梦见老虎追我-上半年个人工作总结

人教版小学数学一年级下册

《两位数加减整十数》作业设计
育才小学国际部 胡小民

设计意图：
本节是第八单元《 100以 内的加法和减法（一）》中的第五课时，主要内
容是看图提问题、解决问题，利用所学知识解决问题。根 据教学目标和教学内容
通过多种形式的练习，为学生提供学习材料，让学生通过活动联系生活实际学习< br>新知，让学生感受到数学源于生活，用于生活，同时对所学过的知识进行整理和
巩固。在设计中遵 循了以下几个原则：
（1）趣味性，在设计中分别以“小明做客”、“你能行”、“生活乐园”、为题目，而且在题中贯穿了故事情节，学生会对这些有趣的题目深深得吸引，强
烈的好奇心促使他们 急切得想知到题中到底是怎么回事，使学生愿意学，喜欢学，
增强了学生对作业的兴趣。
（2 ）层次性，新课程标准告诉我们要让不同的人在数学上得到不同的发展。
由于学生的家庭背景、文化环境 、思维方式不同,在学习上会表现出差异。在设
计练习题中做到了有层次性,以满足不同层次学生的需要 ,让不同层次学生得到
发展。
（3）生活化，练习题的设计从学生熟悉的生活环境中,选取发 生在孩子身边
的素材。将数学和生活紧密联系，使学生在生活中看到数学，摸到数学，体会到
数 学就在身边，感受到数学的趣味和作用。
（4）开放性，开放性作业既有挑战性，又能激励学生乐于学 习，使学习活
动变得更加生动有趣。让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在
作 业中形成，思维在作业中发展。

作业内容：
1. 小明做客

< br>情境：小明接到同学小强打来的电话邀请小明到他家去玩。小强说他家的门牌号
是56号，可小明 到了小强家居住的小区一看，傻了，原来这里的门牌号都是算
式，你们能帮帮小明找到小强的家吗？
32 + 20 50 + 3 45 +
20 95 – 50 22 + 40
66 – 10 30 +56 65 –
10 16 + 40 78 – 8
（为了改变原有计算题枯燥、乏味的现象，把一道道计算题融合在故事情节中，
让学生在轻松、愉悦的 氛围中巩固两位数加减整十数的计算，提高学生的计算能
力和学习兴趣。）

2. 生活乐园
小明对他们家家庭成员的年龄作了一下统计，如下：
爸爸37岁，小明10岁，妈妈35岁。
（1）你能提出什么数学问题？并且解答出来。
（2）你知道爸爸、妈妈的年龄吗？根据家庭成员的年龄提出数学问题。
（通过小明家家庭成 员的年龄，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
初步认识数学与人们生活的密切联系，体会 数学在生活中的作用。）

3. 你能行 （谁的填法多）
（ ） + （ ）=35
（ ） + （ ）= 68
（这是一道多种答案的 练习题，学生通过思考，会有多种不同的答案。使学生对
数学产生乐趣并发展了他们的求异思维。）

作业反思：
通过学生作业情况的反馈，我有以下几点体会：
1 、在练习中发现，把一道道计算题融合在故事情节中，不但让学生在轻松
愉悦的氛围中，掌握运算的方法 和技能，而且大大提高学生的计算能力和学习的

兴趣。但在“小明做客”中题量要适当的 减少一半，这样做的快学生在做完后就
还有充足的时间进行检查，同时不培养学生认真检查的学习习惯。
2、有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、
自主探索与合作交 流，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌
握，才能获得广泛的数学活动的经验。为此 ，在作业设计时，我根据教学的内容
以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、 思考与合作
为主的探索性作业，在“生活乐园”和“我能行”中，当有部分学生遇到困难时，
我 请学生们在小组内共同探究，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。
3、我在设计作业的时候， 根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生
的个体差异和不同的学习需求，给每一个学生提供思考、 创造、表现和成功的机
会，针对学生的个体差异设计层次性的作业，为任何一个学生创设练习，提高，< br>发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。练习中可以看到，作业设计由浅入
深，学生的学习兴 趣也是越来越浓，在“我能行”中，表达能力强的学生甚至找
出了这题的规律，进行了小结，真是太棒了 ！