(完整word版)人教版五年级数学下册《异分母分数加减法》教学设计
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《异分母分数加减法》教学设计
潮安区江东镇独树小学
洪仰冰
教学内容：
人教版《义务教育教科书》小学数学五年级下册p93—94页。
教材分析：
本节
课的教学内容是异分母分数加、减法。它是在学生掌握了通
分和同分母分数加、减法的基础上进行教学的
，这既是分数加、减法
的重点，又起到承上启下的作用，为接下来学习分数四则混合运算打
好基
础，教学时，教师可创设学生熟悉的生活情境，结合情境设计一
些富有思考性的过程，让学生理解异分母
分数加、减法的计算法则和
相关算理。
教学目标：
1、让学生经历异分母分数加减
法的计算方法的探究过程，认识将
新知转换成旧知是获得知识的重要途径。
2、掌握异分母分
数加减法的一般计算和验算方法，会正确地进行
计算和验算，并养成验算的良好习惯。
教学重点：理解异分母分数加、减法的算理，能正确计算异分母分数
加法、减法。
教学重点：
理解异分母分数加、减法的算理，能正确计算异分母分数加法、
减法。
教学难点：
理解异分母分数加、减法的算理和计算方法。
教学过程：
一、旧知迁移
1、课件出示题目：
(1)把下面各组分数通分
和
和 和
（2）口算：
+
+ +
- - -
师：怎样计算同分母分数加减法？为什么？计算结果要注意什
么？
指名回答后，教师进行小结。
2、导入：同学们，我们以前已经学习了同分母分数的加、减法
。
可如果在解决问题的过程中，碰到两个分母不同的分数进行相加或相
减，这时该怎么办？这就
是我们这节课要探究的问题。（板书课题：异
分母分数加、减法）
【设计意图】以通分、同分母分数加、减法的计算作辅垫，为新课
的学习做好准备。
二、新知探究
1、出示例题：人们在
日常生活中产生的垃圾叫做生活垃圾，下面的扇
形统计图记录了各类垃圾所占的比例。
师：大家能说说扇形图告诉了我们什么信息？你们能提出哪些问题？
生回答，师板书问题： <
br>（1）废金属和纸张共占生活垃圾的几分之几？怎样列式？（师根
据学生的回答写出算式：
31
+
）
104
（2）危险垃圾多还是食品残渣多？多多少？怎样列式？
（师根据学生的回答写出算式：－）
2、探究
“
31
+”
的算法
。
104
314
+=
，
否定谬算
10414
（1）师提出谬算
（2）师引
导学生观察算式，提出问题：算式中分数的分母不同，叫做
“异分母分数”，能不能转换成以往学过的知
识来解决？
（3）集体讨论算理。
师：两个分数的分数单位不同，一个是
两个分数是不能直接相加的。
（4）归纳异分母分数加法的计算方法。
1
，一个是
1
，
单位不同的
104
316511
+=+=
104202020
（
师板书算法：先通分，把它们转换成同分母分数，再按同分母分数
加法的计算方法计算）
（5）做一做
+＝ +＝
（6）拓展思路。
师
：除了上面的计算方法还有其他算法吗？（师引导学生说出还
可以将分数转换成小数来计算。学生独立完
成。）
3、让学生尝试按问题（1）自主解决问题（2）
－＝
（1）学生拿出草稿本计算，指名上黑板演示（师巡视指导）
（2）集体订正
（3）归纳异分母分数加、减法的计算方法。
引导学生归纳出异分母分数加、减法的计算法则
：异分母分数相
加、减，先通分，把它们转换成同分母分数，再按同分母分数减法的
计算方法计
算）
【设计意图】在新旧知识的连接点上着力，利用知识间的迁移和渗
透，放手让学生探究异
分母分数加、减法的计算方法，并通过小结计
算方法的方式，进一步提高学生的概括、归纳能力。
（4）做一做
－＝
－＝
三、新知运用
1、完成教材第94页“做一做”第1题、第2题。
（指名上黑板演
示，其他同学自己在草稿本完成。
2、集体订正
3、先计算，再想一想怎样计算比较快。
－＝ +＝ －＝
+＝
－＝ +＝ －＝ +＝
【设计意图】通过形
式多样的练习，使学生进一步掌握了异分母分
数加、减法的计算方法，在解决简单实际问题中又感受了数
学知识的
价值。
四、课堂小结
师：今天学习了什么知识？通过本课的学习，你们有什么收获？
（引导学生读课题-----
异分母分数加减法。你的收获是，师指着
板书让学生读：异分母分数相加减，先通分，把异分母分数转换
成同
分母分数，再按同分母分数加减法的计算方法计算）
五、布置作业
教材第95页练习二十四的1、3题。
教学反思
本节课教学的内容是异分母分数加、减法。结
合本节课的特点，
联系本班的实际情况，我在教学中进行了如下尝试：
一、体现数学计算“源
于生活，用于生活”的思想。在教学中，
为了避免计算教学的枯燥无味，为学生创设了“垃圾回收”的情
境，
既能体现数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，又有着积极
的现实意义，培养了学
生的环保意识。
二、突出学生学习的主体地位。在教学中，我始终把学生放在学
习的主体地位
，关注着学生的想法，给学生充分表达想法的空间，引
导学生主动探究。在学生都有自己的想法的基础上
，组织学生进行讨
论交流。如在归纳异分母分数加、减法的计算时，让学生在独立探索、
互相启
发、相互交流下自主概括出来。
板书设计：
异分母分数加减法
316511
+=+=
先通分，把异分母分数转换成同分母分数，
104202020
－＝
－＝
再按同分母分数加减法的方法计算