荆利杰-秋韵

2019部编一年级语文下册全册教案教学设计精编
《春夏秋冬》教学设计
教科书分析：
1.课文通过四幅分别表现春夏秋冬四个季的某一个气象特点的扇面画，引出了 四
个季节的气象词语和词串;再通过一幅春天大地的图画，引出了图中的事物词语，
以及表现春 季欣欣向荣的物象词串，给学生提供了一个有趣、形象识字环境，有
利于学生学习掌握。
2. 课文是识字课文，因此更要突出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学
段的教学重点”这一个课标 要求，在教学时间、精力等分配上，要突出“识字与
写字”这个教学重点。
3.从这一课开始 ，会写字的学习进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤
其是记认字形的细部是保证会写字掌握的 关键，因此，从这一课开始，在写字指
导环节中，要设计字形学习的步骤，引导学生运用识字方法，引导 进行形近字比
较，音形义结合，认记会写的字。
学情分析：
1.学生度过了入学后 的第一个寒假，较长时间的放松，可能会造成一些知能的遗
忘。因此，在进入新的学习前，有必要对新知 学习的原有基础进行诊断测试(复
习)，了解学生状况，进行调整。
2.虽然经过一个学期的 学习，课堂常规、课堂纪律已经初步形成，但是由于一年
级学生的特点，加上较长的假期，要保持长时间 的注意及学习是一定困难的，因
此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花 多”(完

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成一个学习任务 ，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”
“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过 一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关
成功或登上高峰)寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。( 注：这类激励、激
趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无
需呈现这类活动的设计。)
教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文(词语、词串)。
2.图文结合和结合生活实 际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象
特点和春季的某些物象。
3.认识偏旁雨字头、双耳旁，能正确认读“霜”等8个生字新词。
4.能正确读写“春”等 7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书
写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点：
1.能正确朗读课文(词语、词串)。
2.能正确认读“霜”等8个生字新词，正确读写“春”等7个生字。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象特
点和春季的某些物象。
教学准备：

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教 师：“霜”等8个会认读字字卡，“春”等7个会写字的田字格字卡;课文的
词语和词串词语卡片;课文 图画PPT。
学生：每人一套“霜”等8个会认读字字卡(不注音)。
教学时数：
两课时。
教学过程：
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标
(一)复习三拼音拼读
1.导语：放了一个寒假，同学们还会不会通过汉语拼音的拼读，读出下面的词语
呢?
PPT出示下面含音节的词语：
一shuānɡ手 jiānɡ南 zuò下
个体自由拼读。
2.反馈指导：指名拼读，相机指导。齐拼读。
小结：总结三拼音拼读的方法。
(二)复习会写字中已经会认读的字词
1.导语：在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的
字。

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PPT出示有关字词：
春天 夏天 秋天 冬天 莲花 飞鸟 风
2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。
3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确书写了。
(三)激趣导入，明确主要学习目标
导语：同学们，我们度过了一个愉快的寒假，迎来了鸡年 欣欣向荣的春天，现在
又要学习有趣的语文了。今天学习的是一篇怎样的识字课文呢?请看老师板书课< br>文题目。
1.老师板书题目：①春夏秋冬
2.齐读课题。
3.释题，明确主要学习目标。
过渡语：同学们，读了课题，从课题我们知道这篇识字课文写 的是关于四季的内
容。上学期我们也学过一篇课文《四季》，我们一起朗读一遍，回忆一下，《四
季》这篇课文告诉我们四季各有什么现象呢?
(PPT出示课文，朗读，回忆作答)同学们的记忆力 真好，《四季》告诉我们四季
各有的一些事物现象。那么，今天我们学习的《春夏秋冬》，又会告诉我们 关于
四季的什么事呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道
了。
二、看图说话，学习朗读课文

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(一)看扇面画，学习朗读课文前半部分。
出示四幅扇面画。(按照春夏秋冬顺序编上序号)
出示任务：请同学们认真观察这四幅图画，思考：这四幅图画分别画的是哪个季
节?表现了这个 季节什么的气象现象?你是从图画中的哪些地方看出的?
个体观察思考，同桌交流，然后班级交流汇报。
2.反馈指导：(根据学生交流汇报，相机在 黑板上贴出该季节扇面图和对应词语<
注音>卡片)
预设：图一，春风，图中飘动的柳条;图 二，夏雨，图中落下的雨点;图三，秋霜，
图中红叶边上沾着的白霜;图四，冬雪，图中飘落的白雪和地 上白茫茫一片。
3.自由朗读这四个表现气象的词语，反馈指导后齐读。
4.这四种气象现象是怎样来到我们可爱的大地的呢?我们读好了课文有关的词串，
就知道了。
出示任务：请同学们轻声朗读课文第2页的词串，遇到不会读的字，拼读字上的
音节，看看自己 能不能将词串朗读下来。
5.反馈指导。
(1)指名汇报正音，自由朗读，齐读第2页的词语和词串。
(2)指名说说那些气象现象是怎样来到我们可爱的大地的。
预设：春风——吹;夏雨——落;秋霜——降;冬雪——飘(相机贴出该词串的词语)

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6.小结：我们通过看图 说话，朗读了课文的前半部分，了解了四季各有的气象现
象以及它们是怎样来到我们可爱的大地的。接下 来我们继续学习课文的后半部分。
(PPT出示课文第3页图画)
(二)看第3页的图画，学习朗读课文后半部分。
1.出示任务：请同学们认真观察这幅图画 ，思考：这幅图画画的是哪个季节?画了
这个季节中的什么事物?它们怎么样了?
个体观察思考，同桌交流，然后班级交流汇报。
2.反馈指导：(根据学生交流汇报，相机在黑板上贴出词语和词串<注音>卡片)
3.自由朗读词语和词串，反馈指导后齐读。
4.图文结合，了解词串意思。
(1)出示任务：朗读第3页的词串，读一个，在插图上指出与词串的词语意思相
对应的地方。
个体完成后，同桌交流互纠。
(2)反馈指导。指名在PPT所示的图上指出对应位置。学生 一个一个齐读词串的
词语，读一个，指一个。相机指导。
三、朗读课文全文，学习会认读的字和新的偏旁
(一)朗读课文全文。
1.出示任务：自己击掌有节奏朗读课文。
2.指名反馈指导后，同桌练习;再指名反馈指导后，全班齐读。

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(二)学习会认读的字。
1.导语：同学们真会朗读，那么，这课会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们
都正确认读吗 ?
出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。
2.反馈指导。
(1)订正会认的字的圈画。
(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的 2—3个学生)相机指导
(含音难字读音指导)。
(3)全班齐拼读。
3.会认的字口头组词。
出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝 组成词语呢?
同桌说一说。(尽量引导根据本课的单音节词词义组成表示该词义的双音节词，
如 “入”——“进入”。)
4.反馈指导。
(1)逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中 心板书成词语;如学生用同音字组
词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
(2)如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注
意说话数量的把控， 不要喧宾夺主)
(3)将学生组的词语带读一、两遍。

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(4)小结：同学们真用 心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课
堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多 词语的。
5.出示在课文中带有会认的字的词语，个体自由读后，全班齐读。(直呼读字读词，
方式如：“霜、霜、霜，秋霜的霜”)
(三)会认读的字认字的初步评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字。(注：所出示的字脱音节)
(四)背诵课文。
1.导语：掌握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也能尝试背诵课文了。
出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。
个体练习，同桌互背互纠。
2.反馈指导。(PPT出示课文插图，学生借助插图背诵)
指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。
(五)学习新的偏旁。
1.导语：同学们， 我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，
能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习 新的偏旁，请同学们在双横线会认读
的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁?
2.反馈指导：
霜(“雨”“相”)雨字头

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降(“阝”“夅”)双耳旁
3.小结讲解：同学们找得真准确!是“霜”字的雨字头和“降” 字的双耳旁。(一
边通过PPT演示，一边讲解)“雨字头”的字，大多与雨或气象有关。如“雪”字;“降”字的“双耳旁”像两座山坡;“双耳旁”在左面的字大多山坡、阶梯地
名有关;“降”字 的本义是指从山坡、高处往下走，现在一般是指落下的意思。
出示，齐读一遍。
“霜”字——“雨”，雨字头
“降”字——“阝”，双耳旁
5.小结：今天我们又 交了两个偏旁新朋友：雨字头和双耳旁。这些偏旁朋友作用
可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助 我们认识更多的字宝宝，可以帮助
我们牢记字宝宝。
(六)会认读的字认字的评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字。(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生)
四、写字指导
(一)字形教学
示会写的字，读一遍。
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的 ，然后班级交流。(学生在说记法中说到
的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形细 部，知记字形。)

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(二)指导书写
1.根据结构给这些会写的字分类。独体字：入、飞;上下结构：春、冬、雪 、花;半
包围结构：风。
2.指导 “入”“飞”的书写。(学生提笔写字前，提示写字姿势和握笔姿势。以
下相同，不再重复。)
(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。
(2)观察并说说“入”“飞”各笔画起止位置。
(3)范写“入”“飞”，分别提示各笔画起止。
(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
3.指导“春”“冬”“雪”“花”的书写。
(1)分“春”“冬”一组“雪”“花”一组分 别观察，说说字各部件的占位和书写
要注意的笔画。
(2)分别范写“春”“冬”和“雪”“ 花”，提示：“春”“冬”上放下收，上面
部件的撇捺要舒展开放，下面的部件约一半收纳在撇捺里;“ 雪”字上下部件占位
大致相等，“雨字头”稍比“彐”宽一些。“花”字上面的草字头要平扁，下面的“化”要比草字头稍宽一些。
(3)学生分别分组在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
4.指导“风”的书写。
(1)观察并说说“风”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

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(2)范写“风”，提示 ：“风”字的横折斜钩的横左低、右稍稍向上，斜钩不要写
成弯钩;“？”的第二笔是长点，整个要藏在 里面。
(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
五、会写字书写练习
六、总结(学习状况和知识能力点)
作业设计：
朗读和背诵课文。
板书设计：

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《姓氏歌》教学设计
教科书分析：
1.课文采用歌谣的体裁，运用对问对答的形式 ，向学生介绍了我国常见的一些姓
氏，不但为学生识字提供了一个轻松愉快的语言环境，巧妙地让学生了 解到一种
识字方法——合一合(两个字合成一个新字)，而且让学生初步感知古老的中华传
统文 化之一——姓氏文化。课文内容就是学生的生活，有利于学生学习理解。
2.课文插图是一个古代小男 孩遥望天空出现的一些姓氏，形象地告诉学生我国的
姓氏源远流长，是古老的中华传统文化之一。
学情分析：
1.这是学生本学期学习的第二篇课文，寒假较长时间的放松，可能会造成一些知
能的遗忘，因此，同样有必要对新知学习的原有基础进行诊断测试(复习)，了解
学生状况，进 行调整。

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2.虽然经过一个学期的学习，课堂常规、课堂纪律已经初步形成，但是由于一年
级学生的特点，加上较 长的假期，要保持长时间的注意及学习是一定困难的，因
此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动 中。
教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。
2.图文结合 和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道“姓氏”，认
识一些常见的姓，激发了解中华传统 文化之一姓氏文化的兴趣。
3.认识偏旁弓字旁、走字旁、金字旁，能正确认读“姓”等12个生字新词。
4.能正确读 写“姓”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书
写要求和正确的执笔姿势和写字姿势 做。
5.能仿照课后例子向同学介绍自己的姓。
教学重点：
1.能正确朗读课文，背诵课文。
2.能正确认读“姓”等12个生字新词，正确读写“姓”等7个生字。
教学难点：
结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道“姓氏”，认识一些常见的
姓。
教学准备：

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教师：“姓”等12个会认读字字卡，“姓”等7个会写字的田字格字卡;课文图
画PPT。
学生：每人一套“姓”等12个会认读字字卡(不注音)。
教学时数：
两课时。
教学过程：
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标
(一)易混字音的拼读
1. PPT出示下面汉字和音节：
qīng蛙、qīn人;星xīng、xīn里;
出示任务：自由读词语，注意读准读音。
2. 反馈指导：指名读，相机指导。齐读。 小结：读准前鼻韵母和后鼻韵母，读准舌尖前音和翘舌音，有助于读准字音，帮
助我们纠正地方音。
(二)复习会写字中已经会认读的字词。
1. PPT出示有关字词：什么 双木林 国旗 地方
出示任务：自由读读这些词语，注意读准字音。
2. 反馈指导：指名读，相机正音。齐读。

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3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确书写了。
(三)激趣导入，明确主要学习目标。
导语：同学们，我们学习了识字课文《春夏秋冬》，了 解了四季各有的气象现象
和欣欣向荣的春天的一些事物现象。今天学习另一篇识字课文，请看老师板书课
文题目。
1.老师板书题目：②姓氏歌(“姓氏”注音)
2.出示任务：自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导：指名读题目;订正后全班齐读课题。
3.释题，明确主要学习目标。
过渡语：同学们，读了课题目，从课题我们知道这篇识字课文 是一首歌谣，是一
首关于“姓氏”的歌谣。“姓氏”是指什么呢?我们读了课文就知道了。学习这
篇识字课文，不但要知道“姓氏”指什么，还要学习这一课文的生字新词，把课
文读准确通顺，并且背 诵下来。
二、学习朗读课文
(一)借助汉语拼音读准课文。
1.出示任务：自由朗读课文，遇到不会读的字，借助字上面的音节把它读准。
个体读，同桌互读互纠。
2. 反馈指导：指名分小节在班级上朗读，相机正音。

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3. 出示任务：在朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音，做到不添字、
不漏字、不回读。
个体读，同桌互读互纠。
4. 反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;一个读完评议一
个。
5.小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。
(二)学习把课文读通顺。
1.导语：课文是一首歌谣，歌谣的朗读讲究的是节奏。请同学们 根据自己对这首
歌谣意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读课文。
出示任务：请同学们根据自己对课文的理解，尝试有节奏地朗读课文。
个体朗读，同桌互读交流。
2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;一个读完评议一个。
3.自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。
4.小结：歌谣的朗读要讲究节奏，就像我 们歌唱一样，所以我们一般可以采用击
掌这样的方式打拍子来朗读。
三、学习会认读的字和新的偏旁
(一)学习会认读的字。
1.导语：同学们真会朗 读!那么，这课会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都
正确认读吗?

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出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。
2.反馈指导：
(1)订正会认的字的圈画。
(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的 2—3个学生)相机指导
(含音难字读音指导)。
(3)全班齐拼读。
3.会认的字口头组词。
出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝 组成词语的
呢?同桌说一说。
4.反馈指导。
①逐一反馈，学生组词正确的，就以 字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词
的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注
意说话数量的把 控，不要喧宾夺主。)
③将学生组的词语带读一、两遍。
④小结：同学们真用心，能在生活 中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课
堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
(二)学习新的偏旁。

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1.导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，
能帮助我们学 习生字。今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读
的字里找一找，我们要通过哪些字学习 什么新偏旁?
2. 反馈指导：
张(“弓”“长”)弓字旁
赵(“走”“？”)走字旁
钱(“钅”“戋”)金字旁
3.小结讲解：同学们找得 真准确!是“张”字的弓字旁、“赵”字的走字旁和“钱”
字的金字旁。(一边通过PPT演示，一边讲 解)带弓字旁的字，大多与弓有关。如
“张”字的本义是上弓弦，“弯”字的本义是拉开弓，从而引申出 弯曲的意思;带
走字旁的字大多与行走有关，如“赵”字的本义是快步走，“起”字是表示站起
身子才能走的意思，即战旗、起来的意思;带金字旁的字，大多与金属有关，“钱”
字的本义是指一种用 金属制成的农具，后来才指货币。
示，齐读一遍：
“张”字——“弓”，弓字旁
“赵”字——“走”，走字旁
“钱”字——“钅”，金字旁
5.小结：今天我们又 交了三个偏旁新朋友：雨字头和双耳旁。这些偏旁朋友作用
可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助 我们认识更多的字宝宝，可以帮助
我们牢记字宝宝。

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四、背诵课文
1.导语：掌握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也能尝试背诵课文了。
出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。
个体练习，同桌互背互纠。
2.反馈指导。
指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。
五、会认读的字认字的初步评价
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字(注：所出示的字脱音节)。
六、图文结合和联系生活实际，了解课文内容，激发了解中华传统文化之一姓氏
文化的兴趣
(一)了解“姓氏”，做问答游戏。
1.提问：读了课文，同学们，你们知道“姓氏”是指什 么吗?(预设：“姓氏”指
的是姓名中的姓)你是从课文中的哪些句子中知道这个意思的?(预设：你姓 什么?
我姓李。他姓什么?他姓张。)
小结：“姓氏”现在就指我们姓名中的“姓”，课题《 姓氏歌》就是关于我们的
姓的歌谣的意思。
2.做问答游戏。
(1)自由读题目，了解游戏方法。

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出示任务：自由读“照样 子做问答游戏”，想一想：除了歌谣中用到的利用两个
字合一合的方法介绍自己的姓外，还可以用什么方 法介绍?
反馈预设：可以用词语中的字介绍。
(2)同桌做游戏，指名同桌展示。
(3)说说班里同学的姓。
(二)看图，简介我国姓氏渊源，激发了解中华传统文化之一姓氏文化的兴趣。
1.导语：那么我国的姓是怎么来的?是什么时候开始有的呢?(PPT示课文插图)
出示任务：观察这幅图，想一想：图画中的小男孩是什么时候的孩子?他在干什
么?
同桌交流后反馈。预设：古时候的小男孩;他在观看天空上出现的姓。
2.提问：根据这幅图 ，你猜猜我国的姓是怎么来的?是什么时候开始有的呢?(学生
猜测后作以下简介，PPT出示。) < br>简介：我国的姓氏起源自很久很久的远古时代，随着历史的发展逐渐形成我们现
在的姓。例如，陈 姓是古帝舜的后裔的姓。公元前一千多年的周武王灭商后，追
封先贤遗民，封舜的后裔与陈(地名，今河 南淮阳)，国号陈，其后子孙均以陈为
姓。又如，赵姓缘起自远古少氏。后在公元前一千多年的西周周穆 王赐少氏十三
代孙造父赵城，获得赵姓。
(三)了解课文其他内容。
提问：通过歌谣，你还了解到我国姓氏的哪些知识呢?你是从哪些句子了解到的?

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预设：1.姓有单个字的 ，也有两个字的;(句子：第2小节)2.不止歌谣中讲到的，
还有很多很多(句子：中国姓氏有很多。 以及省略号)
小结：同学们真会读书。我国姓氏除了有一个字的、两个字的，还有多个字的呢。
比如我国的末代皇帝溥仪，他就姓“爱新觉罗”四个字。我国的姓氏的确很多很
多，有一本书《中华姓 氏书法大词典》，就收集了10129个姓氏。
小结：同学们，我国的姓氏是不是历史很悠久?还蕴藏 着很多的知识呢?有兴趣了
解你们自己的姓是怎么来的，是什么时候开始有的吗?姓氏里有些什么故事呢 ?让
我们回家查查资料，了解了解吧。
七、会认读的字认字的评价
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)。
八、写字指导
(一)字形教学。
示会写的字，读一遍。
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字 的，然后班级交流。(学生在说记法中说到
的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形 细部，知记字形。)
(二)指导书写。
1.根据结构给这些会写的字分类。独体字：王、方 、么;左右结构：姓、什、双;全
包围结构：国。

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2.指导 “王”“方”“么”的书写。(学生提笔写字前，提示写字姿势和握笔姿
势。以下相同，不再重复。)
(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。
(2)观察并说说“王”“方”“么”各笔画起止位置。
(3)范写“王”“方”“么”，分别提示各笔画起止。
(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
1.指导“姓” “双”“什”的书写。
(1)仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。
(2) 分别范写“姓”“什”“双”，提示：“姓”“双”，左右部件占位大致相等，
右边部件书写稍宽;“姓 ”的女字旁长点变短点，“生”字最后一横穿插“女”字
短点下方;“双”字左边“又”字捺变点，右边 “又”字撇穿插到点的下方。
(3)学生分别分组在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
2.指导“国”的书写。
(1)观察并说说“国”书写要注意的笔画和笔顺。
(2)范写“国”，提示：“国”字外的方框是长方形，左竖比右竖短点，五横三竖
要等距。
(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
九、会写字书写练习
十、总结(学习状况和知识能力点)

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作业设计：
1.朗读和背诵课文。
2.有兴趣的查找我国姓氏资料。
板书设计：

《口语交际：听故事，讲故事》教学设计
教科书分析：
1.在“听故事、讲故事” 交际话题下，以学生喜闻乐见的连环画故事来营造轻松
的交际氛围。“一边看图，一边听老师讲《老鼠嫁 女》的故事。然后自己讲讲这
个故事。”提出了本次口语交际的两个任务：一是看图听故事，二是尝试讲 故事。
教科书下方提示了本次口语交际的两个要求：听故事的时候，可以借助图画记住
故事内容 ;讲故事的时候，声音要大一些，让别人听清楚。八张连环画有序描绘了
故事的人物和情节。虽然故事稍 长，情节较多，但具有反复的特点，且每个故事
情节之间逻辑关系明确，因此降低了听故事和讲故事的难 度。

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2.《义务教育语 文课程标准(2011年版)》指出“口语交际能力是现代公民的必备
能力。应培养学生倾听、表达和应 对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交
流的素养。”上册教科书安排了《我说你做》《我们做朋友 》《用多大的声音》
和《小兔运南瓜》四次口语交际，提出了“大声说、让别人听得见”“注意听别人说话”“说话的时候、看着对方的眼睛”“大胆说出自己的想法”等口语交际
要求。本册教科书的 四次口语交际，包括两次独白类话题“听故事，讲故事”和
“一起做游戏”，一次功能类话题“打电话” ，一次交流类话题“请你帮个忙”。
本课是本册教科书的第一次口语交际，上册已经学过的这些口语交际 要求，在本
课学习中都要持续性地提要求;本课所要求的倾听和表达要求也将为后续的口语
交际 乃至于整个语文学习提供基础。
学情分析：
通过一年级上学期的语文学习，特别是4次《口 语交际》课的学习，学生有了一
些基本的交际意识和“说话的时候看着对方的眼睛”等交际习惯。但由于 是本学
期第一次口语交际课，有必要对一些基本的交际意识和交际习惯进行复习。
教学目标：
1. 能认真听故事，借助图画记住故事内容。
2. 能音量适中地讲故事，让别人听清楚。
3.能从内容的完整性和音量的合适性两个方面，对所听的故事进行评价;对同学的
评价及时应 答。
教学重点：

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能认真听故事，借助图画记住故事内容;能音量适中地讲故事，让别人听清楚。
教学难点：
能借助图画讲故事。
教学时数：
两课时。
课前准备：
教师：PPT课件。
学生：复习上学期所学的《小蜗牛》，了解课文故事情节反复的特点。
教学过程：
一、激趣导入，明确学习目标
(一)激趣导入。
1.同学们 都看过《猫和老鼠》动画片吧?猫TOM和老鼠JERRY生活在一起，闹
出了很多麻烦和笑话。他们有 时候是朋友，有时候是敌人。小老鼠Jerry非常聪
明，常常欺负TOM。这是美国关于猫和老鼠的故 事，我们中国的猫和老鼠又有
什么有趣的故事呢?今天，我们就来学习听和讲一个我们中国的猫和老鼠故 事—
—《老鼠嫁女》。(PPT示图画)
2.揭示课题：(板书课题)师领读课题，生齐读，相机正音。
(二)明确主要学习目标。
请把书翻到第10页，看看这节课我们要学什么?学的时候要注意什么?

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指名答、相机点评：课文 由文字和8张图画组成。“一边看图，一边听老师讲《老
鼠嫁女》的故事。然后自己讲讲这个故事。”“ 听故事的时候，可以借助图画记
住故事内容;讲故事的时候，声音要大一些，让别人听清楚。”告诉我们 这节课有
两个任务：一是认真听故事、借助图画弄明白故事的内容，二是大声讲故事、让
别人听 清楚。(PPT示图画)
二、听故事，了解故事内容
(一)观察图画，了解故事内容。 < br>1.《老鼠嫁女》故事就藏在书的八张图里，认真看书上的每张图，看看每张图中
有哪些人物?他 们在干什么?
2.第一张图画上有哪些人物?他们在干什么?(PPT示图画)
指名答、相 机点评：有老鼠爸爸，老鼠妈妈和老鼠女儿。老鼠女儿头上顶着花盖
头，要结婚了。老鼠爸爸和妈妈在商 量事情，女儿要出嫁，原来他们在商量女儿
的婚事。
3.第二张图画上有哪些人物?他们在干什么?(PPT示图画)
指名答、相机点评：有老鼠 爸爸，老鼠妈妈和太阳公公。太阳公公笑眯眯的。老
鼠爸爸和妈妈仰望着太阳公公，在和太阳公公说话。
4.第三张图画上有哪些人物?他们在干什么?(PPT示图画)
指名答、相机点评：有老鼠 爸爸，太阳公公和乌云。乌云笑眯眯的，挡在太阳前
面。太阳公公很害怕。老鼠爸爸很吃惊。
5.第四张图画上有哪些人物?他们在干什么?(PPT示图画)

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指名答、相机点评：有乌云和大风，大风使劲吹乌云，乌云很害怕、急忙逃走了。
6.第五张图画上有哪些人物?他们在干什么?(PPT示图画)
指名答、相机点评：有老鼠 爸爸，大风和围墙。大风使劲吹围墙，围墙笑眯眯的，
老鼠爸爸在和围墙说话。
7.第六张图画上有哪些人物?他们在干什么?(PPT示图画)
指名答、相机点评：有围墙和老鼠，老鼠在打洞。
8.第七张图画上有哪些人物?他们在干什么?(PPT示图画)
指名答、相机点评：有猫和老鼠。猫很神气。老鼠看见猫，很害怕，远远地躲开
了。
9.第八张图画上有哪些人物?他们在干什么? (PPT示图画)
指名答、相机点评：有猫 和老鼠。老鼠女儿坐在花轿里，两只老鼠抬着花轿，一
只老鼠敲锣，一只老鼠吹喇叭，一只猫穿着新衣站 在路边等着。
10.我们从前到后仔细看了每张图画，明白了每张图上的故事，合在一起就是《老鼠嫁女》的故事。
(二)听故事，记住故事内容。
下面听老师讲这个故事。听故事的时 候，要边听边用手指出书上相应的图画，借
助这些图画记住故事内容。(板书：听故事、借助图画、记住 故事)
师讲述：老鼠女儿该结婚了，老鼠爸爸和妈妈商量着女儿的婚事，“谁神气女儿
就嫁给 他。”老鼠爸爸和妈妈抬头看见太阳笑眯眯的，就去找太阳。太阳说：“乌

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云要遮我，乌云来了我害怕!” 老鼠爸爸又去找乌云，乌云说 ：“大风要吹我，
大风来了我害怕!”老鼠爸爸又去找大风，大风说：“围墙要堵我，我见了围墙就害怕!”老鼠爸爸又去找围墙，围墙说：“老鼠会打洞，老鼠来了我害怕!”太阳
怕乌云、乌云怕大 风、大风怕围墙、围墙怕老鼠，老鼠怕谁呀?老鼠爸爸乐得笑
哈哈：“哈哈哈，原来猫最神气，女儿应该 嫁给他!”敲锣打鼓，吹喇叭，老鼠女
儿坐着花轿，一抬抬到猫的家。第二天，老鼠爸爸老鼠妈妈去看女 儿。咦?女儿
不见啦!女儿在哪儿?女儿在哪儿?猫得意地说：“我怕人家欺负她，嗷呜一口就吞
下”。
(三)太阳怕乌云、乌云怕大风、大风怕围墙、围墙怕老鼠，老鼠怕猫。前一个害
怕 后一个，后一个能打败前一个。像上学期学的《小蜗牛》那样，这个故事情节
也有反复的特点。(PPT 示图画)
(四)要想明白故事内容，除了知道故事的内容反复外，还要记住故事发生的先后
顺 序。太阳怕乌云、乌云怕大风、大风怕围墙、围墙怕老鼠，老鼠怕猫。请认真
看书上的每张图画，记住它 们的先后顺序。
(五)通过刚才的学习，我们明白了：听故事的时候，可以借助图画记故事内容;在< br>记故事内容的时候，除了要记住故事发生的先后顺序，还要知道这个故事的情节
有反复的特点，只 有这样，我们才能准确记住《老鼠嫁女》这个故事。
三、讲故事，自信表达
(一)自由练习讲故事。

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下面，我们开始练习讲《老鼠嫁女》故事。首先是自由练习。讲故事的时候，要
做到内容完整、 音量适中、不影响别人。可以让书上的图画帮助记住故事的内容。
(板书：讲故事、内容完整、声音适中 )(PPT示图画)(师巡回指导)
(二)同桌结对讲故事。
请把这个故事讲给同桌听，然 后认真听同桌讲故事，两人都讲完后共同评价一下。
讲的时候，要做到内容完整、音量适中、只要同桌听 清楚就行了，不要影响其他
同学。听的时候，要认真听，借助图画记住故事内容。评价的时候，既要对同 桌
的表现进行评价，也要对自己的表现进行评价;对讲故事的评价，要从内容是否完
整和音量是 否适中两个方面进行评价。(PPT示图画)(师巡回指导)
(三)班级汇报交流讲故事。
请把这个故事讲给大家听，其他的同学要认真听。讲故事的同学，声音要大一些、
让同学们都听清楚，故 事内容要讲完整。听故事的同学，要记住故事内容。故事
讲完后，我们既可以对讲故事同学的表现进行评 价，也要对自己听故事的表现进
行评价;对讲故事同学的评价，要从内容是否完整和音量是否适中两个方 面进行
评价。对自己听故事的表现要从是否认真听和是否记住了故事内容两个方面进行
评价。( PPT示图画)(指名上台讲故事，组织学生评价，在学生自评、互评的基础
上点评、小结)
(四)再次自由练习讲故事。
通过刚才的学习，大家知道了该怎样讲故事、该怎样听故事?对 照着本节课的学
习要求，再自由练练讲故事。想想刚才老师和同学们的意见和建议，能否让我们
把故事讲得更好。(PPT示图画)(师巡回指导)

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(五)再次班级汇报交流 讲故事。(PPT示图画)(指名上台讲故事，组织学生评价，
在学生自评、互评的基础上点评、小结)
四、布置作业
这节课，我们会学了讲《老鼠嫁女》故事，也学会了如何听故事。现在大家都是
讲《老鼠嫁女》的“故事大王”了。下课后，可以为家长和好朋友更好地讲《老
鼠嫁女》的故事 ，他们肯定喜欢。(PPT示图画)
板书设计
口语交际：用多大声音
听故事 借助图画 记住故事
讲故事 内容完整 声音适中

《四个太阳》教学设计
一、教科书分析
1.课文讲述了一个小男孩“我”给四个季节分别画了一个太阳，表达了其善 良、
美好的心愿。课文共四个自然段，一个自然段讲述画一个太阳。
2.虽然本课是一年级下 学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是
第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变， 而且一年级的课文是识字的文本，
因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这 个教学重
点。

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3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，
尤其是记认字形的细 部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，
要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的 运用，引导进行形近字比较，音形
义结合，认记会写的字。
4.教科书采用知识能力点和主题 内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意
主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主 题内容的感悟。
二、学情分析
虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成， 但是由于一年级学
生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入
一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务，奖励一
朵小红花，课堂教学 结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习
任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学 习，就闯关成功或登上高峰)寓学于玩
中，以唤起注意，维持学习兴趣。(注：这类激励、激趣活动应根 据教师教学风格、
习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。)
三、教学目标
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。
2.图文结合和结合生活实际 ，了解句子意思，了解课文内容，说说“我”为每个
季节画了什么颜色的太阳，感悟“我”善良、美好的 心愿。
3.认识偏旁舌字旁、页字边，能正确认读“太”等13个生字新词，读记“高山”
等 9个词语。

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4.认识笔 画“横撇弯钩”，能正确读写“太”等7个字，注意部件和笔画在田字
格的位置，努力按照书写要求和正 确的执笔姿势和写字姿势做。
四、教学重点
1.能正确朗读课文。
2.能正确认读“太”等13个生字新词，正确读写“太”等7个字。
五、教学难点
图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟“我”善良、美
好的心愿。
六、教学准备
教师：“太”等13个会认读字字卡，“太”等7个会写字的田字格字卡;课文图
画PPT。
学生：每人一套“太”等13个会认读字字卡(不注音的)。
七、教学时数
两课时。
八、教学过程
(一)复习，激趣导入，明确主要学习目标
1.复习会写字中已经会认读的字词。
(1)导语：在学习新的课文之前，我们先复习这一课 要求会写的字中已经会认读的
字。自由朗读这些词语。

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课件出示有关字词：
一片 金色 秋天 为什么
(2)反馈指导：指名读，相机正音。齐读。
(3)小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确写了。
2.复习激趣导入，明确主要学习目标。
导语：同学们，学习课文《我多想去看看》，你们了 解到谁和谁的美好愿望?是
什么美好愿望呢?(天山孩子和北京孩子的美好愿望;天山孩子想去北京看雄 伟的
天安门和壮观的升旗仪式，北京孩子想去新疆看美丽的天山和洁白的雪莲。)学
习了课文《 一个接一个》，你们了解小女孩“我”一个接一个怎样的想法?(一个
接一个相互矛盾的想法。)那么， 今天我们学习的课文又会让我们了解到谁的什
么愿望、想法呢?请看老师板书课文题目。
(1)老师板书题目：④四个太阳。(“太阳”注音)
(2)出示任务：自己借助拼音读准题目。
(3)反馈指导：指名拼读“太阳”后读题目;订正后全班齐读课题。
(4)释题、明确主要学习目标。
过渡语：同学们，读了课题目，从课题我们知道课文写的是 关于四个太阳的故事。
我们都知道只有一个太阳，怎么课文却说是四个太阳呢?通过这四个太阳，课文< br>告诉我们谁的什么心愿、想法呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通
顺了，就能知道了 。

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(二)学习朗读课文，学习会认的字
1.尝试朗读课文，学习会认的字。
(1)出示任务。
①请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自 己能
不能将课文朗读下来。
②读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读
准。
(2)反馈指导。
①订正会认的字的圈画。
②出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。
③自由拼读、全班齐拼读。
④指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。
2.读准课文学习。
(1)导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放 回到课文中，
你能把它们都读准吗?
出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。
(2)反馈指导。
①分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面
点上圆点。

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②指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该自
然段。
3.会认读的字音难字学习，能读准课文。
(1)导语：(小结读准课文活动情况后)请同桌 互相检查是不是真的能读准课文。读
的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听， 同桌读错了
会认读的字的读音，就在下面做个记号;同桌读完后，帮助他纠正。
(2)出示任 务：同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完
后帮助纠正。
(3)反馈指导。
提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?
预设：后鼻韵母的：忙、尝、香;鼻音的：暖。
正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。
(4)自由练习读准课文并指名反馈指导，重点注意反馈指导认读的字的读音。
4.认识偏旁舌字旁、页字边。
(1)导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁 表示一定范围的意义，
能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读< br>的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁?
(2)反馈指导。
甜(“舌”“甘”)舌字旁

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颜(“彦”“页”)页字边
(3)小结讲解：同学们找得真准确!“甜”的舌字旁和“颜”字 的页字边。(一边通
过PPT演示，一边讲解)“舌字旁”的字，大多与舌头相关。如“甜”字，本义< br>是为甘甜，那就要用舌头才能品尝出;又如“舔”字，用舌头接触的意思，所以用
舌字旁。 “页 字边”的字大多与人头有关，如“颜”字，指的是脸色、面容，跟
人头有关;又如“须”字，本义是胡子 ，与人头有关。
(4)课件出示，齐读一遍：
“甜”字——“舌”，舌字旁
“颜”字——“页”，页字边
(5)小结：今天我们又交了两个偏旁新朋友：舌字旁和页字边 。这些偏旁朋友作用
可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。
5.读通顺课文学习和继续学习会认读的字。
(1)导语：刚才我们 读准了会认读的字的读音，学习了新的偏旁，接下来我们学习
把课文读通顺，继续学习会认读的字。 < br>(2)出示任务：在读准音的基础上，朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注
意句子中间的 停顿，读完后给会认读的字找朋友(提示：连在一起读的就是它们
的好朋友，用横线在它们的下面画出来 )。(注：有些字在课文中是单音节词，这
些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。)
(3)反馈指导。

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①反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
②课件出示课文词语，会认读 的字注音，直呼读字读词，方式如：“太、太、太，
太阳的太”。齐读，自由读。
(4)“太 、阳、道、忙、尝、香、甜、温、暖、该”口头组词(“忙、尝、该”在
课文中为单音节词，通过组双音 节词或多音节词，理解该单音节词的词义以及该
字字义)。
①(贴出会认读的字的字卡后)出 示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它
们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。
②反馈指导：
逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词
的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
如果学生组的词语是日常常用词语， 可相机让学生口头用词语说一句话。(注意
说话数量的把控，不要喧宾夺主。)
将学生组的词语带读一、两遍。
③小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实 生活就是一个大课
堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
④学习读通顺课文。
导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个
基础上有信心把 课文读好吗?我们读课文的时候，要注意句子中间读词语间的停
顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了 。

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出示任务：请同学们 朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意标点符号的
停顿，注意句子中间的停顿。
⑤反馈指导：
通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿：
我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
春天，春天该画什么颜色呢?
⑥自由朗读、齐读全文。
(5)总结(该环节的学习 状况及相关知识点：1.逗号、句号的停顿;2.以短语为单位
读好句子中间的停顿。)。
6.会认读的字认字的初步评价。
(1)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(2)游戏认字(注：所出示的字脱音节)。
(三)图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题
导语：我们学习了会认读的字，能 正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图
画，学习课文，看看课题为什么是《四个太阳》，课文给我 们讲了谁的什么心愿、
想法。
1.图文结合，了解课文内容。

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(1)看图说话。 ①PPT示课文图画，出示任务1：观察课文的这幅图画，想一想，图画上的小男
孩是课文中的谁? 他画好了什么颜色的太阳?分别是什么季节的太阳?
②反馈指导：预设：图画上的小男孩是“我”;他 画好了绿绿的太阳——夏季的，
金黄的太阳——秋季的，红红的太阳——冬季的。
指名说说根 据图画上的什么判断是这个季节。(夏季——树木深绿色;秋季——树
上结果子，树叶金黄;冬季——下 雪，树光秃秃的。)
③出示任务2：继续观察图画，猜想一下，没画好的太阳应该是哪个季节的?应< br>该是什么颜色?为什么?
④反馈指导：预设：春季;彩色;百花盛开、万物生长(只要说的是春 天的物象的，
就应该肯定)。
(2)图文结合，了解课文内容。
①出示任务1：朗 读课文，给课文的自然段标上序号;然后根据课文的内容，在每
一幅图画旁标上对应自然段的序号。
②反馈指导。
指名到PPT图画前，其他学生按照老师要求朗读指定段落的自然段，被指名的
同学指出对应的自然段。师生共同评议。
③反馈订正后，出示任务2：你根据课文的那些句子 判断春季的太阳图画还没有
画好?用横线画出。

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④反馈指导：
预设：春天，春天的太阳该画什么颜色呢?哦，画个彩色的。
指导感情朗读这个问句和答句。
⑤说话练习。
A.出示任务：根据课文内容，用句式：“‘我’为____季画了_____ _的太阳。”说
话，四个季节都要说到哦。
B.自己先说一说，然后同桌说一说。
C.指名在班级上说一说，师生评议。
⑥小结过渡。
课文讲了小男孩“我”画四个 太阳，画好了三个，分别是夏天——绿绿的太阳，
秋天——金黄的太阳，冬天——红红的太阳。还有一个 是春天——彩色的太阳。
那么“我”画四个太阳要表达什么愿望、想法呢?
2.品读语句，了解课文内容，感悟课文主题。
(1)品读“绿绿的太阳”。
①出 示任务：朗读“绿色太阳”的自然段，想一想“我”画绿绿的太阳表达的心
愿是什么?你是从哪个句子知 道的，用波浪线画出这个句子。
②反馈指导。
预设：心愿：到处一片清凉;句子：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
指导感情朗读这个句子。

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(2)导语：同学们真会读书，能够从句子中读出小男孩“我”的心愿：画绿绿的太
阳是想带给 人们清凉。那么画其他颜色的太阳，小男孩“我”又想表达什么心愿
呢?我们继续学习。
①出 示任务：朗读其他自然段，想一想“我”画其他颜色的太阳分别表达的心愿
是什么呢?你是从哪些句子知 道的，用波浪线画出这些句子。
②反馈指导。
预设：心愿：尝尝水果的香甜;句子：金黄的 落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水
果的香甜。心愿：温暖着小朋友冻僵的手和脸;句子：阳光温暖着小 朋友冻僵的手
和脸。心愿：多彩的季节;句子：因为春天是个多彩的季节。
分别指导感情朗读这些句子。
(3)总结。
原来，小男孩“我”画四个太阳是表达了他四个美好的心愿，他真是一个善良的
孩子。
(4)感情朗读全文。
(四)会认读的字认字的评价与课后词语读记
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)
3.课后词语读记。

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(1)出示任务：借助拼 音自由读“读一读，记一记”的词语，想一想九个词语分成
哪三类记认。
(2)反馈指导。
指名读、齐读;分类预设：田野、颜色、感觉。
(3)评价。
①同桌相互说类别背记词语，看谁正确率高。
②同桌在班级上进行相互说类别背记词语，师生评议。
(五)写字指导
1.字形教学。
(1)PPT示会写的字，读一遍。
(2)同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。
(3)根据结构给这些会写的 字分类。独体字：太、片、为;左右结构：阳、秋;上下
结构：金;全包围结构：因。
2.认识笔画“横撇弯钩”。
(1)导语：今天我们要学习一个新的笔画，它“阳”字的偏旁 “双耳旁”的第一笔：
横撇弯钩(PPT示)。
出示任务：观察这个笔画，说说自己认为写好这个笔画要注意的地方。
(2)指名反馈后在田字格上范写“横撇弯钩”，并讲清书写方法：撇和钩要轻、快。

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(3)学生在田字格上仿写两个，反馈纠正强调“弯钩”的书写，然后改错。
3.指导书写。
(1)指导“阳”“秋”的书写。
①观察并说说“阳”“秋”各部件的占位和书写要注意的笔画。
②范写“阳”“秋”，分别提 示：“阳”字左窄右宽，左高右低;“秋”字左窄右
宽，禾字旁的横、点要退让，火字旁的撇要穿插。
③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
(2)指导书写“金”“因”。
①观察并说说“金”“因”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
②范写“金”“因”， 分别提示：“金”字人字头撇从竖中线起，撇高捺低，舒
展全覆盖，相交成900;笔顺最后一笔是横。 “因”字国字框横比竖短，左竖稍短，
控制大小;“大”捺变点;笔顺先外后里再封口。
③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
(3)指导书写“太”“片”“为”。
①指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。
②观察并说说“太”“片”“为”各笔画起止位置。
③范写“太”“片”“为”，分别提示各笔画起止。
④学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

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(六)总结
1.作业设计。
朗读和背诵课文。
2.板书设计。

《小公鸡和小鸭子》教学设计
教科书分析:
1.课文讲述这么一个故事：小公鸡和 小鸭子一起玩，小公鸡捉虫子给小鸭子吃，
小鸭子救了偷偷下水的小公鸡。故事表现的是朋友、同伴应相 互帮助、友好相处
的主题。故事情节简单明了，语言儿童化，对话采用短句，主题鲜明，很适合一
年级学生朗读学习。

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2.树立单元整体意识，是一个对教学的基本要求，课文是单元的第一篇课文，应
该从单元整体(即单元 主题)入手，帮助学生建立单元各课文之间的联系，有助于
学生对后续课文学习。
3.课文结 合内容配有两幅插图，为落实“结合上下文和生活实际了解课文中词句
的意思，在阅读中积累词语。借助 读物中的图画阅读。”这个课标提出的教学目
标提供了很好的资源，要充分利用，以帮助学生读懂词句， 了解课文内容;同时也
让学生的观察能力、口头表达能力等得到训练。
学情分析：
1.学生通过两个单元的学习，虽然对课堂学习操作已经比较熟悉，但学生的注意
力持续还是不太理想的 ，因此，除了不断提出学习任务刺激学习兴趣外，还是需
要设置激励性的活动来维持学习兴趣的。 2.到了这个阶段，学生学习的会认读的字已有约400个，加上生活中认识的一定
数量的字，这会 给学生学习会写的字的记认造成干扰，因此，加强运用识字方法
引导学生进行形近、音近字比较记认字形 细部的教学尤为重要，必须引起我们足
够的重视。
教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，注意把对话读好。
2.图文结合和结合生活实际，了解 句子意思，了解课文内容，感悟朋友、同伴要
相互帮助的道理。
3.认识偏旁提土旁，能正确认读“块”等12个生字新词。

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4.能正确读写“他”等 7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书
写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
5.通过句子比较，认识状语，感悟状语的表达效果。
教学重点：
1.能正确朗读课文，注意把对话读好。
2.能正确认读“块”等12个生字新词，正确读写“他”等7个生字。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟朋友、同伴要相
互帮助的道理。
教学准备：
教师：“块”等12个会认读字字卡，“他”等7个会写字的田字格字卡;课文图
画以及第1、3自然段内容的想象图画PPT，状语句式比较PPT。
学生：每人一套“块”等12个会认读字字卡(不注音的)。
教学时数：
两课时。
教学过程：
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。
导语：同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。

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(一)复习这一课会写字中已经会认读的字词。
huà
1. PPT出示有关字词：他们 说话 草地 哥哥 小河 也要 听见
出示任务：自由读读这些词语，注意读准字音。
2. 反馈指导：指名读，相机正音。齐读。
3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，有的要求能正确书写。
(二)复习激趣导入，释题，明确主要学习目标。
导语：同学们，上一个单元的学习，让我们 了解到各种美好的心愿或者愿望，那
么，今天我们学习新的单元又会让我们了解什么呢?让我们开始第三 单元的学习
吧!请看老师板书这个单元第一篇课文的题目。
1.老师板书题目：⑤小公鸡和小鸭子。
2.全班齐读课题。
3.释题，明确主要学习目标。
(1)提问：读了课题，你知道课文跟我们讲谁的故事呢?( 预设：课文讲小公鸡和小
鸭子之间的故事。)
(2)过渡语：对了，《小公鸡和小鸭子》这篇 课文和我们讲了一个小公鸡和小鸭子
之间的故事，那么，这篇故事告诉我们什么道理呢?这个单元有围绕 一个什么主
题让我们学习呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课
文内 容，就能知道了。

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二、学习朗读课文，学习会认的字。
(一)尝试朗读课文，学习会认的字。
1.出示任务：
(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看 自己能
不能将课文朗读下来。
(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读
准。
(3)在自然段前标上序号。
2.反馈指导：
(1)订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。
(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。
(3)自由拼读、全班齐拼读。
(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。
(二)读准课文学习。
1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放 回到课文中，
你能把它们都读准吗?
出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。
2.反馈指导：

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(1)分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面
点上圆点。
(2)指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该自
然段。
(三)会认读的字音难字学习，能读准课文。
1.导语：(小结读准课文活动情况后)请同桌 互相检查是不是真的能读准课文。读
的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听， 同桌读错了
会认读的字的读音，就在下面做个记号;同桌读完后，帮助他纠正。
出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮
助纠正。
2. 反馈指导：
提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?
预设：翘舌音的：说、身;后鼻韵母的：行;三拼音的：块。
正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。
3.读准课文练习。
(1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。
(2)学生自由练习。
(3)反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。

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4.小结：朗读课文我们 首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才
叫做把课文读准了。
(四)读通顺课文学习和继续学习会认读的字。
1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音 ，读准了课文，接下来我们学习把课
文读通顺，继续学习会认读的字。
出示任务：朗读课文， 在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中
间的停顿，读完后给会认读的字找朋友(提示： 连在一起读的就是它们的好朋友，
用横线在它们的下面画出来)。
2.反馈指导：
(1)反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
(2)PPT示课文词语 ，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“块、块、块，
一块儿的块”。齐读，自由读。
3.“块、捉、急、直、河、行、信、跟、喊、身”口头组词。
(1)(贴出会认读的字的字 卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它
们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。
(2)反馈指导：
①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音 字组词
的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

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②如果学生组的词语是日 常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注
意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)
③将学生组的词语带读一、两遍。
(3)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语 ，其实生活就是一个大课
堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
4.学习读通顺课文。
(1)导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字 的意思，在这
个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注
意 句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。
出示任务：请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。
(2)反馈指导：
通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿：
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。
小公鸡找到了许多虫子，吃的很欢。
小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。
小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。
他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。
小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”

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(3)自由朗读、齐读全文。
5.总结(该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号的 停顿;2.以短语为单位读
好句子中间的停顿。)。
(五)认识偏旁提土旁。
1. 导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，
能帮助我们学习生字。今天 ，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读
的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁?
2. 反馈指导：
块(“土”“夬”)提土旁旁
3.小结讲解：同学们找得真准确 !“块”字的提土旁。(一边通过PPT演示，一边
讲解)“提土旁”取义的字，都与土、地有关。如“ 灰尘”的“尘”字，又如“河
堤”的“堤”字。
示，齐读一遍：
“块”字——“土”，提土旁
5.小结：今天我们又交了一个偏旁新朋友：提土旁。这些偏旁 朋友作用可大了，
他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记
字宝宝。
(六)会认读的字认字的初步评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

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2.游戏认字(注：所出示的字脱音节)。
三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题。
导语：我们学习了会认读的字，能 正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图
画，学习课文了，体会课文告诉我们什么道理了。让我们齐 读课题。
(一)图文结合，了解课文内容。
1.结合图一，了解课文内容。
(1)看图说话。(PPT示图画一)
出示任务：观察这幅图画，想一想，小公鸡和小鸭子在什么地方，在干什么?
(2)反馈指导。
预设：小公鸡和小鸭子在草地上。小公鸡捉虫子给小鸭子吃。(注：只要求 意思相
同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。)
(3)图文结合，了解内容。
导语：这幅图的意思是说：在草地上，小公鸡捉虫子给小鸭子吃。
出示任务：自由读读课文， 想一想，课文的哪个自然段写了这幅图的意思的?你
是根据哪些句话判断的，用横线画出来。
(4)反馈指导。
预设：第2自然段;根据的句子：1.他们走进草地里。2. 小公鸡看见了，捉到虫
子就给小鸭子吃。
(5)指导朗读第2自然段，强调读好“吃的很欢”“急得直哭”。

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(6)小结：这个自然段 是讲在草地上，小鸭子捉不到虫子，小公鸡就捉给他吃。故
事接下来又怎样呢?
2.结合图二，了解课文内容。
(1)看图说话。(PPT示图画二)
出示任务：观察这幅图画，想一想，小公鸡和小鸭子现在在什么地方，在干什么?
(2)反馈指导。
预设：小公鸡和小鸭子现在在河里。小鸭子背着小公鸡游着。
(3)图文结合，了解内容。
导语：这幅图的意思是说：小鸭子救了小公鸡
出示任 务：自由读读课文，想一想，课文的哪个自然段写了这幅图的意思的?你
是根据哪些话判断的，用横线画 出来。
(4)反馈指导。
预设：第4自然段;根据的句子：他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己
的背上。
(5)指导朗读第4自然段，强调读好“忽然”“飞快地”。
(6)小结：这个自然段是讲在河里，小鸭子救了小公鸡。
3.想象图画，了解课文内容。
导语：我们通过图文结合，联系生活实际，读懂了第2、4自然段的意思，那么，
剩下的两个自 然段又告诉我们什么呢?

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(1)出示任务：朗读课文第1、3自然段，想象一下，根据这两个自然段的意思，
你会分别画一幅怎 样的图画?
个体读书思考，同桌交流会画一幅怎样的图画，最后班级交流汇报。
(2)反馈指导。根据学生交流汇报小结，然后PPT出示想象图画。
预设：第1自然段一幅图;第3自然段可能是两幅图，一幅是在河边的对话图，
一幅是下水图。
(3)追问：你们是根据课文中的哪句话想象出这样一幅图的?用横线画出来。
预设：第1自然段句子;第3自然段句子1：他们走到……会淹死的!”;句子2：
最后一句。
(4)指导感情朗读第1、3自然段。注意指导读好对话，读好感叹句。
(5)小结：第1自 然段说小公鸡和小鸭子出来玩;第3自然段讲了小鸭子不让小公
鸡下水，小公鸡不听偷偷下去了。
4.朗读全文，感悟主题。
(1)导语：(师复述故事大意后)，让我们一起美美的将课文朗读一遍吧。
出示任务：朗读 全文，想一想，从小公鸡和小鸭子他们的故事，你知道了伙伴、
朋友之间应该怎样相处呢?你是从哪些句 子知道这个道理的，用波浪线画出。
个体学习，同桌交流，最后班级交流汇报。
(2)反馈指导。

2019部编一年级语文下册全册教案教学设计精编 预设：伙伴、朋友之间应该互相帮助，友好相处。句子1：小鸭子捉不到虫子，
急得直哭。小公鸡看 见了，捉到虫子就给小鸭子吃。句子2：小鸭子正在水里捉
鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。他飞快地游到 小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的
背上。
5.总结：
同学们，真会读书!你们图文 结合、联系生活实际，不但了解了句子的意思和课文
的意思，还知道了伙伴、朋友之间应该互相帮助，友 好相处的道理。
四、会认读的字认字的评价与课后词语读记。
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(二)游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)。
五、课后“读一读，比一比”学习，感知状语。
1.学习完课文，但是我们还要完成一个学习任务，就是课后的“读一读，比一比”。
出示任 务：借助拼音自由读“读一读，比一比”的两组句子，想一想，每组句子
中，哪个句子表达的意思多一点 ?
2.反馈指导。
预设：每组的第二句。
3.出示任务：再读读“读一读，比一 比”的两组句子，想一想，第二句比第一句
多了什么意思?你是从哪个词语读出来的，用实心圆点点出来 。(PPT示句子比较。)
个体读句思考，同桌交流，最后班级交流汇报。

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4.反馈预设。
第一组：第二句多了的意思：知道小公鸡是瞒着小鸭子下水的。词语：偷偷地。
第二组：第二句多了的意思：知道小鸭子游的速度很快。词语：飞快地。
5总结：在句子表示 动作的词语前面加上“**地”这类词语，就可以把怎样做表
达得形象具体。我们说话的时候，也可以学 着说。
六、写字指导。
(一)字形教学。
示会写的字，读一遍。
2. 同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。(学生说记字方法中说
到的字词，板书在副板书 位置，以方便对照记认会写字的细部。)
3.根据结构给这些会写的字分类。独体字：也;左右结构： 他、说、地、河、听;上
下结构：哥。
(二)指导书写。
1.指导“河”“说” “听”的书写。
(1)观察并说说“河”“说” “听”各部件的占位和书写要注意的笔画。
(2)范写“河”“说” “听”。分别提示：“河”字三点水旁呈弧形，“可”横
穿插到第一 点下面;“说”字的“兑”点比言字旁点稍低，撇舒展到言字旁下方;
“听”字口字旁瘦长，长撇伸展到口字旁下方。
(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

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2.指导书写“哥”。
(1)观察并说说“哥”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
(2)范写“哥”。提示：“哥”字上扁下稍高，两个口稍扁，竖与竖钩几乎在一条
直线上。。
(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
3. 指导书写“也”“他”“地”。
(1)观察并说说“也”“他”“地”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
(2)范写 “也”“他”“地”。分别提示：“也”字横折钩向右上方倾斜，竖弯钩
的弯要长，横折钩的钩约在弯的 中间位置。“他”“地”字，都是左窄右宽，“也”
字的写法与独体字“也”相同，但“他”字两个部件 等高，横折钩靠近单立人“地”;
字提土旁比“也”字稍小，“也”字的横折钩，在提土旁的提的上方起 笔。
(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
六、总结。(学习状况、知识能力点和单元主题)
七、写字练习。
作业设计：
朗读课文。
板书设计

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《树和喜鹊》教学设计
教科书分析：
1.课文通过三个场景，讲述树和喜鹊由单独 一个到众多，由孤独到快乐的故事，
故事告诉孩子们人需要朋友、同伴，有了朋友、伙伴才会快乐的道理 。故事情节
简单明了，语言简洁，句式基本相同，主题鲜明，很适合一年级学生朗读学习。
2 .树立单元整体意识，是一个对教学的基本要求，课文是单元的第二篇课文，应
该从上一课的主题入手， 以帮助学生感悟本课主题。
3.课文每个场景都配插图，要充分利用这个教学资源，帮助学生读懂词句 ，了解
课文内容;训练学生的观察能力、口头表达能力等，以落实“结合上下文和生活实
际了解 课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。”课标
提出的教学目标。
学情分析：

2019部编一年级语文下册全册教案教学设计精编
1 .学生通过两个单元的学习，虽然对课堂学习操作已经比较熟悉，但学生的注意
力持续还是不太理想的， 因此，除了不断提出学习任务刺激学习兴趣外，还是需
要设置激励性的活动来维持学习兴趣的。
2.到了这个阶段，学生学习的会认读的字已有约400个，加上生活中认识的一定
数量的字，这会给 学生学习会写的字的记认造成干扰，因此，加强运用识字方法
引导学生进行形近、音近字比较记认字形细 部的教学尤为重要，必须引起我们足
够的重视。

3.通过《小公鸡和小鸭子》的 学习，学生对单元主题“伙伴”已经有所了解，这
有利于对本课主题的感悟。
教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课 文内容，能与同伴讨论交流
树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。
3. 认识偏旁子字旁和倒八，能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”
等三个多音字在本课的读音 ，读记“从前”等8个词语，认识AABB结构的词
语，能仿照例子说说。
4.能正确读写“ 单”等6个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书
写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
5. 学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤单”的意思。

2019部编一年级语文下册全册教案教学设计精编
教学重点：
1.能正确朗读课文，读好感叹句。
2.能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只” 等三个多音字在本课的读
音，正确读写“单”等6个生字，读记“从前”等8个词语。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能与同伴讨论交流树< br>和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。
教学准备：
教师：“窝” 等9个会认读字字卡，“单”等6个会写字的田字格字卡;课文图
画以及第3、4自然段内容的想象图画 PPT，词语比较PPT。
学生：每人一套“单”等6个会认读字字卡(不注音的)。
教学时数：
两课时。
教学过程：
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标
导语：同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。
(一)复习会写字中已经会认读的以及多音字已学的字词。
1. PPT出示有关字词：快点儿 音乐 一只 各种

2019部编一年级语文下册全册教案教学设计精编
出示任务：自由读读这些词语，注意读准字音。
2. 反馈指导：指名读，相机正音。齐读。
3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，有的要求能正确书写，有的要注
意它们在课文 中的读音。
(二)复习激趣导入，明确主要学习目标。
导语：同学们，学习了课文《小公鸡 和小鸭子》，你们知道了朋友伙伴之间应该
怎样相处呢?(预设：朋友伙伴之间应该互相帮助。)那么， 今天我们学习的课文又
会让我们了解关于朋友伙伴的什么呢?请看老师板书课文题目。
1.老师板书题目：⑥树和喜鹊。(“鹊”注音)
2.示任务：自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导：指名拼读“鹊”后读题目;订正后全班齐读课题。
4.明确主要学习目标。
过渡语：同学们，《小公鸡和小鸭子》课文告诉我们，朋友伙伴之间应该互相帮
助，那么，这篇 课文又告诉我们关于朋友伙伴的什么呢?我们学习了这课的生字
新词，把课文读准确通顺了，就能知道了 。
二、学习朗读课文，学习会认的字和多音字
(一)尝试朗读课文，学习会认的字
1.出示任务：

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(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能
不能将课文朗读下 来。
(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读
准。
(3)在自然段前标上序号。
2.反馈指导：
(1)订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。
(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。
(3)自由拼读、全班齐拼读。
(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。
(二)学习多音字
导语：我们学习了课文会认读的字，但是，这篇课文还有三个多音字，你们 会读
吗?(在副板书位置板书多音字，并在一旁注音，组本课词语，见板书。)
1.出示任务：通过拼读音节，把多音字以及由它组成的词语读准。
2.反馈指导。指名直呼读，注意“只有”三声连读前变二。
3.出示任务：你们记得这些字以前学过的读音和组成的词语吗?谁说一会说?
4.反馈指导。相机指导并板书另一读音以及词语。
5.自由读一读，然后齐读。(直呼分别读字读词)

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(三)读准课文学习 < br>1.导语：会认读的字宝宝和多音字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝
和多音字宝宝放 回到课文中，你能把它们都读准吗?
出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝和多音字宝宝的读音。
2.反馈指导：
(1)分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面
点上圆点。
(2)指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该自
然段。
(四)会认读的字音难字学习，能读准课文
1.导语：(小结读准课文活动情况后)请同桌互 相检查是不是真的能读准课文。读
的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听，同 桌读错了
会认读的字的读音，就在下面做个记号;同桌读完后，帮助他纠正。
出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮
助纠正。
2. 反馈指导：
提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?
预设：翘舌音：只、种、招;后鼻韵母的：静;边音的：邻。
正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。

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3.读准课文练习。
(1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。
(2)学生自由练习。
(3)反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。
4.小结：朗 读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才
叫做把课文读准了。
(五)读通顺课文学习和继续学习会认读的字
1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音， 读准了课文，接下来我们学习把课
文读通顺，继续学习会认读的字。
出示任务：朗读课文，在 读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中
间的停顿，读完后给会认读的字找朋友(提示：连 在一起读的就是它们的好朋友，
用横线在它们的下面画出来)。
2.反馈指导：
(1)反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
(2)PPT示课文词语 ，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“窝、窝、窝，
鸟窝的窝”。齐读，自由读。
3.“窝、孤、单、邻、居、招、呼、静”口头组词。
(1)(贴出会认读的字的字卡后)出 示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它
们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

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(2)反馈指导： ①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词
的，则把这个词语 板书在副板书位置，以示区别和纠正。
②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语 说一句话。(注
意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)
③将学生组的词语带读一、两遍。 < br>(3)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课
堂，我们可以 通过生活认识很多字，知道很多词语的。
4.学习读通顺课文。
(1)导语：通过课文的词 语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这
个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时 候，要注意标点符号的停顿，注
意句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。
出示任务：请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。
(2)反馈指导：
通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿：
这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。
他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。

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(3)自由朗读、齐读全文。
5.总结(该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号的 停顿;2.以短语为单位读
好句子中间的停顿。)。
(六)认识偏旁子字旁、倒八
1.导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，
能帮助我们学习生字。 今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读
的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏 旁?
2. 反馈指导：
孤(“子”“瓜”)子字旁
单(“丷”“‘甲’”字加一横)倒八
3.小结讲解：同学们找得真准确!“孤”的子字旁和 “单”字的倒八偏旁。(一边
通过PPT演示，一边讲解)“子字旁”取义的字，大多与小孩有关。如“ 孙”字
“孝”;“倒八”偏旁现在在表义上已经失去了意义了，我们知道有“倒八”这个
偏旁就 行了。
示，齐读一遍：
“孤”字——“子”，子字旁
“单”字——“丷”，倒八

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5.小结：今天我们又交 了两个偏旁新朋友：子字旁和倒八。这些偏旁朋友作用可
大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们 认识更多的字宝宝，可以帮助我
们牢记字宝宝。
(七)会认读的字认字的初步评价
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字。(注：所出示的字脱音节)
三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题
导语：我们学习了会认读的字和多音 字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合
课文的图画，学习课文了，让我们齐读课题。
(一)释题
出示任务：通过课题，我们知道课文是通过什么告诉我们关于朋友伙伴道理
的?(预设：树、喜鹊)
小结：对了从课题我们知道课文是通过树、喜鹊来告诉我们关于朋友伙伴道 理的。
那么，课文想告诉我们什么呢?让我们一起学习课文吧。
(二)图文结合，了解课文内容
1.结合图一，了解课文内容。
(1)看图说话。(PPT示图画一)
出示任务：观察这幅图画，想一想，大地田野上有什么?
(2)反馈指导。

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预设：大地田野上有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。
(3)图文结合，了解内容。
出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这幅 图的意思的?你
是根据哪句话判断的，用横线画出来。
(4)反馈指导。
预设：第1、2自然段;根据第1自然段的话判断。
(5)指导朗读第1、2自然段，强调读好“只有一棵”“只有一个”“只有一只”。
(6)学习结合上下文了解词义。
①出示任务：根据课文，你能猜猜“孤单”是什么意思吗?
②反馈指导。预设：只有一个，没有其他。
追问：“只有一棵”“只有一个”“只有一只”， 没有其他的，那么树和喜鹊他
们心理会感到怎样呢?(预设：没意思;不快乐;不愉快。)那么，“孤单 ”除了“只
有一个没有其他”这个意思外，还应该有什么意思呢?(预设：还应该有“没意思”
“不快乐”“不愉快”的意思)
③小结：“孤单”是指一个人没有朋友伙伴感到寂寞的意思。同学们真 聪明，联
系课文和生活实际就了解到“孤单”的意思，可见“联系课文和生活实际”是一
个了解 词语意思的好方法。我们以后要运用噢。
(7)指导感情朗读第1、2自然段。
2.结合图二、三，了解课文内容。

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(1)看图说话。(PPT示图画二、三)
出示任务：观察这两幅图画，想一想，分别画的是什么时间的情景?喜鹊们分别
干什么?
(2)反馈指导。
预设：图二，天亮的时候;图三，天黑的时候。天亮，喜鹊飞出树林;天黑，喜鹊
在窝里睡觉。
(3)图文结合，了解内容。
出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这两 幅图的意思的?
你是根据哪些话判断的，用横线画出来。
(4)反馈指导。
预设：第5、6自然段;根据第5自然段的两句话判断。
(5)指导朗读第5、6自然段，强调读好“叽叽喳喳”“安安静静”。
3.想象图画，了解课文内容。
导语：我们通过图文结合，联系生活实际，读懂了第1、2和 第5、6自然段，
了解了“孤单”的意思，那么，剩下的两个自然段又告诉我们什么呢?
(1 )出示任务：朗读课文第3、4自然段，想象一下，根据这两个自然段的意思，
你会画一幅怎样的图画?
个体读书思考，同桌交流会画一幅怎样的图画，最后班级交流汇报。
(2)反馈指导。根据学生交流汇报小结，然后PPT出示想象图画。

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(3)追问：你们是根据 课文中的哪句话想象出这样一幅图的?用横线画出来。(预设：
第3自然段句子。)
(4)指导感情朗读第3、4自然段。
4.朗读全文，感悟主题。
(1)出示任务 ：朗读全文，想一想树和喜鹊后来为什么很快乐，你是从课文中的哪
句话知道的，用波浪线划出来。
个体学习，同桌交流，最后班级交流汇报。
(2)反馈指导。(侧重指导规范回答“为什么”的问题以及回答语句的通顺连贯)
预设：因为有了邻居;有了朋友;有了伙伴。句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
5.总结：
同学们，真会读书!你们图文结合、联系生活实际，不但了解了词义的意思和课文
的意思，还知道了我们如果孤单一人会很寂寞，每个人都需要有朋友伙伴，有朋
友同伴才会快乐 的道理。
四、会认读的字认字的评价与课后词语读记
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正
(二)游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)
五、课后词语读记
1.出示任务：借助拼音自由读“读一读，记一记”的词语，想一想八个词语分成
哪两类记认。

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2.反馈指导：
指名读、齐读;分类预设：双音节词和AABB结构。
3.评价：
(1)同桌相互说类别背记词语，看谁正确率高。
(2)同桌在班级上进行相互说类别背记词语，师生评议。
4.感知AABB结构词语字表达上的效果。
(1)PPT示词语比较：
①出示任务：读读下面两个句子，看看那个句子表达得更热闹，为什么。
喜鹊们叽喳地飞回来。
喜鹊们叽叽喳喳地飞回来。
反馈指导：预设，第二句;叠词，叽叽喳喳。
②出示任务：读读下面两个句子，看看那个句子表达得更安静，为什么。
喜鹊们安静地睡觉了。
喜鹊们安安静静地睡觉了。
反馈指导：预设，第二句;叠词，安安静静。
③小结：把“叽喳”说为“叽叽喳喳”，把“安 静”说为“安安静静”这种重叠
的词语，我们给它一个名字，叫做叠词。叠词起到强调和加强语气的作用 ，就好
像“叽叽喳喳”“安安静静”那样。

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(2)仿照说AABB结构词语。
①出示任务：你能仿照“叽叽喳喳”“安安静静”说词语吗?
②反馈指导。预设：整整齐齐、干干净净……
(3)小结：我们今天有学习了一种新结构的词 语，了解了它表达的效果，在今后的
学习中要学会运用喔。
六、写字指导
(一)字形教学
示会写的字，读一遍。
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的 ，然后班级交流。(学生说记字方法中说
到的字词，板书在副板书位置，以方便对照记认会写字的细部。 )
3.根据结构给这些会写的字分类。独体字：乐;左右结构：招、快、呼;上下结构：
单; 半包围结构：居。
(二)指导书写
1.指导“招”“快”“呼”的书写。
(1)观察并说说“招”“快”“呼”各部件的占位和书写要注意的笔画。
(2)范写“招” “快”“呼”，分别提示：“招”字左窄右宽，左比右稍长;“刀”
撇到提手旁的提下;口稍扁。“快” 字左窄右宽，左右同高;右边横靠竖心旁的竖，
撇捺对称舒展。“呼”字左窄右宽，;口字旁靠上，“乎 ”横穿插靠近“口”下面。
(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

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2.指导书写“单”。
(1)观察并说说“单”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
(2)范写“单”，提示：“单”字竖直正，横要长与舒展。
(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
3. 指导书写“居”。
(1)观察并说说“居”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
(2)范写“居”，提示：尸字头上部小，“古”字横要出来。
4.指导书写“乐”。
(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。
(2)观察并说说“乐”各笔画起止位置。
(3)范写“乐”，分别提示各笔画起止。
(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
六、总结(学习状况和知识能力点)
七、写字练习
作业设计：
朗读课文。

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板书设计：

《怎么都快乐》教学设计
教科书分析：
1.本课 是一首儿童诗，通过简短的句式和相似的构段方式，表达了独处的快乐和
与人相处、游戏的快乐。
2. “识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”(课标要求)，同
时一年级 的课文是识字的文本，因此要注意合理分配教学时间和精力，突出“识
字与写字”这个教学重点。 3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，
尤其是记认字形 的细部，以及形近字的区别是保证掌握会写字的关键，因此，一

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下在写字指导环节，要设计关注关键笔画和形近字区别的学习步骤，通过学 生记
字方法的运用，结合音形义，认记会写的字。
4.教科书采用知识能力点和主题内容双线 索结构单元，因此，教学该课文要注意
主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的 感悟。
学情分析：
虽然经过一个多学期的学习，课堂常规、课堂纪律已初步形成，但是由于 一年级
学生的年龄特点，要保持长时间的注意及学习还有一定的困难，因此仍有必要在
学习过程 融入一定的激励和趣味活动中，例如“奖励大拇指”(完成一个学习任
务，奖励一个“大拇指”，课堂教 学结束后统计并给予优胜者奖励)“闯关”“登
高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一级，完 成所有学习，就闯关成功
或登上顶峰)“小组比赛”(以小组为单位合作学习，完成学习任务后，评出最 佳
小组)等活动，寓教于乐，以唤起注意，维持学习兴趣。
教学目标：
1.借助汉语拼音，读好词语间的停顿和感叹句，能正确朗读课文。
2.图文结合，联系生活 实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟独处的快乐和
与人相处、游戏的快乐。
3.能正确 认读“怎”等11个生字，区分多音字“得”的不同读音，读记“怎么”
等9个词语，归类积累“跳绳” 等动宾类词语，尝试说这样的词。
4.能正确读写“玩”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置， 努力按照书写
要求，以正确的执笔姿势和写字姿势书写汉字。

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教学重点：
1.能读好短语之间的停顿，正确朗读课文。
2.能正确认读“怎”等13个生字新词，正确读写“玩”等7个字。
教学难点：
图文结合，联系生活实际，了解课文内容，体会独处的快乐和与人相处、游戏的
快乐。
教学准备：
教师：“怎”等12个会认读字字卡，“玩”等7个会写字的田字格字卡;课文图
画PPT。
学生：每人一套“怎”等13个会认读字字卡(不注音的)。
教学时数：
两课时。
教学过程：
(一)复习，激趣导入，明确主要学习目标。
1、用读问句的形式复习生字。
(1)导语：在学习新的课文之前，我们先来做一个“练一练 ”的练习，把第一行的
偏旁和第二行的字连起来，组成一个新的字。

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(2)学生反馈：许、玩、很、音、讲、远、桃子、蓝、路、孤。齐读。
(3)小结：第一个 方框内组成的字是我们已经会认读的、这一课要求会写的字，第
二个方框内组成的字和这一课中要求会认 的几个字很像。
2.复习激趣导入，明确主要学习目标。
(1)导语：同学们，前几天我们 学习了《小公鸡和小鸭子》和《树和喜鹊》，你们
从这两篇课文中学到了什么?
(2)学生反 馈：从《小公鸡和小鸭子》一课中学到小伙伴之间要互相帮助;从《树
和喜鹊》一课中感受到和伙伴们在 一起不再孤单，很快乐。
(3)今天我们要继续学习一篇有关“伙伴”的文章。老师适机板书题目：6 怎么都
快乐。(“怎”注音)
(4)出示任务：自己借助拼音读准题目。
(5)反馈指导：指名拼读“怎”后读题目;正音后全班齐读课题。

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过渡语：同学们，这篇课 文是一首儿童诗，题目中的“怎么”指的是什么呢?这
首儿童诗又告诉我们关于“伙伴”的什么呢?我们 学习了这课的生字新词，把课
文读准确通顺了，就能知道了。
(二)学习朗读课文，学习会认的字。
1.尝试朗读课文，学习会认的字。
(1)出示任务：
①请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，努力将课文
朗读下来。
②读完课文后，把课文中这一课需要认读的字圈画出来，然后借助拼音读准这些
字宝宝。
(2)反馈指导：
①订正会认的字的圈画。
②出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)，相机指
导。
③自由拼读、全班齐拼读。
④指名拼读(学习较慢的1-2个学生)，再次相机指导。
2.朗读课文，继续学习会认读字。
(1)导语：会认读的字宝宝我们都读准了，现在让字宝宝重新回到课文，你能读好
课文吗?

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(2)出示任务：请同学们再次朗读课文。
(3)反馈指导：
①分节指名朗读，提示其他学生集中注意认真听，在同学读错的会认读的字下面
点上圆点。
②指名朗读后，学生就读错的会认读的字进行评议和纠正，小结后再次自由读该
节。
3.学习会认读的字音难字，能读准课文。
(1)导语：(小结读准课文活动情况后)请同桌 互相检查是不是真的能读准课文了，
读的同学要注意读准会认读字的读音，听的同学要集中注意认真听， 在同桌读错
了的会认读字下面做个记号，同桌读完后，帮助他纠正。
(2)出示任务：同位互 读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完
后帮助其纠正。
(3)反馈指导：
①提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?
②预设：前鼻韵母：篮、连、运;后鼻韵母：绳、讲;平舌音：怎;翘舌音：绳。
③正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。
(4)自由练习读准课文，再指名朗读，并反馈指导，重点指导认读字的读音。
4.认识多音字“得”
(1)导语：“得”是一个多音字。

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(2)出示任务：在课文中找到“得”所在的句子，读一读，再想一想“得”的另一
个读音。
(3)反馈指导：
①出示句子：讲故事得有人听才行。
②指名学生读句子，关注“得”的读音“děi”。
③出示“得”的另一个读音“de”。
(4)通过练习，辨别“得”的两个读音。
①说说“得”的另一个读音“de”。
②练习：读句子，给多音字选择正确的读音。
de děi
a.快要迟到了，我得( )加快脚步了。
b.运动会上，小明跑得( )真快。
5.读通顺课文和继续学习会认读的字。
(1)导语：刚才我们读准了会认读字的读音，学习 了新的偏旁，接下来我们学习把
课文读通顺，继续学习会认读的字。
(2)出示任务：在读准 音的基础上，朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，读
完后给会认读字找朋友，用横线标注出来。( 提示：一般情况下连在一起读的是它
们的好朋友，有些字在课文中是单音节词，不用硬给它们找朋友，可 留待口头组
词找朋友。)

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(3)反馈指导：
①反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
②PPT出示课文词语：“怎么”“独自”“跳绳”“讲故事”“羽毛球”“游戏”
“排球”“篮球”“ 运动会”。(会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“怎、
怎、怎，怎么的怎”。)齐读，自由读。
(4)给“怎、独、跳、绳、讲、得、羽、球、戏、排、篮、连、运”口头组词(“得”
“连” 在课文中为单音节词，通过组双音节词或多音节词，理解该单音节词的词
义以及该字字义;“得”是多音 字，通过给“dé” “děi”两个读音组词，进一步
理解不同读音的不同意思。)
①(贴 出会认读字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们
会和哪个字宝宝组成词语的呢 ?同桌说一说。
②反馈指导：
逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如 学生用同音字组词
的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
如果学生组的词语 是常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话
数量的把控，不要喧宾夺主。)
将学生组的词语带读一、两遍。
③小结：同学们真用心，能在生活中积累那么多词语，其实生 活就是一个大课堂，
我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语。
(5)学习读通顺课文。

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①导语：通过课文的词语 和我们组的词语，我们了解了会认读字的意思，在这个
基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候， 不要把会认读的字宝宝的好朋
友拆散了，注意词语之间的停顿。
②出示任务：请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意词语之间
的停顿。
③反馈指导：
通过分节个别指名读检查，注意指导读好词语之间的停顿。
④自由朗读、齐读全文。
(5)总结：通过努力，我们把整篇课文读通顺，读正确了，真不错。
6.会认读字的认字初步评价。
(1)同桌打乱字卡顺序相互检查并纠正。
(2)游戏认字(注：所出示的字脱音节)。
(三)图文结合，了解课文内容，品读语句，感悟课文主题。
导语：我们学习了会认读的字， 能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图
画，学习课文，看看课文中的小朋友是怎么玩的。
1. 图文结合，了解课文内容。
(1)看图说话。
①PPT示课文图画，出示任 务：观察课文的这四幅图画，想一想，图画上的小朋
友分别是几个人玩什么游戏?

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②反馈指导：预设： 第 一幅图一个小朋友在搭积木，第二幅图两个小朋友在下
象棋，第三幅图三个小朋友在跳绳，第四幅图很多 小朋友在玩老鹰抓小鸡。
(2)图文结合，了解课文内容。
①出示任务1：朗读课文，给诗 歌小节标上序号;然后根据课文内容，在每一幅图
画旁标上对应小节的序号;你是怎么知道的，在课文中 用横线划出相关句子。
②反馈指导：(采用汇报一幅，朗读一节的方法进行。)
PPT出示课文图画，指名同学朗读与图片相对应的小节。师生共同评议。
预设：第一幅图对 应第1小节，第二幅图对应2小节，第三幅图对应第3小节，
第四幅图对应4小节。
相关语句 ：1.搭积木;下象棋;2.两个人甩绳子，你跳，我跳，轮流跳;3.人多，什么
游戏都能玩，拔河， 老鹰抓小鸡……
③反馈订正后，出示任务2：如果让你给课文的四个小节画四幅插图，你还可以
怎么画?
④反馈指导：(采用汇报一幅，朗读一节的方法进行。)
预设：第一自然段：画一个小朋友或 折纸，或踢毽子，或跳绳……;第二自然段：
画两个小朋友或讲故事，或打羽毛球或坐跷跷板;第三自然 段：画三个小朋友一个
讲故事，两个听故事;第四自然段：画很多小朋友或拔河，或打排球，或打篮球… …。
⑤小结过渡：课文讲了一个人、两个人、三个人、很多人这四种情况下都有游戏
可以玩。 那么，诗歌的题目为什么是《怎么都快乐呢》?我们再一次读题目。

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2.品读语句，感悟主题。
(1)提问：读了课文，你知道课题中的“怎么”指的是课文中的 那些情况?(预设：
一个人玩游戏;两个人玩游戏;三个人玩游戏;许多人一起玩游戏。)
(2)提问：写这首诗的小朋友认为这四种情况下玩游戏怎么样呢?(预设：都快乐)
(3)同学们真会读书啊!所以这首诗的题目是——(学生齐读题目)
(4)那么，诗歌里的哪些句子，说出了写诗歌的小朋友的这个看法的呢?
出示任务：请同学 们朗读课文，想一想，诗歌里的哪些句子，说出了写诗歌的小
朋友的这个看法的，用波浪线划出来。
反馈指导。(边汇报边指导感情朗读。)
预设：1.一个人玩，很好!2.两个人玩，很好! 3.三个人玩，很好!4.四个人玩，很好!
五个人玩，很好!许多人玩，更好!
(5)小结 ：不管是一个人玩，还是两个人、三个人，或者很多人玩，我们都能玩得
很快乐，让我们一起带着快乐的 心情一起朗读这首诗歌吧。
4.朗读全文
(四)了解动宾结构词语的表达效果。
1.出示任务：朗读课后题“读一读，说一说”中的动宾词语。
跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏
2.读词后出示任务:你在这些词语中发现了什么?

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3.反馈指导：预设：第一个字是表示动作的词语，后面跟着一个表示事物名称的
词语。
4.小结：这样的词语是用来表示做某件事、做某个活动的，课文中还有吗?
预设：折马、踢 毽子、搭积木、看书、下象棋、打羽毛球、做跷跷板、打篮球、
开运动会……(板书)
5.这样的词语你还能说说吗?
预设：喂小鸡、拉二胡、做航模、练书法、弹钢琴、唱京戏、养金鱼、种花草……
(板书)
通过朗读积累动宾结构词语。
(五)会认读字的认字再次评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)。
3.换个语境认字
(1)出示任务：生字宝宝跑到了另外的句子中，你还认识它们吗?
PPT出示句子： 下课了，同学们到操场上做游戏，这边的几个同学在跳长绳，那边的几个同学在
打篮球，还有几个同 学在打羽毛球，大家玩得真开心 。
今天，我独自一个人在家，怎么办呢?我先给小猫讲个故事，再请小猫和我一起
打排球。 森林运动会开始了，连乌龟都来参加啦!

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(2)反馈指导：
自由读、指名读、齐读。
(六)写字指导。
1.字形教学。
①读一读含有会写字的句子。
PPT出示：
你讲故事给我听，行吗?
我们大家一起玩，当然很开心。
许多同学喜欢听音乐。
②出示要写的生字，同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。
③根据结构给这些会写字分类。上下结构：当、音;左右结构：玩、很、讲、行、
许。
2.指导书写。
(1)指导“当”“音”的书写。
①观察并说说“当”“音”各部件的占位和书写要注意的笔画。
②范写“当”“音”，提示：“当”字上下差不多大小，横折要要从横中线上起
笔; “音”字的“立”和“日”分别在上半格和下半格，“立”的最后一横要写
得舒展。

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③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
(2)指导书写“很”“行”。
①观察并说说“很”“行”的相同点及各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
②范写“双人旁”，提示：两“撇”要在一条直线上起笔，第二“撇”比第一“撇”
稍长。 < br>③范写“很”“行”，提示：“很”和“行”都是左窄右宽，“很”的右边部分
先“撇”再“捺” ，“撇”短“捺”长;“行”的“横”左边谦让，右边舒展。
④学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
(3)指导书写“讲”“许”。
①观察并说说“讲”“许”的相同点及各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
②范写“讲 ”“许”，提示：“讲”和“许”都要左窄右宽，右边第二“横”都
要做到左边谦让右边舒展。
③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
(4)指导书写“玩”
①观察并说说“玩”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
②范写“玩”，提示：“玩” 左窄右宽，左边“王字旁”最后一笔“提”要谦让，
右边“元”的“撇”要谦让，“竖弯钩”要舒展。
③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

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(七)总结：今天同学们 学得非常认真，不但认识了会认字，会书写会写字，而且
读好了课文，体会到一个人玩和许多人玩都可以 很快乐。
作业设计：
朗读课文。
板书设计：

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《端午粽》教学设计
教科书分析：
1.课文以儿童的口吻，以家庭过端午节吃端午 粽的事由，向学生介绍了端午粽的
由来、样式、色香味等，实际是一篇说明文。课文贴近生活，能很好唤 起学生学
习兴趣，有利于学生学习，了解这个中华传统习俗。
2.课文长句子较多，学生正确 朗读有一定困难，且读好长句子是重点教学目标之
一，应安排教学环节，给予足够的时间落实。
学情分析：

读好长句子虽然有一定困难，但是通过三个单元的学习，学生还是有 一定基础的，
因此，要通过学生实践尝试，然后发现问题进行指导，不但要培养学生不读破句
的 能力，还要在这个过程中培养语感。切不可采用范读简单的模仿来达到目标。

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教学目标：
1.借助汉语拼音，注意读好长句子，能正确朗读课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解 句子意思，了解课文内容，感悟端午节家庭吃
粽子的快乐，知道这个中华传统习俗的目的。
3.认识偏旁立字旁、米字旁，能正确认读“端”等13个生字新词。
4.能正确读写“午” 等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书
写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
5.如果知道关于端午节或粽子的故事，愿意与同学分享。
教学重点：
1.能正确朗读课文，读好长句子。
2.能正确认读“端”等13个生字新词，正确读写“午”等7个生字。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟端午节家庭吃粽
子的快乐，知道这个中 华传统习俗的目的。
教学准备：
教师：“端”等13个会认读字字卡，“午”等7个会写字的田字格字卡;课文图
画。
学生：每人一套“端”等13个会认读字字卡(不注音的);向家人了解端午节及其
习俗。

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教学时数：
两课时。
教学过程：
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。
导语：同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。
(一)复习会写字中已经会认读的字词和有关的音节拼读。
1. PPT出示有关字词：
liān——jiānɡ nián——niánɡ ɡuān——ɡuānɡ
两头尖 江南 今年 大娘 上官 月光
树叶 真正
出示任务：正确拼读和认读红色的字以及它组成的词语。
2. 反馈指导：指名拼读或认读读，相机指导。齐拼读或认读。
3.小结：同学们，三拼音拼读是难点，我 们要多练习。“叶和“真””字宝宝是
以前学习会认读的字，今天，我们学习完课文，它们就要求会正确 书写了。
(二)复习激趣导入，明确主要学习目标。
导语：同学们，课文《静夜思》，表达 了诗人的什么感情呢?(预设：诗歌表达了
诗人思念故乡，思念家人的感情。)课文《夜色》，又告诉我 们什么内容呢?(预设：
课文告诉我们“我”在爸爸妈妈的帮助下不怕夜色，胆子大了。)是啊，我们都 是

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在家人的帮助下慢慢成 长的。那么，今天我们学习的课文又会让我们了解关于家
庭、家人什么呢?请看老师板书课文题目。
1.老师板书题目：⑩端午粽。(“端”“粽”注音)
2.示任务：自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导：指名拼读“端”“粽”后读题目;订正后全班齐读课题。
4.明确主要学习目标。
过渡语：同学们，课文《静夜思》，表达了诗人思念故乡，思念家人 的感情。课
文《夜色》讲了“我”在爸爸妈妈的帮助下不怕夜色，胆子大了的故事，告诉我
们， 我们小朋友都是在家人的帮助下慢慢成长的。那么，今天我们学习的《端午
粽》又会让我们了解关于家庭 、家人什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课
文读准确通顺了，就可以知道了。
二、学习朗读课文，学习会认的字。
(一)尝试朗读课文，学习会认的字。
1.出示任务：
(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看 自己能
不能将课文朗读下来。
(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读
准。
(3)在每个自然段前面标上序号。

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2.反馈指导：
(1)订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。
(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。
(3)自由拼读、全班齐拼读。
(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。
(二)读准课文学习。
1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会它们放回到课文 中，你能把
它们都读准吗?
出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。
2.反馈指导：
(1)分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面
点上圆点。
(2)一个一个自然段指名朗读，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由
读或齐读该 自然段。
(三)会认读的字音难字学习，能读准课文。
1.导语：(小结读准课文活动情况 后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读
的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集 中注意听，同桌读错了
会认读的字的读音，就在下面做个记号;同桌读完后，帮助他纠正。

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出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮
助纠正。
2. 反馈指导：
提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?
预设：三拼音的：端、间、念;舌尖前音的：粽、总;翘舌音的：肉、知。
正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。
3.读准课文练习。
(1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。
(2)学生自由练习。
(3)反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。
4.小结：朗 读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才
叫做把课文读准了。
(四)读通顺课文学习和继续学习会认读的字。
1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音 ，读准了课文，接下来我们学习把课
文读通顺，继续学习会认读的字。
出示任务：朗读课文， 在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中
间的停顿，读完后给会认读的字找朋友(提示： 连在一起读的就是它们的好朋友，
用横线在它们的下面画出来)。
2.反馈指导：

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(1)反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
(2)PPT示课文词语 ，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“端、端、端，
端午节的端”。齐读，自由读。
3.“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、知、据、念”口头组词。
(1)(贴出会认读 的字的字卡<不注音>后)出示任务：请同学们想一想，这些字在
生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语 的呢?同桌说一说。
(2)反馈指导：
①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书 成词语;如学生用同音字组词
的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
②将学生组的词语带读(或齐读)一、两遍。
(3)小结：同学们真用心，能在生活中知道那 么多的词语，其实生活就是一个大课
堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
4.学习读通顺课文。
(1)导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字 的意思，在这
个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注
意 句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。
出示任务：请同学们朗读课文，在读准 课文的基础上，做到注意标点符号的停顿，
注意句子中间的停顿。
(2)反馈指导：

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通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿：
一到端午节，外婆总会煮好一锅粽子，盼着我们回去。
粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，里面有一颗红红的栆。
外婆一揭开锅盖，煮熟的粽子就飘出一股清香来。
我们在外婆家美滋滋地吃了之后，外婆还会装一小篮粽子要我们带回去，分给邻
居吃。
长大了我才知道，人们端午节吃粽子，据说是为了纪念爱国诗人屈原。
(3)自由朗读、齐读全文。
5.总结(该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号的 停顿;2.以短语为单位读
好句子中间的停顿。)。
(五)认识偏旁立字旁、米字旁。 1.导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，
能帮助我们学习生 字。今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读
的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么 新偏旁?
2. 反馈指导：
端(“立”“耑”)立字旁
粽(“米”“宗”)米字旁
3.小结讲解：同学们找得真准确!“端”字的立字旁和“粽”字 的米字旁。(一边
通过PPT演示，一边讲解)“立”字是个象形字，像人站立在地上，表示站立，

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“立字旁”取义的字，大多与 站立、直立有关。如“端”本义是直、正;“竖”本
已是直立;“米字旁”取义的字，大多与粮食有关， 如“糯”“粉”“糕”。
示，齐读一遍：
“端”字——“立”，立字旁
“粽”字——“米”，米字旁
5.小结：今天我们又交了两个偏旁新朋友：立字旁和米字旁。 这些偏旁朋友作用
可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助
我们牢记字宝宝。
(六)会认读的字认字的初步评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字(注：所出示的字脱音节)。
三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题。
导语：我们学习了会认读的字，能 正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图
画，学习课文了，让我们齐读课题。
(一)释题
出示任务：通过课题，我们知道课文是通过什么给我们讲家庭、家人的故事的?(预
设：端午粽 )刚才通过读课文，你们知道什么叫做端午粽呢?(预设端午节吃的粽
子)。

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小结：对了，从课题我们 知道课文是通过端午粽给我们讲家庭、家人的故事的，
端午粽就是端午节吃的粽子。那么，课文想告诉我 们什么呢?让我们一起学习课
文吧。
(二)图文结合，了解课文内容，感悟主题。
1.结合图画，了解课文内容。
(1)看图说话。(PPT示图画)
出示任务：观察这幅图画，想一想，图上画有什么?
(2)反馈指导。
预设：粽子 ，两个没有剥开，一个剥开了;剥开的粽子雪白的，还有一颗红枣;包
粽子的箬竹叶青青的。
(3)图文结合，了解内容。
出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪个自然段写了这幅 图的意思的?你
是根据哪句话判断的，用横线画出来。
(4)反馈指导。
预设：第2自然段;根据第2自然段第1话判断。
(5)指导朗读第1、2自然段，强调读好“青青的”“白白的”“红红的”。
(6)小结： 我们通过图文对照，了解是用什么包端午粽的，了解到用什么做端午粽
的，那么，课文还告诉我们关于端 午粽的哪些情况呢?我们要看看谁通过课文知
道得多，比赛比赛。

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2.读懂句子，了解课文内容，感悟主题。
(1)出示任务：自由朗读课文，想一想：你从课 文中还了解到端午粽和吃端午粽的
哪些情况?是从哪些句子了解到的?用横线画出句子。
学生个体学习，同桌交流，然后班级交流汇报。
(2)反馈指导。(采用边交流汇报边指导感 情朗读的方法进行。多个句子的引导找
齐后PPT呈示。)
预设：
①在什么时候吃端午粽。
句子：一到端午节，外婆总会煮好一锅粽子，盼着我们回去。
我们在外婆家美滋滋地吃了之后，外婆还会装一小篮粽子要我们带回去，分给邻
居吃。
追问：句子中的“我们”你们知道有谁吗?(预设：有爸爸、妈妈和我，还有……)
小结：我们联系生活实际理解了“我们”这个词在课文的意思。原来课文是通过
“我”和家人在外婆家过端午节吃粽子的事，向我们介绍端午粽的。
②端午粽很香。
句子：外婆一揭开锅盖，煮熟的粽子就飘出一股清香来。
③端午粽很好吃。
句子：剥开粽叶，咬一口粽子，真是又黏又香。