烧烤店-叶国欢

《千以内数的认识》
教学内容：教科书第７６～７７页的内容。
教学目标：１通过数圆点、方块等数学活动，使学生理解１０００以内数的组成。
２使学生初步体会读数、写数的一般规律，培养学生的抽象概括能
力和数感。
３通过了解生活中的数据信息，使学生感受到数在生活中的广泛应
用，体会数学的价值。
教学重点：正确读、写１０００以内的数。
教学难点：体会读、写数的方法或本质。
教学用具：课件、计数器。
教学过程：
（一）复习回顾，引入新课
师：同学们，在上课之前老师送给同学们一句话：温故而知新，可以为师矣。
这句话的意思是 ：温习旧知识而懂得新知识，这样就可以做别人的老师了。今天，
老师就和大家一起温故而知新。
１复习计数单位及两个相邻计数单位间的十进关系。（课件呈现）
一个一个地数，１０个一是多少？
一十一十地数，１０个十是多少？
一百一百地数，１０个一百是多少？
２复习数位顺序表
师述：一、十、百、千这些 计数单位分别对应着下面的数位，现在这些数位找不
到家了，谁来帮助他们？（散乱呈现数位名称，学生 从右向左按顺序摆好）
师述：这是一个数位顺序表。这里其实还住着很多其他的数位，我们以后就会慢
慢地和它们见面啦！今天我们继续学习１０００以内的数。
（二）探究新知
１教学例２
师：数学书７６页有一些小圆点，你能估一估它们大约有多少个吗？
生：２００多。
生：大约有２３０个。

师：很好！那你们估的准不 准呢？下面请同学们数一数，看看到底一共有多少个
圆点？
生；２３５个。
师：数 完的同学先和同桌说说你是怎么数的？（组织交流，比较不同数法的异同
突出用百数较大数的优点。）
生１：我是十个十个数的，有２３个十，还余五个。加在一起一共是２３５个。
生２：我是一百一百数的，有２个１００，还剩３５个。
师：看来大家都比较喜欢这种数法， 因为它数起来很方便，还不容易出错，１０
个１０就是１００，先圈出一个１００，再圈出１００，还剩 ３个十和５个
一；那一共有多少个圆点呢？
生：２个一百是二百，３个十是三十，５个一是五。合起来是二百三十五个圆点。
师：你们用 了一个词合起来，很好。那除了这种方法外，你还能用其他方法表示
出二百三十五吗？
生：能。
师：那谁来说说你是怎么表示的？
生：我用摆小棒来表示，摆出了２个百，３个十和５个一。
生：我在计数器上拨出了２个百，３个十和５个一。
师：观察这几种不同的表示方式，你能发现什么？
师：对，它们都表示由两个百，三个十和五个一组成的数。
师：对照木块图、计数器，你能试着读出并写出这个数吗？
学生尝试读、写数，完成后汇报交流，教师适时追问学生是怎么想的，并随学生
汇报板书如下：
读作：
二百三十五
写作：
235
师：老师这里还有一些方木块（ ３４８个），它们合在一起也表示了一个数，请
你先在计数器上拨出它们所表示的数。
师：谁来说一说这里有几个百、几个十和几个一？

生：有3个百，4个十和8个一。
师：你能读、写出这个数吗？
学生先在练习本上写数并读出来，之后汇报。
教师注意追问学生是怎么想的。
2、教学末尾有“0”的数的读法
师：这些方块（２３０个）也表示了一个数，请你先在计数 器上拨出来这个数，
再说一说这个数的组成，并和同桌试着读一读。
生１：二百三十零。
生２：二百三十。
（教师组织全班交流，重点让学生说说为什么读二百三十。）
师：计数器的个位没有珠子，我们不读。
师：我们会读这个数了，那该怎么写数呢?请你先试着写一写。
师：计数器个位没有珠子，写数时个位什么也不写，直接写23可以吗？
生：不可以。
师：对了。虽然个位没有珠子，但在写数时要用0占位。（ 板书“写作230” ）
像这样零不读、但写数时用0占位的数还有吗?你能举出例子吗？在计数器
上拨出这个数。
教师找一个学生拨的数展示：他拨的数是多少？你能说说这个数的组成吗？
教师挑选一些数，让学生写数。学生独立书写，教师巡视。
3教学中间有“0”的数的读法
师：这些方块（１０７）组成一个数，这个数由什么组成？
生：这个数有１个百、７个一组成。
师：在计数器上表示这个数，自己试着读一读。
师：我们把这个数读作“一百七”合适吗？为什么？
生: 不合适。这样分不清是１个百、７个十，还是１个百、７个一了。
师：这个数到底应该怎样读呢？
生：我觉得0应该读出来，读作“一百零七”。（板书“读作：一百零七”）
师：你能写出这个数吗？先试着写一写。
生１:１７。

生２:１０７。
（学生尝试，教师巡视）
师：数位上一个单位也没有，要用0占位。（ 板书“写作:107” ）
师：像这样的零读出来的数还有吗？你能举出例子吗？在计数器上拨一拨。
师：他拨的数是多少？由什么组成的？你能读一读这个数并写下来吗？
学生写出304、501等。学生书写，教师巡视。
4总结有“0”的读法
师：这 个0可真淘气，一会儿读出来，一会儿不读。观察我们刚才读写的这些数。
你能说说什么时候“0”读零 ，什么时候不读吗?
（学生独立观察思考后进行小组讨论后汇报。）
生：像230、500 、180这样0在末尾的时候就不读。像205、304、501这样，0
在中间的时候，要读出“零” 。
师：在书写时，你有什么要提醒其他同学的吗?
生：0在末尾时，我们不读出来，但一定要写0占位。
5总结千以内数的读法和写法
师：请同学们认真观察并思考，你能试着说一说我们应该怎么读、写千以内
的数呢？
生 1：读数、写数都从百位开始。
生2：用计数器表示这些数时，有一些是中间没有珠子的 ，写的时候要用0
去占位，读的时候直接读零。
生 3: 有一些末尾没有珠子的，我们虽然不读出来，一定要写“0”占位。
师：（小结）读写千以内数时，从 最高位起；读数时，百位是几就读几百，十
位是几就读几十，个位是几就读几；如果中间有一个0就直接 读零，末
尾有多少个0都不读。写数时，几百就在百位上写几，几十就在十位上
写几，几个就在 个位上写几，哪一个数位上一个计数单位都没有，要写
0占位。
6教学例3
师：请同学们观察７７页的彩点图，你能用最快的方法数出有多少个彩点吗?
生1：我先圈( 数)出了100，然后发现一共有10个100。10个100是1000。

所以有10 00个彩点。
生2：我是在数线上数的，有9个100是900，下面有已经标好的100，90和100合起来就是1000。
师：同学们的方法都挺好，都准确地数出了1000个彩点。通过数彩点，你有
什么发现？
生1：我知道1000里有10个100，有100个10，有1000个1。
生2：我发现1000个彩点真多啊!数线很有用，很简单地就表示1000这么大
的数了。
（三）巩固练习
1做一做
先在计数器上拨出下面各数，再写出来。
一百八十七 四百 二百九十
六百零五 三百二十 八百四十六
2纠错练习
四百二十六 写作:426
九百八十 写作:98
506 读作:五百六
(四)总结全课，拓展延伸
师：今天我们继续学习了1000以内的数，认识这些数，可以帮助我们更好的
运用数进行表达和交流， 认识我们周围的世界。今后我们还会学习更多更大
的数，你们有兴趣吗？