人教版五年级数学下册《分数的意义》教材解读及教学分析
理财的重要性-那时雨
《分数的意义》教材解读及教学分析
郇封镇大文案中心小学 高菊梅
《分数的意义》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元第一课
时的内容。
一、教学指导思想
《数学课程标准》指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程
，
也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学
知识和技能，
激发学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中我们将以学生发展为
立足点，以自我探究为主线，以求异创
新为宗旨，借助多媒体辅助教学，借助生
活事例，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学
生学习的积极性、
主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。在教与学的过程
中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发
与增强。
二、教材结构分析
《分数的意义》是在三年级学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物体
、
一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础
上进行教学的
；重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1
来表示，许多物体组成的一个整体也可用
自然数1来表示，通常把它叫做单位
“1”，进而总结概括出分数的意义。纵观学生的知识基础及对教材
的剖析，从而
确立了该课的教学目标及教学重难点。
1、通过教学学生能理解单位“1”不仅是一个物体，许多物体也可以看成单位“1”。
2、学生能掌握单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或者几份的数用分数
来表示。
3、学生能用分数表示部分与整体的关系，知道单位“1”的几分之几是多少。
教学重点：理解分数的意义。
教学难点：认识单位“1”，知道许多物体也可以是一个整体。
三、教学设计思路
根据学生由“感知—表象—抽象”的认知规律，在教学中主要采用了动手操
作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，力图为
学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官
参与认识活动，让孩子们
真正感受到“我能行”。在深入剖析教材分析学生的基
础上，全课以“谈话导入，唤醒已知—动手操作，
创造分数—媒体演示，揭示产
生”三大主线贯穿全课，其中动手操作，创造分数这一大环节包括动手操作
，感
知意义；师生互动，理解意义；深化整体，总结意义；巧妙练习，强化意义四步。
设计了如
下一节课；
（一） 谈话导入,唤醒旧知
俗话说：“良好的开端就是成功的一半”，我认为
，高年级的新课导入不
需要象低年级去追求热闹活跃的场面，而是教师去以朋友的身份，以亲切的语气<
br>和学生谈话，了解他们对旧知的掌握情况，唤醒他们对旧知的记忆，为新知和就
知的衔接打好基础
，同时，引入分数的产生，带着学生走进分数世界，激发学生
用饱满的热情进入新知的探究。
（二）、循序渐进，探究新知
教学中,遵循学生有感知—表象—抽象的认知规律,首先,让学
生利用桌面
上的材料表示出四分之一,,初步感知一个物体，一个计量单位都可以看作是一个
整
体。接着,找到本节课难点的突破口,然后设问:多个物体组成的一个整体能平
均分吗?你能得到哪些分
数?你是怎样得到的?让学生在动手操作、合作交流中深
化感知分数的意义,然后引出一些物体也可也看
作一个整体,让学生找出生活中
的一个整体,并引出理解单位“1”，结合对单位“1”的理解和找分数
的过程，
联系生活实际说说分数的意义，建立分数意义的表象，最后让学生用自己的话说
说什么
是分数，学生相互交流，相互补充，教师再加以点化，这样一个抽象的概
念通过层层推进，步步深入，在
学生的体验和感知中得到理性的升华，达到预期
的教学目的。
（三）、巧设练习，深化新知
练习的设计有浅入深，分为基础性练习和实践性练习，不仅巩固课堂所学知
识，还把学生所学知
识运用到现实生活中去，让学生感受到数学与现实生活的紧
密联系。