部编版一年级下册语文《春夏秋冬》教学设计(教学实录试讲稿)
爱的宣言-火烧圆明园
【教材解析】
本课是识字单元的开篇，图文结合展现“春、夏、秋、冬”这四季美景，全课以词组，
三字句，节凑感强，易于学生朗读、记忆。通过精美插图画引导学生认识美丽的
四季，了解大自然的景物特征：青草，红花，游鱼，飞鸟，一景一物结合层层
学习，表现出大自然之美，表达了热爱大自然的思想感情。
【教学目标】
1.
认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”等
10
个生字和“雨”字头、“阝”旁
2
个偏旁；
会写“春、冬、风、雪、花、入、飞”等字
2.
正确朗读课文，注意“入”与“人“的不同，背诵课文。
3.
结合插图了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是个美丽的季节。
【教学重点】
1
、 认识四季特征。
2
、 掌握生字词写法。
3
、
正确朗读课文，背诵课文。
【教学难点】
1
、流利地，有节凑感地朗读课文
,
学会用重点词进行口语训练。
2
、按顺序（远近、左右）观察图画的方法。
3
、利用愉快教学法让学生更好有兴趣掌握课文中心思想。
【课前准备】
要准备好春夏秋冬四季的精美彩图，课文词句条，剪纸，彩色粉笔，生字卡片、
【教学课时】 二课时
【教学建议】
本课共有
4
组词语，
8
个三字句，分成四组，第一组、第三组， 揭示了四季的
代表性天气以及四季的景物， 第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课
文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难
度并不大。本课识字课建立在“趣味” 的基础上，借助插图，采用多种方式，引导
学生经历 识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串 读起来有
一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本
的韵律美。
【教学过程】
第一课时
一、愉快导入
1
．师问：同学们，大家知道一年有哪几个季节呢？每个季节景色是什么样的？
你最喜欢哪个季节？说说为什么？
2
．出示精美四季彩图。猜猜出示的彩图分别是哪个季节？
设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都 会引起他们的注意，
令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，
激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。
二、多种方法，识记生字
1.
认真观察四季图，认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)
仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。
(2)
根据交流出示词语： 春风 夏雨 秋霜 冬雪
(3)
借助拼音自由朗读词语。
(4)
指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：
霜
2.
说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
3.
出示：霜和雪
（
1)
交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？
（
2)
教师讲解有关霜的小知识。 雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借
助字的偏旁，我们还能认识这些字。
（
3)
相机识记生字。认识部首“雨字头”。
（
4)
仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。
（
5)
教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。
4.
教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘
(1)
出示短语。学生借助拼音自读。
(2)
说说春风吹过来的感觉。
(3)
比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4)
说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。
(5)
了解“霜降” 。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(6)
指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。
(7)
有感情地齐读第二组词串。
5.
教学词串：青草 红花
游鱼 飞鸟
(1)
出示课文插图，
引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)
指导学生用自己的话交流。
（
3
）反复朗读。
第二课时
一、
1
、展示 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林 卡片
(1)
朗读
(2)
小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。
(3)
指名朗读，开火车读，齐读。
2
．仔细观察，自主识记生字。
(1)
仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。
(
换偏 旁法，如“雪”，可以
通过换偏旁变成“霜”
识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人” 比较识记；通过
形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”
可以用部件加一加的方法记忆。
(2)
小组内互相交流好方法。
设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在
一定的语言环境之中，与认识事物结合 起来，引导学生选择自己喜欢的方式自
主识字，在识字的同 时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学
到 的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
二、示范指导，书写生字
1
．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。
(1)
学生抽读生字，复习巩固生字
的读音。
(2)
分析生字，记忆生字，了解结构。
(3)
示范指导，学生书空笔顺
认真练写。重点关注“春、冬”
：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。
“入”
的第二笔要长，并且要出头。“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。 复习书写姿
势：书写时要做到哪“三个一”？
(
胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖
一寸远。
)
2
．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生
说不准的地方，教师重点讲解。
3.
学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位
置，重点看清难点笔画的写法， 然后描红，最后练习书写。
(
提醒学生注意书写
姿势。
4.
教师巡视，对个别学生予以指导。
5.
利用投影仪进行书写展评。 设计意图：抓住汉字的构 字规律，掌握识字方
法。教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎
实实地落到实处， 教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画
写正确、写规范、写到位。四、反复朗读，加强巩固
1
．学生组成四人学习小组，
用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读
2
．班内交流读。 方法
1
：按照词语——词组——词语——词组的顺序。
方法
2
：调整次序，如：春风——春风吹 夏雨——夏雨落
秋霜——秋霜降 冬雪—
—冬雪飘
3
．指导学生运用多种方式读。
【教学反思】
1.
借助插图，联系实际想象画面，轻松愉快学习课文。
教学中，充分利用课文中的优
美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四
季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识
字的热情。
2.
教给识字方法，激发学生自主识字。
在本课的教学中
，就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学
时，让学生通过观察去比较，发现异同。
同时鼓励学生根据自我经验，按照自己
喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地
根据这个特点去
认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。
【教材解析】
本课是识字单元的开篇，图文结合展现“春、夏、秋、冬”这四季美景，全课以词组，
三字句，节凑感强，易于学生朗读、记忆。通过精美插图画引导学生认识美丽的
四季，了解大自然的景物特征：青草，红花，游鱼，飞鸟，一景一物结合层层
学习，表现出大自然之美，表达了热爱大自然的思想感情。
【教学目标】
1.
认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”等
10
个生字和“雨”字头、“阝”旁
2
个偏旁；
会写“春、冬、风、雪、花、入、飞”等字
2.
正确朗读课文，注意“入”与“人“的不同，背诵课文。
3.
结合插图了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是个美丽的季节。
【教学重点】
1
、 认识四季特征。
2
、 掌握生字词写法。
3
、
正确朗读课文，背诵课文。
【教学难点】
1
、流利地，有节凑感地朗读课文
,
学会用重点词进行口语训练。
2
、按顺序（远近、左右）观察图画的方法。
3
、利用愉快教学法让学生更好有兴趣掌握课文中心思想。
【课前准备】
要准备好春夏秋冬四季的精美彩图，课文词句条，剪纸，彩色粉笔，生字卡片、
【教学课时】 二课时
【教学建议】
本课共有
4
组词语，
8
个三字句，分成四组，第一组、第三组， 揭示了四季的
代表性天气以及四季的景物， 第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课
文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难
度并不大。本课识字课建立在“趣味”
的基础上，借助插图，采用多种方式，引导
学生经历
识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串 读起来有
一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本
的韵律美。
【教学过程】
第一课时
一、愉快导入
1
．师问：同学们，大家知道一年有哪几个季节呢？每个季节景色是什么样的？
你最喜欢哪个季节？说说为什么？
2
．出示精美四季彩图。猜猜出示的彩图分别是哪个季节？
设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都 会引起他们的注意，
令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，
激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。
二、多种方法，识记生字
1.
认真观察四季图，认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)
仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。
(2)
根据交流出示词语： 春风 夏雨 秋霜 冬雪
(3)
借助拼音自由朗读词语。
(4)
指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：
霜
2.
说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
3.
出示：霜和雪
（
1)
交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？
（
2)
教师讲解有关霜的小知识。 雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借
助字的偏旁，我们还能认识这些字。
（
3)
相机识记生字。认识部首“雨字头”。
（
4)
仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。
（
5)
教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。
4.
教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘
(1)
出示短语。学生借助拼音自读。
(2)
说说春风吹过来的感觉。
(3)
比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4)
说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。
(5)
了解“霜降” 。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(6)
指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。
(7)
有感情地齐读第二组词串。
5.
教学词串：青草 红花 游鱼
飞鸟
(1)
出示课文插图，
引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)
指导学生用自己的话交流。
（
3
）反复朗读。
第二课时
一、
1
、展示 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林 卡片
(1)
朗读
(2)
小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。
(3)
指名朗读，开火车读，齐读。
2
．仔细观察，自主识记生字。
(1)
仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。
(
换偏 旁法，如“雪”，可以
通过换偏旁变成“霜”
识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人” 比较识记；通过
形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”
可以用部件加一加的方法记忆。
(2)
小组内互相交流好方法。
设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在
一定的语言环境之中，与认识事物结合 起来，引导学生选择自己喜欢的方式自
主识字，在识字的同 时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学
到 的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
二、示范指导，书写生字
1
．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。
(1)
学生抽读生字，复习巩固生字
的读音。
(2)
分析生字，记忆生字，了解结构。
(3)
示范指导，学生书空笔顺
认真练写。重点关注“春、冬”
：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。
“入”
的第二笔要长，并且要出头。“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。 复习书写姿
势：书写时要做到哪“三个一”？
(
胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖
一寸远。
)
2
．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生
说不准的地方，教师重点讲解。
3.
学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位
置，重点看清难点笔画的写法， 然后描红，最后练习书写。
(
提醒学生注意书写
姿势。
4.
教师巡视，对个别学生予以指导。
5.
利用投影仪进行书写展评。 设计意图：抓住汉字的构 字规律，掌握识字方
法。教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎
实实地落到实处， 教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画
写正确、写规范、写到位。四、反复朗读，加强巩固
1
．学生组成四人学习小组，
用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读
2
．班内交流读。 方法
1
：按照词语——词组——词语——词组的顺序。
方法
2
：调整次序，如：春风——春风吹 夏雨——夏雨落
秋霜——秋霜降 冬雪—
—冬雪飘
3
．指导学生运用多种方式读。
【教学反思】
1.
借助插图，联系实际想象画面，轻松愉快学习课文。
教学中，充分利用课文中的优
美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四
季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识
字的热情。
2.
教给识字方法，激发学生自主识字。
在本课的教学中
，就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学
时，让学生通过观察去比较，发现异同。
同时鼓励学生根据自我经验，按照自己
喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地
根据这个特点去
认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。