喝牛奶的禁忌-自创儿童诗

部编版一年级下册语文 识字1 春夏秋冬 教学反思
识字1 春夏秋冬 教学反思
（一）
优点：
1.在识字教学时，要引导学生自主借助汉语 拼音读准生字的读音，既发挥汉语拼音的
识字功能，又在识字过程中巩固汉语拼音的学习。教学时要借助 生动直观的手段，帮助学
生 建立生字音、形、义之间的联系，加深学生对形声字构字特点的认识，提高识字的效率。
2 .利用已有经验，自主识字。发挥学生学习的主动性，利用已经掌握的识字经验，生
活经验，自学生字， 做到看清字形，读准字音，领会字义。
不足之处：
关于词串的朗读，应该做到“词与词之间 停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停
顿长一些，做到气断情不断。”学生做的还不是很到位，有待 提高。
改进措施：可以在停顿的时候用拍手的形式进行，词与词之间拍一下，行与行之间拍
两下。
（二）
《春夏秋冬》这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，
围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，
课文 浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。
《语文课程标准》 要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。
因此，本识字课建立在“趣味” 的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字
过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本 课词串读起来有一定的节奏感，因此教师
还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。
一、教学效果：
1.借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。教学中，我充分利用课文 中的优美
插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学
习的兴趣和识字的热情。
2.教给识字方法，促进自主识字。人教版实验教材在识字的编排上，注重 渗透汉字的
构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓
励学生根据 自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且

会慢慢地根 据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。
二、成功之处： 指导学生认识大自然现象时，图字结合，更加形象、直观，教学环节的设计上，我采
用听说读等手段 来帮助学生尽快地掌握所学的知识，利用课件播放相关春天的美丽景色，
让学生在观察中体会到这些词语 的含义。另外，我以猜谜游戏来提高学生的积极性，讲述
一个大意，让学生比赛猜出相应的词语，至于读 的方面，采用全班齐读、大组朗读、小组
比赛等多种形式的朗读方式。总体说来，这堂课还是比较顺利地 完成了教学任务和所设定
的教学目标。
三、不足之处：朗读教学也是本课的重点，这一环我在 落实时略有些匆忙了，以为课
文都是短语和字词组成的，字词会读了句子也就自然而然的能读了。其实不 然，在读的时
候由于没有范读，孩子们读起来出现了节奏不准确，句末拖音的现象。
四、改进 措施：范读然后通过一对一答的方式来合作朗读之后，朗读的效果就不一样
了。只有在读正确的基础上， 孩子们才能感悟出不同的画面所带给他们的乐趣。他们才能
爱上读书。在调控学生的纪律以及延迟学生的 注意力集中时间，这些是我需要在日后的教
学过程中加以改进的。
（三）
本课为看 图识字。课文含有丰富的传统文化元素，插图以扇形图画呈现，文字内容体
现了中国传统蒙学读物的编排 特点。整个识字课由两部分组成:第一部分由一组与四季相关
联的词语以及由这些词扩展的短语组成，表 现了四季最有代表性的季节特点。第二部分借
鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的 词和短语，描绘出一幅生机盎
然、多姿多彩的美好画面。这些词和短语不仅读起来朗朗上口，而且语言典 雅，富有文化
内涵。图文对照，便于诵读，有助于学生理解词义，识记字形，感受汉语言文化之美。
一、 教学效果
本节课围绕着教学目标，我得到了以下效果：
1.调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字写字的能力。
学习生字时，学生边说笔画 名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后老师对关键
笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。教师在 巡视过程中适当指点，并给学生写得好的
字画小红星，这对学生起到较大的激励作用。
2.图字结合，体会词语含义。
指导学生认识大自然现象时，图字结合，更加形象、直观，教 学环节的设计上，采用

听说读等手段来帮助学生尽快地掌握所学的知识，利用课件播放相 关春天的美丽景色，让
学生在观察中体会到这些词语的含义。
3．品读课文，体会思想情感。
读的方面，采用全班齐读、大组朗读、小组比赛等多种形式的朗读方式，体会对大自
然的热爱之情。
二、 成功之处
1．借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。
教学中，我充 分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季
的特点有了充分的感知，激发了学 生学习的兴趣和识字的热情。
2．教给识字方法，促进自主识字。
教材在识字的编排上，注 重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。
在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规 律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，
让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经 验，按照自己喜欢的方式识
字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多 的汉字，培
养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。
三、 不足之处
朗读教学 也是本课的重点，这一环我在落实时略有些匆忙了，以为课文都是短语和字
词组成的，字词会读了句子也 就自然而然的能读了。其实不然，在读的时候由于没有范读，
孩子们读起来出现了节奏不准确，句末拖音 的现象。我马上意识到了自己的失误，范读然
后同构一对一答的方式来合作朗读之后，朗读的效果就不一 样了。只有在读正确的基础上，
孩子们才能感悟出不同的画面所带给他们的乐趣。他们才能爱上读书。
四、 改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：
1.教学本 课应围绕识字这个重点，把识字和看图、字词结合起来，和生活结合起来。
要注意不同学生的已有水平, 根据他们的个别差异进行有重点、有针对性的指导。
2.在初读本课词语时，允许学生速度稍慢，以认 读汉字为主。但在认识生字后，应按
正常速度朗读词语，不能太慢或太快。本课词语排列整齐，具有韵律 感。在读熟之后，可
让学生看着图听老师读，感受词语描绘的景象。或者让学生一边读词语，一边想象画 面。