西汉历代皇帝-公司评论

教 学 设 计
年级: 一 年级 科目: 语文 教师:

教学内容
课时设计

春

夏 秋 冬
2017年 2 月13 日星期一 第1 节 共1 课时,第 1 课时 授课时间
本课为看图识字。课文含有丰富的传统文化元素，插图以扇 形图画呈现，
文字内容体现了中国传统蒙学读物的编排特点。整个识字课由两部分组成：第
一部 分由一组与四季相关联的词语以及由这些词扩展的短语组成，表现了四季
第二部分借鉴了传统文学的一些 表达方式，呈现的是
一、教材分析
最有代表性的季节特点。
两行意义相关联的词和短 语，描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。这
些词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富 有文化内涵。图文对照，
便于诵读，有助于学生理解词义，识记字形，感受汉语言文化之美。
《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生
独立识字的能力。因此，本识字 课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用
二、学情分析
多种方式，引导学生经历识字过程 ，获得识字体验，最终准确识字。同时，本
课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读 ，反复接触文本
语言，感受文本的韵律美。
1.通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹” 等8个生字和雨字头、双
耳旁2个偏旁；会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。
三、教学目标
2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。
四、教学
重点难点
五、教学准备
借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8个生字；借助插图和动作演示
理解词义。
1．生字卡片，多媒体课件。
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一、谈话激趣，出示词语
1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什
六、教学过程
么？
2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。
二、多种方法，识记生字
1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语： 春风 夏雨 秋霜 冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音：风 冬
翘舌音：霜
2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
3．出示：霜和雪
1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？
(2)教师讲解有关霜的小知识 。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，
借助字的偏旁，我们还能认识这些字。
(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。
(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。
六、教学过程
(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。
4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘
(1)出示短语。学生借助拼音自读。
2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。
(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其
他字。
(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。
(7)有感情地齐读第二组词串。
5．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟 池草青 山花红 鱼出水 鸟入
林
(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。 (2)指
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导学生用自己的话交流。
(3)出示词串三和四。
(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。
(5)指名朗读，开火车读，齐读。
6．仔细观察，自主识记生字。
(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。 (换 偏旁法，如“雪”，
可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比
较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一
加法，如“落、飘”，可 以用部件加一加的方法记忆。) (2)小组内互相交流好
方法
三、示范指导，书写生字
1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。
(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。
(2)分析生字，记忆生字，了解结构。
(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。 重点关注“春、冬”：两字的
撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。 “入”的第二笔要长，并且要
出头。 “风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。 复习书写姿势：书写时要做到
哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)
2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇
到学生说不准的地方， 教师重点讲解。
3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中
的位 置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注
意书写姿势。)
4．教师巡视，对个别学生予以指导。
5．利用投影仪进行书写展评。
四、反复朗读，加强巩固
1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照 课文
顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。
2．班内交流读。
方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。
方法2：调整次序，如：春风——春风吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋
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霜降 冬雪——冬雪飘
3．指导学生运用多种方式读。
4．教师总结。
七、课外拓展

八、作业设计
九、板书设计
十、教学反思


教研组长： 教务主任： 校 长：
年 月 日 年 月 日 年 月 日
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