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一年级语文下册《春夏秋冬》第一课时教
学设计部编版

一年级语下册《春夏秋冬》第一课时教学设计部编版
1. 春夏秋冬
第一课时
教材分析：
1.课通过四幅分别表现春夏秋冬四个季节的某 一个气
象特点的扇面画，引出了四个季节的气象词语和词串;再通
过一幅春天大地的图画，引出 了图中的事物词语，以及表现
春季欣欣向荣的物象词串，给学生提供了一个有趣、形象、
感性的 识字环境，有利于学生学习掌握。
2.课是识字课，因此更要突出“识字、写字是阅读和写
作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求，在教
学时间、精力等分配上，要突出“识字与写 字”这个教学重
点。
3.从这一课开始，会写字的学习进入以写合体字为主的
学 习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字
掌握的关键，因此，从这一课开始，在写字指导 环节中，要
设计字形学习的步骤，引导学生运用识字方法，引导进行形
近字比较，音形义结合， 认记会写的字。
教学目标：
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1.借助汉语拼音，能正确朗读课，背诵课(词语、词串)。
2.图结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感
受了解四季各自的气象特点和春季的某些物象。
教学重点：
1.能正确朗读课(词语、词串)。
2.能正确认读“霜”等8个生字新词。
教学难点：
图结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受
了解四季各自的气象特点和春季的某些物象。
学情分析：
1.学生度过了入学后的第一个寒假，较长时间的放松，
可能会 造成一些知能的遗忘。因此，在进入新的学习前，有
必要对新知学习的原有基础进行诊断测试(复习)， 了解学生
状况，进行调整。
2.虽然经过一个学期的学习，课堂常规、课堂纪律已经初步形成，但是由于一年级学生的特点，加上较长的假期，
要保持长时间的注意及学习是一定困难的 ，因此有必要将学
习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花
多”(完成一个学 习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束
后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，
就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上
高峰)寓学于玩中，以唤起注意，维 持学习兴趣。(注：这类
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激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯 不同而选择设置，
并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。)
教学准备：
教师：“霜”等8个会认读字字卡，课的词语和词串词
语卡片，课图画PPT。
学生：每人一套“霜”等8个会认读字字卡(不注音)。
教学过程：
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标
(一)复习三拼音拼读
1.导语：放了一个寒假，同学们还会不会通过汉语拼音
的拼读，读出下面的词语呢?
PPT出示下面含音节的词语：
一shuānɡ手 iānɡ南 zuò下
个体自由拼读。
2.反馈指导：指名拼读，相机指导。齐拼读。
小结：总结三拼音拼读的方法。
(二)复习会写字中已经会认读的字词
1.导语：在学习新的课之前，我们先复习这一课要求会
写的字中已经会认读的字。
PPT出示有关字词：
春天 夏天 秋天 冬天 莲花 飞鸟 风
2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。
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3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课，就要求能
正确书写了。
(三)激趣导入，明确主要学习目标
导语：同学们，我们度过了一个愉快的寒假，迎了鸡年
欣欣向荣的春天，现在又要学习有趣的语了。今天学习的是
一篇怎样的识字课呢?请看老师板书课题目 。
1.老师板书题目：①春夏秋冬
2.齐读课题。
3.释题，明确主要学习目标。
过渡语：同学们，读了课题，从课题我们知道这篇识字
课 写的是关于四季的内容。上学期我们也学过一篇课《四季》，
我们一起朗读一遍，回忆一下，《四季》这 篇课告诉我们四
季各有什么现象呢?
(PPT出示课，朗读，回忆作答)同学们的记忆力 真好，
《四季》告诉我们四季各有的一些事物现象。那么，今天我
们学习的《春夏秋冬》，又会 告诉我们关于四季的什么事呢?
我们学习了这课的生字新词，把课读准确通顺了，就能知道
了。
二、看图说话，学习朗读课
(一)看扇面画，学习朗读课前半部分。
出示四幅扇面画。(按照春夏秋冬顺序编上序号)
出示任务：请同学们认真观察这四幅图画，思考：这四
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幅图画分别画的是哪个季节?表现了这个季节什么的气象现象?你是从图画中的哪些地方看出的?
个体观察思考，同桌交流，然后班级交流汇报。
2.反馈指导：(根据学生交流汇报，相机在黑板上贴出
该季节扇面图和对应词语< <span>注音>卡片)
预设：图一，春风，图中飘动的柳条;图二，夏雨 ，图
中落下的雨点;图三，秋霜，图中红叶边上沾着的白霜;图四，
冬雪，图中飘落的白雪和地 上白茫茫一片。
3.自由朗读这四个表现气象的词语，反馈指导后齐读。
4.这四种气象现象是怎样到我们可爱的大地的呢?我们
读好了课有关的词串，就知道了。
出示任务：请同学们轻声朗读课第2页的词串，遇到不
会读的字，拼读字上的音节，看看自己能不能将词 串朗读下。
5.反馈指导。
(1)指名汇报正音，自由朗读，齐读第2页的词语和词
串。
(2)指名说说那些气象现象是怎样到我们可爱的大地的。
预设：春风--吹;夏雨--落;秋霜 --降;冬雪--飘(相机贴
出该词串的词语)
6.小结：我们通过看图说话，朗读了课 的前半部分，了
解了四季各有的气象现象以及它们是怎样到我们可爱的大
地的。接下我们继续学 习课的后半部分。(PPT出示课第3页
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图画)
(二)看第3页的图画，学习朗读课后半部分。
1.出示任务：请同学们认真观察这幅图画，思考 ：这幅
图画画的是哪个季节?画了这个季节中的什么事物?它们怎
么样了?
个体观察思考，同桌交流，然后班级交流汇报。
2.反馈指导：(根据学生交流汇报，相机在黑板 上贴出
词语和词串<<span>注音>卡片)
3.自由朗读词语和词串，反馈指导后齐读。
4.图结合，了解词串意思。
(1)出示任务：朗读第3页的词串，读一个，在插图上
指出与词串的词语意思相对应的地方。
个体完成后，同桌交流互纠。
(2)反馈指导。指名在PPT所示的图上指出对应位 置。
学生一个一个齐读词串的词语，读一个，指一个。相机指导。
三、朗读课全，学习会认读的字和新的偏旁
(一)朗读课全。
1.出示任务：自己击掌有节奏朗读课。
2.指名反馈指导后，同桌练习;再指名反馈指导后，全
班齐读。
(二)学习会认读的字。
1.导语：同学们真会朗读，那么，这课会认读的字宝宝
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单独拿出，你能把它们都正确认读吗?
出示任务：在课中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼
音读准。
2.反馈指导。
(1)订正会认的字的圈画。
(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速 度中等
的2-3个学生)相机指导(含音难字读音指导)。
(3)全班齐拼读。
3.会认的字口头组词。
出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语呢?同桌说一说。(尽量引导根据本课
的单音节词词义组成表示该词义的双音 节词，如“入”--“进
入”。)
4.反馈指导。
(1)逐一反馈，学生 组词正确的，就以字卡为中心板书
成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板
书 位置，以示区别和纠正。
(2)如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生
口头用 词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺
主)
(3)将学生组的词语带读一、两遍。
(4)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词
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语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多
字，知道很多词语的。
5.出示在课中带有会认的字的词语，个体自由读后，全
班齐读。(直呼读字读词，方式如：“霜、霜、 霜，秋霜的霜”)
(三)会认读的字认字的初步评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字。(注：所出示的字脱音节)
(四)背诵课。
1.导语：掌握了会认读的字，我们就能把课读得更好了，
也能尝试背诵课了。
出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读课，尝试把
课背诵下。
个体练习，同桌互背互纠。
2.反馈指导。(PPT出示课插图，学生借助插图背诵)
指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。


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