cad2007简体中文版-在一瞬间

在操作活动中，培养学生良好的观察能力、思维能力和与他人合作的意识，并从中体会数学的快乐 。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。而分数的基本性质正是通分 学习的重要基础。为了强化最基本的概念，夯实基础，我采用了“数形结合”的策略，学生观察、借助图形思考， 形象而直观而又清晰的感知，虽然表示的分数的分子和分母都在变化，但整个图形和涂色部分的大小都没有变化， 即分数的大小并没有改变；同时又从最基础的说分数单位入手，设疑导入，这样不仅衔接自然，更激发了学生的好 奇性和求知欲。能联系实际正确列出混合运算的算式，按照运算法则进行运算，能够运用混合运算的相关知识解决 问题。
《长方体和正方体的表面积》教案

教学目标

1
、知识与技能

结合具体情境，经历自主探索长方体和正方体的表面积的计 算方法的过程。在活动中，进一
步发展空间观念和数学思维。

2
、过程与方法

让学生在操作、观察活动中，通过自主探究，理解长方体和 正方体的表面积及计算方法，并
能正确计算。

3
、情感态度与价值观

调动学生的学习积极性，培养学生自主探索、互助学习的精神。

教学重点

理解并掌握长方体和正方体的表面积的计算方法。

教学难点

根据 给出的长方体的长、宽、高，迅速确定每个面的长和宽，这也是正确计算长方体的表面
积的关键。

教学准备

长方体和正方体纸盒、展开图、彩笔。

教学方法：

讲授法、实践法。

教学用具：

长方体、正方体纸盒、课件等。

教学过程：

一、创设情境、激发兴趣

1
、课件出示：

口答填空。

（
1
）正方体有（

）个面，它们都是（

），正方体各面的（

）相等。

（
2
）这是一个（

），它的棱长是（

）厘米，它的棱长之和是（

）厘米。

由于学生的智力水平 、学习基础不尽相同，在学习新知后，对知识的理解也必然参差不齐。而考虑学生的学习需求，设计有层次的练习 显得尤为重要。在学习通分后，先出现和例题完全雷同的试一试，重在让学生理解通分的方法，规范的书写格式。 再扣住通分的关键找最小公分母，进行专项练习，让学生很快说出每组分母的公分母，唤起学生的已有知识：求两 个数的最小公倍数的多种情况，或用短除法或利用规律、或用“大数扩倍法”来求。学生接下来是通分的独立练习 ，最后是判断说理练习。在多样化的练习中，强化了基础知识和基本技能，又培养了学生的多种数学素养。通过有 趣的拼一拼的活动使学生进一步认识长方形正方形平行四边形三角形和圆形这些平面图形并能采用适当的方式描述 所学图形之间的关系。

在操作活动中，培养学生良好的观察能力、思维能力和与他人合作 的意识，并从中体会数学的快乐。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之 上。而分数的基本性质正是通分学习的重要基础。为了强化最基本的概念，夯实基础，我采用了“数形结合”的策 略，学生观察、借助图形思考，形象而直观而又清晰的感知，虽然表示的分数的分子和分母都在变化，但整个图形 和涂色部分的大小都没有变化，即分数的大小并没有改变；同时又从最基础的说分数单位入手，设疑导入，这样不 仅衔接自然，更激发了学生的好奇性和求知欲。能联系实际正确列出混合运算的算式，按照运算法则进行运算，能 够运用混合运算的相关知识解决问题。

一个长方体有（

）个面，一般都是（

），相对的面（

）相等。
< br>2
、说一说长方体和正方体的区别？我们已经掌握了长方形和正方形的特征，它们的表面积都是< br>6
个面，今天就来研究它们表面的大小。（板书课题：长方体和正方体的表面积）

二、合作学习，自主探究

1
、请同学们拿出准备好的长方体纸盒在上面分别 标出“上”“下”“前”“后”“左”“右”六个面，
边观察边回答下面的问题：

长方体有几个面？

每个面都是什么形状？

长方体有哪些面的形状是完全相同的？

它们的面积怎么样？

有几组面积相等的长方形？

请同学们沿长方体纸盒的前面和上面相交的棱剪开。（出示课件）

2
、请同 学们拿出准备好的正方体纸盒，分别标出“上”“下”“前”“后”“左”“右”六个面，边
观察边回答 下面的问题：

正方体有几个面？

每个面都是什么形状？

正方体有几组面积相等的正方形？

让学生分别沿正方体的棱剪开。（出示课件）

3
、（课件展示）观察长方体 展开图，看一看哪些面的面积相等，每个面的长和宽与长方体的长、
宽、高有什么关系。

观察后，小组议一议。

引导学生总结长方体和正方体的概念。

教师板书：长方体或正方体
6
个面的总面积，叫做它的表面积。

4
、学习长方体表面积的计算方法。

（
1
）出示教材第
24
页的例
1
。

做一个微波炉的包装箱，至少要用多少平方米的硬纸板？

（
2
）学生读题，理解题意。

由于学生的智力水平、学习基础不尽 相同，在学习新知后，对知识的理解也必然参差不齐。而考虑学生的学习需求，设计有层次的练习显得尤为重要。 在学习通分后，先出现和例题完全雷同的试一试，重在让学生理解通分的方法，规范的书写格式。再扣住通分的关 键找最小公分母，进行专项练习，让学生很快说出每组分母的公分母，唤起学生的已有知识：求两个数的最小公倍 数的多种情况，或用短除法或利用规律、或用“大数扩倍法”来求。学生接下来是通分的独立练习，最后是判断说 理练习。在多样化的练习中，强化了基础知识和基本技能，又培养了学生的多种数学素养。通过有趣的拼一拼的活 动使学生进一步认识长方形正方形平行四边形三角形和圆形这些平面图形并能采用适当的方式描述所学图形之间的 关系。

在操作活动中，培养学生良好的观察能力、思维能力和与他人合作的意识，并从中 体会数学的快乐。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。而分数的基 本性质正是通分学习的重要基础。为了强化最基本的概念，夯实基础，我采用了“数形结合”的策略，学生观察、 借助图形思考，形象而直观而又清晰的感知，虽然表示的分数的分子和分母都在变化，但整个图形和涂色部分的大 小都没有变化，即分数的大小并没有改变；同时又从最基础的说分数单位入手，设疑导入，这样不仅衔接自然，更 激发了学生的好奇性和求知欲。能联系实际正确列出混合运算的算式，按照运算法则进行运算，能够运用混合运算 的相关知识解决问题。
（
3
）提问：求至少要用多少平方米的硬纸板就是求什么？
（
4
）尝试独立解答，老师巡视，辅导学生。

（
5
）集体交流反馈。

根据学生的解题思路，进行板书。

方法一：

长方体表面积＝
6
个面的面积和

0. 7
×
0.5
×
2
＋
0.7
×
0.4
×
2
＋
0.5
×
0.4
×
2
＝
0.7
＋
0.5
＋
0.4
＝
1.66
（
m²
）

方法二：

0.7
×
0.4
＋
0.7
×
0.4
＋
0 .5
×
0.4
＋
0.5
×
0.4
＋
0.7
×
0.5
＋
0.7
×
0.5
＝
0.28
＋
0.28
＋
0.2
＋
0.2
＋
0.35
＋
0.35
＝
1.66
（
m²
）

方法三：

（
0.7
×
0.5
＋
0.7< br>×
0.4
＋
0.5
×
0.4
）×
2
＝（
0.35
＋
0.28
＋
0.2
）×
2
＝
0.83
×
2
＝
1.66
（
m²
）

答：至少要用
1.66
平方米的硬纸板。

（
6
）比较三种方法。三种方法都对，但第三种简便。

5
、学习正方体表面积的计算方法。

（
1
）出示教材第
24
页例
2
（
2
）读题，看图，理解题意。

（
3
）尝试自己解答。

（
4
）集体交流算法。

根据学生的回答板书。

方法一：
1.2
×
1.2
×
6
＝
8.64
（
dm²
）

方法二：
1.22
×
6
＝< br>8.64
（
dm²
）

答：制作这个墨水盒至少需要
8.64
平方厘米。

（
5
）比较两种方法。两种方法都对，但第二种方法简便。

三、巩固运用，深化拓展

1、完成教材第23页做一做。
由于学生的智力 水平、学习基础不尽相同，在学习新知后，对知识的理解也必然参差不齐。而考虑学生的学习需求，设计有层次的 练习显得尤为重要。在学习通分后，先出现和例题完全雷同的试一试，重在让学生理解通分的方法，规范的书写格 式。再扣住通分的关键找最小公分母，进行专项练习，让学生很快说出每组分母的公分母，唤起学生的已有知识： 求两个数的最小公倍数的多种情况，或用短除法或利用规律、或用“大数扩倍法”来求。学生接下来是通分的独立 练习，最后是判断说理练习。在多样化的练习中，强化了基础知识和基本技能，又培养了学生的多种数学素养。通 过有趣的拼一拼的活动使学生进一步认识长方形正方形平行四边形三角形和圆形这些平面图形并能采用适当的方式 描述所学图形之间的关系。

在操作活动中，培养学生良好的观察能力、思维能力和与他人 合作的意识，并从中体会数学的快乐。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基 础之上。而分数的基本性质正是通分学习的重要基础。为了强化最基本的概念，夯实基础，我采用了“数形结合” 的策略，学生观察、借助图形思考，形象而直观而又清晰的感知，虽然表示的分数的分子和分母都在变化，但整个 图形和涂色部分的大小都没有变化，即分数的大小并没有改变；同时又从最基础的说分数单位入手，设疑导入，这 样不仅衔接自然，更激发了学生的好奇性和求知欲。能联系实际正确列出混合运算的算式，按照运算法则进行运算 ，能够运用混合运算的相关知识解决问题。
2、完成教材第25页第1、2题。
3、完成课本第24页做一做。
4、课本第25页第4、6题。
5、判断正误，并说明理由。
（1）长、宽、高都相等的长方体叫做正方体。（ ）
（2）一个棱长4分米的正方体，求它的表面积列式是4²×6，结果是48平方分米。 （ ）
（3）用四个同样大的正方体小木块拼成一个长方体，这个长方体的表面积，比原来四个小正方体表面积的和小。 （ ）
四、课堂小结

同学们，通过这节课的学习你有什么收获吗？
长方体的表面积＝（长×宽＋长×高＋宽×高）×2
正方体的表面积＝棱长×棱长×6
板书设计： 长方体和正方体的表面积
长方体或正方体6各面的总面积，叫做它的表面积。
例1、长方体表面积＝6个面的面积和
方法一：0.7×0.5×2＋0.7×0.4×2＋0.5×0.4×2
＝0.7＋0.5＋0.4
＝1.66（m²）
方法二：0.7×0.4＋0.7 ×0.4＋0.5×0.4＋0.5×0.4＋0.7×0.5＋0.7×0.5
＝0.28＋0.28＋0.2＋0.2＋0.35＋0.35
＝1.66（m²）
方法三：（0.7×0.5＋0.7×0.4＋0.5×0.4）×2
＝（0.35＋0.28＋0.2）×2
＝0.83×2
＝1.66（m²）
答：至少要用1.66平方米的硬纸板。
例2、6.5×6.5×6＝253.5（dm²）
答：制作这个墨水盒至少需要253.54平方厘米。
长方体的表面积＝（长×宽＋长×高＋宽×高）×2
正方体的表面积＝棱长×棱长×6
五、思维训练

做一个长方体的鱼缸，长
8
分米，宽
4分米，高
6
分米，至少需要多少平方分米的玻璃？如果每
平方分米玻璃
4
元钱，至少需要多少钱买玻璃？

由于学生的智力水平、学习基础不尽相同，在学习新 知后，对知识的理解也必然参差不齐。而考虑学生的学习需求，设计有层次的练习显得尤为重要。在学习通分后， 先出现和例题完全雷同的试一试，重在让学生理解通分的方法，规范的书写格式。再扣住通分的关键找最小公分母 ，进行专项练习，让学生很快说出每组分母的公分母，唤起学生的已有知识：求两个数的最小公倍数的多种情况， 或用短除法或利用规律、或用“大数扩倍法”来求。学生接下来是通分的独立练习，最后是判断说理练习。在多样 化的练习中，强化了基础知识和基本技能，又培养了学生的多种数学素养。通过有趣的拼一拼的活动使学生进一步 认识长方形正方形平行四边形三角形和圆形这些平面图形并能采用适当的方式描述所学图形之间的关系。