刷子李做出来却能从容优雅、出神入化，他是怎样做到的呢？ （勤学苦练才
造就了这为奇人，造就了他的高超技艺） 板书：动作 小结：通过动作领略了他的
技艺高超。 （设计意图：通过表演，做动作，读演结合，更深入理解课文 ，有感情地朗读
语句。通过做动作，学生更真切体会到刷子李的高超技艺也是勤学苦练成的。） 3.体会
细节描写。
PPT出示重点交流的的句子。 师：作者从这效果、规矩、动作三 个方面表现刷子李的高超
技艺，这三个方面是从这些句子中归纳出来的。说明这些描写对于突出人物特点 ，塑造人物
形象，有着非常重要的作用。我们能够把这些描写统称为—— （细节描写。注重细节描写
也是一种非常重要的写作方法。） 板书：细节描写 小结：学到这里，我们不得不叹服，刷
子李真是位有本事，有绝活的奇人！ （设计意图：主线问题贯穿，学生自主归纳，以读导
写，有意识的学习写人的方法。） 四、通过心理活动，体会一波三折的写法。 1.过渡语：
但在徒弟曹小三的心里，刷子李高大的的形 象并不是一下子就建立起来的，读课文，找出能
体现小三心理变化的词句，然后试着完成这个填空。 起初曹小三对师傅的绝活一直（），
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但大半天下来，居然连一个芝麻 大的粉点也没发现，他真觉得（），正当徒弟对师傅佩服得
（）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点 ，（），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的
小洞时，（ ）。 2.出示这些句子。这是曹小三4处心理变化的句子：
说说出曹小三的心里会怎么想？（师随机画出一波三折图） 将信将疑 崇拜之情
油不过生 能耐有假，崇拜不再 崇拜达到新高度 根据心理变化图理解“一波三折”。 3.
文章写师傅，为什作者却要将小三的心理写得如此细腻曲折？ （通过曹小三的心理变化引人入胜，使刷子李的“神奇”一次次得到渲染，最终深入人心。故事情节曲折，引人入胜，
这样的 叙事手法也叫做——一波三折。） 板书：一波三折 （设计意图：通过揣摩曹
小三心理活 动，画曹小三的心理活动变化图，学生能够更直观的体会“一波三折”的叙事效
果。） 五、理解最后含义深刻的句子，升华主题。 1.冯骥才说，能被称为传奇的人，都
是有“大本领、大 智慧”的。刷子李不光技艺高超，通过言传身教，教给徒弟做人的道理。
PPT出示图： 好好学本事吧！ 谈谈你对这句教导的理解。 先自由交流，再出示填空：
好好学本事吧！作为手艺人 好好学本事吧！因为本事不是
一天练成的， 好好学本事吧！有了本事，别人
师：这恐怕是刷子李一生经验的总结。 师：听了师傅一席话，真是胜读十年书呀！难怪课
文 结尾会这样说——曹小三这个天看到的，听到的，学到的，有些人一辈子也不一定明白呢。
（设计意图：有层次的总结，升华主题，使学生有梯度。） 六、拓展，一篇带一本。 1.
凡是看过《俗世奇人》常常会用八个字来形容它“奇在人物，妙在故事。” 师根据板书总结
这个特点。 2.这是部短篇小说集，书中共记录十多位奇人轶事。 简介泥人张、张大力、
苏七块的事迹，但只讲起因和结果，略去“一波三折”的经过， 引起学生阅读兴趣。
兴趣。） 【板书设计】 23*刷子李 效果 细
节描写 粉刷技术高超 规矩 一波三折 动作 【教学反思】
一、充分的阅读准备，对文章的把握更为准确。 《刷子李》选自作家冯 骥才的《俗世奇人》。
在选择这课作为公开课后，我翻箱倒柜找出这本《俗世奇人》，十几个短篇，又翻 看了一遍，
即使不是第一遍看，可文中的故事和人物仍旧深深吸引了我。语言质朴，天津风味浓郁，文< br>字幽默传神，最令人叫绝的是那引人入胜的情节和个性鲜明的人物。读完全本，更觉得这个
课是选 对了，自己首先要喜欢，对文字有感觉，才能引领着学生爱上这样的文章。 之后，
我又在网上看书评 、读后感，例如《我眼中的冯骥才先生与<俗世奇人>》，百度百科的评价
等等。通过一步步深入挖掘， 逐步明晰了自己对这篇课文的理解和把握。“奇在人物，妙在
故事。”是人们读了《俗世奇人》一书后的 普遍感受，《刷子李》这个篇自不例外。课本导读
提示中也主要提到了两个问题，一是“刷子李”的高超 技艺表现在哪里？一是作家又是怎样
写出“刷子李”的高超技艺的。仔细分析这两个问题，不就是扣着“ 奇”和“妙”来问的吗？
一，感受人物之“奇”——粉刷技艺高超；二，感受故事之“妙”，不但通过细 节描写表现
技艺高超，还从徒弟曹小三的视角出发，侧面烘托“刷子李”技艺高超，通过曹小三心理变< br>化，设置一波三折的叙事效果。明确了教学目标和努力的方向，我就开始从这两个大问题入
手，在 “奇”和“妙”上做文章。 二、反复钻研，下功夫突破重难点。 1.很现实的问题，
现在很多学 生对粉刷不太了解。所以，很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。
所以我寻找图片，反复对 比、挑选，让学生直观地看到，粉刷后房子的照片，理解“白得透
亮，在的清爽”，“升天一般美”的粉 刷效果；制作PPT动画让学生感受“天衣无缝”的粉
刷效果；出示“一般粉刷匠的照片”，通过对比让 学生明白“刷子李一身黑”的奇特规矩；
通过原著中插图，让学生了解当时用板刷刷房顶的辛苦„„这些 对粉刷直观、感性的理解，协
助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。这个难点的突破，不 但有助于感受“刷
子李”这个人物形象，还有利于学生体会作家通过细节描写塑造人物的写法。 2. 关于粉刷
动作的体会，一直是教学中的难点。在反复读文，朗读体会后，我发现了作者写刷墙“声音”< br>3 4

的奥妙，刷墙的声音清脆悦耳，如同“伴着鼓点，和着琴音”，声音的 节奏感，不正体现了
“动作”的娴熟吗？怎样能让学生也感受到这个点呢？在试讲中，我持续尝试新方法 ，组织
学生一句一句地读第5自然段描写了“刷子李”刷墙的情景，抓住“悠然”“啪的清脆一响”，< br>边读边想象情景。通过表演动作，给动作配音的形式，引导学生深入体会这个普通却又辛苦
的刷墙 动作，刷子李却做得从容、娴熟，更深刻挖掘了刷子李的粉刷技艺高超，巧妙地突破
了难点，并为后文理 解刷子李的高超技艺是通过勤学苦练练出来的，做了铺垫。 3. 为了
烘托人物的形象，作者用徒弟 曹小三的心理变化为暗线推动故事情节，吊足了读着的胃口。
我在这里引导学生想象曹小三的心理活动， 通过画图体会“一波三折”的心理变化过程，并
体会心理变化在文章中的作用——使“刷子李”的“奇” 得到了一次次的渲染，紧紧抓住了
读者，起到了引人入胜的艺术效果。从而引出一波三折的叙事效果。
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