初一语文上册课本-罗斯福集邮

1、春夏秋冬
教材分析：
这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以 词串识字的
形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画
面。全文共有8个 词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，
揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四 组则告诉
了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活
出发，因此学生对于 本课内容的理解难度并不大。《语文课程标
准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独 立识
字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，
采用多种方式，引导学生 经历识字过程，获得识字体验，最终准确
识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放 手
让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。
学情分析：
《春夏秋冬》 本课开始时由四个季节的不同事物入手，吸引学
生的注意力。孩子们对春夏秋冬比较熟悉，配上漂亮的插 图，能很
快融入课文的氛围中。
教学目标：
1．学会本课“春”“冬”“雪”等7 个生字,认识“霜、吹”等
8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁。
2.了解词和短语的意思，能主动积累有关四季的词语。
3.了解四季景物特点，体会四季的美好。
教学重难点：
1.认识14个生字， 能读准字音，认清字形，了解字词的意思，
其中7个生字能按照笔顺正确书写。掌握两种偏旁部首，能说 出他
们的名称并学会书写。
2.借助插图和拼音，结合生活场景和整体语境，引导学生将图< br>中事物、词语的读音及意思与文字符号整合起来，初步了解四季的
特征，感受四季的美好。

教具准备：多媒体课件
课时安排：1课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.（课件出示四季图）谁能说说这四幅图是哪 个季节的景物？
看了之后你有哪些感受？你觉得哪儿美，起来说一说。
2.小朋友们，四季的 景色真是太美了？它们还有一些汉字朋友
呢，你们想学吗？好，我们今天就一起来学习识字一。
3﹒板书课题，齐读课题。（春夏秋冬）
二、指导看图，认识事物
1.（课件出示 四季图）谁能告诉老师和同学们，按照从上到下
的顺序，谁能用一句话说一说，你看到了哪些事物？
2. 根据学生回答，教师相机引导，让学生结合图画，结合生活
积累，认识事物。
春风：春天的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的）
夏雨：夏天的雨是怎样的？（边打雷边下雨，又急又大）
秋霜：谁来说说“秋霜”是什么样子 的？你见过“秋霜”吗？
（下霜时，地上都是白白的一层，薄薄的小冰晶）
冬雪：“冬雪”大家比较熟悉，下雪时，我们都做些什么运
动？（堆雪人、打雪仗、滑雪）
三．图文对照，识字识词
小朋友们，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！
1.分别出示，逐行认读。
chūn dōnɡ fēnɡ xuě huā fēi rù
春 冬 风 雪 花 飞 入
shuānɡ chuī luò jiànɡ piāo yóu chí rù
霜 吹 落 降 飘 游 池 入
让学生先借助拼音自行试读，教师指名读。

教师进行有针对性的点 拨：“春”的声母是ch,不要读成c,韵母
是un,不要读成en;“霜、吹、池”的声母都是翘舌音 ,不要读成平舌
音；“降、飘”都是三拼音节，“落”的声母“丨“和”和“入”
的声母“r” ，要注意加以区别。
教师范读或领读，让学生借助图画认识词义。
可在图上认一认，说一说 有关四季的特征，说一说花儿的颜
色，草的颜色，鱼、鸟的有关的特征。
2.识记生字
出示生字：春 冬 风 雪 花 飞 入
同学们你们有什么好的办法记住这些生字吗？
例如：
（1）形声字识字。如，“花”，植物的一部分，“艹”是表意
的，“化”是表音的。
（2）熟字比较。如：各一冬
（3）动作演示。对于动词：飞、入。根据动词的特点，可以增
加动作，帮肋学生理解字义。如引导学生边读生字边用肢体动作来
表示；边读短语边做动作。通 过读一读、演一演的方法，引导学生
了解字义。
3.反复朗读，巩固读词。
好了，我们再来一起读一读这些词语，比较难读的可以多读几
遍。（学生自由读）
朗读时要作合适的停顿：春风吹、夏雨 落、秋霜降、冬雪
飘、池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。
重点关注“鱼出水”和 “鸟入林”的停顿和前面的短语有所不
同。
借用对韵歌的形式，通过一对一答的方式来合作朗读，使学生
读得有滋有昧。如：
师：什么吹？生：春风吹。
师：什么落？生：夏雨落

生生对答读，男女生对答读。
四、学习偏旁，写字指导
出示田字格里的生字组成的词“春风吹、冬雪飘、山花红”。
（课件出示）
1．认读字词，读准字音，重点指导“春、冬、雪”。
师范写指导：
“春”三横注意长短的变化，最后一橫最长。 撒、捺舒展，宽
度超过最长橫，底部的日宽度与第二橫差不多。
“冬”折文要上小下大，横撇和捺要舒展。底下两个点要写在
一条直线上。
“雪”上 宽下窄，雨字头横钩的横决定整个字的宽度，要写得
长一些，第四笔的竖要稍长，下面的部分位于雨字头 中间。
掌握“雨宇头”的书写要点。注怠“雨字头”的第二笔是点，
第三笔是横钩，教师可用 红笔将要引起注意的笔顺标识，加强与
“雨”字区分6
“风”和“飞”都有笔画“横斜钩”，是书写的难点，要注意
和“几”的书写差异。
“人”与“人、八”的书写要注意区分。
2．学习新偏旁。（课件出示：“雨字头”和“双耳旁”）
认识“雨字头”和“双耳旁”，书 空笔顺，找出带有这个偏旁
的字读一读，知道含有“雨”的字多与雨水有关。指导写好偏旁
“雨 字头”和“双耳旁”。（板书：雨字头 阝（双耳旁））
3．笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。
学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。
4.教师巡视并进行写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端
正。
5.投影展评，让学生了解“春”字的撇和捺要写得舒展，进行
写字修正。
五、乐学乐享，老师总结。

六、布置作业
抄写生字、新词。
第二课时
一、检查复习，巩固旧知
1.出示词语：
春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘 青草 红花 游鱼 飞鸟 池
草青 山花红 鱼出水 鸟入林
2.上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些
词语? 认读生字，先带拼音读字词，再去拼音读字词。
3．朗读、背诵课文。
二、读中悟情，读中积累
1.情景导读。（课件出示）春天来了，春风轻轻地吹，夏天来了，夏雨哗哗地下，秋天来了，秋霜覆盖了大地，一片凄冷、萧索
的景象，冬天来了，天上飘下了纷 纷扬扬的大雪，白茫茫一片，真
干净！
你愿意美美地读一读吗？
2.读法指导。小 朋友，上节课我们只是粗略地了解了一下四季
及大自然，如果你想真正看到大自然的美，那还需要细心地 看一
看，用心地想一想。我相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景
来!（课件出示：识字1 ）
介绍边读边展开想像的读书方法。提示：你仿佛来到什么地方?
仿佛看到什么，又仿佛听到 了什么?
3. 逐行指导。全班交流，先指名说、读，接着，通过课文插图
或音像加深对词语 的理解，然后，让学生再读。必要时教师可作示
范。
指导重点：
(1)第一、二行：
出示四幅四季图文，找到对应的词语或短语。
配合动作读“春风吹” “夏雨落”“秋霜降”“冬雪飘”……

让学生知道这 组是写春夏秋冬的气象特征，要读出春的优美，
语声轻柔，夏的火热、急促，语速稍快，秋的凄冷、萧索 ，语速稍
慢，冬的壮丽，语速稍慢。
（2）第二行、三行：
出示图片，找到对应的词语或短语。
要读出大自然的美妙：读出草的青青，花的红艳艳，鱼儿自由
自在地游，鸟儿快活地飞。
4．指导停顿。 词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与
行之间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。
5．练读全文。注意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反
馈指导。推选优秀者到前面配乐朗读。
6.当堂背诵。学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累，
当堂背诵。
三、开放课堂，语言实践
采用多种途径，用描写四季的词语造句和用自己的话描绘一下
四季，进行语言运用交流练习。。
1.练习造句
（1）自己从韵文中找一个词来造一个句子，看谁造的最好。
（2）指名造句，评议。
（3）有些能力强的学生还可以选两三个词来造句。
2.看图说话
刚才，同学们说得非常踊跃，但还觉得不过瘾，下面我们再来
比试比试。 多媒体课件出示其它四季的景色图。 （课件出示）
（1）同学们能不能按顺序说说，你看到了什么? 自说、同桌
说、指名说
（2）能不能用上一些比喻句或拟人句，一些好词呢?
（3）说了这么多的大自然的美景，你想发出什么赞叹? 就把这
句赞叹句作为文章的结尾。 指名说，比赛说。
四、总结全文，延伸拓展

小朋友，我们的家乡四季分明， 景色多么美丽呀，课下和爸爸
妈妈一起到郊外游玩，我们开展“找春天”活动，看看谁的收获
多 。
五、布置作业
完成《基础训练》本课习题。

板书设计：
1、春夏秋冬
春 风 冬 雪 花 飞 入
雨字头 阝（双耳旁）