尊师重教手抄报-伤感签名大全

第一单元


本单元的专题为“识字”，安排了四课识字：《春夏秋 冬》《姓氏歌》《小青蛙》和《猜字谜》。目的是要求学生知道识
字可以通过多种途径。“口语交际”是 听故事，讲故事，训练学生学会倾听、学会怎样做到说话时既连贯又完整。语文园
地是对本单元内容的综 合考查，要求学生在主动识字的基础上，喜欢积累优美词语，爱上阅读。本单元的“语文园地一”，
包括 “口语交际”和“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”“快乐读书吧”。
课题 内容简说
本课为看图学词识字，让学生在了解四季特点的基础上，学会四组词语，认识 8个生字，会写7
《春夏秋冬》
个生字。
本课为有关中国姓氏的拼音儿歌，儿歌通 过有趣的问答游戏，让学生了解中国传统的姓氏文化。
《姓氏歌》
要求会认12个生字，会写7个生字。
这一篇拼音韵文，文章将汉字“青”加上不同偏旁组成 的五个形声字，巧妙地穿插在韵文中，读
《小青蛙》
起来生动有趣，琅琅上口，大大激发了学生识字的兴趣。
这一课安排了两则字谜，不仅要让学 生学会欣赏谜面优美的语言，还要让学生学会动脑筋，会观
《猜字谜》
察，抓特征，猜出谜底生字，学会识字。


1.会认51个生字，会写28个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读识字韵文，并能背诵部分韵文。
3.通过学习，让学生知道识字可以通过多种途径，激发学生识字的兴趣。
4.培养学生的观察能力和阅读能力，收集有关春天的词语，引导学生用自己喜欢的方式来表现春天。

1.会认51个生字，会写28个生字。
2.通过学习，让学生知 道识字可以通过多种途径，激发学生识字的兴趣。3.能正确、流利、有感情地朗读识字韵
文，积累词语 。

1. 春夏秋冬………………………………………………………… 2～3课时
2.姓氏歌………………………………………………………………2～3课时
3.小青蛙………………………………………………………………2～3课时
4.猜字谜………………………………………………………………1～2课时
语文园地一……………………………………………………………2～3课时

在教学 过程中，要注重引导学生养成自主识字、主动阅读的习惯，培养学生乐于观察、善于欣赏、勤于动手、善于
发现的能力。
1.春夏秋冬
课题 春夏秋冬 课型 新授课
《语文课程标准》 指出：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感
设
计
说
明
受语言的优美。”在这一理念的指导下，本导学案设计重在激发学生的学习兴趣，引导学生进 行读文识
字，认识四季的不同特点。在识字教学中，引导学生发挥主动性，鼓励学生使用多种方法识字， 激发学
生学习生字的兴趣。
学前准备
课时安排
学习目标
2.正确、流利、有感情地朗读课文。

1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
2.预习课文，自学生字词。（学生）
3.感受春天给我们带来了哪些变化。（学生）
2课时
教学过程
第一课时
1.认识8个生字。会写7个生字。

学习重点 学习生字词，初步了解课文内容。
1.制作字词卡片。（教师）
学前准备 2.制作多媒体课件。（教师）
3.预习课文，自学字词。（学生）
教学环节 导案
1.引导学生交流四季的
学案 达标检测
1.感受四季，说说四季最大的
1.自由交流四季最显著的特
一、谈话导入，特点。
点。
引入新课。（用
时：3分钟）
2.板书课题，引导学生
2. 齐读课题，识读“春”
齐读课题，着重指导读好生
字。
字“春”。
特点是什么？
春：______________________
夏：______________________
秋：______________________
冬：______________________
1.教师范读课文。
1.认真听老师读课文，注意
2.指导学生自读课文。
生字读音。
二、初读课文，
感知内容。（用
时：7分钟）
（1）分部分读课文，教师
2.自由读课文，不认识的字
相机正音。
借助拼音多读几遍。
（2）让学生选读课文，重
3.分部分读课文，读准字
点引导说说春天景物的变化，
音。
教师相机点拨。
1.看图学习课文第1部
分词语。
（1）出示“春风”图
片，指名说：图上画的是什
么？
三、细读课文，
（2）认读词语“春
随文识字。（用
风”。
时：20分钟）
（3）引导想象表达，春
风会给我们带来哪些变化
呢？ < br>（4）指导识记“春”
“风”二字，并口头比赛组
（4）学生在课本P2练习书
写“春”“风”二字，小组展
示，全班展示交流。
（5）认识“霜”“雪”。比
较两个字的相同点和不同点，并
（ ）。
（2）“冬”的第二笔是（ ）。
（3）“雪”的第三笔是（ ）。
5.写出带有下面部首的生字。
雨：______________________
词：春天、春风。 （1）“风”的第二笔是
来识记。“”+“日”=春，组4.按要求填空。
1.（1）带着问题读课文。
（2）结合自己的体验进行
想象，同时说一说春风会给我们
带来哪些变化，全班交流。
（3）用“加一加”的方法
3.连一连。
春风 降
夏雨 落
秋霜 飘
冬雪 吹
后鼻韵母：______________
前鼻韵母：______________
霜 吹 落 降 飘
2.给生字按要求分类。

词。
（5）指导书写“春”和
“风”。
(重点指导：“春”在田
字格中上宽下窄 ，“风”的
“横折弯钩”不同于以前学
过的“九”，“钩”部分写时
要稍斜一点。)
2.引导总结“春风”一
词的学习方法。
3.出示学习导航，引导
学生小组合作学习“夏雨、
秋霜、冬雪”等词。
（1）小组同学看图自学
以上三个生词。
（2）全班交流：夏天的
特点是什 么？秋天和冬天
呢？教师相机讲解“霜”和
“雪”的区别。
（3）指导学生朗读三个
词。
（4）指导书写生字
“冬”“雪”，并展示交流。
4.指导整体诵读四个
词。
5.多媒体课件出示：风
声、雨景、霜降、下雪的场
景。
（1）用连线题形式学习
新词：春风吹 夏雨落 秋霜
组词。
（6）学生在课本第二页练
习书写“冬”“雪”二字，小组
展示，全班展示交流。
（7）练习有感情地朗读课
文。
2.交流学习方法：识记生字
——想象情景——有感情地朗
读。
3.小组合 作学习：每个组选
择一小节按学习导航的提示进行
汇报，其他同学可以进行补充。
（1）交流自己的识字方
法。
（3）全班齐读四个词，一
边读一边想象画面，表达对四季
的喜爱之情。
4.全班认读生词：春风吹夏
雨落秋霜降冬雪飘
5.认读新字“吹、落、降、
飘”并组词。
6.读课文一、二部分。

降 冬雪飘
（2）齐读、指名读、小
组读。
（3）认读新字：吹、
落、降、飘。6.再次总结四
季特点。
1.齐读生字。
1.再次观察四幅图，感
四、归类观察，受四个季节气象特点。 < br>评价书写。（用2.指导学生观察生字字
2.仔细观察，重点观察雨字
6.比一比，看谁 写得漂亮。
头的书写特点。
春 风 冬 雪
3.认真观察教师示范。
4.在田字格中认真书写，描

3.组织展示评价。 一个，写一个。
5.同桌互评，全班评。
本节课，我引导学 生从整体入手，以读为主感知课文，使学
生有足够的时间读课文，在朗读过程中识生字，初悟四季的美。
读、画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情趣
教学反思
与学生的感 悟融为一体，使朗读变成一种享受。本节课我也花了
大量时间在识字、写字的教学上，让学生在掌握生字 的同时，也
注重培养良好的书写习惯。
第二课时
1.复习本课生字、词语。
学习目标
2.能通过朗读发现春天里事物的变化，感受春天的美。
学习重点
学前准备
教学环节
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会作者对春天的喜爱、赞美之情。
制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
导案 学案 达标检测

时：10分钟） 形和在田字格中的位置。

1.出示字词卡片，引导学生开< br>一、、复习回
顾，引入新课。
（用时：4分
钟）
火车认读生字、新词。
1.开火车认读生字、新
2.板书课题，引入新课。
词。2.学生用“春”组
3.读词：春风吹 夏雨落 秋霜
词并说话。
降 冬雪飘 ，再次引导学生回顾课
文。
1.在上节课里，我们认识了四
季，四季里最美 的是春天，那么，
哪些同学能告诉我，春天里你看到
了哪些很美的景物呢？
2.指名说，教师相机板书：青
草 红花 游鱼 飞鸟
3.用各种形式朗读以上生词。
4.识读生字“花”“游”
“飞”。
5.这些景物在哪里能看到？引
导学生看课本P2插图。
二、认真观察，
6.指导说话要求：句子要完
指导写字。（用
整，看图说话要有一定的顺序。 面的鱼儿正在呼吸春天的新
时：10分钟）
7.引导说话：
（1）青青的小草在哪里？
（2）红红的花儿在哪里？
（3）跳出水面的鱼儿在哪
里？
（4）茂密的树林里有什么？
8.对照说话要求，师生互相评
价，教师作相应的鼓励。
9.多媒体课件出示：
池草青 山花红 鱼出水
鸟入林
鲜空气。
（4）茂密的树林里小
鸟飞来飞去。
5.学生读词：池草青
山花红 鱼出水 鸟入林
6.读生字“入”，并组
词。
7.学生书写生字“花”
“飞”“入”。
8.学生互评生字书写情
况。

花 雪 飞
9.比一比，看谁写得漂亮。
（3）池塘里，跳出水入（ ）
1.齐读生字“花”
“游”“飞”，并组词。
2.学生观察课本P2插
图，说说自己看到了什么。
3.学生看图说话。
4.学生说：
（1）池塘边，小草青
青的。（或：池塘边青青的
小草探出了脑袋。）
（2）红红的花儿在山
脚下开得很美丽。
8.组词：
花（ ）游（ ）
飞（ ）池（ ）
秋霜降 冬雪飘
春风吹 夏雨落
7.我会读。

10.指导读词，识读生字
“入”。
11.全班交流。
12.指导书写生字“花”“飞”
“入”。
(1)“飞”和“风”对比指
导，“入”和“人”对比指导。
(2)“飞”注意在田 字格中起
笔于左上格中间稍低位置，“横折
弯钩”写法和“风”一样。
13.全班交流展示，表扬书写
规范的学生。
1.默读、朗读、同桌互
读等。
1.指导学生用自己喜欢的方式
2.选择读得熟练的一个
读课文。
词语说话。
2.引导回顾每部分词语的内
3.根据出示的画面，再
三、掌握 方法，容，教师适时板书。
次连线回忆课文内容。
积累背诵。（用3.出示每部分相对应的 画面，
4.（1）同桌互背，齐
时：15分钟） 引导学生仔细观察，尝试背诵。
背，男女生竞赛背。
4.组织学生用其他方式背诵课
（2）小组分角色表
文。
演、背诵。
5.组织展示背诵。
（3）在画面内容提示
下全班齐背。
1.出示思维训 练，引导学生想
象：每个季节都有各自独特的美
四、练习巩固，
丽，而春天在我们小朋 友的眼里更
拓展延伸。（用
美，除了课文中写的这些春天的词
时：8分钟）
外，你还知道哪些写春天的词呢？
告诉大家吧。
读给全班同学听。
3.认真抄写词语，注意
_______________________
读给同桌听并作修改，然后_______________________
2.把自己创编好的词语池草青 山花红
1.学生汇报自己知道的
写春天的词语。 13.照样子，写一写。
12.同桌合作背诵课文。
鸟 出水
鱼 入林
山花 青
池草 红
11.词语连线：
_________________________
________________________
话。
10.用自己喜欢的一个词语说

2.指导学生仿照课文编词语。 要把字写得端正。
3.出示词语，引导学生抄写词
语。
4.采用开火车、猜字谜等方式
引导学生巩固生字。
1.通过对课文的学习和
自己的生活经验，感受四季
1.总结全文，指导学生说一说
的特点，特别是春天带给我
五、总结全文，春天带给人们的感受。
们美好的感受，一切都是那
布置作业。（用
时：3分钟）
2.布置作业：搜集有关春天的
么美好。
古诗并读一读，课后举行“赛诗
2.通过上网查找、查阅
会”。
资料等方法来搜集有关春天
的古诗。
14.背一背关于春天的诗。
4.开火车读生字，读准
生字读音。
板
书
设
计
教
学
反
思
教学实录片断一
师:小朋友，你们知道一年有几个季节吗？
生：4个。
师:哪四个季节？


本节课通过朗读、想象激发了 学生的情感，让学生感受到韵
文语言的优美。另外，采用结合课文插图背诵、师生合作背诵、
表 演背诵等多种背诵方法达到了背诵的目的。仿写韵文的小练

笔，能够引导学生进行语言训练和 积累，提高语言运用能力。同
时，鼓励学生课后走进大自然，感受春天的美好，从而培养学生
的 观察力，提高学生的审美能力。
《春夏秋冬》教学片段

生：春、夏、秋、冬。
师:今天我们要学一首关于春夏秋冬的课文。
板书课题：春夏秋冬
指名读 齐读
师：一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？
生：我最喜欢春天，因为春天百花齐放。（看春天的图，了解春天的特点。）
师：春天来了，大自然会有哪些变化？
生：春天蜜蜂忙。
生：春天草儿绿。
生：春天燕子飞。
生：春天小雨下。
师：让我们来看看其他季节景物的变化，可以挑选自己喜欢的几个季节说一说。
生：夏天西瓜甜。
生：夏天荷花开。
生：秋天菊花黄。“部编本”语文教材解读
“部编本”语文教材的编写背景。
（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。
（二） 体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学
精神、审美 情趣、学会学习、身心健康、实践创新。
（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。
（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理
念：
（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。
（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。
（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。
“部编本”语文教材的七个创新点：
（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。
（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。

（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。
（四）三位一体，区分不同 课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素
养。
（五）把课外阅读纳入教材体制。
（六）识字写字教学更加讲究科学性。
（七）提高写作教学的效果。
新教材注重了六个意识。
１、国家意识。 ２、目标意识。
３、文体意识，非常突出文学素养的培养。
４、读书意识。 ５、主体意识。 ６、科研意识。
小结：好教，但教好不易。