高中生活-不正常

部编版三年级语文下册全册教材整体分析
一、教学目标
（一） 识字写字
1. 对学习汉字产生浓厚的兴趣.养成主动识字的习惯。
2. 认识常用汉字250个，会写常用汉字250个。
3. 有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、
词典。
4. 能使用硬笔书写正楷字.做到规范、端正、整洁。
5. 写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二） 阅读
1. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能试着一边读一边
想象画面。
2. 能运用多种方法理解难懂的句子G
3. 能借助关键语句概括一段话的大意,了解课文是怎么围绕一个意
思把一段话写清的。
4. 能了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。能详细复述叙事性
作品。
5. 读寓言故事，能明白其中的道理。
6. 学习略读，能粗知文章大意。
7. 诵读优秀诗文，展开想象，借助注释，了解诗文大意。
8. 在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、
引号的一般用法。

9. 积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获
得的语言材料。
10. 养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅
读总量不少于10万字。
（三） 习作
1. 乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。
2. 大胆想象，能不拘形式地写下自己的想象故事。
3. 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的
词句。
4.能用修改符号修改 习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正
确使用句号、逗号等标点符号.
（四） 口语交际
1. 能用普通话交谈。能说清楚想法和理由，能耐心听人说话，尊重
不同的想法，就不同的意见与人商讨。
2. 能用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。
3. 能运用合适的方法，把故事讲得更吸引人。
（五） 综合性学习
1. 能小组分工合作.用不同方式收集介绍我国传统节日的资料,并记
录这些节日的相关风俗。
2. 能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节的过程。
3. 能以适当的方式展示综合性学习的成果。
4. 能对其他小组的展示活动作出评价，提出改进建议。

二、教材内容分析
本册教科书安排了 8个单元，其中7个单元是以人文主题 和语文要
素双线结构组成的单元，其人文主题分别是“可爱的生灵”“寓言故
事” “中华优秀传统文化” “观察与发现” “多彩童年” “奇妙
的世界” “有趣的故事” ,在“中 华优秀传统文化”单元中还穿插
安排了综合性学习活动“中华传统节日”。有一个单元比较特殊：第五单元“大胆想象”是一个习作单元，是围绕习作能力的培养编排的。
1.阅读。
(1) 精选文质兼美的课文。
在每个单元中，都精选程度适宜、文质兼美、内涵丰富的课文 ，促进
学生语文素养的发展，使学生受到潜移默化的情感熏陶，养成良好品
质。
精读 课文，一般从朗读理解、积累运用、拓展实践等维度进行课后题
的设计，着眼于提高阅读理解能力.促进 语言积累和运用.启迪思维，
培养语文实践能力°部分课文后安排了以下栏目：“阅读链接”，提供与课文内容相似或语言形式相似的短小篇章或片段，由课文自然延伸.
引导学生拓展阅读、对比阅读 ，扩大阅读视野；“资料袋”，提供作者
简介、补充材料等方面的阅读资料；“小练笔”，提供练笔机会 ，引导
学生由读学写；“选做”，设计更为丰富的语文实践活动，为学有余力
的学生提供更广阔 的发展空间。课题旁有星号的是略读课文，全册共
7篇。略读课文与精读课文的教学要求有所不同，指向 “粗知文章大
意”的教学目标。略读课文与精读课文的呈现方式也有所不同，不安

排写字，不设课后题，而是在文前安排“学习提示”，提出要求学生
思考的问题，或提出相关的学习建 议.略读课文承担的另一个功能.是
迁移运用从精读课文中学到的方法。
(2) 安排文言文，激发学生学习文言文的兴趣。
安排文言文《守株待兔》，以学生熟悉的寓言故事，调动学 生的生活
经验.激发学生学习文言文的兴趣。对小学阶段文言文的学习，教科
书作了准确定位， 并通过课后题体现出对三年级学生学习文言文的要
求:学习文言文，初步感受文言文这种语言形式，激发 对文言文的兴
趣。
2.习作。
教科书重视表达，同步推进听说读写能力的发展。通过以下几种途径，
加强习作教学。
(1) 编排专门的习作单元。
第五单元“大胆想象”是专门的习作单元,是以培养习作能力 为核心
编排的单元。整个单元以“大胆想象”为主线，通过一系列阅读和习
作活动，引导学生体 会“大胆想象”的好处，着力培养学生的想象能
力，为学生今后的习作能力发展奠定基础。
这 个单元的体例与普通单元有所不同，先安排两篇精读课文,然后是
“交流平台”和“初试身手”，之后是 两篇习作例文，最后是单元习
作。其中，习作单元中精读课文的定位与其他单元不同，直接指向表
达，强调从阅读中学表达，每课的课后题都突出体现了这一特点。“交
流平台”以精读课文为例，提炼 出本单元的学习要点：“大胆想象”，

引导学生通过交流，体会大胆想象的重要性。紧接 着，就是“初试身
手”，让学生趁热打铁,进行大胆想象的练习。然后安排了两篇习作例
文，均 配有旁批.在富有启发的地方加以批注，让学生充分感受想象
的神奇.单元习作是整个单元学习的总结。
通过这几个板块，形成习作单元的完整结构：“导语”点明习作要求
一“精读课文”学习表达方 法一 “交流平台”梳理总结表达方法一
“初试身手”初步尝试运用表达方法一 “习作例文”进一步感悟、
积累经验一 “单元习作”呈现本单元的学习成果。
(2) 每个单元中的习作编排。
每个单元中的习作，精选话题内容，着力激发学生的习作动机，培植
表达自信。话题的情境创设力求唤起学生的生活经验，让学生有话可
写，乐写愿写。除了引导学生写叙事 类文章，还引导学生写介绍人和
事物的文章，以及想象类文章，以满足社会交际的需要，满足学生放飞思绪大胆想象的需要。如第七单元习作“国宝大熊猫”，引导学生
学习整合信息，围绕大家感兴趣 的问题介绍大熊猫，拓宽学生的习作
视野，使习作成为学生自我表达、与他人交流的工具，激发起学生主
动习作的内在动机。
在每个习作中，加强习作指导，降低习作难度。为了解决学生不知道“写什么”、不知道“怎么写”的问题，教科书根据不同话题的不同
特点，对学生的习作过程进行有 针对性的指导。比如，第一单元习作
“我的植物朋友”，引导学生制作记录卡，准备习作的素材，再借助
记录卡的内容写习作；第二单元习作“看图画，写一写”，提出一系

列问题，教 给学生观察图画的方法，再将观察结果形成一篇习作；第
八单元习作“这样想象真有趣”，以文字描述配 合图画，引导学生围
绕动物特征的变异展开大胆的想象，编写童话故事。教科书采用多种
形式指 导学生完成习作，这些指导性的内容不只适用于完成某次习作，
其中也蕴含着完成某一类习作的方法指导 。
(3)随机安排课后小练笔。
教科书在某些课后灵活地安排小练笔，促进读写结合，由读 学写。比
如，结合课文《荷花》的第二自然段，引导学生仿写一种自己喜欢的
植物；结合课文《 花钟》里表达鲜花开放的语句，引导学生仿写自己
喜欢的花；结合课文《我们奇妙的世界》，引导学生写 自己发现的普
通而美的事物。结合课文内容，模仿课文的语言形式，表达自己的观
察和感受,培 养学生随时随地提笔记录生活的好习惯。
3. 口语交际。
本册教科书安排了4次口语交际 。交际话题各有侧重，既有侧重于发
展口语表达能力特别是当众表达能力的独白类话题，如“趣味故事会 ”；
也有侧重于培养交流讨论能力的对话类话题，弓I导学生在交流讨论
的过程中，学会倾听别 人的意见，发表自己的想法，如“春游去哪儿
玩”“该不该实行班干部轮流制”；还有侧重于在日常生活 中如何更好
地完成交际任务的功能性交际话题，如“劝告”。观照各种类型的交
际话题，从不同 角度推动学生倾听、表达和应对能力的发展々
教科书关注学生的已有经验，为每一次口语交际活动提出 符合学生发
展水平的目标要求，如“讨论”，在前面学习的基础上，本册教科书

强调在讨论时认真倾听，耐心听别人讲完，一边听一边思考,尊重不
同的想法。
4. 语文园地。
全册教科书除了第五单元没有安排语文园地，一共安排了 7个语文
园地，围绕每个单元的内容进行复习巩固、拓展运用。
语文园地设置了以下栏目。
“交流平台”.绝大部分单元引导学生回顾本单元的学习收获.对本单
元的学习重点进行归纳、 梳理、总结，大多通过与学习伙伴交流的方
式，将语文要素具体化，呈现期望学生通过本单元的学习需要 掌握的
方法、养成的习惯或形成的观念，引导学生将感性认识上升到理性认
识，将无意识的行为 变为有意识的行为，主动运用于今后的语文实践。
“识字加油站”，采用灵活多样的形式，引导学生学习一些常用字D
“词句段运用”，延续低年级“字词句运用”的设计理念，并体现中
年级的学段特点，
安排系列语言实践活动，引导学生在生活中运用语言文字，提升运用
语言文字的能力。
“书写提示”，继续指导钢筮字的书写，并提示一些书写要点，指导
学生在写正确的基础上写美观。
“日积月累”，集中安引沽•诗、俗语、成语、名言警句等传统文化经
典内容。
5. 快乐读书吧。
延续低年级的编排体例，以“快乐读书吧”带动学生课外阅读，使课

外阅读课程化。
本册结合“寓言故事”单元，推荐学生阅读中外经典寓言。“快乐读
书吧 ”设计两个内容板块：,'你读过吗”“相信你可以读更多”，分别
采用不同的形式推荐阅读内容，为学 生提供了更多的选择空间。
在“快乐读书吧”中对学生进行必要的阅读方法提示：“读寓言，先
要读懂故事内容，再体会故事中的道理。” “联系生活中的人和事，
可以帮助我们更深入地理解故事 中的道理。”通过这样的方法指引，
使学生在阅读寓言时读得更深入、更投入，体验到更多的阅读乐趣。
6.识字表.写字表、词语表。
教科书后附有“识字表” “写字表” “词语表”。“识字 表”列出了
本册要求会认的字，其中蓝色的字是多音字（之前学过这个字，此次
出现作为多音字 学习）；“写字表”列出了本册要求会写的字；“词语
表”列出了本册精读课文要求会写的词语，古诗文 除外。