屋面防水-个人特长爱好

1《春夏秋冬》说课稿
一、教学背景分析
1. 教学内容分析：
《春夏秋冬》一课是部编小学语文一年级下册第一单元的一节识字课。本册
教材包括两个识字单 元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单
元，穿插在阅读单元之间。《春夏秋冬》作为全 册教材的第一课，在整册教材中
起着引领作用，主要体现在：
（1）识字、赏词的学习是基础，识字的意义在于学以致用，是在为后面的
学习做准备。 （2）本课的内容韵律和谐，易于朗读，且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生
在诵读中受到情感熏陶， 对后面的学习起着一定的导向作用。
（3）执教此内容时正逢冬去春来，是一年的开春之际，从教材结 构编排和
时间安排上来说顺应了时节特点。
（4）《春夏秋冬》这一课是一年级下册的开篇又 是识字课，刚开学，学生
的学习从识字开始，这样的编排符合学生的年龄特点和认知规律。
这 一单元，从学生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到学生喜闻乐见的猜字谜，
都是利用已有的生活经验及插 图、字谜、形声字规律等识字，图文结合，让学生
了解传统文化，在欣赏和想象中感受大自然的美好，激 发对自然的热爱之情。这
一课的学习内容旨在引导学生利用多种形式进行识字，通过欣赏，图文结合、联
系生活实际和想象等方式在朗朗上口的诵读中感受四季之美，激发对大自然喜欢
的情感。而这一 切都是为了达成实现新《语文课程标准》中“喜欢学习汉字，有
主动识字、写字的愿望”的要求。
2.学情分析：
作为一年级的学生，他们掌握了一定的识字方法，有了一定的生活经验，但< br>由于学生的起点水平不同，识字量和识字方法的掌握程度存在一定的差异。在了
解了这些的基础上 我对本班又做了进一步的小调查。
课前小调查：
（1）你是否上过学前班？
（2）看书时你会因为不认识字而苦恼吗？

（3）你知道哪些和四季有关的内容？
本班有26名学生，情况如下：在课前调查中，你是否 上过学前班？56%的
孩子选择的是，这说明有一半的孩子有一定的知识储备和识字基础。看书时你会< br>因为不认识字而苦恼吗？全班有22人表示为此感到很苦恼，占全班的84.6%。
你知道哪些和 四季有关的内容？100%的学生都能说出一年级上册《四季》这篇
课文。可见，春夏秋冬四季的特点在 学生头脑中是有印象的，同时也反映出学生
愿意认识更多的字。那如何运用多种形式引导学生识字，在欣 赏中陶冶情操，感
受词语学习的魅力成为了我本课思考的重点。
二、教学目标
根据以上情况分析，本课制定了如下教学目标：
情感态度价值观：
感受春、夏、秋、冬的美丽，培养热爱生活、热爱大自然的情感，这也是本
节课的教学难点。
能力与方法：
通过联想、图文结合、多种形式读记等方法，引导学生识字赏词，这也是本
课的教学重点。
知识目标：
认识“霜、吹”等8个生字；认识雨字头和双耳旁2个偏旁；读好词语和短
语。会写“春、冬”等7个生字。
三、教学过程
为达成教学目标，本课主要采用互动式与 体验式结合的教学方式。本节课上，
根据学生识字较少，缺乏词语欣赏的情况，引入了大量美景图，并设 计了画图识
字，韵律读词的活动，从而为学生创设体验的机会，寓教于乐，激发学生兴趣，
达成 教学目标。
基于以上考虑，我设计了以下教学过程，包括四个教学环节：
环节一：通过联系旧知，迁移导入新课。
环节二：通过图文结合，认读生字词语。
环节三：通过“画图”识字，韵律读词。
环节四：通过指导写字，培养书写习惯。

下面逐环节进行介绍：
环节一：通过联系旧知，迁移导入新课。
一上课，先请学生回忆背诵一上课文《四季》，顺势提出问题
四季包括哪四季呢？引出课题《春夏秋冬》。
这一环节的设计考虑到学生的学情，他们对于春 夏秋冬有一定的认知，教学
内容更贴近学生的生活实际。通过背诵熟知的课文，唤醒学生对春夏秋冬的美 好
回忆。
环节二：通过图文结合，认读生字词语。
所以接下以“春夏秋冬都有哪些 漂亮的景色？”这一问题切入到第二个环节
的学习。为了让学生读好、读准“春风、夏雨、秋霜、冬雪” 这四个词语，我采
用了借助拼音初读、同桌检查读，小组开火车带读、去拼音词卡读、看图配词读、图文搭配连线读以及最后的配上音乐有节奏的韵律读等多种形式让学生在不断
地认读过程中识记、感 受学习内容。
接下来，通过出示生动形象的图片、利用多种识字方法引导学生识字读词。
例如 在认识“吹”时，老师引导：春风一吹，大地一片生机，你会吹什么？有什
么好办法记住“吹”字？学生 通过做动作、联想、加一加、组词、形声字等多种
记字方法识字。在认识“霜”时通过图片的引入，强化 学生对“霜”字的记忆。
环节意图：针对学生的实际情况，创造性地选择教学资源，多种形式的认读，
在不断地复现中识记生字词，每一次的认读对于学生来说都是新一层次的提高。
通过出示生动形 象的图片，图文结合，加深学生感官——眼看的体验，强化他们
的感受和认知，极大程度地降低了本课的 教学难度，突出了教学重点。
环节三：通过“画图”识字，韵律读词。
识记了生字、认读了 词语也想象了画面，接下来是不是放手给学生更多的自
主空间呢？这时我又想到了《语文课程标准》里的 话，它指出：“识字教学要注
意儿童的心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活 经验，
引导他们利用各种机会主动识字，力求实用结合。”从生活中来，到生活中去，
基于这一 思考，我们进入到了第三个环节，“画图”识字，韵律读词。有了前面
的引导、铺垫，学生基本掌握了图 文之间的联系，所以在接下来的学习中，我将
自主权充分地交还给学生，请他们一起来“画画”，通过展 开想象在黑板上描绘

出一幅美景图。在学生描绘时，我及时抓住与教学内容有 关的相关信息，相机引
导学习“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”等短语中的生字词。这一环节的设< br>计，学生从自己的世界出发，以“画画”为学习资源，通过联想和想象，结合已
有的生活经验，说 词语、贴图、识字，在情境中学习，玩中学，学中悟。
最后针对这些词语、短语朗朗上口的语言特点， 我将学习内容编成轻松有趣
的小儿歌，辅以美景和音乐，学生在欣赏、感受中理解，在节奏韵律中学习， 学
习形式更为活泼，学习内容更利于学生记忆。
环节四：通过指导写字，培养书写习惯。 < br>好的学习习惯是学生一生受益的法宝。在指导书写这一环节，我不仅注重学
生的书写质量，更关注 对他们写字姿势和握笔姿势的引导和培养。这一环节中，
学生首先通过观察、交流感受汉字的整体结构和 关键笔画，然后在教师范写与书
空的过程中感受每一笔的写法，最后落实在书面上，亲自体验，描一个， 写一个。
书写后的反思和修改必不可少，通过互相评价，让学生相互学习，相互鼓励，在
修改中 进步，在鼓励中成长。
四、学习效果评价设计
评价方式：
1.以观察课堂生成的方式将评价贯穿整节课。
2.课堂结束后，观察学生书写的字迹是否工 整，写字姿势是否正确，是否能
从实际行动中真正去热爱大自然做出进一步的评价。
3.激励性语言评价。
五、教学特色
与以往教学相比，本设计的特色之处在于：根 据学生的实际需要选择教学内
容，结合课内外，采用多种形式识字、读词，创造性地选择以“画画”识字 、学
词和韵律赏词、读词为教学资源。
（一）根据学生情况安排教学
根据课前调查 ，44%的孩子没有上过学前班，识字存在一定困难。全班84.6%
的同学会因识字少影响自己的阅读 。在这样的前提下，学生之间的落差较大，因
此，在课堂中，我设计了多种形式的认读和丰富多彩的课堂 活动。在这样的教学
内容中，学生学习是主动的，情感是真切的，真正贯彻了语文学习应该注重对学

生的整体把握和熏陶感染，陶冶学生情操，激发学生学习兴趣的宗旨。
（二）形成互动和体验相结合的教学方式。
在整堂课中，既有师生、生生、学生与文本之间的 互动又有情景体验。多种
形式的读，欣赏和想象，让学生们敢说，爱说，这为接下来的学习提供了凭据，
让学生有了学习的脚手架；学生们积极地参与到绘画当中，展开想象，学词贴图，
跟着音乐，有 节奏的拍手说儿歌，在音乐和美景中，强化了学习的效果，从而激
发出热爱大自然的情感。
《识字1》说课稿
一、说教材
这是一节识字课，主要通过字词的学习和插图形象的 再现，使同学们了解一
年当中春夏秋冬这四个季节。通过了解这四个季节的特点，进一步感受到季节变< br>换的美，激发同学们观察自然、热爱自然的情感。
二、说目标
1．会认读本课的八个会认字，能按正确的笔顺写出本课的七个会写字，认
识两个新偏旁。
2．能够正确流利地熟读本课的词语。
3．使学生感受到春夏秋冬四季之美，激发学生观察自然和热爱自然的情感。
本课的教学重点 是识字、写字。教学难点是通过字词的学习和插画形象的再
现以及教师课件春夏秋冬图片的展示，使同学 们感受大自然的美好，进一步培养
热爱大自然的情感。
三、说教法
怎样在小学一年 级语文识字教学中培养学生能力，让学生从想学、乐学到主
动学习呢？识字教学在小学一年级语文教学中 尤为重要。在识字教学实践中，注
意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学 习情境，
激发学生识字兴趣。如：加减法识字，编字谜识字，编儿歌识字等等。
在课堂中引导 学生发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识
记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运 用，形成识字能力。
四、说过程
为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。

（一）创设情境，揭示课题
1．通过课件优美的图片分别展示春、 夏、秋、冬四季的美景，请同学回
答看到图片想到的是哪个季节，引出课题。
2．板书课题：春夏秋冬。读题。
3.学习会写字。理解“春”“冬”是四季中的两个季节，并指导写这两个
字。
（二）检查预习，引导初读
1．自由读课文中的词语，圈划生字，读准字音。
2．以小组为单位，讨论会写字的巧记方法。
（三）重点品读，理解感悟
1.感悟春夏秋冬四季。
(1)教师领读词语“春飞吹、下雨落、秋霜降、冬雪飘”。教师课件展示四
季美景。
（2）学生感悟四季之美。
（3）教师引导学生通过春、夏、秋、冬还能分别联想哪些景物和现象。
（4）学生自己组织句子，用通顺的语言描述自己喜欢的季节和美景。
2.感悟草、花、鱼、鸟之美。
(1) 教师领读词语“青草——池草青，红花——山花红，游鱼—— 鱼出水，
飞鸟——鸟入林”。教师课件展示草、花、鱼、鸟美景。
（2）学生感悟草、花、鱼、鸟之美。
(3)教师引导学生想象草、花在四季分别是什么样子的。
(4)学生自己组织句子，描述草、花在四季分别的状态。
(5)教师引导学生想象草、花、鱼、鸟分别生长在哪些地方。
(6)学生描述。
在本环节，学习字词的同时，注重学生句子的组织能力，培养学生的写话能
力。不管是老师带读还是学生 感悟，都是精心设计，使学生通过字词的学习感受
大自然之美，并让学生自己组织句子充分表达出来。
（四）识记生字，指导书写
1．出示7个生字。

2．让学生观察生字的笔顺，书空，记住笔顺。
3．怎样写才好看?学生交流写字的要领。
4．师范写，生练写，再投影作品展评。
5.引导学生巧计生字，比如加减法记忆：艹+化=花，比较记忆法：人和入
比较。
在写字教 学时，发挥教师的示范性作用。通过展示平台，教师一笔一画的来
教学生书写。虽然，这样的书写速度很 慢，但主要是为了培养孩子正确的书写习
惯。
（五）课后巩固，布置作业
1.熟记会认字，掌握会写字。
2.去生活中寻找四季之美，寻找草、花、鱼、鸟之美。用你喜欢的 方式把
美景记录下来。如记日记、照相、画画等。
五、说板书
教师设计循环板书， 把“春、夏、秋、冬”形成一个圆形循环，较好地帮助
学生理解四季关系，板书的艺术化是低年级教学的 有力促进。
六、说效果
一年级是打基础和培养良好习惯的关键时候，而学生活泼好动、自我 控制能
力较差，对大量枯燥的字词不感兴趣，容易产生厌倦心理，教学中如果把握不好，
有可能 使学生获得的知识显得很零碎，不扎实。所以教师要想方设法带领学生轻
松学习，让学生感觉学习是一种 快乐。
一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状
态，创设情境 尤为关键。在教学这一课的教学时，教师努力创设良好的课堂氛围，
激励学生主动思考，学会思考，善于 发现学生创造性思维的火花，使学生的思维
始终处于活跃状态，从而使整堂课充满活力。
2《姓氏歌》说课稿
一直以来，在识字教学中，低年级的识字与写字是重中之重，多识字是为 了
便于我们在生活中运用，便于我们读更多的书，学更多的知识。因此，面对一年
级学生注意力 集中的时间短暂，学生的认知能力和理解能力有限，如何将枯燥的

识字学习变 得饶有趣味，让学生感兴趣？我不断思考，并在《姓氏歌》一课中尝
试着在丰富多元的学习活动中引领学 生认识汉字，规范书写。
下面，我将结合指导思想与理论依据，从教学背景、教学目标、教学过程、< br>学习效果评价和设计特色几个方面进行阐述。
教学背景分析：
（一）教材分析 《姓氏歌》是根据《百家姓》编写的韵文，一问一答，音韵和谐，朗朗上口。
课文通过熟字加一加的 方式，认识中国的姓氏，渗透传统文化的教育。学生在识
字的同时，认识更多的姓氏，提升识字的乐趣和 学习语文的兴趣。同时，能够学
以致用，学会用结构的方法、组词的方法、说笔画的方法等不同的方式介 绍自己
的姓氏。本课要求会认的字是12个，要求会写的字是7个。同时，认识三个偏
旁。
（二）学情分析
学生已经相处一学期，有些同学对于班里其他同学的姓名已经能认识，所以< br>在学《姓氏歌》时，认识同学的姓，介绍自己的姓，这样的内容他们很感兴趣。
通过创设丰富多彩 的互动活动，引导学生改变被动接受知识的学习方式，在自主
学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐 趣，让学生体验学习的快乐，将习得
的方法用于互动交流，不断激发学习动力，真正成为学习的主人。
但由于学生是有差异的，有的学生不认识同学的名字，不认识这些姓，也有
极少数学生不明确自 己的姓和名，不明白“姓氏”的意思。基于这样的学情，既
要保护能力强的学生的成就感，也要照顾能力 弱的学生的学习，保证他们都学会，
同时引导学生掌握识字方法，培养自主学习的能力。
教学目标设置：
基于以上的思考与分析，我针对第一课时设定了以下4个教学目标：
1.通过听读、问答的形式，认识“姓、氏”等12个生字。
2.会写“什、么”等7个生字，认识“弓字旁”、“走字旁”和“金字旁”
3个偏旁。
3.通过多种形式的朗读，巩固识字。正确朗读课文。
4.模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。

本课时重难点:
1.多种方法识字。
2.正确朗读课文，学会写“什、么”。 < br>《语文课程标准》对第一学段识字、写字提出这样的目标要求：“喜欢学习
汉字，有主动识字、写 字的愿望。”“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。”
识字教学要引导学生利用各种机会主动识字，运用多种识字方法，提高识字
教学效率。
本节课的设计贴近学生的实际，关注儿童心理特点，力求调动学生的兴趣，
以学生读为主，通过多种形 式的朗读，师生、生生互动活动，在自主学习、主动
探究的过程中感受识字的乐趣，在习得知识与技能的 基础上，培养学生沟通与协
作的交际能力，培养学生主动探究的学习方法和思维能力，激发学生内在的学 习
动力，促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。从而在小
学低年级的教 学中，有意识地为培养适应学生可持续发展的核心素养而奠定基
础。
教学过程阐述:
接下来，我将结合教学过程具体阐述一下我对本节课教学目标的落实。
在教学中，我将尝试从 以下几个环节入手，引领学生走进《姓氏歌》，正确
朗读，认识更多的姓氏。
1.激趣导入，揭题识字。
2.初读儿歌，随文识字。
3.回读儿歌，指导写字。
4.交流评价，总结拓展。
（一）激趣导入，揭题识字。
由认读同学姓名导入学习，说说自己姓什么，揭示课题后相机认识“姓氏”。
（二）初读儿歌，随文识字。
1.读儿歌第一节，随文识字。
2.指读儿歌，再互相听读、指正。

对于一年级的学生来说，在初 读儿歌时，边用手指边读是最有效率的认读方
式。发挥小伙伴的合作学习作用，互相听读，检查初读情况 ，进行交流，指正或
点赞。这样又促使他们读儿歌，熟悉儿歌内容。
3.交流姓氏，认读生字，朗读儿歌。
通过认读不同的姓氏，加强对学生识字方法的指导，引 导学生用加一加的方
法来记字。通过同伴问答朗读练习、师生合作朗读、生生互动朗读、创编儿歌这些形式，提高识字的趣味性，体现实用性。
4.多种方法识字，多样形式朗读。
通过自 读、指名读、师生问答读、生生问答读、齐读、配乐拍手读等多种形
式朗读儿歌，通过加一加、组词、说 笔画等多种方法识记汉字，了解不同的姓氏，
引出《百家姓》，渗透引导学生对中国传统文化的了解，激 发学生课后主动探究
的兴趣，培养学生探究学习的意识。
自主、合作、探究的学习方式是课标 所倡导的。通过这样多种形式的识字，
激发了学生的识字兴趣，也实现了识字的目的，体现出交际运用的 价值。并且多
种形式朗读，让每个孩子都参与教学活动，关注到了学生的个体差异和不同的学
习 需求，又能充分激发学生的主动意识，还培养了学生认真倾听的好习惯。
（三）回读儿歌，指导写字。
本节课，在学生完成了儿歌整体朗读后，我引导他们整体了解本课书的生字
表，并聚焦本节课要 学写的“什么”这个词。引导观察汉字的宽窄、高低、长短，
关注关键笔画的占格位置和书写，培养学生 读帖的能力，持续关注写字姿势，重
视对书写的评价，指导生生互评。
写字环节我是按以下5个步骤进行：
1.观察词语“什么”。
2.交流，师示范书写。
3.生描红，临写。
4.交流评价再临写。
5.同桌互评。
课上要给学生充分的时间读帖、写字，在学生用心描红、临写之后，进行展< br>示交流，引导学生评价，进一步明确字的间架结构，关键笔画的占格位置，再次

临写，之后再次同桌互评，真正落实书写练习，提高效率。教师在学生独立写字
时进行巡视，随 时给予纠正和评价，再通过实物投影展示学生的书写，让学生互
相评一评小伙伴的字。这样通过师生、生 生间的多向互动，在探究和发现中体验
到写字的乐趣。学生边念口诀“头正、肩平、足安、心静，一拳、 一尺、一寸、
按本”，边检查自己的写字姿势。在整个的写字过程中关注学生的写字习惯，如：
坐姿、执笔姿势和笔顺等，时时注意好习惯的养成。
（四）交流评价，总结拓展。
指导学生 自我感受汉字的书写，对于写得不好的笔画，再次书写时能够有所
改进，引导学生生生互评，互相欣赏， 共同提高汉字的书写能力。提示下节课学
习内容。
学习效果评价方式：
1.课堂表现观察：
（1）学生听讲、朗读情况。
（2）反馈、书写情况。
（3）同伴互读、互查学习情况。
2.激励性语言评价
教学设计特色：
本节课立足于激发学生兴趣，结合班级学生的姓名开展识字教学，引导学生
自主学习，以读为本，根据学 情和身心特点，在多种形式的朗读活动中开展识字
教学，在设计教学环节上有以下特点：
一、立足学情，促进自主学习
在指导学生认读姓氏时，根据本班学生的学情，我既鼓励孩子勇 于展示，给
他们表现的机会，又通过多种形式朗读，了解识字方法，从而正确认读。
在指导书 写汉字的环节设计中，我关注培养学生的自主学习能力，给学生观
察的时间、表达的机会，指名当小老师 指导大家书写，尽可能多地为学生提供展
示交流的机会，在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的 乐趣，不断激发
学习动力。
二、引导发现，设计多元活动。

通过指名读、分组读、齐读等多种形式地朗读《姓氏歌》，通过结合姓氏自
编儿歌，通过配乐有节奏 地朗读，避免单调枯燥的学习，提高学习的趣味性，感
受识字的重要性，感受介绍姓氏的实用性，促进学 生倾听和朗读的能力，不断丰
富自己的生活经验，体现语文学习的综合性和实践性。
三、重视基础，培养良好习惯。
“提笔即是练字时”。虽然学生已经学习了一个学期，但他们 的握笔姿势、
写字姿势仍然需要特别提醒，时时提醒。在两次书写中，都始终关注正确的写字
姿 势。在朗读、交流中，鼓励学生敢于表达和展示，认真倾听别人的发言，声音
洪亮，姿态大方。
四、关注传统文化的渗透和引导。
中国的传统文化需要学生传承，学生只有先对传统文化感兴 趣，才能愿意去
学习，去探究，通过共同学习、互相交流，增强学生对姓氏文化的认知了解，感
受传统文化的魅力和博大精深，为进一步学习做好铺垫。
3《小青蛙》说课稿
一、说教材
《小青蛙》是一篇孩子们喜欢的儿歌。本组教材充分体现了工具性和人文性
的统一。本文要求掌 握的生字7个，要求会认的字12个。由于面对的是低年级
学生。我尽量把识字和阅读结合起来，以识字 为主，阅读为辅，以多种游戏的形
式，使枯燥的识字教学“活”起来。
二、说教法学法 教法:新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差
异和不同的学习需求，爱 护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和
进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主 、合作、探究性学习的“情境
教学法”和“自主识字法”。教学中要充分利用多媒体直观教学手段，创设 情境，
开展活动，有张有弛，引导学生积极主动地投入到学习活动中去。
学法:根据教材内容 和学生的年龄特点、兴趣爱好及认知水平，运用“做一
做、演一演、议一议、贴一贴、读一读”等学习方 法，让学生在乐于参与的活动
中主动探究，自主学习，合作学习。
三、说学生

一年级学生思维活跃、自信心、表现欲特强，但持久性很差。因此，在教学< br>中需要花样多、新，让他们自主学习，为他们提供展示自己的机会。此外，在学
习生字时，学生只 会抓简单的字进行说明学习，对较难的字不大爱理，所以，在
教学中我需要对较难的字给以适当的点拨， 让学生跟着老师一起感悟。
四、说教学目标和重难点
针对本课生字特点，拟定了以下几个学习目标:
1.情感目标:(1)初步感知课文内容，知 道小青蛙做的好事，培养爱护青蛙的
情感。(2)喜欢学习汉字，有主动识字的愿望
2.知识 目标:(1)联系生活实际，通过多种活动学会本课生字，读准字音，辩
清字形。(2)认识新的部首( 3)对本课的第一类生字认、会写、会用。
3.能力目标:能正确归范的书写本课的第一类生字。
教学重难点:识记生字，寻找方法，正确书写。
五、说教学过程
1.创设情景，引 入课题。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的教师”，它是获取
知识，培养创造思维的巨大推动。课堂气氛的 营造十分重要。良好的气氛容易让
学生入情，入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用是不容忽视 的。为此，
我根据课文内容精心设计制作了生动形象的课件，课件运用贯穿整个课堂。教学
信息 在传递过程中显得丰富多彩，将学生带进直观的教学意境，有利于集中学生
的注意力，激发学生学习的动 机，同时也体现了“努力建设开放而有活力的语文
课程”的基本理念。导入时质疑:“今天我们班上来了 两位小客人，你们想知道
他们是谁吗?”看着画面孩子一下子兴奋起来，抓住契机:“小朋友，仔细看看 小
青蛙的表情，告诉我他是一只什么样的小青蛙?”几句话就把学生引入到我创设
的教学情景中 ，让学生有一种身临其境之感，使课堂气氛轻松、愉快、活泼。达
到“课伊始，趣亦生”的目的。 2.为了能在最短的时间内与学生建立和谐的师生关系，老师示讲故事，让学
生在亲切的语言中整体 感知课文内容，在兴犹未尽时提出问题，让学生有目的的
去朗读课文，紧接着让学生自由发言读书所得。
3.指导学生识字识词。

(1)在本堂课中我利用多媒体这种直观 的教学手段出示本课生字，引领孩子
们通过试读、抽读、齐读、带读、再读、开火车读等多种方法识记生 字。
(2)心理学家弗洛伊德指出:游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。游
戏是儿童 的天堂，可以满足孩子们好动好玩的心理，使注意力不但能持久稳定，
“找朋友、送生字回家”，而且注 意的紧张度也会较高。所以，我利用多种游戏
活动，如:字宝宝回家、猜一猜等多种形式，让孩子在有趣 的活动中学习新知。
在教学中我尽量使用学生喜欢听的语言，用亲切的语气和孩子们说话，让他们爱学、想学，使他们在轻松愉快的学习氛围中掌握知识，同时，又能提高他们的理
解能力、表演能力、 和自信心。
(3)通过大屏幕出现生字并质疑，让学生共同交流识字方法，可以运用已掌
握的 方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，
也可以结合生活实际如:猜谜 语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方
法进行识记。运用课件的演示，充分引起学生的注意， 随着孩子们大声的朗读，
一个个生字完整的出现，孩子们的注意力高度集中，积极自主的寻找出各种不同
的识字方法，发现生字的结构，认识两个新的部首。
(4)字词开花，说句子。在识字教学中 ，巧妙地创设一定的语言环境，为学
生提供说练的机会，不要拘泥于汉字学汉字，读汉字，默汉字，颠来 倒去就那几
个字，一堂课下来，学生觉得枯燥乏味，兴趣全无。作为教育者，我们应该相信
孩子 们的能力，挖掘他们的智慧，让他们在和谐的语言环境中自由表达，在玩中
练习说话，训练了思维，发展 了语言、提高了表达能力。
(5)至于写字，通过学习，学生已经基本掌握写字要领，应充分发挥学生 的
主动性，放手让学生自主发现生字在田字格中的位置，独立完成写字任务，教师
只作点拨、指 导。通过课件出示难写的字:如:因、困、点。用形象直观的演示，
加深学生的印象，正确书写生字。在 不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。
六、说课总结
本课教学力求使学生在轻松的环境 中动脑动手，身心愉悦，实现尊重儿童，
发掘童真，童趣的课程价值。
4《猜字谜》说课稿
【说教材】

我今天说课的内容是人教课标版小学语文第二册《猜字 谜》。这是两则猜字
的谜语。生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。结合本课、本单元的特点，以
及《新课标》对知识 与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的要求，
制定了以下3个学习目标：
１、认识“相、遇”等12个生字。会写“字、右”等7个字。
２、朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。
３、培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。
【说教法、学法】
基于对教学目标、教材的分析，结合新课标的相关理念，我采用了自读感悟 、
自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而又有活力的新型语
文课堂，始终 把学生放在学习主人的地位，而教师则是学生学习的同行者、伙伴。
根据一年级学生的形象思维比较强 、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东
西感触深的特点，，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等 方法开展教学。
【说教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
刘老师今天啊，是和同学们玩猜谜语游戏的，大家有信心猜出这些谜语吗？
告诉学生，“今天 这堂课，是玩猜谜语游戏”，意在扫除学生对于学习和上
课的负重感、疲惫感，为本课打下一个轻松而活 泼的氛围。提问学生是否有信心，
更利于煽动学生的热情。一年级的学生特别具有表现力，学习热情即时 便可高涨。
随即提醒学生仔细听，教师用口头表达的方式，抛出两个谜语，及时抓住学
生的思 维，由学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加分。
两个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的 兴趣。引入小组竞争的形式，
更是把形成性评价运用到了实际课堂中。
这么多的谜语都没有难 到大家。为了奖励同学们，刘老师特意带来了一个猜
谜语的小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，会观察， 跳出谜面想一下，谜底就在
话里藏”（生跟读）。有了这些小窍门啊，相信同学们一定能学好今天的知识 。

这篇课文很简单，而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单之中制造 不
简单，尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律性的东西，从而让他们
在以后的生活 和学习中得以运用。
二、整体认知课文，学习生字
１、自读课文，提问：在自读课文的时候，该注意些什么呢？
不要限定学生的思维，引导孩子自主的关注朗读的技巧，并适时的给予指点
和引导
2、学习生字。
A提问：课文中有一些生字朋友，我们和他们打个招呼吧！（课件亮出生字）
B请学生把难度、难认的字多读几遍。--请个别学生当老师，把难读的字和
难记的字提选出来 ，教全班同学读和认记
《语文课程标准》指出：语文教学应“注重培养学生自主学习的意识和习惯，< br>为学生创设良好的自主学习情境。”在这一环节中，我将给学生创设一个自主的
空间，让孩子自主 地根据学生们自身的情况，确定难认和难读的字，把学习的主
动权还给孩子。只要合情合理或有独到之处 ，就给予充分肯定，如果讲得不太合
理，教师就给予适时点拨。
C隐去拼音，以开火车的方式，出示生字卡片，检测学生对读音和字形的认
记情况。
三、学习两则谜语
两则谜语，是按照由易到难的顺序排列的。我在授课的时候，不求在一成不
变中交给学生所有知识，而是变中求变，通过采用不同的有侧重点的教法，带给
学生不同的心灵 感悟。
１、学习第一则谜语--以“问”促读，动画解谜。
让学习学会带着问题去读课文，在问题和反复的朗读中领悟课文意思，得出
谜底。
本 则谜语较难，错综复杂的信息量较多，学生不知往哪入手。所以需要老师
略微点拨，指名一个思维的方向 。在请个别同学起来范读后，老师提醒学生并不
要急于回答谜底，带着老师提出的“这个字是什么偏旁， 什么时候会有很多
风……”等三个问题，再反复读课文。谜底由此顺利得出。

３、学习第二则谜语--以“情”促读，学以致用。
这是本文的重难点，是学生最难懂的一则谜语，也是最难教授的一则。
首先，通过创设一个日 常的生活情景表演，引出表示互相尊重的“请”字--
通过换偏旁，引出“晴、清、情”--得出谜底“ 青”。
在这一环节中，主要是让学生运用已有的识字方法来识记生字，通过换偏旁，
来引出谜 底“青”字。如果学生能闪现出创新的火花，教师更要加以肯定、鼓励，
以培养学生的创新意识和创新能 力。
四、写字指导
１、出示“左、右”，认读。
２、让学生观察字形和在田字格中的占位，说一说自己的发现。
３、教师范写，边写边讲解字形。
４、学生描红、临写。教师巡视，个别指导。
５ 、小组内互相评议，谁写的字最漂亮。展示好的作业，让学生品尝成功的
喜悦，鼓励没写好的学生争取写 好。
低年级儿童荣誉感极强，希望被关注、被表扬，展示学生的好作业，可以使
学生品尝到成 功的喜悦，这种成就感会促使学生不断进步。
五、拓展——让学生现在编字谜，进行猜字谜大赛 本课教材就是让学生在猜谜时识字，为了发挥学生的创造潜能，鼓励学生收
集谜语、自编谜语。这样 既巩固了生字，也激发了学生今后学习新字，探究生字
奥秘的兴趣。
1《吃水不忘挖井人》说课稿
一、本节课的设计理念：
《吃水不忘挖井人》这篇课 文围绕“以读悟情”设计教学，让学生体会到毛
主席的美好品质。上课伊始，创设极能导行入情的教学情 境。让孩子们积极投入
本节课的教学，通过各种形式的读来找出生字，识记生字，理解课文内容，感悟< br>文中感情，从而让孩子们懂得今天的幸福生活。
二、教材分析：
《吃水不忘挖井人》 这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，为了让当
地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们 挖了一口井，解决了乡亲们的

吃水难问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席为人 民着想、为人民服务的好思想，
好品质。感悟乡亲们饮水思源的好行为。本班的学生在以前的语文教学中 ，一直
把识字和朗读放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教
学中，学 生能够运用我们自创的识字方法板很快掌握本课生字，通过各种形式的
读，能够感悟到毛主席的好品质， 初步懂得饮水思源的道理。
教学目的：
１、正确、流利地朗读课文，认识生字。
２、会写“吃、叫”等7个生字。
３、初步懂得了“饮水思源”的道理。
三、教法学法：
1、教法：通过课前收集、朗读课文等方式让学生理解懂得“饮水思源”的< br>道理，产生对毛主席的崇敬之情。
2、学法：利用卡片、游戏让学生进一步巩固所学与所认识的 生字，培养学
生的识字能力和扎实的朗读基础。
四、设计流程：
（－）、激发学生兴趣，歌舞创境
１、（３名男生、３名女生台前准备，一女生主持） 主持人：小朋友们，今天我们六个人想给大家表演一段舞蹈，大家想看吗？
希望你们能喜欢。（６名 同学随着歌曲“我爱北京天an门”进行表演，其他学
生随曲调拍手）
师：你喜欢他们的表演吗？那么，你都看懂或听懂什么了？
２、教师相机小结，学生认识生字
对！这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的（出示主席画像）。
人物简介：（毛主席 是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业披
肝沥胆，更为中国人民的解放呕心沥血。他的 光辉事迹数不胜数，人们唱给他的
歌更是不绝于耳。（相机出示：主席、领导、革命、解放）。让我们大 家在毛主
席伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧！愿意吧吗？（生齐读）
过渡：今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的，
好吗？

（二）、板书课题、理解认字。
１、齐读课题
问：看到课题后，你们有话要说吗？（自由发展）
（设想：部分同学可能不理解“吃水”的意 思，这时，教师可以让他们请教
一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生想出办法弄明白）
２、认识生字。
师：谁来当今天的小悟空，用你的火眼金睛把题目中的三个生字挑出来，并< br>用你喜欢的方式带领大家读一读吗？（指名）
设计意图：孙悟空是小朋友们非常喜爱的一个传奇 人物，本课创设这一小小
的情境，目的是想激活学生思维，使他们学得有兴趣、乐学。
３、你 知道课文中的“挖井人”是谁？“不忘挖井人”的人又是谁吗？说说
自己的理由。（设计意图：让学生根 据前面情境大胆猜，培养思维的创新性）
（三）、初读课文、识记生字。
１、生自由读课文 前先说说初读课文的要求，读完后找出或检验上面问题的
答案，体会自主学习的快乐。
２、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念”等词语。
意图：在故事情境中识字，降低了识字难度。
３、师指字板。聪明的小悟空们，再来施展一下 你们的法力，把这些字在课
文中做出自己喜欢的标记，好吗？（学生边做标记边认读，再次识记生字）
４、同桌互相读词，说出对方的优点和不足。
设计意图：同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短。
５、出示句条。老师这 有几条句子，看看谁能读一读。（如，“我今天忘记
带课本了”；爸爸正在地里挖土……）生：个别读、 齐读、会读的一起读等。
６、出示卡片。词：谁来当今天的小师傅（唐僧）用你喜欢的方式来考考悟
空们的认字情况呢？
设计意图：给学生提供更多的自主空间，使他们继续保持朗读的热情。
７、游戏：交朋友

想和这些生字宝宝交上朋友吗？那就请你拿出自己的识字方法板把卡片贴在你喜欢的方法的后面，心里还要明确为什么贴在那？这样你就能和他们交上朋
友了！
（ 师放轻音乐，生在动手、动脑的活动中进行识记，教师参与到不同层次的
学生学习中，尤其要注意帮助差 生识字）
设计意图：全员参与，多感官互动，在轻松愉悦的环境中完成任务。
８、小组成员相互交流自己的方法。
（四）、再读课文，感悟文章。
１、生自由读课文，争取把课文读正确、读通顺。
２、你想请几名同学来读课文，为什么？（ 目的是明确文中的自然段）；你
希望他们怎么读？（目的是使朗读的同学能发扬优点，发现不足）
三名同学读课文，教师相机范读学生们容易读错的字、词、句，起示范、正
音的作用。
３、想象、扩展
出示题目：
ａ、毛主席初到沙坝时，看到乡亲们吃水难，心里会怎么想？
ｂ、乡亲们得到主席的关怀和帮助之后，又会怎么想？
ｃ、他们在挖井的过程中会遇到一些什么事？
学生自由组合小组Ａ、可以分角色（即：主席、 士兵、乡亲）把题目表演出
来；Ｂ、也可以用语言表述出来；比一比谁是优秀的小演员。（教师必须参与 各
小组的表演中去，做一些必要的指导）
设计意图：调动全员参与意识，培养创新思维，在情境中懂得“饮水思源”
的道理。
４、再读课文，把你体会到的通过读表现出来。
（五）、练习书写生字
１、说说这几个字在字形上有什么特点。
２、写好每个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，老师
边范写“忘”字）
３、学生独立写其他字，随时进行指导。

（六）、总结、作业 < br>小朋友们，毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他的一生
中有很多光辉事迹。下 节课把你们搜集到的有关毛主席的图片、资料、小故事或
小节目等准备好，从多方面认识这位伟人，领略 他的风采！
师生一起在《我爱北京天安门》的歌舞中结束。
五、教学反思：
“吃 水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”这是一句多么熟悉、多么亲切、又
是多么让人油然而生敬意的话。多 少年来，当我们沐浴着太阳的光辉，当我们放
声歌唱幸福的时候，就会想起毛主席这位杰出的领袖，就会 想起他披肝沥胆、金
戈铁马、驰骋疆场的不朽功勋。他的一生为中国人民的解放，为祖国的繁荣富强而奋斗，他是中国人民深深热爱的伟大领袖，中国人民将永远怀念他。但是，今
天让未曾目睹炮火硝 烟，未曾品尝贫穷落后的新时代儿童学习这篇课文，要让他
们了解这位为人民翻身解放，为人民谋幸福的 毛主席，让他们感悟毛主席为人民
着想，为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的行为，从 而增进他
们的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活是多么的困难。因
为革命 题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离，学生阅读
课文的行为实际上是横向单一的 平面性阅读，它给予学生的阅读信息比较少。
为了突破这一难点，我给学生提供各类相关背景资料，实 现学生纵向多纬度
的立体性阅读，提高阅读革命题材类课文的质量。本课的补充阅读材料有四类，
分别包括：沙洲坝地理环境的简介；毛主席居住瑞金的历史；八路军在瑞金的故
事；沙洲坝人民五次保 卫“井”。把这些相关资料适时穿插在教学的过程中，帮
助了学生对课文阅读的理解和判断。
人文内涵的处理，一向是此类课文教学设计最为棘手的难点。一个突出的问
题是，过去我们偏重所谓的“ 革命英雄主义教育”，造成人文思想熏陶的狭隘性，
影响了学生对这类文章的欣赏和理解。关于人文内涵 的渗透，我们可以从两个我
及其来思考：一是渗透怎样的人文精神？二是怎样渗透人文精神？本课的设计 摆
脱了“过于推崇领袖人物”的色彩，突出了“普通人”（包括课文中的普通人物
和作为读者的 学生）的情感体验和感受，强调当事人双方的相互理解和关爱。让
学生说说“石碑立好后，可能会有哪些 人去看？看了以后，又会说些什么”，学

生既体会到了毛主席和八路军的奉献 精神，也看到了普通农民的淳朴和真诚。在
怎样渗透人文精神的问题上，我们即尊重了文本又超越了文本 ，让学生联系生活，
谈谈“我们在享受他人方便的时候，又应该不忘哪些人”，“穿衣不忘织布人。”< br>“吃饭不忘种田人。”“住房不忘做房人。”……孩子从自己的生活经历中感受
到他人的深深爱意 ，激发出浓浓的感恩之情。

2《我多想去看看》说课稿
一、说教材。
本课是部编版小学语文一年级下册第二单元的一篇课文《我多想去看看》。
这篇课文以第一人称的口吻, 讲述了一个新疆的孩子想到北京看看天安门,另一
个北京的孩子想去新疆看看天山,抒发了少年儿童向往 外面世界的美好感情。
二、说教学目标。
根据语文课程标准的年段目标及一年级学生特点，本节课教学目标主要有：
1.会认“想、告、诉、路”等12个生字，会写“会、走、北”等六个字。
2.初步朗读课文，了解课文大概内容。
三、说教学重点。
重点：会认会写生字。
难点：了解课文内容。
四、说教法、学法。
教无定法，但科学合理的教学方法可以 使教学事半功倍，使教与学达到和谐
完美的统一，本篇课文教学中，我灵活运用多种教学方法进行优化组 合。
在教学中我通过多种游戏让孩子们在游戏中识字，在快乐中自主学习，让孩
子们主动参与 学习，达到学中玩，玩中学得教学效果。在识字方面，主要采取自
主合作学习的方式，引导学生运用多种 方法去识字，比如：加一加、减一减、猜
谜语的方法等等，让学生从中体会成功的喜悦，逐步培养主动识 字的兴趣。
五、说教学流程。
一、激情导入。

（一） 导入：今天我们要认识两个小朋友，一个是新疆的小朋友想去北京去
看看，一个是北京的小朋友想去新疆 看看，那里都有什么让两位小朋友如此的向
往？今天我们就一起来学习第2课。齐读课题（认识“想”）
（二）检查课前预习情况。
课前是否圈画生字并标出自然段落，同桌互检。
二、初读课文，感知课文内容。
（一）出示自读要求：借助拼音试着把课文读正确。
（二）出示图片:进行欣赏.师结合图片范读课文。
（三）生自由读课文试着把课文读通顺。
（四）出示带拼音的词语。
1．指名拼读领读。
2．齐读。
3．出示词语卡片。(男女赛读)
（五）出示文中短语。
1．指名读。
2．师生读。(师读“弯弯的”,生说“小路”)
3.让生说说这样的短语。(知识拓展)
（六）出示：“路”。
1．认识“足字旁”。
2．结合图片了解什么是“弯弯的小路”。
3．说说“弯”的反义词是什么？
（七）出示会认带拼音的字。
1．指名读。
2．开火车读。
（八）出示生字卡片，生抢答读。
三、指导书写。
（一）出示会写的字，生认读。
（二）同桌合作：说说你是如何记住这个字的，互相提醒书写注意什么？
（三）生汇报：说结构，偏旁、书写注意“什”“么”。

（四）师范写，生书控。
（五）展示学生书写情况，指出不足。
（六）生字扩词扩句。
四、布置作业。
第二课时
一、复习。
（一）出示词语。
1．指名读。
2．齐读。
3．男女赛读。
（二）出示会写的字：指导“京”“门”“广”。
二、朗读课文，深入理解。
（一）生自由读课文，画出不理解的词语。
（二）理解“遥远”“壮观”等词语，读好长句子。
1、指生读第1自然段二、三句，让生思考怎样度能表达我的强烈愿望。
2、对比读。
句子1：我多想去看看！
句子2：我想去看看。
3、男女赛读。
4、出示课文第二自然段，师生交流。
（一）这段话是谁与谁的对话？（生回答）
（二）“我”想去哪？（新疆）
（三）为什么想去？
5、通过理解让生有感情的朗读课文。
①指生读。
②指导读好最后一句话。
6、生分段读课文，及时点评，读好课文，理解我是如何的向往。三、说话
训练。
1、出示图片：让生介绍一下北京都有什么？

2、出示句子：北京，我想对你说：把你想说的话说出来。
四、作业。
按课文模式仿写一段话。
板书：2．我多想去看看
北京 天安门 升旗仪式 非常壮观
新疆 天山 雪山 洁白的雪莲
我多想去看看！

3.《一个接一个》说课稿
一、说教材
本篇课文以时间为序，通过童真 、童趣的方式描写了一个小朋友在不同的
时间应该做的事，以及他的心里想法的变化。以课文中的小朋友 为例，来告诉同
学们应该有时间观念，要养成良好的学习生活习惯。并能够积极主动的去做有益
于我们身心成长的事。
二、说目标
1．会拼写、拼读本课13个会认字，能按正确的笔顺写 出本课的七个会写字，
认识一个新偏旁。
2．能够正确流利地朗读课文，以及理解本课的词语。
3．感受并理解我们每个人都应该有时间观 念，明白什么时间该做什么事，
养成有规律的生活学习的良好习惯。
本课的教学重点是识字、 写字。教学难点是通过课文的学习，让同学们都形
成时间观念，养成良好的学习生活习惯。
三、说教法
本课采用自主识字的方式，就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不
同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，
要加强学生自主的语 文实践活动，随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记
生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥 其主体性，引导他们自己想办法，
发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成 识字能力。

在课文感悟中，使同学们能把课文和自己的生活实践联系在一起， 为他们的终身
学习、生活和工作奠定基础。
四、说过程
为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。
（一）创设情境，揭示课题
1．教师设问学生，你们每天都是几点睡觉，几点起床，几点上学，这些
事情都是你们自 己愿意做的吗？引出课题。
2．板书课题：一个接一个。读题。
（二）检查预习，学习会认字
1．老师有感情的朗读课文，学生圈划生字。
2.教师拼读生字，学生跟读。
3．以小组为单位，讨论会认字的巧记方法。
4.教师点评：本课的会认字中“接”的拼音是“jiē”不是“jīe”；“觉”
是一个多音字，可 以读“jiào”，组词（睡觉），也可以读“jué”，组词（感
觉）；“梦”可以拆开来记：木木夕 ；“伙、伴”都是和人有关系的字，所以偏
旁是单人旁；“却”的拼音是“què”而不是“qùe”。
（三）重点品读，理解感悟
1教师找同学朗读第一段，同时同学们思考：这一段里小 朋友都做了哪些
事，他更喜欢哪一个？（学生回答：做了玩踩影子游戏和回家睡觉这两件事，他
更喜欢玩踩影子游戏。）
2.教师讲解：课文中的小朋友虽然更喜欢玩踩影子游戏，但是他依然选择< br>了回家睡觉，因为他知道到了该睡觉的时间。而且他知道睡觉有睡觉的好处“可
以做各种各样的梦 ”。讲解“各种各样”这个成语。
3. 教师找同学朗读第二段，同时同学们思考：这一段里小朋友都 做了哪
些事，他更喜欢哪一个？（学生回答：做了睡觉和起床上学这两件事，他更喜欢
睡觉。）
4. 教师讲解：从文中“要是不上学就好了”这句话能看出他更喜欢睡觉。
课文中的小朋友虽 然更喜欢睡觉，但是他依然选择了起床上学，因为他知道到了
该上学的时间。而且他知道“去了学校，就 能见到小伙伴，多么开心哪！”。

5. 教师找同学朗读第三段，同时同学 们思考：这一段里小朋友都做了哪
些事，他更喜欢哪一个？（学生回答：做了玩跳房子游戏和上课这两件 事，他更
喜欢玩游戏。）
6. 教师讲解：从文中“唉，要是没有上课铃就好了”这句话能看 出他更
喜欢玩游戏。课文中的小朋友虽然更喜欢玩游戏，但是他依然选择了去上课，因
为他知道 到了该上课的时间。而且他知道“听老师讲故事，也是很快乐很有趣的
呀！”。
7.教师朗读最后一段。请同学们思考这两个问题。（学生思考，并交流想
法。）
8 .教师讲解：以课文中的小朋友为例，来告诉同学们每一个人都应该有时
间观念，要养成良好的学习生活 习惯，明白什么时间该做什么事，并能够积极主
动的去做有益于我们身心成长的事。
9.学生 以开火车的方式，从前往后按段落来朗读课文。对于朗读的较好的
同学教师应给予奖励。

在本环节，学习课文和字词的同时，注重学生理解能力的培养，培养学生的
写话能力。 不管是老师带读还是学生感悟，都是精心设计，使学生通过对课文的
学习感受形成时间观念，养成良好生 活学习习惯的重要性，并让学生自己组织句
子充分表达出来。
（四）识记生字，指导书写
1．出示7个生字。
2．让学生观察生字的笔顺，书空，记住笔顺。
3．怎样写才好看?学生交流写字的要领。
4．师范写，生练写，再投影作品展评。
5.引导学生巧计生字，比如加减法记忆：禾+中=种；比较记忆法：样和伴
比较；分类记忆：伙和伴的 偏旁都是单人旁，过和这的偏旁都是走之旁。

在写字教学时，发 挥教师的示范性作用。通过展示平台，教师一笔一画的来
教学生书写。虽然，这样的书写速度很慢，但主 要是为了培养孩子正确的书写习
惯。
（五）课后巩固，布置作业
1.熟记会认字，掌握会写字。
2.以记日记的方式写一写，你每天要做哪些事，哪些是你喜欢的， 哪些是
你不喜欢的，为什么要做不喜欢的这些事。
五、说板书
教师设计以时间为序 ，板书“月夜（踩影子游戏）——睡觉（做好梦）——
起床（上学）——课间（跳房子游戏）——上课（ 老师讲故事）”，可以较好地
帮助学生理解“一个接一个”，板书的艺术化是低年级教学的有力促进。
六、说效果
本课的字词学习采用学生自主学习，教师适时点拨的方式，这样比教师单纯
的讲授方法更容易让学生记住字词。一年级是打基础和培养良好习惯的关键时
候，而学生活泼好动、自 我控制能力较差，学了这篇课文可以让同学们形成良好
的时间观念，养成良好的生活学习习惯。在课文品 读中，教师适时的把课文和同
学们的生活实际联系起来，更能使同学们有身临其境的感觉，进而催生形成 良好
生活学习习惯的想法，达到教学的目标。
3《一个接一个》说课稿
一、说教材
本篇课文以时间为序，通过童真、童趣的方式描写了一个小朋友在不同的
时间应该做的事，以及 他的心里想法的变化。以课文中的小朋友为例，来告诉同
学们应该有时间观念，要养成良好的学习生活习 惯。并能够积极主动的去做有益
于我们身心成长的事。
三、说目标
1．会拼写、拼 读本课13个会认字，能按正确的笔顺写出本课的七个会写字，
认识一个新偏旁。
2．能够正确流利地朗读课文，以及理解本课的词语。

3．感受并理解 我们每个人都应该有时间观念，明白什么时间该做什么事，
养成有规律的生活学习的良好习惯。
本课的教学重点是识字、写字。教学难点是通过课文的学习，让同学们都形
成时间观念，养成良好的学 习生活习惯。
三、说教法
本课采用自主识字的方式，就是让学生自由选择愿意识记的字、自 己选择不
同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，
要加 强学生自主的语文实践活动，随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记
生字的过程，增加学生独立识 字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，
发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中 不断运用，形成识字能力。
在课文感悟中，使同学们能把课文和自己的生活实践联系在一起，为他们的终 身
学习、生活和工作奠定基础。
五、说过程
为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。
（一）创设情境，揭示课题
1．教师设问学生，你们每天都是几点睡觉，几点起床，几点上学，这些
事情都是你们自 己愿意做的吗？引出课题。
2．板书课题：一个接一个。读题。
（二）检查预习，学习会认字
1．老师有感情的朗读课文，学生圈画生字。
2.教师拼读生字，学生跟读。
3．以小组为单位，讨论会认字的巧记方法。
4.教师点评：本课的会认字中“接”的拼音是“jiē”不是“jīe”；“觉”
是一个多音字，可 以读“jiào”，组词（睡觉），也可以读“jué”，组词（感
觉）；“梦”可以拆开来记：木木夕 ；“伙、伴”都是和人有关系的字，所以偏
旁是单人旁；“却”的拼音是“què”而不是“qùe”。
（三）重点品读，理解感悟
1.教师找同学朗读第一段，同时同学们思考：这一段里 小朋友都做了哪些
事，他更喜欢哪一个？（学生回答：做了玩踩影子游戏和回家睡觉这两件事，他

更喜欢玩踩影子游戏。）
2.教师讲解：课文中的小朋友虽然更喜欢玩踩 影子游戏，但是他依然选择
了回家睡觉，因为他知道到了该睡觉的时间。而且他知道睡觉有睡觉的好处“ 可
以做各种各样的梦”。讲解“各种各样”这个成语。
3. 教师找同学朗读第二段，同时同 学们思考：这一段里小朋友都做了哪
些事，他更喜欢哪一个？（学生回答：做了睡觉和起床上学这两件事 ，他更喜欢
睡觉。）
4. 教师讲解：从文中“要是不上学就好了”这句话能看出他更喜欢睡 觉。
课文中的小朋友虽然更喜欢睡觉，但是他依然选择了起床上学，因为他知道到了
该上学的时 间。而且他知道“去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！”。
5. 教师找同学朗读第三段，同时 同学们思考：这一段里小朋友都做了哪
些事，他更喜欢哪一个？（学生回答：做了玩跳房子游戏和上课这 两件事，他更
喜欢玩游戏。）
6. 教师讲解：从文中“唉，要是没有上课铃就好了”这句话 能看出他更
喜欢玩游戏。课文中的小朋友虽然更喜欢玩游戏，但是他依然选择了去上课，因
为他 知道到了该上课的时间。而且他知道“听老师讲故事，也是很快乐很有趣的
呀！”。
7.教师朗读最后一段。请同学们思考这两个问题。（学生思考，并交流想
法。）
8 .教师讲解：以课文中的小朋友为例，来告诉同学们每一个人都应该有时
间观念，要养成良好的学习生活 习惯，明白什么时间该做什么事，并能够积极主
动的去做有益于我们身心成长的事。
9.学生 以开火车的方式，从前往后按段落来朗读课文。对于朗读的较好的
同学教师应给予奖励。
在本 环节，学习课文和字词的同时，注重学生理解能力的培养，培养学生的
写话能力。不管是老师带读还是学 生感悟，都是精心设计，使学生通过对课文的
学习感受形成时间观念，养成良好生活学习习惯的重要性， 并让学生自己组织句
子充分表达出来。
（四）识记生字，指导书写

1．出示7个生字。
2．让学生观察生字的笔顺，书空，记住笔顺。
3．怎样写才好看?学生交流写字的要领。
4．师范写，生练写，再投影作品展评。
5.引导学生巧计生字，比如加减法记忆：禾+中=种；比较记忆法：样和伴
比较；分类记忆：伙和伴的 偏旁都是单人旁，过和这的偏旁都是走之旁。
在写字教学时，发挥教师的示范性作用。通过展示平台， 教师一笔一画的来
教学生书写。虽然，这样的书写速度很慢，但主要是为了培养孩子正确的书写习
惯。
（五）课后巩固，布置作业
1.熟记会认字，掌握会写字。
2. 以记日记的方式写一写，你每天要做哪些事，哪些是你喜欢的，哪些是
你不喜欢的，为什么要做不喜欢的 这些事。
六、说板书
教师设计以时间为序，板书“月夜（踩影子游戏）——睡觉（做好梦） ——
起床（上学）——课间（跳房子游戏）——上课（老师讲故事）”，可以较好地
帮助学生理 解“一个接一个”，板书的艺术化是低年级教学的有力促进。
六、说效果
本课的字词学习采 用学生自主学习，教师适时点拨的方式，这样比教师单纯
的讲授方法更容易让学生记住字词。一年级是打 基础和培养良好习惯的关键时
候，而学生活泼好动、自我控制能力较差，学了这篇课文可以让同学们形成 良好
的时间观念，养成良好的生活学习习惯。在课文品读中，教师适时的把课文和同
学们的生活 实际联系起来，更能使同学们有身临其境的感觉，进而催生形成良好
生活学习习惯的想法，达到教学的目 标。

4《四个太阳》说课稿
一、说教材分析
《四个太阳》是人教版小 学语文第二册第二单元的一篇文章。从一年级的教
学要求：要让学生认识到，任何问题都有解决的办法。 只要动脑筋，就会想出解

决问题的办法。到二年级的教学要求：培养学生爱动 脑、勤动手的好习惯，培养
学生的创新意识和实践能力。可以看出教材的编写意图，从培养学生有动脑的 意
识到培养学生的创新意识和实践能力，体现了语文课程是实践性的课程，在发展
语言能力的同 时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
《新课程标准》提出:实践和阅读是学生的个性化行为， 教师不能以分析来
代替学生的阅读实践。应让学生在积极的思维中，加深理解和体验，受到情感熏
陶。《四个太阳》这一课正是一篇有景、有情的好课文。它凭借着丰富的想象力
和独特的创造力，在四 个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良
的心地和美好的心愿。文章语言简洁、生动、优 美，充满了儿童情趣，更对学生
在进行感知语言、理解语言、运用语言上起到了训练作用。根据《语文课 程标准》
对低年级阅读教学的要求，结合本单元的训练意图和学生的实际，确定本课第一
课时的 教学目标是：
1、知识和能力目标：认识“接、觉”等13个生字，会写“过、各”等7
个字 ，能正确流利有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、过程和方法目标：通过正确流利有感情的朗读，让学生学习识字、感悟、
交流的方法。
3、情感、态度和价值观目标：感悟作者的美好愿望和善良人格。
《课标》指出：低年级的孩 子要“学习正确、流利、有感情地朗读课文”。
既然处在低年级学段，那么本文的教学重点就是指导学生 识字和正确流利有感情
的朗读课文。考虑到低年级学生的认知规律和阅读能力，本文的教学难点是理解< br>“冻僵、多彩的季节”等词的含义。
二、说学情分析
一年级学生认知水平处于启蒙阶 段，尚未形成完整的知识结构体系。虽然经
过了一个学期的学习，学生已经有了初步的识字、写字和阅读 能力。但如何体会
作者的情感，做到有感情的朗读课文，还是具有一些难度的。从纵向的知识层面
上我们可以看到，本组内容处在知识体系的最初阶段，在以前学生们没有从课本
上接触过这样主题的文 章。但是在一年级上册的一些识字课程中都有渗透关于
“动脑筋”这一类型的文章，并且幼儿园的一些如 《人有两样宝》这样的小儿歌、
《狼和小羊》这样的小故事，也在潜移默化的提醒着学生，让学生意识到 “遇到

问题要动脑，大脑是我们的宝”。同时本组教材还起着启下的作用，为 二年级的
学习做着知识铺垫。
三、说教学模式
在本文的教学中，我采用了以“快乐学习”为主线的教学模式。我的教学模
式分为四个环节：
一、激趣导入，快乐开始。
二、自主识字，快乐分享。
三、情趣阅读，快乐感悟。
四、快乐写字，情感升华。
《语文课程标准》中提出：要让学生感受到学习语文的快乐。快乐 是什么？
其实，快乐就是一种心情，一种感觉。本文情与景交融，创与画共生，是一篇充
满快乐 的美文。如何引导学生到这快乐的文本中去快乐的畅游一回？又如何让孩
子们享受到这具有丰富想像力和 创造力的童真童趣？我想，应该引导这些一年级
的孩子们在主动和积极地状态中，去亲历语言文字的感悟 和积累，享受到审美、
创造的乐趣。所以在教学过程中，我采用了直观教学法、情境创设法
和 以读代讲法。创设了一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生快乐
的、有效地参与教学全过程。
四、说教学流程
根据以上教材分析、学情分析、教学模式本节课设计了一下六个教学环节：
环节一：猜谜激趣，快乐开始；
环节二：初读课文，快乐升级；
环节三，读文感悟，快乐正浓；
环节四，写字之中亦有乐；
环节五：拓展升华，令心飞扬；
环节六：结束本课，布置任务；
下面我具体说一下每个环节的具体做法：
（一）猜谜激趣，快乐开始
富有趣味的开 课，就像师生心灵之间的桥梁。我先出示一则谜语“晚上不见，
白天出现，又红又圆，照亮地面”，调动 学生的思维；在学生猜出是“太阳”之

后，我顺势在黑板上画下一个太阳，接 着问学生：“你们喜欢太阳吗？为什么？
让我们来夸夸它吧！”学生的视觉、语言表达、想像等“多频道 ”的开始运作，
让他们的心灵开始活跃起来。随着学生的夸奖，我板画出太阳的万丈光芒“你们
看，太阳听了你们的夸奖，放出万丈光芒来”，进一步拉近孩子与太阳的距离。
然后提示课题：有一个小 男孩和你们一样，也告别喜欢太阳，他一口气画了四个
太阳，将“四个”放大写在黑板上，让学生说说读 了课题后的疑问：天上明明只
有一个太阳，他为什么画了四个太阳呢？他画了四个什么样的太阳呢？这些 疑问
好像一块块磁铁，吸住了他们的好奇心和求知欲，促使他们以积极的态度去初读
课文。
（二）初读课文，快乐升级
在这一环节中，教师首先范读课文，让学生在教师的范读中初步感 受到课文
语言文字的优美，进一步激发他们“想读”的冲动和欲望，接着给学生充分的时
间，放 手让学生自读，教师提出自读要求：一是借助拼音读课文，读准字音，读
通课文；二是自学生字，看看自 己能发现什么；三是想一想，小男孩画了四个什
么样的太阳？他把这四个太阳分别送给了谁？
在生字学习反馈中，主要采用多种形式读生字，如指名读、学生当小老师领
读等让学生体验读的快乐；同 时注重培养学生自主识字的意识；在生字的巩固中
主要采用猜谜、做游戏，使学生感到识字无时不充满了 乐趣。
在检查学生读课文时，指四名学生分段读，让听与读的学生互动交流，使孩
子明白自己 在读或听时应注意什么。在学生交流第三个自学要求时，教师相机贴
出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄 的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在相应
图后板书春夏秋冬，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓， 获得整体上的印象，
在视觉上获得美的享受。
（三）读文感悟，快乐正浓
在这一环 节中，教师要让学生充分感受课文描写的四个栩栩如生的太阳形
象。我先让学生选择自己最感兴趣的太阳 进行学习。在学习过程中，我用图画、
音乐、表演等多种形式，抓住关键词句，引导学生想像、品味，让 课堂弥漫浓浓
的快乐氛围。
在学习第一自然段时，结合多媒体画面理解“清凉”一词，感受到“绿绿的

< br>太阳”给大地带来的阴凉；学习第二自然段时，让学生走入文本，充当“金黄的
落叶”，表演“邀 请小伙伴”，既让学生过了一回“表演瘾”，又在表演中培养
了学生的想像能力和口语交际能力；学习第 三自然段时，创设情境“寒冷的冬天，
北风呼呼地吹着，你站在大街上等车，等了好久好久，这时你的手 和脚会有什么
感受？”来理解“冻僵”一词，感悟“寒冷”的反义词就是“温暖”；在学习第
四 自然段时，利用多媒体课件帮助学生领悟“春天是个多彩的季节”……在学生
学习中，指导学生将观察画 面与朗读、想像与朗读、表演与朗读结合起来，有效
落实教学重点，突破难点。
（四）写字之中亦有乐
在写字之前，教师先表扬学生：“同学们读得真好！看来，你们真的很 喜欢
这四个太阳。我们一起来写写它们的名字。”从而将写字与课文形象结合起来，
让学生感觉 到读是一种快乐，写会有另一番快乐。这两个字比较简单，教师可充
分发挥学生的自主性，让学生自己观 察生字的结构、笔画在格中的占位，再进行
描红书写。在学生写字时，要注重学生的写字姿势。
（五）拓展升华，令心飞扬
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象 力概括着
世界上的一切。”所以，我进行适当的拓展，让孩子们充分想象，画“太阳与未
来世界 ”，同时播放音乐《种太阳》，让孩子们边听边画，最后展示作品，发表
想法和意见。这一设计，我把音 乐、美术和语文学科有机地结合起来，既训练了
学生的想象能力、表达能力，又促进了学生个性的发展。
（六）结束本课，布置任务
1、把你的心愿说给爸爸妈妈听。
2、背诵课文。
五、说板书设计
[板书设计意图：我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，形象直< br>观地抓住重点词语。这样设计能激发学生的学习兴趣，为背诵有困难的学生理清
思路，同时把课文 的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。]
六、说课堂评价
根据课程标准的要求，本节课我主要从识字写字、阅读两大方面对学生进行

< br>评价。识字写字方面，要求学生会认本课的13个生字，学生在交流自己的识字
发现时，我特别鼓 励学生用心去发现，不管是识字方法上的、还是偏旁结构上，
只要学生能发现，我都采用欣赏者的眼光去 看待，用欣喜的语气去夸奖，实实在
在的让学生体验到“自己能发现、会发现”是多么自豪的一件事；写 字方面，能
够自主寻找关键笔画，根据老师的范写抓住把握框架结构，规范书写阳、光两个
生字 ；写字姿势要正确。识字写字的评价在第二和第四环节中进行落实。阅读方
面：重在让学生正确流利有感 情的朗读，通过朗读让学生学习识字、感悟、交流
的方法。其评价重点在于重视学生的阅读实践，自主体 会。阅读评价的落实贯穿
于二、三环节中。
七、说资源开发
课标中指出，要大力的 开发和利用课程资源，能否有效的开发和利用课程资
源，直接制约着课程目标的实现。在本课教学中，我 注重开发了学生的生活资源，
通过学生对自然环境的初步认知及其自身的生活经验，初步体会课文内容， 让课
文贴近孩子的生活。同时我还注重开发网络资源，从网络上搜集各种图片，通过
直观的印象 ，让学生体会不同季节的不同风光，同时结合课本上的关键词语，做
到心中有画，画中有词。从而达到语 言积累的目的。最后在第五个教学环节，我
采用了各个学科的整合，让孩子把语文内容通过音乐、美术的 形式体现出来，从
而实现了语文课程的实践性。
5《小公鸡和小鸭子》说课稿
一、说教材：
本文是部编人教版一年级语文下册的一篇课文，《小公鸡和小鸭子》是一篇十分有趣的小童话，本文篇幅对一年级学生来说虽有点长，但内容通俗易懂，故
事性、可读性很强。 课文除了有识字写字的任务以外，还通过角色对话，让学生
充分享受阅读的乐趣。因此，教学中应指导学 生多种方式读课文，读中想象，读
中思考，读中感悟，不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性，还能体会小 公鸡和小
鸭子之间的团结友爱，互相帮助，从而受到启发，懂得关爱他人，帮助他人。作
为学案 设计，我将教学重点放在引导自主学习，以学生为中心，充分调动学生学
习的积极性和主动性，用小组合 作的方式，采用多角度多形式朗读的方法，让学
生真切地体会课文表达的思想感情。

二、说学情：
一年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交 流。学习上，他们也具
有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循< br>循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让
学生在学习中生活 ，生活中学习，会学习，会生活。根据本课的内容及特点，学
生的情况，紧紧围绕本单元的训练重点，确 定以下教学目标，重点学难点。
三、说教学目标：
（一）知识目标：
1、认识“块、捉”等12个生字。
2、会写“他、河”等7个字。
3、认识偏旁：提土旁“土”。
（二）能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的
对话。
（ 三）情感目标：理解解课文内容，了解小公鸡和小鸭子的不同特征，懂得
伙伴之间要团结友爱，互相帮助 的道理。
四、说教学重点：
1、认识“块、捉”等12个生字。
2、会写“他、河”等7个字。
3、认识偏旁：提土旁“土”。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。
五、说教学难点： 理解解课文内容，了解小公鸡和小鸭子的不同特征，懂得伙伴之间要团结友
爱，互相帮助的道理。
六、说教法：
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。学生是学习和发展的主体。本课教学中，我将努
力关注学生身心发展 和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习
需求，爱护学生的好奇心，求知欲、创设和谐 、融洽、欢快的人文氛围，让学生
自主地学，在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。

七、说学法：
采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、 议结合，用抓住重点词
句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟< br>语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。
八、说教学过程：
本课我想分两课时 进行教学，第一课时检查预习，掌握字词。概括课文的主
要内容，学习课文。下面我就分课时来谈谈自己 的教学设计和设计意图：
（一）、创设情境，导入新课（用时：5分钟）
1.根据图片出示特征，进行连线。（小公鸡、小鸭子、小猫等的头部和他们
的脚。）
2.齐读课题。
3.说说“和”表示什么。（课文讲的是他们之间的事情。）
（二）、初读课文，识记生字（用时：15分钟）
1.学生自读课文，要求：
（1）借助拼音自由读课文。遇到生字圈起来，用喜欢的方法认识它们。
（2）把生字读正确，把句子读通顺，给自然段标上序号。
（3）学习小组互相交流识字成果。
（4）小组合作读课文，相互检查、纠错。
2.开火车朗读生字。说说自己识字的好方法。
3.同桌互相认读词语。比一比，谁读得更准确、流利。
4.指名逐段朗读课文，正音。
（三）、再读课文，理清脉络（用时：10分钟）
1.指导学生分自然段朗读课文，相机正音。
2.指导学生看图，了解大意，分自然段朗读课文，边听边思考：
（1）课文一共几个自然段。
（2）结合插图，想想小公鸡和小鸭子之间发生了什么事。 < br>师范读课文，引导学生思考：小公鸡和小鸭子去了哪里？干什么？指名读第
1、2自然段。指导学 生用提供的句式说话。
（3）指导学生看图说说为什么小鸭子不能捉到虫子。

（4）指导学生朗读，读出小公鸡捉到虫子时的高兴和小鸭子捉不到虫子时
的着急。
（5）指导学生感悟小公鸡的团结友爱的特点。
小结：
（1）我懂得了小鸡不会游泳，小鸭子会游泳。
（2）小朋友之间要团结友爱，互相帮助。
九、说板书设计：
小公鸡会捉虫——给小鸭子吃
小公鸡和小鸭子 不会游泳——小鸭子救上岸
小鸭子会游泳—给小公鸡捉鱼吃
不会捉虫——小公鸡捉虫给它吃小公鸡和
小鸭子互相帮助
板书简洁，明了，突出了文章脉络。
6《树和喜鹊》说课稿
一、说教材。
《树和喜鹊》这篇课文给我们描绘了喜鹊和小 树由孤单到快乐，一同玩耍，
一同游戏，共同享受快乐的生活的过程。像是一幅的连环画，画面清新质朴 ，留
给人丰富的想象空间。在教学过程中要联系实际生活理解“孤单”“快乐”。
二、说教学目标。
（一）知识与能力维度：
1.写田字格里的6个生字，做到笔顺正确。
2.正确认读12个生字。
3.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
（二）过程与方法：
1.充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。
2.学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容
及表达的情感。
（三）情感、态度与价值观：
1.培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。

2.培养学生互助友爱的精神和合作的意识。
为了更好的完成以上 教学目标，根据一年级学生的心理特点及教学内容，确
定了以下教学重难点：会写6个生字，正确认读1 2个生字，初步了解课文内容。
三、说教学方法
本课我将采用初读感悟——再读理解——拓 展延伸等读悟结合方法，让学生
通过思考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心， 最后让
学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，这样可以让学生参与到教
学活动中 来。
四、说教学过程
（一）导入新课
我首先通过多媒体呈现树和喜鹊的图片、播 放配乐朗读的方式营造气氛，将
学生带入情景中，为课文的学习奠定情感基础。
（二）讲授新课
根据前面设计的教学目标，突出教学重点和难点，同时联系学生的实际、教< br>学设备情况的综合考虑，我选择了多媒体教学手段，这样可以将抽象的知识具体
化，枯燥的知识生 动化，乏味的知识兴趣化。
1.解决生字词
出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。用“我来当小老师”的方式让
学生互帮互学。
2.初读感悟
以课文写了一件什么事为切入点，训练学生对文本整体感知以及组织概括能力，这样学生就会对文本有初步的把握，从而起到导航的作用。
3.再度理解
我将引导 学生采用多种阅读方式，反复对重点自然段落的阅读以及对重点词
句的理解，辅之以多媒体技术引导学生 理解和体会文本的
思想，形成自己的认识。
4.拓展延伸
为充分挖掘文本中的训 练点，促进学生听、说、读、写等语文能力的整体推
进和协调发展。因此我设计了一下训练点：

（1）“孤独”是什么意思？树和喜鹊为什么会感到孤独？
（2）为什么树和喜鹊会感受到快乐？
（3）练习生活实际，你有没有以上的经历。
（三）作业安排，复习强化
（1）复习和巩固生字，用上一个你喜欢的词语造句
（ 2）搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的散文、
诗歌等，谈谈自己的感受。
五、说板书：为了便于学生理解和记忆，理清文章脉络体现教学过程和教学
目标的有机统一。我 的板书设计如下：
树和喜鹊 一棵树 好多树
孤单——快乐
一只喜鹊 好多喜鹊
7怎么都快乐
一、 教材分析
《怎么都快乐》一课贴近 儿童生活，充满了童趣，语言生动有趣，其学习活
动也有针对性。通过这些学习活动，使学生感受到独自 一个人有快乐，与别人相
处很快乐，帮助别人更是一种快乐；玩耍是快乐，学习也是快乐，初步知道应该
有积极乐观的人生态度。本课共2课时，本节课是第一课时。
二、学情分析
一年级 学生只有七、八岁，但通过一年来的学习，学生已经能认读生字七百
多个，会写字近四百个；学生的朗读 水平有了一定提高，大部分学生能够正确流
利地朗读课文；学会有序地观察画面，能够利用插图来理解课 文。本节课要求学
生认读生字12个，能正确流利地朗读课文，理解快乐的涵义，培养其积极、乐
观的人生态度。
三、教学目标
1知识与技能：认字12个，熟读带生字的词，正确、有感情地朗读课文。
2过程与方法：本 文以朗读为主线，通过让学生读一读、说一说、看一看、
做一做，使学生体会情感的快乐，真正理解快乐 的涵义。
3情感态度与价值观：体会娱乐中的快乐、帮助别人的快乐、学习中的快乐，

对快乐的认识由浅入深，培养积极乐观、高尚的人生态度
四、重难点：
正确、有感情地朗读课文，理解快乐的真正涵义。
五、教法学法
新课标倡导学生是 学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不
同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充 分激发学生的主动意识和进取精
神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境 教学法”。
六、教学过程与理论依据
本课的教学设计按以下五个环节进行：
（一）创设情境 导入新课
上课开始，师问：同学们，你们喜欢做游戏吗？现在老师也想跟同 学们一起
做一个游戏，你们愿意吗？然后师生进行互动，一起做游戏。这个环节我有意地
设置了 一种情境，目的是调动学生快乐的情绪，使学生初步感受游戏给我们带来
的快乐，并由此导入课题，为学 生进一步理解快乐的涵义奠定基础。
（二）初读课文 整体感知
在初读课文阶段，我通过让 学生反复读词、读课文，使学生认读了生字，掌
握了生字的字音，同时指导学生读准课文里每一个字的字 音，为进一步理解课文
的内容做准备。
1首先，我让学生初读课文，自学生字。
2 然后通过让学生读词卡，巩固加深对生字的认识，其中重点指导学生对“静
悄悄”、“独自”的理解。教 师提问：静悄悄是什么意思？谁能用它说一句话？
独自是什么意思？这样不但使学生理解了重点词的意思 ，还训练了学生说完整
话，提高学生的口语表达能力。
3接着，教师再次出示词卡，以开火车 的形式让学生再读词语，加深了学生
对字词的记忆，为初读课文打好基础。
4 在初读课文阶 段，教师先让学生练读课文，再指名读课文，师生共同纠正
读错的字音，为学生进一步熟读课文，理解课 文含义奠定基础。
（三）熟读课文 理解含义
在这一阶段，我首先让学生仔细地读课文，找出表示动作的词，然后让学生

< br>边读词边做动作，这使得枯燥的文字变得有趣起来，学生在做动作中感受到了游
戏的快乐。其间， 教师引导学生观察课文插图，把理解词义与观察画面有机地结
合起来，培养学生认真观察画面的学习习惯 。接着多媒体课件播放学生做游戏时
的场面，学生看到了自己的身影，快乐的火花再次被点燃，课堂气氛 进入了一个
高潮。这时教师适时地指导学生有感情地朗读课文，鼓励学生采用拍手读、带动
作读 等多种方式去读课文，使得学生在读课文中体会到了快乐。
（四）联系生活 课外扩展
在学 生展示了读书的快乐之后，教师出示了一首小诗《小金鱼》，并由此进
行扩展：“除了玩能给我们带来快 乐，还有什么也能带给我们快乐？” 学生在
回答中懂得生活中处处充满快乐，只要我们用心去寻找，我 们就会天天生活在快
乐中，从而培养学生积极乐观地人生态度，树立热爱生活、珍爱生命的人生观。
（五）作业的布置
本节课的作业充满新意，教师让学生去寻找身边的快乐，这一目的是让学生
能够发现生活中的快乐、身边的快乐，从而更加热爱生活，珍爱生命。
七、教学总结：本节课 ，我采用了读读、说说、看看、做做等多种教学手
段，并借助多媒体的展示，激发学生快乐的情绪，引起 学生的学习兴趣。在整节
课教学中，快乐的情境贯彻始终，使得学生在一种轻松愉快的气氛中理解了快乐
的含义，受到了情感教育，从而达到了教学目的。
7《怎么都快乐》说课稿
一、说教材
本篇课文以童真、童趣的方式描写，无论是一个人玩、两个人玩、三个人
玩、四个人玩、五个人玩，还是许多人玩，都是能够使人快乐的。不管是很多人
一起玩还是只有一个人自 己玩，都应该从中找到快乐的方式。意在启示同学们应
该感受生活的美好，发现生活的乐趣。
四、说目标
1．会拼写、拼读本课13个会认字，能按正确的笔顺写出本课的七个会写
字。
2．能够正确流利地朗读课文。
3．感受并理解不管是很多人一起玩还是只有自己一个人玩，都应该从中找

到快乐的方式，感受生活的美好，发现生活的乐趣。
本课的教学重点是识字、写字。教学难点 是通过课文的学习，让同学们都能
感受生活的美好，发现生活的乐趣。。
三、说教法
对初入学儿童，应把学习和游戏结合起来，儿童就会对学习兴趣。儿童的注
意力不能长时间保持，采用 游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中
来，主动地轻松快乐地学习。在低年级教学过程中， 教师根据学生的这一心理特
点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学 习
氛围，使课堂步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。
四、说过程
为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。
（一）创设情境，游戏感悟 1.本节课教师带领同学们到操场上做游戏，教师设定游戏有：折纸、踢毽子、
跳绳（自己单独跳或 者两人甩绳子一人跳）、搭积木、下象棋、打羽毛球、坐跷
跷板、拔河、老鹰捉小鸡、打篮球。每个同学 都可以选择自己喜欢的游戏，找到
小朋友一起完成，但是每个小朋友都必须玩两到三个游戏，不能只玩一 个游戏。
2.学生玩游戏，教师也参与进去和同学们一起玩。（设定时间25分钟）
3.游戏结束后，教师把学生带回教室。
4.教师提问：你们快乐吗？为什么快乐？哪些游戏你最喜欢，为什么？（学
生交流）
5.教师点评：不管是通过折纸、踢毽子一个人自己玩，还是通过下象棋、打
羽毛球、拔河和小朋友们 一起玩，大家都感受到了快乐。自己一个人的时候要享
受静静地快乐，一群小朋友玩的时候要享受团体的 快乐。玩游戏和我们的生活一
样，我们在生活中也能感受到各种各样的快乐，我们应该发现生活的乐趣， 快乐
的学习，快乐的游戏，快乐的生活。
在本环节意在通过游戏使同学们感受快乐，联系生活 实践，发现生活的乐趣，
进而达到快乐学习，快乐游戏，快乐生活的效果。
（二）重点品读，理解感悟
1.教师播放朗读课文的录音。学生感受课文。

2.教师讲解本课的动词：
踢、跳、搭、打、听、讲、坐……
踢毽子，踢足球 跳绳 搭积木 打羽毛球 听音乐 讲故事 坐跷跷
板……
3.教师活动：通过进一步的学习，相信同学们对这个故事有了更深层次的认< br>识，（老师有感情的示范朗读课文）下面请同学们以小组为单位轮流读课文，要
求读准、读通。

在本环节，品读课文和字词的同时，注重学生理解能力的培养，培养学生的
写话能力 。不管是老师带读还是学生感悟，都是精心设计，使学生通过对课文的
学习感受各种各样的快乐。
（三）学习会认字，识记会写字
1．学生圈划课文中的生字。
2.教师拼读生字，学生跟读。
3．以小组为单位，讨论会认字的巧记方法。
4.教师点评：本课的会认字中“得”是一个多音字，可以读“děi”，组
词得有，也可以读“de ”用在动词后，也可以都“dé”，组词得到、得失；“球”
的拼音是“qiú”不是“qíu”，要注 意等等。
5．出示7个生字。
6．让学生观察生字的笔顺，书空，记住笔顺。
7．怎样写才好看?学生交流写字的要领。
8．师范写，生练写，再投影作品展评。
9.引导学生巧计生字，比如：“玩”记为王+元=玩；上立下日为音；“讲”
是对着井说话等等。

在写字教学时，发挥教师的示范性作用。通过展示平台，教师一笔一画的来
教学生书 写。虽然，这样的书写速度很慢，但主要是为了培养孩子正确的书写习
惯。

（四）课后巩固，布置作业
1.熟记会认字，掌握会写字。
2.以记日记的方式写一写，你的生活中有哪些趣事，而这些趣事都是和谁
一起发生的。
五、 说板书
由于本课课文的主体部分都是学生在操场感受并总结，所以本课的板书，教
师以会写字 为主要板书内容。按笔顺依次写出本课的会写字，教师适时讲解。
六、说效果
本节课教师采 用寓教于乐的方式来展开教学活动，本节课的前半节在操场开
展，通过做不同的游戏，让同学们感受不管 是一个人的游戏，还是需要同学间合
作完成的游戏都能够使人快乐。本节课的后半节把学生从操场拉回教 室，同学间
交流做游戏的感受，同时师生合作探究会认字和会写字，让同学们在快乐中学习。


8《静夜思》说课稿
一、说教材
《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境 深远，成功地反映了外出游子的静夜
思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的 心弦;举头
仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图
是诗 句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学习古诗，重在吟诵。教学中要注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和
美好的意境。
1.学习目标
a.认识9个生字，会写7个字。
b.朗读古诗，背诵古诗，并在诵 读过程中体会古诗的意思，感受诗歌所描绘
的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
c.把自己看到的夜空说个同学们听，培养观察与说话的能力。
d.朗读、背诵这首古诗。
2.教学重难点

识字、朗读、背诵古诗和写字
3.教具准备
4.课时划分：一课时
二、说教法学法
一年级学生年龄小 ，生活经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，基于这
一点，我设计了如下教学方法：
1.正确引导，激发学生良好的兴趣
有人说：“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来。 ”兴趣是最好的老
师，是学习的动力，而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和外部活动感兴趣，
对学习内容却兴趣不浓，因此，语文教学的首要任务是激发学生对学习内容感兴
趣。然而，学生的学习 兴趣并非是生来就有的。在小学语文课文中，有些课文在
时间上跨度大，而一年级学生的生活阅历浅，理 解起来比较困难，即使在教师绘
声绘色地讲述后，感情仍很淡漠，运用了多媒体资源教学能够使声画并存 ，生动
直观地将教学信息再现于学生的感官。通过听觉、视觉的协作作用，打开学生的
思路，由 此来激发学生的学习兴趣。
2.利用多媒体资源为载体，创设生动、活泼的语文实践活动，如互动探索 和
课外拓展都是一种很好的教育资源。对于小学语文来说，仅靠一本教课书是不可
能让学生学好 语文的，只有利用现代媒体做帮手，让学生充分展示自我，发挥他
们的潜能。
三、教学过程
为了使学生能在视、听、说、思等几个环节中经历学习的过程，体验学习语
文的乐趣，顺利达成 教学目标，我设计的教学过程如下：
1.观察交流、激发兴趣、情景导入
为了能让学生更好 的体会静夜，我设计了这一环节。在上新课前一晚，布置
学生去观察夜晚的天空，然后上课时把自己观察 到夜空的内容和感受，说给同学
听，大家互相交流下。交流后引入新课：静夜思。
课题引入后，给学生解释下课题，让学生思考一下，诗人是在什么时候思念，
又思念些什么?
2.初读古诗，整体感知，认读生字

我设计这一环节，是想让学生 通过自己朗读课文，去发现这课的生字，并在
这环节中，要求学生利用拼音帮助自己读准每个字，尤其是 一些后鼻音，让学生
成为学习的主人。
欣赏完课文后，把整首古诗展现在学生面前，让学生自 由读古诗，要求把字
的音读准，并在读的过程中，把不认识的生字圈出来。指名朗读，评议，注意读准后鼻音，如：静，床，光，望，乡，明，霜，上等。
老师出示生字卡片，带领学生认读生字的字 音。请音读的准的学生当小老师，
带读生字。读后，给学生一、两分钟的时间读记生字。然后再小组合作 学习，交
流记字的方法，如：“夜”——亠，认识“亠”。“故”——“古”“攵”，认
识“攵 ”。
“床”——“广”“木”，认识“广”等等。
交流后，为了学生对生字的掌握，把远程 教育资源切换到识字的画面，把生
字逐个的展现在学生面前，复习生字。先让学生自己读和组词，读后让 其他学生
来评价，看他念的对不对，再在生字前显示出正确的拼读音节，全班一起念一遍，
读的 不准的地方一定要及时发现，及时个别学生的读音。如：先在屏幕上出现“静”
字，先让学生拼读，再显 示“静”的读音“jìng”和词组“寂静”，“夜”——
“yè”和“夜晚，黑夜”等，以供学生学习 。
3.诵读古诗，展开想象，体会感情
为了让学生能跨越这道悠远的时间长河，去体会这首 古诗，所以我设计了这
个环节。在生字复习后，让学生自读古诗，互相交流，都读懂了哪些词句?让学< br>生说说自己在什么时候见过“霜”，引导学生用动作表示“举头”、“低头”的
意思等。学生表演 后，在自由练习朗诵，练习背诵。在背诵是可以采用不同的形
式进行，如：学生个别背，全班背和分组背 等。在背诵时，如有不记得的地方，
可以引背前两个字，再让学生接的背，完成整首古诗的背诵。还是不 会背的同学，
要求他们回家后要多朗诵，记住课文。
4.趣味练习，书写生字
设计 这一环节是为了学生能掌握并正确书写本课所要求会写的7个简单的
汉字的笔画顺序。把这课的远程教育 资源切到写字画面，先让学生仔细的观察田
字格中的字，认清汉字在田字格中的位置，在书写要注意汉字 的高度，不要超出

田字格。先让学生看一边生字的书写笔画顺序，再把自己的 右手举高，跟着远程
教育资源在空中书写，练个一、两边后，让学生拿出本子书写生字。学生在书写是要随时提醒他们要注意坐姿与执笔的姿势要正确。
9《夜色》说课稿
一、教材分析：
（一）内容与作用：
《夜色》是一首充满童趣的儿歌，写“我”从前胆子很小，怕黑，后来和 爸
爸出去散步后发现夜晚也像白天一样美好。“我”不再怕黑。教材语言活泼，通
俗易懂。《夜 色》捕捉到孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤着孩
子们亲近自然、热爱生活。从文中可感 觉童年的纯真，可爱，体会成长的快乐。
学生通过朗读，理解课文内容，培养学生勇敢的品质。
（二）教学目标：
教学目标是课堂教学的出发点和归宿点，因此我设计了以下目标：
1、知识与技能目标：
（1）认识12个生字。会写7个字。
（2）正确、流利地朗读课文。
2、过程与方法目标：
（1）创设轻松和谐的交流氛围，引导学生联系实际，畅谈自己的生活体验。
（2）图文结合 ，以读为主，读中体会，引导学生加强语言积累，丰富情感
体验，鼓励个性化的想象。
（3） 利用轻柔的音乐、美丽的夜景为学生搭建一个丰富的说话平台，在轻
松的氛围中师生交流感受，走进“夜 色”。
3、情感、态度与价值观目标：
（1）针对一年级学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学
生良好的心理品质。
（2）进一步培养学生的想象能力、观察能力、语言表达能力。
（三）教学重难点：
1、教学重点：根据这篇课文的内容安排，我设定的教学重点是正确有感情
地朗读课文，培养良好的心 理品质。

2、教学难点：根据我班学生的实际水平，我安排的教学难点为理 解课文，
培养学生勇敢的品质。
（四）课时安排：2课时
（五）教学准备：多媒体课件
二、学情分析：
一年级学生认知水平处于启蒙阶段， 尚未形成完整的知识结构体系。由于学
生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主 。从整体上看
我们班的学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，而
且 学生的学习积极性也很容易调动。但有个别的学生上课不注意听讲，我行我素，
因此上课组织好课堂纪律 是保障教学质量的关键。
三、教法的选择：
基于以上学情分析，本节课我将采用以下教学方法：
1.朗读欣赏法（因为学生识字、阅读水 平有限，因此在学生自读后，教师进
行范读或播放录音，纠正学生读音）
2.情境陶冶法（通 过欣赏夜景图、联系实际夜景，激发学生的学习兴趣，让
学生发挥想象，激发他们的想象力）
3.游戏法（开火车学习生字）
四、学法的指导：
1.朗读法（借助拼音，读通、读顺课文，能用不同语气朗读课文）
2.圈点自学法（预习时，在课文里圈出会认与会写的生字，并认识这些生字）
五、教学过程：
为了巩固上节课的教学，我将利用2-3分钟的时间，让学生读一读生字词。
（学生自己领读）
（一）情境导入
1、（出示夜景图）
师：同学们，这是什么时候的景色？（预设：晚上的景色）师：这片星空美
不美？（预设：美）
师：那晚上这么黑，你们害怕吗？（有害怕和不怕的学生，适时表扬不怕黑
的勇敢的学生）

那么，今天我们就来一起认识一位怕黑的小男孩。
2、板书课题：《夜色》（学生齐读课题）
（二）整体感知第一小节：
1．课件出 示问题：你是从哪里看出这个小朋友胆小、怕黑的？用课文里的
句子来回答。（听录音）
（1）天一黑就不敢往外瞧。
（2）可我一看窗外心就乱跳。
学生读，边读边想象 ，读出害怕的语气。（先找两名学生读课文第一小节，
其他学生进行评价，再齐读。试培养学生感受、理 解、欣赏和评价的能力）
2．过渡：妈妈是怎么帮我的？（把勇敢的故事讲了又讲）有作用吗？（没
有）
3.思考并回答：你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子？为什么？
（1）教师读，学生听 （用手指跟着教师朗读的进度）小朋友这么怕黑，爸
爸又是怎么做的呢？（用原文回答：爸爸晚上偏要拉 我去散步）
（2）“偏要”是什么意思？根据这个意思能不能换一个意思相同的词语来
说。（ 非要、硬要）学生读一读。（试读出撒娇而又无奈的语气。）
（3）是什么原因使“我”不再胆小，能 够勇敢地面对夜色、欣赏夜色呢？
用原文回答（课件配图出示句子：原来花草都像白天一样微笑。）
4.指导朗读，要读出惊讶而又欣喜的语气。指名读，评议。
5．小组合作学习：小朋友在和 爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以
根据自己的生活经验说一说。
6．课件播放“美丽的夜景”图片。
7．师：这里的夜色美不美？“我”没有想到，在夜晚也 能看见这么美丽的
景色，从此（课件出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉）
引导学生想象意境。
8．想像小鸟在月光下睡觉的情景。（课件出示相关图片）这是一幅多么静谧、安详的图画啊！小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着了，好像还做了个美梦
呢！
9.读全文思考：你认为课文中的小朋友现在是一个怎样的孩子？为什么？

（不怕黑我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉）
10.指导朗读，读出自信、骄傲而又高兴的语气。指名读，评议。
（教学过程设计理念：通 过指导学生带着不同的感情，以不同的语气来进行
朗读，加深了学生对课文内容的理解，通过出示夜景图 ，想象夜景等环节，让学
生感受到夜晚的美丽，进而培养他们不怕黑的心里品质，这也达到了突破教学重
难点的目的。）
（三）总结全文
1.总结性提问：现在那些怕黑的同学，你们还觉得黑夜害怕吗？
2.教师总结：其实黑夜并不可怕，只要我们用欣赏的眼光去看，它和白天一
样温馨可爱。
3.再读课文:全体同学再带着感情来齐读课文。
六、板书设计：在多媒体课件出示相关内容 的同时，以简练明了的几个字概
括出本文的重要内容，高度提炼出本文主要就是讲了一个小男孩从怕黑到 不怕黑
的故事，因此板书设计如下：
夜色
怕黑————不怕黑
10《端午粽》说课稿
一、说教材
本篇课文通过描述端午节去外婆家吃粽子的故事 以及对粽子这种食物具体
的描写，使同学们了解传统节日——端午节和粽子这种食物，在过节吃粽子的氛
围中纪念爱国主义诗人屈原，萌发爱国主义情怀。通过学习本篇课文，让同学们
能够继承优秀传 统节日、发扬爱国主义精神。
二、说目标
1．学会13个会认字，学习7个会写字，认识2个新偏旁。
2．正确流利有感情地朗读课文，能够读好长句子，熟读成诵，当堂达标。
3．在学生感受端午节过节吃粽子的氛围中，使学生了解并学习传统文化，
激发爱国主义情感。
本课的教学重点是识字、写字，练习朗读课文。教学难点是通过朗读感悟使
学生培养学习传统文 化，激发爱国主义情感。

三、说教法
在本文的教学中，教师采用 以直接感知为主的方法，教师把粽子带到课堂上，
和同学们一起品尝，通过直观的互动方式来展开教学， 一年级的学生活泼好动，
这样的教学方式更能吸引他们的注意力，达到较好的教学效果。
一年 级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶
段阅读教学的第一要求，采取多种 手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，
进而视读书为一种乐趣、一种享受。
四、说过程
为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。
（一）、创设情境，揭示课题
1．教师把亲手做的粽子带到课堂，和同学们一起分享，在分享的过程中拉
近老师与学生的距离，并且 请同学们描述自己吃到的粽子是什么样的？什么味道
的？(学生描述)教师揭题，《端午粽》
2.教师解释课题《端午粽》是两个词，端午和粽子。解释二者的关系：端午
节，为每年农历五月初五。 端午节起源于中国，最初为古代百越地区（长江中下
游及以南一带）崇拜龙图腾的部族举行图腾祭祀的节 日，百越之地春秋之前有在
农历五月初五以龙舟竞渡形式举行部落图腾祭祀的习俗。后因战国时期的楚国
（今湖北）诗人屈原在该日抱石跳汨罗江自尽，统治者为树立忠君爱国标签，将
端午作为纪念屈 原的节日。端午节与春节、清明节、中秋节并称为中国汉族的四
大传统节日。自古以来端午节便有划龙舟 及食粽子等节日活动。
（二）、检查预习，引导初读
1．自由读课文，圈划生字，读准字音。
2．以小组为单位，用喜欢的方式练习认读生字。
3．还词入文，再分节课文，把句子读通顺，把课文读流利。
（三）、重点品读，理解感悟
1．学生在每个自然段前标上序号。
2.教师朗读第一自然段。解释“盼着”一词表现了外婆渴望我们回去的心情。
3.教师朗读 第二自然段。学生思考外婆包的粽子是什么样子的？什么味道
的？和我们刚刚吃的粽子一样吗？

学生回答：外婆包的粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中< br>间有一颗红红的枣。粽子带有一股清香，吃起来又黏又甜。和我们刚刚吃的粽子
一样。
教师讲解：用“青青的”“白白的”“红红的”这些颜色描写的词语，更能
让学生直观地感受粽子的样子 。
4.教师朗读第三自然段。学生思考外婆包的粽子都有什么花样？学生回答：
有红枣粽、红 豆粽、鲜肉粽。
教师讲解：外婆让我们把粽子分给邻居吃。教师引导学生理解好东西应该和
大 家分享，这样大家都能感受幸福和喜悦。
5.教师朗读第四自然段。
教师讲解：屈原（公元 前340年－公元前278年），战国时期楚国诗人、政
治家。屈原是中国历史上第一位伟大的爱国诗人 ，中国浪漫主义文学的奠基人，
被誉为“中华诗祖”、“辞赋之祖”。他是“楚辞”的创立者和代表作者 ，开辟
了“香草美人”的传统。屈原的出现，标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到
个人独创 的新时代。屈原也是楚国重要的政治家，早年受楚怀王信任，任左徒、
三闾大夫，兼管内政外交大事。吴 起之后，在楚国另一个主张变法的就是屈原。
他提倡“美政”，主张对内举贤任能，修明法度，对外力主 联齐抗秦。因遭贵族
排挤毁谤，被先后流放至汉北和沅湘流域。公元前278年，秦将白起攻破楚都郢< br>（今湖北江陵），屈原悲愤交加，怀石自沉于汨罗江，以身殉国。
通过教师对屈原的介绍，使同学们感受爱国主义情怀。
6.教师设问同学们还知道哪些我国的传统节日？在这些传统节日里有哪些
传统习俗？
学生踊跃回答，交流拓展。（在交流中提高学生组织语言的能力）
7.教师指导学生朗读。全篇课文的阅读都要带着幸福喜悦的心情。
8.学生以开火车的方式有感情的朗读课文。教师点评，对读得好的学生给予
表扬。
在本环节，理解内容的同时，注重了学生的朗读能力方面培养。本课的长句
子比较多，教师注意引导学生 在理解、读通的情况下再有感情的朗读。在朗读中
感受端午节传动节日，感受爱国主义情怀。

（四）识记生字，指导书写
1．出示7个生字。
2．让学生观察生字的笔顺，书空，记住笔顺。
3．怎样写才好看?学生交流写字的要领。
4．师范写，生练写，再投影作品展评。
在写字教学时，发挥教师的示范性作用。通过展示平 台，我一笔一画的来教
学生书写。虽然，这样的书写速度很慢，但主要是为了培养孩子正确的书写习惯。
（五）课后巩固，布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.课下留意我国的传统节日和传统习俗，在日记里写一写。
3.课下搜集关于屈原的小故事，同学之间交流交流。
五、说板书
教师设计的板书，重点介绍端午节、粽子、屈原的关系。纪念爱国诗人屈原
端午节吃粽子。
六、说效果
在本课的教学中，教师把亲手做的粽子带到课堂，和同学们一起分享，在分
享的过程中拉近了老师与学生的距离，通过直观的互动方式来展开教学，一年级
的学生活泼好动，这样 的教学方式更能吸引他们的注意力，达到较好的教学效果。
本课的长句子比较多，对于刚入学的一年级 孩子来说有点难度，教师指导学
生抑扬顿挫的方式朗读长句子，这样对于学生的朗读有一定的引导作用。
10《端午粽》说课稿
一、说教材
本篇课文通过描述端午节去外婆家吃粽子的故事 以及对粽子这种食物具体
的描写，使同学们了解传统节日——端午节，以及粽子这种食物，在过节吃粽子
的氛围中纪念爱国主义诗人屈原，萌发爱国主义情怀。通过学习本篇课文，让同
学们能够继承优 秀传统节日、发扬爱国主义精神。
五、说目标
1．学会13个会认字，学习7个会写字，认识2个新偏旁。
2．正确流利地有感情朗读课文，能够读好长句子，熟读成诵，当堂达标。

3．在学生感受端午节过节吃粽子的氛围中，使学生了解并学习传统文化，
激发爱国主义情感。
本课的教学重点是识字、写字，练习朗读课文。教学难点是通过朗读感悟使
学生培养学习 传统文化，激发爱国主义情感。
三、说教法
在本文的教学中，教师采用以直接感知为主的方 法，教师把粽子带到课堂
上，和同学们一起品尝，通过直观的互动方式来展开教学，一年级的学生活泼好
动，这样的教学方式更能吸引他们的注意力，达到较好的教学效果。
一年级的阅读教学应把“ 让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步
阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都 喜欢读书，主动地读书，
进而视读书为一种乐趣、一种享受。
四、说过程
为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。
（一） 创设情境，揭示课题
1．教师把亲手做的粽子带到课堂，和同学们一起分享，在分享的过程中
拉近老师与学生 的距离，并且请同学们描述自己吃到的粽子是什么样的？什么味
道的？(学生描述)教师揭题，《端午粽 》
2.教师解释课题《端午粽》是两个词，端午和粽子。解释二者的关系：
端午节，为 每年农历五月初五。端午节起源于中国，最初为古代百越地区（长
江中下游及以南一带）崇拜龙图腾的部 族举行图腾祭祀的节日，百越之地春秋之
前有在农历五月初五以龙舟竞渡形式举行部落图腾祭祀的习俗。 后因战国时期的
楚国（今湖北）诗人屈原在该日抱石跳汨罗江自尽，统治者为树立忠君爱国标签
将端午作为纪念屈原的节日。 端午节与春节、清明节、中秋节并称为中国汉族
的四大传统节日。自古以 来端午节便有划龙舟及食粽子等节日活动。
（二） 检查预习，引导初读
1．自由读课文，圈画生字，读准字音。
2．以小组为单位，用喜欢的方式练习认读生字。
3．还词入文，再分节读课文，把句子读通顺，把课文读流利。
（三） 重点品读，理解感悟

1．学生在每个自然段前标上序号。
2.教师朗读第一自然段。解释“盼着”一词表现了外婆渴望我们回去的心
情。
3.教师朗读第二自然段。学生思考外婆包的粽子是什么样子的？什么味道
的？和我们刚刚吃的粽子一样 吗？
学生回答：外婆包的粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，
中间有一颗红红 的枣。粽子带有一股清香，吃起来又黏又甜。和我们刚刚吃的粽
子一样。
教师讲解：用“青青 的”“白白的”“红红的”这些颜色描写的词语，
更能让学生直观的感受粽子的样子。
4.教师朗读第三自然段。学生思考外婆包的粽子都有什么花样？
学生回答：有红枣粽、红豆粽、鲜肉粽。
教师讲解：外婆让我们把粽子分给邻居吃。教师引导 学生理解好东西应该
和大家分享，这样大家都能感受幸福和喜悦。
5.教师朗读第四自然段。
教师讲解：屈原（公元前340年－公元前278年），战国时期楚国诗人、
政治家。屈原是中 国历史上伟大的爱国诗人，中国浪漫主义文学的奠基人，被誉
为“中华诗祖”、“辞赋之祖”。他是“楚 辞”的创立者和代表作者，开辟了“香
草美人”的传统。屈原的出现，标志着中国诗歌进入了一个由集体 歌唱到个人独
创的新时代。屈原也是楚国重要的政治家，早年受楚怀王信任，任左徒、三闾大
夫 ，兼管内政外交大事。 吴起之后，在楚国另一个主张变法的就是屈原 。他提
倡“美政”，主张对内举 贤任能，修明法度，对外力主联齐抗秦。因遭贵族排挤
毁谤，被先后流放至汉北和沅湘流域 。 公元前278年，秦将白起攻破楚都郢（今
湖北江陵），屈原悲愤交加，怀石自沉于汨罗江，以身殉国。
通过教师对屈原的介绍，使同学们感受爱国主义情怀。
6．教师设问同学们还知道哪些我国的传统节日？在这些传统节日里有哪
些传统习俗？
学生踊跃回答，交流拓展。（在交流中提高学生组织语言的能力）
7.教师指导学生朗读。全篇课文的阅读都要带着幸福喜悦的心情。

8.学生以开火车的方式有感情的朗读课文。教师点评，对读得好的学生给
予表扬。
本环节，在理解内容的同时，注重学生的朗读能力方面培养。本课的长句子
比较多，教师注意引导学生在 理解、读通的情况下再有感情的朗读。在朗读中感
受端午节传统节日，感受爱国主义情怀。
（四）识记生字，指导书写
1．出示7个生字。
2．让学生观察生字的笔顺，书空，记住笔顺。
3．怎样写才好看?学生交流写字的要领。
4．师范写，生练写，再投影作品展评。
在写字教学时，发挥教师的示范性作 用。通过展示平台，我一笔一画的来教
学生书写。虽然，这样的书写速度很慢，但主要是为了培养孩子正 确的书写习惯。
（五）课后巩固，布置作业
1.有感情的朗读课文。
2.课下留意我国的传统节日和传统习俗，在日记里写一写。
3.课下搜集关于屈原的小故事，同学之间交流交流。
五、说板书
教师设计的板书，重点介绍端午节、粽子、屈原的关系。
纪念爱国诗人屈原 端午节 吃粽子
六、说效果
在本课的教学中，教师把亲手做的粽子带到课堂，和 同学们一起分享，在分
享的过程中拉近了老师与学生的距离，通过直观的互动方式来展开教学，一年级< br>的学生活泼好动，这样的教学方式更能吸引他们的注意力，达到较好的教学效果。
本课的长句子 比较多，对于刚入学的一年级孩子来说有点难度，教师指导学
生抑扬顿挫的方式朗读长句子，这样对于学 生的朗读有一定的引导作用。

11《彩虹》说课稿
一、理论依据
《语文课程标准》在第一学段阅读教学目标和内容中指出：“借助读物中的

< br>图画阅读。”明确了小学低年级阅读教学的方法之一就是“借助课文插图”。这
一教学方法的提出 非常符合低年级学生的学习心理特点。插图能帮助学生理解文
本内容，发展学生的观察、想象、表达能力 ，也能陶冶学生的情操。
同时，《课标》还指出：阅读教学要“让学生展开想象，获得初步的情感体< br>验，感受语言的优美。”本课时我致力于根据文本结构特点，在空白处引导学生
进行想象和表达， 带领学生真正走进人物的内心深处，体验情感，发展语言，力
争做到工具性和人文性的统一。
二、教材分析
本单元围绕“家人”这个人文主题编排了一首古诗《静夜思》以及《夜色》《端午粽》《彩虹》三篇课文。本单元的语文要素是“读好长句子”。《彩虹》
作为本组课文的最后 一课，不仅要体现语文要素训练的巩固过程，还要让学生充
分感受到“关心家人”的美好情感。
课文以小姑娘的想象内容构成，不仅奇特且充满了趣味，易于激发孩子的阅
读兴趣。本课插图能准确表 达文字信息，对学生理解课文内容、体会因“帮助家
人而高兴”的心情有很大的帮助。基于以上两点，在 教学中，教师应给予学生充
分的时间，让学生与文本和插图对话，鼓励学生观察、推论、想象，从而畅谈 自
己的读书收获。同时，教师应巧妙地根据文本的结构特点，在空白处引导学生进
行想象和表达 ，带领他们真正走进人物的内心，体验情感，练习表达。
本课2、3、4自然段结构基本相同，都是用 问句串联起来的，是练习读好问
句的好材料。每段的第2句话都是由多个分句组成的反问句，语言特点非 常突出。
且课文表达生动，趣味性强，适合低年级学生进行有感情朗读练习。
三、学情分析
下面，我们来看学生学习这篇课文的优势与劣势。学生喜欢阅读充满童趣和
新奇想象的作品，所 以容易与小姑娘产生情感共鸣，这为学生体会课文情感，交
流自己阅读感受提供了依据。经过之前的学习 ，特别是本单元前2篇课文的学习，
学生进行了读好长句的训练、具备根据图画阅读的意识，班中接近半 数的孩子有
表达自己想象的愿望。
以上学生的能力还只是初具雏形，需要通过更多的语言实践 逐步提高。对于
“关心家人”这一核心内涵的理解，需要教师创设适当的教学环节和活动，给予