小学一年级语文《春夏秋冬》教学设计
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小学一年级语文《春夏秋冬》教学设计
设计说明
这篇课文是一年级下册
的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着'四季'
这个主题，勾画出了一年不同的四季画
面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一
组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景
物，第二组、第四组则告诉了我们这些
景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此
学生对于本课内容的理解
难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培
养学生独立
识字的能力。因此，本识字课建立在'趣味'的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生
经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因
此教
师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。
教学目标
1、能正确认读8个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识3个偏旁。
2、能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。
3、能用词语说句子，学习用句号。
教学重难点
1、能正确认读8个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识3个偏旁。
2、能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。
3、能用词语说句子，学习用句号。
课前准备
1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)
课时安排 1课时。
教学过程
一、谈话激趣，出示词语
1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？
2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。
预设：低年级的孩子活泼好动。声
音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们
产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇
有趣的情景，激发学生的识字兴趣，
使他们兴趣盎然地投入到学习中。
二、多种方法，识记生字
1．出示课文中的四季图。认识'春风''夏雨''秋霜''冬雪'。
(1)依次出示四幅图画，说说图上有哪些景物，用句式练习说话：
我知道图上画的是（ ）季节，因为我看到图上画的有（ ）。
(2)根据交流出示词语：
春风 夏雨 秋霜 冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好 后鼻音：风 冬 翘舌音：霜
2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
3．出示：霜和雪
(1)交流：你们生活中见到过'霜、雪'这两种自然现象吗？
(2)教师讲解有关霜的小知
识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字
的偏旁，我们还能认识这些字。
(3)相机识记生字。认识部首'雨字头'。
(4)仔细观察，说说'雨'作部首时，在写法上有什么变化。
(5)教师范写生字'雪'，学生书空，并口头说出笔顺。
4．教学词串：春风吹 夏雨落
秋霜降 冬雪飘
(1)出示短语。学生借助拼音自读。
(2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好'落'。
(5)了解'霜降'。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。
(7)有感情地齐读第二组词串。
5．教学词串：
青草 红花 游鱼 飞鸟
池草
青山 花红 鱼出水 鸟入林
(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话交流。
(3)出示词串三和四。
(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。
(5)指名朗读，开火车读，齐读。
6．仔细观察，自主识记生字。
（1）、出示课文图画，问：看图的方法和顺序有哪些？
（2）、指导看图说话，练习句式：
我看到图上远处有（），近处有（），左面有（），右面有（）。
（3)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。
(换偏旁法，如'雪'，可以通过换
偏旁变成'霜'识记；比较识记法，如'入'字，通过
和'人'比较识记；通过形象演变进行识记，如'
飞'字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如
'落、飘'，可以用部件加一加的方法记忆。)
（4)小组内互相交流好方法。
预设：教给识字方法，促进自主识字。有层
次性地、有目的性地把识字放在一定
的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方
式自主识字，在识字的
同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着
感情记忆
的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
三、示范指导，书写生字
1．指导书写生字'春、冬、花、入、风、雪、飞'。
(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。
(2)分析生字，记忆生字，了解结构。
(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。
重点关注'春、冬'：两字的撇和捺要舒展。'冬'的两点要在竖中线上。
'入'的第二笔要长，并且要出头。
'风'和'飞'的横斜钩要写得稳当。
复习书写姿势：书写时要做到哪'三个一'？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；
手离笔尖一寸远。)
2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不
准的地方，教师重点讲解。
3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一
笔画在田字格中的位置，重
点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势
。)
4．教师巡视，对个别学生予以指导。
5．利用投影仪进行书写展评。
预设：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。教学中，让学生通过观察比较，了解
生字
的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，
力求让学生把每
个笔画写正确、写规范、写到位。
四、反复朗读，加强巩固
1．学生组成四人学
习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也
可以打乱顺序自己调整读。
2．班内交流读。
方法1：按照词语--词组--词语--词组的顺序。
方法2：调整次序，如：春风--春风吹夏雨--夏雨落秋霜--秋霜降冬雪--冬雪飘
3．指导学生运用多种方式读。
4．教师总结。
预设：这里采用了多样的朗
读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更
加生动有趣，更具有清晰的画面感。
教学反思
本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是比较好
的。
1．借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。
教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导
学生联系生活，想象画面。学生对四季的
特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。
2．教给识字方法，促进自主识字。
人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构
字方法，不断引导学生发现新的识
字方法。在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主
动掌握识字方法。教
学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜
欢的方
式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，
培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。