咸鸡蛋的腌制方法-历史是个什么玩意

最新人教版一年级《春夏秋冬》教学设计
最新人教版一年级《春夏秋冬》教学设计
人教版一年级《春夏秋冬》教学设计 一
设计说明:
这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出
现，围绕着“ 四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文
共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第 三组，揭示了四季
的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景
物的特点 。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生
对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程 标准》要求在识字教学
中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识
字课 建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生
经历识字过程，获得识字体验，最终准确 识字。同时，本课词串读起
来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语
言，感受文本的韵律美。
课前准备
1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生) 课
时安排:1课时。
教学过程:
一、谈话激趣，出示词语

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1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？
为什么？
2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图：
低年级的孩子活泼好动。 声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，
令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新 奇有趣
的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。
二、多种方法，识记生字
1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老
师。
(2)根据交流出示词语：
春风夏雨秋霜冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜
2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
3．出示：霜和雪
(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？
(2)教师讲解有关霜的小知 识。雨字头的字大都是一种天气现象。大
家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。
(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。
(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。

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(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。
4．教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘
(1)出示短语。学生借助拼音自读。
(2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。
(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的
其他字。
(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。
(7)有感情地齐读第二组词串。
5．教学词串：青草红花游鱼飞鸟
池草青山花红鱼出水鸟入林
(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话交流。
(3)出示词串三和四。
(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。
(5)指名朗读，开火车读，齐读。
6．仔细观察，自主识记生字。
(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。 (换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，
如“入”字，通过和“人” 比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”
字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可 以用部件

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加一加的方法记忆。) (2)小组内互相交流好方法。
设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地< br>把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选
择自己喜欢的方式自主识字， 在识字的同时，发展语言，提高认识能
力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东 西
是牢固的，收到了事半功倍的效果。
三、示范指导，书写生字
1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。
(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。
(2)分析生字，记忆生字，了解结构。
(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。
重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“ 冬”的两点要在竖中线
上。“入”的第二笔要长，并且要出头。 “风”和“飞”的横斜钩要
写得稳当。
复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌 子一拳远；眼
离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)
2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画 应该占田字格的什么位置。
遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
3．学生完成书中的写字 练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字
格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习 书写。
(提醒学生注意书写姿势。
人教版一年级《春夏秋冬》教学设计二

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教学目标
1.能正确认读生字、词语，会写7个生字，认识3个偏旁。
2.能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。
3.能用词语说句子，学习用句号。
教学重点
1.正确认读生字、词语，会写7个生字，认识3个偏旁。
2.借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。
教学难点能用词语说句子，学习用句号。
教学准备生字词语卡片，课件。
第一课时
一、谈话导入，引入新课
1.课件出示四张不同季节树的图片,引导学生交流四季特点。
2.板书课题，学生齐读课题，着重指导读好生字“春”。
二、初读课文，感知内容
1.师范读课文,要求学生认真听老师读课文，注意生字读音。
2.指导学生读课文。
（1）分部分读课文，师相机正音。
（2）让学生选读课文，重点引导说说春天景物的变化，师相机点拨。
三、细读课文，随文识字。
1.看图学习课文第1部分词语。
（1）出示“春风”图片，指名说：图上画的是什么？说说图上有哪
些景物，用句式练习说话：

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我知道图上画的是（）季节，因为我看到图上画的有（）。
（2）认读词语“春风”。
（3）引导想象表达，春风会给我们带来哪些变化呢？
（4）指导识记“春”“风”二字，并口头比赛组词。
（5）学生在课本P2练习书写“春” “风”二字，小组展示，全班展
示交流。重点指导：“春”在田字格中上宽下窄，“风”的“横折弯钩”
不同于以前学过的“九”，“钩”部分写时要稍斜一点。
2.引导总结“春风”一词的学习方法。
3.小组合作学习“夏雨、秋霜、冬雪”等词。
（1）小组同学看图自学以上三个生词。比较两个字的相同点和不同
点，并组词。
（2）全班交流：夏天的特点是什么？秋天和冬天呢？教师相机讲解
“霜”和“雪”的区别。
（3）学生朗读三个词。
（4）指导书写生字“冬”“雪”，并展示交流。
4.整体诵读四个词。
5.出示：风声、雨景、霜降、下雪的场景.
（1）用连线题形式学习新词：
春风落 夏雨吹 秋霜降 冬雪飘
（2）齐读、指名读、小组读。
（3）认读新字：吹、落、降、飘。
（4）拓展：还有哪些事物能用上“吹、落、降、飘”？

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6.再次总结四季特点。
四、归类观察，指导写字。
1.指导学生观察生字字形和在田字格中的位置。仔细观察，重点观察
雨字头的书写特点。
2.重点指导书写生字“花”“飞”“入”。
(1)“飞”和“风”对比指导，“入”和“人”对比指导。
(2)“飞”注意在田字格中起笔于左上格中间稍低位置，“横折弯钩”
写法和“风”一样。
3.在田字格中认真书写，描一个，写一个。
第二课时
一、复习回顾，引入新课
1.出示字词卡片，引导学生开火车认读生字、新词。
2.板书课题，引入新课，学生用“春”组词并说话。
3.读词：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘 ，再次引导学生回顾课文。问：
你喜欢哪个季节？为什么？
二、认真观察，看图学词
1.在上节课里，我们认识了四季，四季里最美的是春天，那 么，谁
能告诉我，春天里你看到了哪些很美的景物呢？ 出示课文图画，问：
看图的方法和顺序有哪些？
2.指导看图说话，练习句式： 我看到图上远处有（），近处有（），
左面有（），右面有（）。
3.出示新词语，指导正确认读。

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4.用上新词语说一句完整的话。
5.教师朗读短语，想象画面，问：你看到了什么？
6.指名说，教师相机板书：青草红花游鱼飞鸟
7.用各种形式朗读以上生词。
8.识读生字“花”“游”“飞”,齐读生字“花”“游”“飞”，并组词。
9.这些景物在哪里能看到？引导学生看课本P2插图说话：
（1）青青的小草在哪里？
（2）红红的花儿在哪里？
（3）跳出水面的鱼儿在哪里？
（4）茂密的树林里有什么？
10.出示：
池草青 山花红 鱼出水 鸟入林
第三课时
教学目标：
1.知识目标：通过观察图画理解句子意思，了解四季特征。
2.能力目标：培养学生的观察能力、语言能力和逻辑思维 能力。
3.情感目标：培养学生热爱大自然、保护环境的思想感情。
教学重点：理解句意，了解四季特征。背诵课文
教学难点：理解句意。
教学关键：运用课件辅助教学，帮助学生理解句意。
教法：直观演示、讲解法、谈话法等
学法：观察法、讨论法

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教具：多媒体课件
一、复习回顾，引入新课
1.出示字词卡片，引导学生开火车认读生字、新词。
2.指名读课文。
二、掌握方法，积累背诵
1.指导学生用自己喜欢的方式读课文。
2.引导回顾每部分词语的内容，选择读得熟练的一个词语说话,师适
时板书。
3.出示每部分相对应的画面，引导学生仔细观察，尝试背诵
4.组织学生用其他方式背诵课文。
（1）同桌互背，齐背，男女生竞赛背。
（2）小组分角色表演、背诵。
（3）在画面内容提示下全班齐背。
5.组织展示背诵。
三、练习巩固，拓展延伸
1.出示思维训练，引导学生想象： 每个季节都有各自独特的美丽，而
春天在我们小朋友的眼里更美，除了课文中写的这些春天的词外，你< br>还知道哪些写春天的词呢？告诉大家吧。
2.指导学生仿照课文编词语。
3.出示词语，引导学生抄写词语。
4.采用开火车、猜字谜等方式引导学生巩固生字。 五、总结全文，
布置作业 1.指导学生说一说春天带给人们的感受。

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2.布置作业：搜集有关描写四季的词语读一读。
板书设计 1、春夏秋冬 春风吹池草青 夏雨落 山花红 秋霜降 鱼出
水 冬雪飘 鸟入林
人教版一年级《春夏秋冬》教学设计 三
教科书分析：
1.课文通过四幅分别表现春夏秋冬 四个季节的某一个气象特点的扇
面画，引出了四个季节的气象词语和词串;再通过一幅春天大地的图画，引出了图中的事物词语，以及表现春季欣欣向荣的物象词串，给
学生提供了一个有趣、形象、感 性的识字环境，有利于学生学习掌握。
2.课文是识字课文，因此更要突出“识字、写字是阅读和写作 的基础，
是第一学段的教学重点”这一个课标要求，在教学时间、精力等分配
上，要突出“识字 与写字”这个教学重点。
3.从这一课开始，会写字的学习进入以写合体字为主的学习阶段，记
认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，从
这一课开始，在写字指导环节中， 要设计字形学习的步骤，引导学生
运用识字方法，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。
学情分析：
1.学生度过了入学后的第一个寒假，较长时间的放松，可能会造成一
些 知能的遗忘。因此，在进入新的学习前，有必要对新知学习的原有
基础进行诊断测试(复习)，了解学生 状况，进行调整。
2.虽然经过一个学期的学习，课堂常规、课堂纪律已经初步形成，但
是由 于一年级学生的特点，加上较长的假期，要保持长时间的注意及

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学习是一定困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活
动中，例如“比比谁的红花多”( 完成一个学习任务，奖励一朵小红
花，课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个
学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登
上高峰)寓学于玩中，以唤 起注意，维持学习兴趣。(注：这类激励、
激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为 常态，
故教学设计无需呈现这类活动的设计。)
教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文(词语、词串)。
2.图文结合和结合生活实 际，了解词语、词串的意思，感受了解四季
各自的气象特点和春季的某些物象。
3.认识偏旁雨字头、双耳旁，能正确认读“霜”等8个生字新词。
4.能正确读写“春”等 7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，
努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点：
1.能正确朗读课文(词语、词串)。
2.能正确认读“霜”等8个生字新词，正确读写“春”等7个生字。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各
自的气象特点和春季的某些物象。
教学准备：
教师：“霜”等8个会认读字字卡，“春”等7个会写字的田字格字卡;

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课文的词语和词串词语卡片;课文图画PPT。
学生：每人一套“霜”等8个会认读字字卡(不注音)。
教学时数：
两课时。
教学过程：
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标
(一)复习三拼音拼读
1.导语：放了一个寒假，同学们还会不会通过汉语拼音的拼读，读出
下面的词语呢?
PPT出示下面含音节的词语：
一shuānɡ手jiānɡ南zuò下
个体自由拼读。
2.反馈指导：指名拼读，相机指导。齐拼读。
小结：总结三拼音拼读的方法。
(二)复习会写字中已经会认读的字词
1.导语：在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求会写的字中已
经会认读的字。
PPT出示有关字词：
春天夏天秋天冬天莲花飞鸟风
2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。
3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确书写了。
(三)激趣导入，明确主要学习目标

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导语：同学们 ，我们度过了一个愉快的寒假，迎来了鸡年欣欣向荣的
春天，现在又要学习有趣的语文了。今天学习的是 一篇怎样的识字课
文呢?请看老师板书课文题目。
1.老师板书题目：①春夏秋冬
2.齐读课题。
3.释题，明确主要学习目标。
过渡语：同学们，读了课题，从课 题我们知道这篇识字课文写的是关
于四季的内容。上学期我们也学过一篇课文《四季》，我们一起朗读< br>一遍，回忆一下，《四季》这篇课文告诉我们四季各有什么现象呢?
(PPT出示课文，朗读， 回忆作答)同学们的记忆力真好，《四季》告
诉我们四季各有的一些事物现象。那么，今天我们学习的《 春夏秋冬》，
又会告诉我们关于四季的什么事呢?我们学习了这课的生字新词，把
课文读准确通 顺了，就能知道了。
二、看图说话，学习朗读课文
(一)看扇面画，学习朗读课文前半部分。
出示四幅扇面画。(按照春夏秋冬顺序编上序号)
出示任务：请同学们认真观察这四幅图画，思考：这四幅图画分别画
的是哪个季节?表现了这个 季节什么的气象现象?你是从图画中的哪
些地方看出的?
个体观察思考，同桌交流，然后班级交流汇报。
2.反馈指导：(根据学生交流汇报，相机在黑板上贴出该季节扇面图
和对应词语卡片)

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预设：图一，春风，图中飘动的柳条;图二，夏雨，图中落下 的雨点;
图三，秋霜，图中红叶边上沾着的白霜;图四，冬雪，图中飘落的白
雪和地上白茫茫一 片。
3.自由朗读这四个表现气象的词语，反馈指导后齐读。
4.这四种气象现象是怎样来到我们可爱的大地的呢?我们读好了课文
有关的词串，就知道了。
出示任务：请同学们轻声朗读课文第2页的词串，遇到不会读的字，
拼读字上的音节，看看自己 能不能将词串朗读下来。
5.反馈指导。
(1)指名汇报正音，自由朗读，齐读第2页的词语和词串。
(2)指名说说那些气象现象是怎样来到我们可爱的大地的。
预设：春风--吹;夏雨-- 落;秋霜--降;冬雪--飘(相机贴出该词串的词
语)
6.小结：我们通过看图说话，朗读 了课文的前半部分，了解了四季各
有的气象现象以及它们是怎样来到我们可爱的大地的。接下来我们继< br>续学习课文的后半部分。(PPT出示课文第3页图画)
(二)看第3页的图画，学习朗读课文后半部分。
1.出示任务：请同学们认真观察这幅图画 ，思考：这幅图画画的是哪
个季节?画了这个季节中的什么事物?它们怎么样了?
个体观察思考，同桌交流，然后班级交流汇报。
2.反馈指导：(根据学生交流汇报，相机在黑板上贴出词语和词串卡
片)

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3.自由朗读词语和词串，反馈指导后齐读。
4.图文结合，了解词串意思。
(1)出示任务：朗读第3页的词串，读一个，在插图上指出与词串的
词语意思相对应的地方。
个体完成后，同桌交流互纠。
(2)反馈指导。指名在PPT所示的图上指出对应位置。学生 一个一个
齐读词串的词语，读一个，指一个。相机指导。 三、朗读课文全文，
学习会认读的字和新的偏旁
(一)朗读课文全文。
1.出示任务：自己击掌有节奏朗读课文。
2.指名反馈指导后，同桌练习;再指名反馈指导后，全班齐读。
(二)学习会认读的字。
1.导语：同学们真会朗读，那么，这课会认读的字宝宝单独拿出来，
你能把它们都正确认读吗 ? 出示任务：在课文中圈画出会认读的字，
然后借助汉语拼音读准。
2.反馈指导。
(1)订正会认的字的圈画。
(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的 2-3个学生)
相机指导(含音难字读音指导)。
(3)全班齐拼读。
3.会认的字口头组词。
出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝

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