如何识别假币-时间去哪儿了

小学语文部编版三年级下册备课
（2020年8月1日）
教学计划
一、指导思想
受疫情影响，学生无法进校学习。我校三年级语文 老师严格
按照学校制定的“空中课堂”服务活动方案，做到“离校不离教，
网上可指导”，保证 学生能够“停课不停学，线上可指导。”我
们秉承以不断提高教育教学质量为目标，以生为本，以教学为 中
心，务实创新，落实规范，提高效率，扎实推进素质教育，为打
造“高效课堂”而努力。
二、学情分析
本班共有学生43名，其中男生21名，女生22名。从整体看，
本班 孩子活泼可爱、积极向上。优等生能要求上进，在课堂上认
真听讲，养成了主动阅读的好习惯，并有一定 的语文素养，发展
也比较全面。后进生没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上
课准备，不能 积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课
下阅读时间少，课外积累欠缺。在本学期对他们需要多 一些关注
与指导，帮助他们养成良好的学习习惯，教给学习方法，使他们
能和大家一起快乐学习 ，共同进步。 居家学习以来，绝大部分的
都在家长的监督和帮助下完成了“空中课堂”的教学视频的学 习
任务，并且积极完成任务单或人人通空间的作业，学习兴趣浓厚，
乐于参加各项活动。

三、教材分析及“空中课堂”教学视频的分析
2019 年春期部编本人教版三年级下册语文教材以《义务教育
语文课程标准（2011年版）》为依据，吸收了 语文课程建设和课
堂改革的重大成果，借鉴了各地课堂教学的先进理念和成功经验。
注重拓展知 识的宽度，提高能力的梯度，增强素养的厚度，强化
情感的温度，倡导自主、合作、探究的学习方式，加 强语言文字
的运用和听说读写能力的培养，全面提升学生的语文素养。
“空中课堂”的教学视 频时间比较短，每节课的视频大约在
15-20分钟，在线教学重在教学方法的指导，对于课本内容并没 有
深入学习，但学生通过线上学习后，可以了解课文的基本内容，
字词可以掌握，所以再教学时 ，可以让学生利用好空中课堂的教
学视频完成预习工作。
四、教学目标
（一）识字与写字
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．认识常用汉字250个，会写250个。
3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法
查字典、词典。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文
章大意。
3．能联系上 下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表
达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词 的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地 方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和
优美的语言，关心 作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自
己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，
领悟诗文大意。
7．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。
课外阅读总量不少于40万字。
（三） 习作
1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作
的快乐。
2．观察周围 世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想
象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内 容写清
楚。
3．能用简短的书信、便条进行交流。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新

鲜感的词句。
（四）口语交际
1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人
请教，就不同的意见与人商讨。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故
事力求具体生动。
（五）综合性学习
1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨
论。
2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方
式表达自己的观察所得。
3．能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习
语文，学会合作。
4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决
简单问题。
五、教学措施
(一)全体学生
1．激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识 和习惯，尊重
学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生
在实践中学会学习 。
2．努力改进课堂教学，按课时提出教学目的要求，突出重难点，

整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，提倡启
发式 、讨论式教学，课堂上学生多读多讲，教师尽量少讲精讲。
3．培养学生高尚的首先情操和健康的审美 情趣，形成正确的价值
观和积极的人生态度，注重熏陶感染，潜移默化。
4．注重语言的积累 、感情和运用，注重基本技能的训练，注重开
发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
5．遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。
（二）前40%学生
减轻机械抄写作业，增加课外阅读，积累好词佳句，鼓励写
日记。
（三）后30％学生
这些学生，基础较差，对自己也缺乏信心，知识欠账多。个
别学 生，如时欣怡、王方豪等，学习新知识的反应较慢，年龄较
小、能力较弱，没有养成良好的学习习惯，对 学习缺少兴趣。同
时也存在一定的家庭原因，父母由于工作忙碌，对孩子的培养没
有目标，没有 要求，使孩子没有养成良好的学习习惯及行为习惯，
导致学习成绩较低。因此在课堂教学中要重视后30 %学生的学习辅
导，使他们逐步赶上大部队。所以在今后的教学中应做到：
（1）加强基础知识的掌握和巩固，特别是同音字、音近字、形近
字的区分。
（2）平时注意纠正孩子不规范的口头语，把学习语文渗透到孩子
日常的学习、生活中。

（3）开展一定量的课外阅读，加大孩子的阅读量，积累一点好词
好句，有意识地进行写话练习。
（4）对后进生要扎实基础，认读字、四会字要一个一个过关 ，不
仅要会读会认，更要让孩子了解字的意思，会正确地使用。同时
多鼓励孩子，树立学习的信 心，培养孩子认真、仔细的良好的学
习习惯。
（5）小干部一对一辅导督促。
六、教学进度表
周次
1
教学内容
网上学习：1古诗三首4*
昆虫备忘录 写作：我的
植物朋友
课时
7
备注
线上教学以这周的教
学资源，可以在授课
前，让学生再次 观看
视频，预习课文。
2 1古诗三首4*昆虫备忘
录
写作：我的植物朋友
7 线上教学以这周的教
学资源，可以在授课
前，让学生再次观看
视频，预习课文。
3 2.燕子3.荷花 语文园
地一
7 线上教学以这周的教
学资源，可以在授课
前，让学生再次观看
视频，预习课文。
4

5.守株待兔 6.陶罐和7 线上教学以这周的教

铁罐 7.鹿角和鹿
腿
学资源，可以在授课
前，让学生再次观看
视频，预习课文。
5 8*池子与河流
语文园地
二
7 线上教学以这周的教
学资源，可以在授课
前，让学生再次观看
视频，预习课文。
6 9. 古诗三首 10.纸的发
明
11.赵州桥
7
线 上教学以这周的教
学资源，可以在授课
前，让学生再次观看
视频，预习课文。
7 12*一幅名扬中外的
画 语文园地三
7
8 花钟 14.蜜蜂 15*小
虾
7
9 语文园地四 16小真的长
头发 17.我变成了一棵
树 语文园地五
7
10 18.童年的水墨画 19.剃
头大师 20、肥皂泡21*
我不能失信
7
11

5月1日~5月5日，劳动3

节放假
语文园地六
12 22.我们奇妙的世界
23.海底世界
13
14
24火烧云 语文园地七 7
25.慢性子裁缝和急性子
顾客26*方帽子店
15
16
17
18
19
27、漏 28*枣核
口语交际 习作
语文园地八
复习
复习 考试
7
7
7
7
7





7


7

1古诗三首
教学目标：
1. 认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。
2. 联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”
等词语的意思，初知古诗大意。
3. 能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天
的情趣。
教学重点：能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。
教学难点：能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大

意。
教学准备：教师准备：课件 学生准备：预习课文、找有关春天
的诗句。
教学时数：3课时
教学课程：
第一课时
一、揭题导入，明确任务 1、导语导入：我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”美称
的李白；另一位则被称为“诗圣” 的杜甫。杜甫的诗在唐代诗作
中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。板书
课 题
2.明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。
3.补充绝句知识。绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分
为五言绝句、七言绝句。
【设计意图：导语引入，激发学生的学习兴趣，让学生了解绝句
是诗歌体裁。】
二、初读古诗，感受节奏
1.出示初读要求：（1）大声朗读，读准字音，读通诗句。
（2）同桌互相正音。
2.逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，
并正音。
3．教师范读、学生练读。

4.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。
三、了解诗意，想象春景
1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？
并展开想象。
诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。
2.用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。
2.诗中不仅有美好的春色，还有气味呢？
诗中写到：迟日江山（ ），春风花草（ ）。
3．美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句：泥融飞燕子，
沙暖睡鸳鸯
4 .诗句中小燕子在做什么？为什么飞来飞去？诗句中一对鸳鸯在
做什么？为什么睡得这么香甜？
【设计意图：学生通过读诗想象、看课本插图并结合生活实际，
了解诗的大意，感受诗中所写的 春天的美景。从而产生对春天的
喜爱之情。】
四、当堂小结，鼓励背诵
引导学生根据诗意背诵并能当堂默写
第二课时
一、介绍背景，导入新课。
l．惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2．简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》
这首诗就是他为好友惠崇的这幅画 题写的。

二、自学自读，熟读诗句。
出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
三、深入探究 ，了解诗意
1．指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。 （板书古诗并
画出停顿）
2. 春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春
天的足迹吗？（桃花，鸭子戏 水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从
土里钻出来。）
3．这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。
（1）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆
江而上，在淡水中产卵。
（2）学生描述诗中的画面内容。
师提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句
是什么呢？（诗人的想象）。
（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。
【设计意图：鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。】
四、 当堂小结，生谈感受
读了这首诗，你从中感受到了什么？

【设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天
的喜爱和赞美之情。】
第三课时
一、导语引入，揭示课题
1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春
天。
2.强调曾是多音字
3.板书课题。解释课题（三衢山的道上）
二、初读古诗，补充学法
1.师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看插图）。
2.学生根据古诗学习的方法自学古诗。
3.齐读1、2句。经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？强调“泛”
“尽”的意思？
【设计意图：回忆总结学习古诗的方法很必要，“善教者授其法
也”，鼓励学生提出新的学习古文的方 法。】
4. “梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的
好天气，因此诗人的 心情很好，游兴愈浓。指导学生读出1、2句
的，体会诗人的心情。
5. 诗人乘小船走到小 溪的尽头，有些失望的时候，却听到树上
的黄鹂，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读3、4句。
6.此时诗人的心情一定是—惊喜的，指导学生读出诗人的感
受？

【设计意图：通过学习，让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜
的心情变化。】
7.齐读整首诗，读出诗人心情的变化。（配乐朗读）
8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。
三、总结全诗，拓展延伸
1.欣赏美丽的春色。（播放视频）
2.用学过诗文描绘春色。
板书设计:
绝句
唐 杜甫
诗中有画 画中有诗
惠崇春江晚景
宋 苏轼
竹外＼桃花＼三两枝，
春江＼水暖＼鸭先知。
蒌蒿＼满地＼芦芽短，
正是＼河豚＼欲上时。
三衢道中
宋 曾几
心情变化
教学反思：
课堂上学生们兴趣盎然，充分发挥各自的特长，能想的想，

能画的画，能说的说，课堂气氛非常活跃。通过这一活动，每位
学生 参与学习的积极性和主动性都得到了充分调动，学生的想象
能力、绘画能力和口头表达能力也得到了培养 。同时让学生把富
有诗意的语言摘抄在采蜜本上，目的就是让孩子有意识的积累，
而积累的最终 目的就是让孩子会运用，会自如的用在平时的语言
交流中，运用到平时的写作中。
2燕子
教学目标：
1、正确读写本课的13个生字，正确认读“伶俐、横掠、倦了、
闲散” 等词语。强调多音字散和杆。
2、有感情地朗读课文，背诵课文的3—5自然段。
3、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点
描写事物的能力，积累好词佳句。
4、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的
活泼可爱和春天生气勃勃的景象， 培养热爱大自然的思想感情，
增强学生保护生态环境的意识。
教学重点：1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。
2、学会按顺序、抓特点的观察方法。
教学难点：理解课文中重点句子，“为春光平添了许多生趣。”
教学准备：教师准备：课件。学生准备：预习课文、找有关春天
的成语
教学时数：2课时

教学过程：
第一课时
一、谜语导入，激发兴趣。
1. 小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉虫
子本领高。（打一动物）
春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，你们眼中的燕子什
么样？看到燕子你联想到什么？ < br>【设计意图：谜语导入，引起学生的兴趣，同时突出了燕子的外
形特点，学生自由回答，可能会联 想到有关燕子的词句，也可能
想到有关春天的词语等。】
2.板书课题。“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口” 表
示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。书写
时各部分要紧凑。
3.介绍作者郑振铎。
二、检查预习，巩固基础
1．检查生词认读情况
（出示词语：似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤细）
2．检查生字识与写
（1）学生找出容易读错的生字。
预设点：
a“似的”的“似”， “横掠”的“掠”易读错。
b多音字 “散”和“杆”。

“几支木杆”，读“ɡāｎ”，旗杆（ɡāｎ），它还有一个音念
“ɡǎｎ”，枪杆（ɡǎｎ）。
（2）展示难写的生字。
“拂”，笔顺是：横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。
【设计意图：此环节主要是检查学生的预习情况，强调课文中容
易读错的生字，展示难写生字的 书写。】
3.检查课文正确、流利的朗读情况。
第二课时
一、 精读感悟，重点突破
1.学习第一自然段（感受外形美）
（1）生读第一自然段。找出课文中描写了燕子的哪些部分？
（2）作者是按什么顺序来描写燕子的？
【设计意图：引导学生学习描写事物要抓住主要特点 。可要求学
生课下观察一个小动物，通过抓住特点的方法，描写外形。】
（3）指导学生感情朗读第一段，感受燕子的外形美。
2.学习第二自然段（感受春之美）
（1）小燕子看到春天里的哪些美景？
强调重点句子“为春光平添了许多生趣”。“平添”就 是更近
一层，原本已经很有生趣了，而燕子的到来，使春天更加生趣盎
然了。
（2）如何理解“赶集似的”？
（3）练习配乐有感情地朗读第二自然段。

3.学习三、四自然段（感受飞行美）
（1）出示自学指导：读三 、四自然段。你感觉到哪一个词，哪一
个句子描写的美是独特的。画下来。
（2）根据学生自学情况，指导自学。
（3）指名汇报：
预设：
（1）预设一：“‘唧’的一声，已由这里的稻田上，飞到那边
的高柳下了。” 从“唧”可以体会出，燕子飞得速度很快，好
像一眨眼就飞过去了。
（2）预设二：“另有几 只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子
的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾
开去。”
“沾”字可以感受到燕子飞得轻而快。“小圆晕”很美，一圈
一圈，闪着彩色的光。
（4）练习读背三、四两自然段。
4.学习第五自然段（感受停歇美）
(1)出示自学指导：读第五自然段。画下你认为好的句子或词
语
(2)指导自学，指名汇报。
(3)练习读背第五节。
【设计意图：三四环节设计旨 在引导学生感受燕子无论是飞行时，
还是停歇时，都是那么美丽可爱。这篇课文就是抓住了特点，用

恰当而优美的词语来描述燕子，表达了作者对燕子的喜爱之情。
引导学生能够当堂背诵。】
二、积累拓展，读写训练
小练笔：仿照《燕子》中的写作特点，运用拟人或者比喻的
手法，动静结合，让你笔下的小动物更加灵动起来吧。
板书设计：
2 燕子
外形美
春之美
飞行美
停歇美
教学反思：
通过《燕 子》两课时的教学，让我感悟到在教学散文时，还
是要回归课本语言，让学生一遍遍地去读、去品读、从 读中他们
自然会有所悟。在朗读中，读出春天的美丽烂漫，读出燕子的活
泼机灵。而在课文的第 三、四自然段的教学上，我过于放手了，
假若能够第三自然段我来引导，然后让学生学习到品读的方法，
从而自己去品悟第四自然段，这样子教学应该会更加流畅。

3荷花
教学目标：
1.认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。指导

写好“蹈、佛”，写的时候注意笔顺，“蹈”的第十五笔是“ㄱ”，
“佛”的第四笔是“—”。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；学习作者观察荷花
的方法和怎样把看到的、想到 的写出来。
3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱
大自然的思想感情。
教学重点：理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的
“活”等词语。
教学难点：
1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
2.理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。
教学准备：教师：制作课件。学生：读通课文，完成预习单。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
1．板书“花”字。生活中见过什么花呢？
我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给 我们的生活平
添了很多的快乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无
穷碧，映日荷花别 样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥
而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花 。
2．板书课题。指导“荷”字书写。

3．生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片，生谈感受。
二、初读课文，巧攻字词
想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本
中去看看荷花。
1．学生自读课文，出示自读提示：
（1）读准字音，读通句子
（2）遇到难读的句子多读几遍。
2．课件出示词语（小老师领读，开火车读）
莲蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵儿 挨挨挤挤
饱胀 仿佛 舞蹈 花瓣儿 翩翩起舞
（1）指导读音：花骨朵儿 花瓣儿 莲蓬 衣裳
（2）指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范
写；
（3）理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？
（4）连词成句
____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩
起舞____呢。
三、初读课文、整体感知
1.浏览课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。 < br>2.再读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，
多读几遍，把自己的感受和体 会写在旁边。
3.交流反馈

第二课时
一、品读“姿态”
1.学习“荷叶”
（1）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
你觉得荷叶长得怎么样？ 根据学生回答相机教学 。
荷叶长得多、茂盛。 从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）
荷叶长得绿。 从哪个词中看出来的？（碧绿）
荷叶长得大又圆。 从哪个词中看出来的？（大圆盘）
这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻）
（2）理解 “冒”。出示“冒”在字典中的几种意思，你觉得这里
应该哪种意思呢？如果把“冒”字换成别的字可以 吗？说出理由。
比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
2.描写了几种姿态的荷花？（三种）
3．用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开）
4．小组交流
（1）你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来表达喜爱。
通过学生交流随机教学。 教师指导朗读。
【设计意图：鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味，
通过充分的 诵读，激活学生的语感。】
（2）想象：还有哪些姿势的荷花？
用上“有的……有的……有的”句式。

（设计意图：既锻炼学生 的想象力，又对第二段总分写法进行迁
移，训练学生的语言表达能力，同时也加深了对荷花美的认识。）
二、感悟“画”美
1.学习第三自然段
（1）面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。
（2）思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指
的是谁？
2.学习第四自然段
（1）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感
受，那作者呢？他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。
（2）闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听 会有什么动人的故
事。（师配乐范读）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？听到了
什么？感受到 了什么？
（3）想象：如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？
（4）“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？
荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太美丽了， 作者在欣赏荷
花的时候，被这幅美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看
荷花。
【设计意图：让学生们根据自己的理解，展开想象的翅膀，品味
出不同的思想内涵。想象荷花翩翩起舞的 美丽姿态以及荷花、蜻
蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景，达到语言内容，语言形象，
语言情 感的有机融合。】

三、赏花写文
1.正因为如此，历 代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗，你
能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗？指名交流。
（出示：《小池》、《晓出净慈寺送林子方》）
2．大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情， （相机板书：喜爱）
再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描写
的？（结合 板书总结，并相机板书：色、味、形）可以尝试用这
样的方法写写自己喜欢的花。
板书设计：
3荷花
荷叶 冒 挨挨挤挤 颜色美
荷花 半开 全开 未开 姿态美
教学反思：俗话说：兴趣是最好的老师。在教学课文第2小
节时， 我采用了创设了读读、画画的学习活动，抓住这节中的一
些精言妙语——描写荷花各种形态的句子，如何 引导学生感受荷
花姿态的婀娜，让学生有滋有味地进行诵读。当看到学生读书目
在纸上，心人书 中时，为了进一步引导学生细细品味荷花的各种
美姿，激发学生地的兴趣，我让学生选择你喜欢的荷花的 姿态画
一画，说一说，通过动动手，动动口，引导学生将文本语言内化，
使学生从文本的语言中 感受荷花的美，体会作者的情，在赏读中
培养审美语感。
4昆虫备忘录

*

教学目标：
1 .能读通读课文，读准字音，学会默读课文
2. 能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结 该种昆
虫的特征，用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。
3．具有对昆虫进行探究的欲望，激发对大自然的热爱之情。
教学重点：选择文中自己最喜欢的昆虫，总结该种昆虫的特征与
大家分享
教学难点：用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录
教学准备：学生收集昆虫资料 教师准备表格、图片卡、教学片课
件、视频
教学时数：1课时
教学过程：
一、视频激趣 导入新课
1.同学们，在生活中你们见过那种昆虫，有什么特点吗？
（1）学生小组交流自己所知道的昆虫。
（2）各小组选择一名代表全班交流。
2.老师给大家带来了一段视频，看看你最喜欢哪一种昆虫。
（1）学生观看视频
（2）学生交流自己最喜欢哪一种昆虫，并说明原因。
【设计意图：此处从学生感兴趣的地方 入手，由图片、视频转向
文字，给学生一个良好的适应过程，也容易激发学生兴趣。】
3.这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述

这几种昆虫的。
（1）学生了解作者简介
（2）齐读课题《昆虫备忘录》
二、初读课文 读通读懂
1.自由读通课文
（1）默读课文，圈出生字
（2）画出难度的句子，多读几遍。
2.检查字词
预设点：
（1） 膜翅 益虫 瓢虫 马铃薯 霸王 蚂蚱 鞘翅 形态 丝绸
掌握 咯咯作响 黑斑 褐色 琢磨 瞎 款款
多种方式认识生字生词
（2）磨[ mó ]1.摩擦磨合2.阻碍，困难3.消耗，消灭4.拖延，
耗时间
[ mò ]1.粉碎粮食的工具。2.用磨将粮食加工成所需的状态。
师提问在本课中“琢磨”应读哪个音
3.接读课文，在读中正音。
4.梳理课文内容
（1）课文讲了哪几种昆虫
（2）为什么不以名字命名小标题
（3）每种昆虫最显著的特点是什么？
（4）通过瓢虫的描写片段，你还知道哪些昆虫是益虫，哪些是害

虫？
三、制作昆虫备忘录
1.你最喜欢哪一种昆虫，说说原因。
2.如 果不喜欢课文中出现的昆虫，可以从自己收集的资料中选择
自己最喜欢的向同学介绍说明。
3.师出示范例，选择你最喜欢的方式，制作昆虫备忘录
预设：（1）表格式
昆虫名称
瓢虫
别名
花大姐
显著特征
硬翅上有黑色小圆点，并且
有定数
独角牛
蚂蚱
蜻蜓
……
……










(2)图片文字说明式
(3)文字记录式
例 ：瓢虫又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱红色的，并且上
面有小圆点，有吃蚜虫的益虫，也有吃马铃 薯叶的害虫。
【设计意图：采取多种方式，不拘泥于形式，选择自己喜欢的方
式制作昆虫备忘 录，此时动手能力与动脑能力兼得，又可以锻炼
学生的概括能力。】

四、质疑探究、资料补充
1.读了课文，你还想了解些什么？ < br>（1）学生提出问题如：什么是复眼、蚂蚱飞起来为什么发出咯咯
声、独角牛为什么只有一个角、 有没有其他颜色的瓢虫。
（2）交流解决
2.出示视频资料补充
小结：同学们， 如果你对大自然中的昆虫感兴趣，想进一步探究，
请在课下阅读杨红珍《走近大自然》之《探秘昆虫世界 》，进一
步了解千姿百态的昆虫和它们生活的各个方面，相信你对昆虫世
界有更多的了解。
【设计意图：从学生兴趣入手，将课内阅读向课外阅读延伸。】
板书设计：
4 昆虫备忘录
蜻蜓 复眼
瓢虫 硬翅上的小圆点有定数
独角牛 硬甲壳虫，头顶有一个像犀牛一样的角
蚂蚱 鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃红色
教学反思：在教学中，鼓励学生学习作者书写备忘录，采用不同
形式，比如表格、视频、图片、文字等把自己喜欢的内容以备忘
录的形式记录下来，养成良好的学习习 惯。
口语交际·春天去哪儿玩
教学目标：

1、引导学生观察春天，了解春天特点。
2、引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现春
天的美。
3、培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。
4、通过口语交际中的交流、评价，让学生在 增强口语交际能力的
同时，丰富自己的见解和感受。
教学重点：能在交流过程中看到的景物说清楚，对于印象深刻的，
能说得具体些。
教学难点：会聆听同学的发言，把句子说具体、生动。
教学准备：教师准备设计一组多媒体课件。
教学时数 ：一课时
教学过程：
一、创设情境，歌唱春天。
1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。
2.唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲（课件播
放歌曲《春天在哪里》）。
3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？
二、畅所欲言，感受春天
1.是 啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到
了我们的身边。老师给大家带来了几张春天的 美图，你能不能用
优美的语言把看的说出来呢？（课件出示春天的美图）
2.学生畅所欲言把看到的说出来。

说话示例：
（1）春天来了，花园里的花开了……
（2）春天来了，小溪里的水解冻了……
（3）春天来了，柳树发芽了……
【设计意图：出示不同地方的春天的图片，让学生从多个角 度感
受春天，为后面“春天去哪玩”铺垫材料。】
3、学生说的过程中，教师适时引导如何让 把话语说生动、具体
（如，运用不同的修辞，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。）
【设计意图：教会孩子在交流过程中不仅能把把看到的景物说清
楚，还要说具体说生动。】
三、小组合作，描绘春天
春天在你们的口中变得如此的多姿多彩，这么美好的季节，
若能出去走一走看一看，是多么美好的一件事啊！想不想出去玩？
你想去哪玩呢?
1.学生回答
2.小组合作
课件出示交流要求
（1）想去哪里玩？说清楚想法和理由。
（2）耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的讲话（认真倾听也
是一种美德）。
（3）每组选出一个代表，总结把组里的意见，并用优美的语言表
述出来。

四、回顾小结，增强感受
春天里，有阳光，有小鸟，有花香……春 天多美啊！一年之季
在于春，让我们走进春天走进大自然，共同珍惜这美好的时光吧！
板书设计：
春天去哪儿玩
颜色 形态
视觉 听觉 嗅觉
按一定顺序
教学反思：要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由
单向个体 转化为不同的多向组合，并在双向的有效互动中进行动
态的口语交际训练。本次口语交际教学的互动方式 很多：生生互
动、师生互动、群体互动。同学们都积极地参与其中，畅所欲言。
习作·我的植物朋友
教学目标：
1.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。
2.学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式，
多角度了解所观察的植物。
3.要把观察和感受到的写具体。
4.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物 的形样
子、颜色、气味以及其他特性。
教学重点：抓住植物的特点进行描写。
教学难点：观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所

观察的植物。
教学准备：搜集要描写的和你喜爱的植物的图片或实物观察。
教学时数： 1课时
教学过程：
一、谈话导入，揭题解题
1. 师：同 学们，世界因为有了绿色的植物才变得生机勃勃，
如果没有植物，我们的地球将变得一片荒凉，所以，我 们要爱护
植物，珍惜植物给我们带来的美好生活。可是，我们怎样才能做
到爱护植物呢？要爱护 它，首先我们必须了解它，认识它，只有
这样，我们才知道怎样做才能爱护它，才不会做错事伤害它。如
果我们把自己了解和认识的植物写成文章，让看了文章的人也了
解和认识它们，那么，我们就为 环保和绿化做出了自己的贡献。
这节课，我们就来学习怎样来写植物的文章。《我的植物朋友》，
抓住题眼（植物）（朋友）相机板书
2. 什么样的关系才称得上朋友？植物包括什么？（出示植物
的图片）
二、学生自己展示喜欢的植物记录卡
1.课前收集整理好所观察植物的资料，做好观察工作， 做一
个观察记录卡，包括植物的名称，样子，颜色，气味和其他所了
解的性状。
2.小组内介绍。
3.选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交流。

【设计意图：这个环节是学生预习环节的延续，在老师的要
求下，课 前从多角度观察植物，并做好观察记录卡，有利于培养
学生自主学习的能力，锻炼从多角度观察事物的能 力。】
三、写作方法指导：
1.写好植物的形态
抓住不同植物的特点，有目 的地描写。如植物开花时的姿态、
颜色、花期；植物叶子在不同时间、不同季节的变化。总之，要
抓住所写的植物与其它植物不同之处。
【设计意图：自然界的植物千差万别，只有抓住不同于别的
植物的特点进行描写，才能将植物写生动。】
2.按照一定的顺序写
一般来讲 ，写植物的顺序有两种：一是按茎、叶、花、果从
下到上或从上到下的顺序；二是按生长顺序。
【设计意图：这样可使文章的条理清楚，层次分明。】
3.恰当地运用修辞方法
（1）对比法 例如：在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的
既不是花中之王牡丹，也不是娇艳 欲滴的玫瑰，而是可治百病的
芦荟
（2）比喻法 例如：万寿菊有的是未开的青色的花骨朵， 远
远地望去像一个个小小的话筒，竖在枝头，花瓣一层又层，密密
地重叠在一起，像一个淡黄色 的绣球。
（3）拟人法 例如：《石榴》春天来了，石榴树到了夏天，

郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，
越开 越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小
喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（4）衬托法 芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样
温文尔雅，更没有玫瑰那样的馨香 四溢。但就是它的朴实无华和
默默为人奉献的内涵深深打动了我的心，
（5） 远近结合法 同一棵植物，远看和近看是不一样的。
例如：
近看：盛开的菊花真是漂亮，花朵极大，像个大 绣球，淡黄
色的花瓣，一丝一丝的，菊瓣弯曲带钩，中间金黄的花蕊像一个
小太阳，菊花的茎都 非常挺直
远看：a远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧
得火苗，漂亮极了
b我家养了一盆吊兰。远看，她犹如一位眉清目秀、亭
亭玉立的少女，尽显自己的风采。
【设 计意图：恰当地运用各种修辞方法来描写植物，可使植
物更形象、生动，语言更加鲜明活泼。】
5.要有联想地抒发感情
写植物可进行联想，抒发一些个人感受。如写梅花不怕风雪的特点时，可联想到人的坚韧不拔的性格；写白杨的挺拔高大，
可联想人的奋发向上的精神。但是联 想不能超越客观实际，抒情
不要无病呻吟。 另外，注重静态描写与动态描写相结合的办法，

是描写植物的绝佳秘方。
【设计意图：将描写植物和个人感受相结合，可以在原来基
础上使文章得到升华。】
四、尝试写作
学生自由写作。教师巡查，相机指导写作。
板书设计：
我的植物朋友
看一看 摸一摸 闻一闻
对比法 比喻法 拟人法
教学反思：作文教学应引导学生多观察、多体验、多思考，激发
学生“说真话，道真情”，相信我们的 学生在我们潜移默化的引
导下，定能拥善于发现的慧眼、勤于思考的大脑、善于写作的文
笔！
语文园地一
教学目标：
本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意版块内容
难度方面的梯度上升特点，注重举一反三，实践运用。
梯度上升特点：从整体上看，本次语文 园地学习内容按照课
内知识与课外知识相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种
梯度上升的 。
举一反三，实践运用：1.“识字加油站”都是形声字，可以
让学生再列举一些和这一板块 中的生字有着相同偏旁的汉字。2.

“词句段运用”可以让学生运用习得的写作方法描写一种自己熟
悉的小动物。
交流平台
1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。
2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的
朗读中。
【设计意图：品读优 美语句，尤其是把自己的感受读出来，既能
让学生掌握品读语句的方法，又能深刻体会祖国语言的美妙之
处。】
识字加油站
1.引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音，“贡 ”后
鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。
2.学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。
3.认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。
【设计意图：根据偏旁对汉字进行归类 ，既能让学生掌握有效的
识字方法，又可以帮助学生理解字义，认识形声字的特点，可以
帮助学 生初步掌握识记形声字的规律。】
词句段运用
1. 能区分形近词的意思。
2. 能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。
3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。
【设计意图：认识形近词，目的是为了正确运用这些词语。从具

体文字中提取方法，体现学习由浅入深的层次性。】
日积月累
1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。
2.能通过画面想象，感受江南春天的美好。 < br>【设计意图：帮助学生通过自己的想象将抽象的文字还原成具体
的图画，加深对整首词的理解，感 受词中所描写的江南春天的美
好。】
教学重点：正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练
笔。
教学准备：教师 制作相关PPT。学生搜集“扌、纟、贝”这三个偏
旁的生字，搜集自己熟悉的一种小动物的资料。
教学时数：2课时
教学过程:
第一课时
一、熟读精思品佳句
1.自学预习
读一读下列语句，读准字音，读通句子。
小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一
圈地荡漾开去。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；
收拢硬翅，严丝合缝。

2.检查自学成果
教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。
重点指导学生读好“花骨朵儿”，其中“骨”读 为（ɡū）,整
个词应读出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“liū”。
【设计意图：这 一环节放手让学生自学，一方面快速回顾本单元
优美语句，另一方面也是对学生自学能力的巩固与提高。 学生通
过自学，可以将这三段文字读通，读熟，真正做到读准字音，读
通句子，不添字，不漏字 。为接下来的学习打好基础。】
3.边读边想象画面
教师指导学生再读“小 燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水
面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”这句话。
学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。
（1）一只活泼的小燕子在空中飞翔
（2）小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。
教师引导学生尝试把这种画面描述出来， 说一说自己感受到了
什么，然后通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出
色，说明他 的想象越丰富，感受越深刻。
学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读
书。
【设计意图：教师 应充分发挥学生的想象力，让学生展开合理的
想象，大胆说出自己的感受，只要学生的描述做到了细致， 生动，
那么就意味着他已经读懂了这段文字，当学生能做到带着自己感

受读文本的时候，他就能做到有感情地朗读。】
4.运用方法尝试自学
（1）引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法，
自学“交流平台”的后两段文字。
（2）教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习
的方法，帮助学困生完成学习任务。
（3）引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈
一谈自己的感受。
“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。
感受：作者把花骨朵儿写活了。
学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出
来。
“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜
溜；收拢硬翅，严丝合缝。”
画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱。
感受：作者描写瓢虫的动作很细致。
学生尝试读出自己的感受。
【设计意图：这一环节可以检验学生对新习得的学习方法的掌握< br>程度，教师根据学生的自学反馈进行指导。这样强化了学生的朗
读方法，也能提升学生的自学能力 。】
二、分门别类识生字

1.预习自学
在“___”上写出下列生字的偏旁，在“（ ）”中给它们注上
音节。
援___（ ） 掷___（ ） 捞___（ ）
缚___（ ） 缭___（ ） 络___（ ）
资___（ ） 贡___（ ） 贷___（ ）
2.检查预习
教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行
订正。
援 扌（yuán） 掷 扌（zhì） 捞 扌（lāo）
缚 纟（fù） 缭 纟（liáo） 络 纟（luò）
资 贝（zī） 贡 贝（ɡònɡ） 贷 贝（dài）
提醒学生注意以下汉字的读音：
“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音
节是整体认读音节。
【设计意图 ：此环节意在巩固学生已掌握的汉语拼音知识和偏旁
知识。但学习方式为学生自学。】
3.归纳整理
（1）教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说
每行三个生字之间有什么共同点。
以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己
的预习单，从而得出结论：这三个 字有着相同的偏旁——“扌”。

以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为
“纟”和“贝”。
（2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察
这些词语。
教师提示学 生：“救援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作
都需要身体的一个部位，那就是——手。
师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。
学生拓展提升：“拍”、“打 ”、“挑”、“挖”的偏旁也是
“扌”，这些字的意思也与手部动作有关。
师生总结：偏旁为“扌”部的汉字，其意思与手部动作有关。
（3）按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试
总结二三行生字的意思。
“缚、缭、络”的偏旁都是“纟”，因此其意思都与丝线有关。
类似的还有“纺”、“织”、“绸”。
“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱有关。
类似的还有“财”、“购”、“ 贩”。
教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。
夏商时代出现了中国最早的货币──贝币.所以当时造字时便
以贝字作为与金钱有关的字。 < br>【设计意图：这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字，
理解字义，教师首先帮助学生掌握 相应的学习方法，再让学生运
用这种方法自主获取新知识。这样就实现了课堂学习的高效率。】

4.总结提升
教师指导学生再次仔细读一读这九个生字 ，找一找，每个生字
的读音和它的组成部分之间有什么联系。
以第三行三个生字为例：
资（次） 贡（工） 贷（代）
以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。
第一行和第二行的汉字也是如此
援（爰） 掷（郑） 捞（劳） 缚（尃） 缭（尞） 络（各）
师生总结：这九 个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的
读音相同或接近。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字 。
教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符（形旁）
和表示声音类别的声符（声旁 ）组合而成。
学生举例说明：
拍：“扌”是形旁表字义，“白”是声旁表读音。
纺：“纟”是形旁表字义，“方”是声旁表读音。
购：“贝”是形旁表字义，“勾”是声旁表读音。
【设计意图：这一环节是总结提升，教师不 仅帮助学生明确形声
字的定义及实际规律，还应给学生实际体会的机会，学生通过举
例说明，会 对形声字这一类型的汉字有更加深刻的认识。】
第二课时
一、精挑细选析词句
1.布置预习

查字典，查找以下四组词语的意思。
（1）清香 浓香 （2）荡漾 飘荡 （3）轻巧 轻快 （4）
灵活 灵敏
教师检查学生自学情况。
明确词语意思。
清香：指清淡的香味。
浓香：浓郁的香气。
荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡。
飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升。
轻巧：轻便灵巧，简单容易或操作轻松灵巧。
轻快：不费劲儿。
灵活：指敏捷，不呆板。
灵敏：反应迅速。
【设计意 图：这一板块主要考查学生对形近词的辨析能力，因此
应首先明确这些词语的意思，不过学生既然已经掌 握了查阅字典
的方法，所以，可以让学生通过自学完成这一环节的学习。】
师生合作，在具体语境中区分形近词
（1）教师引导学生对比“清香”和“浓香”的意思，找找二
者之间的异同。
相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。
不同：它们所表示的程度不同，“清香”的程度浅，“浓香”
的程度深。

（2）提示学生回顾课文《荷花》，想一想，荷花的香味属于
哪一种？
结论：荷花的香味比较淡，所以，第一句选择“清香”。
（3）总结方法：形近词的运用是需要具体的 语境的，因此，
要区分形近词的差别，就要将这些词语置于具体语境中进行对比。
【设计意图 ：要提高学生对词语的分析能力，首先要帮助他们掌
握学习步骤，即查找词义，对比分析。然后再此基础 上总结学习
方法。当然，这需要教师的指导点拨。】
3.学生运用新的方法解决问题
（1）学生运用在具体语境中区分形近词这一方法通过自学解
决这一板块剩下的三个句子。
（2）师生共同验证学习结果。
二、由表及里悟方法
1.布置预习
（1）安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟：
一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，
凑成了那样活泼可爱的小燕子。
独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。
（2）找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。
2.检查自学成果
（1）指名朗读这两段文字。
指导学生将“似的”读正确，“似”读为“shì”，“甲壳”

的“壳”读为“qiào”。
（2）描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀
描写独角牛的：甲壳、角
【设计意图：“词句段运用”这一板块的第二部分的学习目标是
照样 子写一种小动物的外形特点。要达到这目标，前提是充分领
会例句的写作特点，要领会写作特点，首先要 将文本读熟，这可
以通过学生自学完成。教师要对学生的学习成果进行检验。】
3.深入体会写作特点
（1）剥丝抽茧寻找特点
教师指导学生根据自学成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅
膀分别有什么特点。
羽毛——黑色的
尾巴——剪刀似的
翅膀——轻快有力
（2）层层推进总结方法
要将小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由几部分构
成，然后从颜色、形状、动作等方面明确每部分的特点是什么。
（3）巩固强化学习方法
指导学生按照寻找燕子外形特点的学习方法，自主学习，总结
独角牛的外形特点。
独角牛：甲壳——铁黑色，很硬
角——像犀牛的角

【设计意图：学生要掌握描写动物外贸的写作方法，离不开教师
的指 导，因此教师需要进行由浅入深，由表及里的指导，而由具
体的文字到抽象的方法是需要一个递进过程的 。其目的是帮助学
生掌握学习方法，领会写作手法。】
4.尝试写作
学生运用刚刚掌握的写作方法选择一种自己熟悉的小动物，描
写它的外形特点。
教师给予学生充分的时间进行写作。并当堂检测学习成果。
三、日积月累读经典
1.布置预习
正确朗读《忆江南》，读准字音，读通句子，注意“谙”的读
音，借助资料查阅 “谙、蓝”的释义。
教师检查学生自学情况，对个别字进行读音指导。比如“谙”
读为“ān ”，它在词中的意思是熟悉，“蓝”的意思是蓝草，叶
子可制青绿染料。
解决了字词障碍后，学生再读整首词。
2.在朗读中想象画面
（1）指导学生反复 读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”
这两句，找出词中所描写的景物，诗人提到的颜色。
景物：江花，江水
颜色：红，绿
（2）指导学生根据自己的理解说一说这两句的意思

日出江花红胜火：太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还
红。
引导学生根据意思想象画面，把这种画面通过自己的朗读表现
出来。
学生再读，教师给予朗读指导。
教师指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法品读“春
来江水绿如蓝”。
（3）再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。
师生合作交流：因为作者写对江南的回忆， 选择了江花和春水，
以日出和春天的背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春
意盎然的大 好景象。表达了对江南美好春天的向往。
教学反思：“日积月累”对诗句的理解没有给学生思考、讨论 和
交流的时间，只是老师用口述的形式简单的说给大家，学生对诗
句根本没有理解，以至于在背 诵时死记硬背，感到困难。
5守株待兔
教学目标：
1.认识折、冀等5个生字, 学写守、株、待等9个生字。指导写
好株、耕两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点。
2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。
3.能借助注释，结合插图，疏通文 意。懂得不要心存侥幸，不
要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学重点：读好“因释其耒而守株”。

教学难点：能借 助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥
幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学准备：教师：搜集图片，制作课件。学生：预习寓言。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭题解题
1. 同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，根据
图片、能不能猜出故事名称？
【设 计意图：从学生已知寓言故事出发，通过看图片猜寓言故事
名称从而激发学生对寓言故事的兴趣，调动课 堂积极性。】
2．出示图片。（守株待兔），古人写的寓言故事叫做文言文寓言，
守株待兔这 个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这
个故事的。
（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株”“待”的写
法。
（2）提问株什么意思？守株待兔什么意思？
（3）读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，学习生字
1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借< br>助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2.请五名学生接读课文，每人一句。师随机正音。

预设点：
（1）折颈而死：“折”，做一做折的动作，提手旁。“颈”，应
读三声。
（2）“冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。出示：羽翼、希
冀。
（3）身为宋国笑。出示：[ wéi ]1.做，行，做事2.当做，认做
3.变成4.被
[ wèi ]1.替，给2.表目的3.对，向。
师提问：在本句中，“为”读哪个音？读一读。
【设计意图：引导学生利用加一加、熟字换偏 旁等方法来识记生
字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印
象，拓宽学生 知识宽度。】
三、复习生字，指导写字
1.课件出示生字，自由练读。
2.生字组词，巩固识字。
3.指导书写“株”。提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提示
“株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽。
指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同。
第二课时
一、理解句意，疏通文意
1.再读课文
（1）结合注释再读课文

（2）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？
出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？
2.学习第一句
（1）谁在等兔子？
（2）这个宋国人是干什么的？
3.学习第二句
（1）图中除了有农夫还有什么？
（2）课文中是怎么说的?
4.学习第三句
（1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？
（2）为什么兔子会撞到树桩上？
（3）强调颈字读音，再读一读。
（4）从哪个字你知道，兔子跑的快？
5.学习第四句
（1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？
（2）“耒”字教学。
这句话里 ，耒是生字，它的意思是什么？出示“耒”的图
片 ，上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。想一想你认
识的字中，哪个是以耒做偏旁的？（随机板 书耕耘）
观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字
大多和什么有关？
【设计意图：现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生，通过耒

< br>的图片教学帮助学生熟悉，拉近课文与生活实际的联系。同时通
过耒字演变引导学生找一找生活中 以耒做偏旁的字，拓宽了知识
的宽度，体现了语文的人文性与工具性特点。】
（3）耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中是怎么说的？(因
释其耒而守株，冀复得兔)
（4）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。
为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他——
烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？
农夫却——
寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？
这个农夫仍然——
【设计意图：通过创设情景引导学生入情入境，读好断句，同时
理解农夫的懒惰、不劳而获。】
（5）出示断句，因释其耒而守株，冀复得兔。像这样读一读。
6.学习第五句
（1）他这样一直等，有什么收获吗？（板书：收获）
（2）课文里怎么说的？
7.疏通课文
（1）让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。
（2）谁能试着像读第四句一样读出节奏感？（配音乐）
三、写话表情，总结寓意
1.读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单写

写吧。
老师也有两句话想送给他，（补充板书）谁来读一读。
一份耕耘
一份收获
2.兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫，
谁来读一读。
出示：不能把偶然的现象当成经常发生的事。
四 指导背诵，拓展阅读
1.背诵课文
（1）课文填空形式提示背诵。
宋人（ ）。田中（ ）。兔走（ ），折颈（ ）。
因（ ）而（ ），冀（ ）。兔（ ），而（ ）。
（2） 出示五幅图片，看图片背诵。
（3） 闭眼感受，配乐背诵。
【设计意图：因学生能力差距，所以采取多种形式来进行背诵 ，
分层、逐步进行，最终达到熟读成诵的目的。】
2.拓展阅读
（1）生读《南辕北辙》，先读通顺。
（2）根据问题再读文，《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？
坐车的人想去（ ），（ ）在（ ），他却往（ ）走。
小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出 许多道理。它告诉我
们，在生活中，不要做守株待兔故事中的——（ ），也不要做

南辕北辙这则寓言中那个——（ ）的人。其实，像这样的寓
言故事还有很多很多。课外读一读《中国古代寓言故事》，相信
你们会有更大的收获。
板书设计：
5.守株待兔
一份耕耘
一份收获
教学反思：教学 中只有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到
好的教学效果。兴趣的激发直接关系到教学效果的好与差 。在语
文教学中“读中悟”是语文学习的基础，也是很不错的教学方法。
让学生多动口，多动脑 ，能提高对文章内容的加深、理解。让学
生适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活跃起来，更能点燃
学生“创新的火花”。
6 陶罐和铁罐
教学目标：
1.会认陶、罐等1 0个生字。会写骄、傲等11个生字。直到书写
傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三 笔是横
钩，能正确读写 谦虚 傲慢 懦弱 代价等词语.
2.读懂课文内容，能找出表现陶 罐和铁罐神态与动作的语句，并
用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。
3.了解铁 罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有
长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的 短处的道理。

教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神 态描写，了解
铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：有感情朗读课文2-9节， 理解课文讲的道理，不能用
自己的长处去和别人的短处比。
教学准备：陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准
备课件。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、生字入手，导入新课
1.师板书“缶”字。（出示缶的图片）
（1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？
（2）教师随机板书。
2.大家见过陶罐吗？
（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子
大的罐子。
（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？
3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？
（1）陶罐和铁罐。
（2）生随教师板书课题（补充缶）。师指导“罐”的写法
二、初读课文、解决生字
1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。

（1）生自由读课文，圈画生字。
（2）出示词语，个别检查。
争辩 恼怒 御厨 羞耻 懦弱 陶罐 奚落 轻蔑
掘开 朴素 流逝 宫殿 相提并论 和睦相处
预设点：
（1）重点指导懦弱、 轻蔑、 奚落、朴素的读音
（2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。
（3）出示和睦相处：[ chǔ ]1.居住2.存在 3.跟别人一起生活
4.决定，决断[ chù ]1.地方2.点、部分3.机关部门
师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？
（3）生齐读、小老师领读、同桌互查。
【设计意 图：引导学生利用多种方法来识记生字。多音字根据不
同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象， 拓宽学生知识
宽度。】
2．思考：课文讲了一件什么事？
（1）学生自由朗读课文后小组讨论。
（2）出示课件，补充课文内容
国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（ ）
陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（ ），而铁罐却
（ ）。
三、再读课文，画出对话
1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？

2. 生找到对话画出来，读一读。
3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。
四、指导书写 回归文本
1．学生随机交流表示人物神态和动作的词语。
2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。
提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩。
3.把词语送回到对话中读一读。
第二课时
一、复习巩固 品读对话
1.（出示图片），经过上节课的学习，请你观 察人物的表情和神
态，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象？
(1)生自由交流
(2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？
(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？
【由你“对陶罐和铁罐留下了怎样的印象”问题切入复习导入新
课，学生回答后顺势进入对话，帮助学 生更好的品读。】
2. 出示对话
“你敢碰我吗？陶罐子！”
“不敢，铁罐兄弟。”
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
“我确实不敢碰你，但 并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来
就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比

你差，再说… …”
“住嘴！” “你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，
你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
（1） 小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。
（2） 请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出
了陶罐和铁罐的不同特点。
（3） 结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。
预设点：
（1） 你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读
一读。
（2） 你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读
一读。
【设计意图：本处教师扣住学 生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无
礼和陶罐的谦虚克制，同时在朗读中帮助学生归纳出理解词语的
几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、
懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表 演朗读来理解表示神态和动
作的词语。】
二、 随堂练笔 整体感悟
1.出示对话
“何必这样说呢？” “我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻！”“走着瞧吧，总有一天，我要把
你碰成碎片！”

（1）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐
和铁罐当时说话的神态？
出示：“陶罐（ ）地说”
“铁罐（ ）地说”
（2）在书本上写写，读读
指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。
同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。
2.出示完整对话 整体感悟
（1）同桌自由练习对话
（2）全班男女生分角色朗读
（3）个别展示朗读（戴头饰）
三、以读代讲 总结寓意
1.课件显示第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情。”
（1）齐读后点红“流逝”，
学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。
（2）许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？
2.生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。
（1）陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。
（2）连铁罐的影子都没见到。
3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢？
（1）陶罐，我想对你说
（2）铁罐，我想对你说

四、链接阅读
1.读通课本20页《北风和太阳》
2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。
小结：人们都说，预言是现实生活的投影，联系生活中的人和事，
可以帮助我们更深入的理解故 事中的道理。《陶罐和铁罐》以及
《太阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人
的（ ），正视自己的（ ）。这两篇寓言故事都出自
于《伊索寓言》，下课多读一读，相信你们收获更多。
板书设计：
6陶罐和铁罐
陶罐 铁罐
谦虚而不懦弱 骄傲自大
教学反思 ：学生的情绪没有被充分调动起来。可能是因为下午学
生比较容易犯困，也可能由于自己也有些紧张，一 直绷得比较紧，
从而影响了学生，总之感觉学生的情绪不如平时高涨，有些孩子
始终不敢举手， 我也没有及时启发、引导，课堂气氛不是很热烈。
《鹿腿和鹿角》教学设计
教学目标：
1.知识与技能目标：能有感情地朗读课文。
2.过程与方法目标：通过朗读，理解鹿对自己 的角和腿的前后不
同态度，这是课文学习的重点。
3.情感与态度目标：使学生体会故事中所讲述的道理。

教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：使学生体会故事中的寓意 ：尺有所长，寸有所短。不
要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值。
教学准备：课件
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿。同学们，你们
喜欢它吗?最喜欢它的什么? < br>2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它
改变了一些看法，咱们先来听听它自 己是怎么说的？（放音，出
示句子）“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的
腿却 让我狮口逃生。”请同学们读一读这个句子。
3.师：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的 故事
说起，板书课题，生齐读题。好，让我们一起来看一看吧。
二、初读全文，了解课文大意。
1.你想想自己读一读课文吗？请同学们自由朗读全文吧！（课
件出示自读要求。） < br>2.老师要看看同学们读书时认不认真，请同学们看一看这些
词语，你都认识它们吗？（课件出示 词语）
A、同桌互相读。B、开火车读。C、生齐读。
3.你能说说课文主要讲了一件什么事？指名根据提示说一
说。

三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1 .师:故事到底怎么向我们展开呢?让我们一起慢慢走进课文,
去看看到底是怎么回事!请同学们自由读 一读课文1-3段，想一想
小鹿认为自己的角怎么样。板书鹿角
2.小鹿认为自己的角怎么样?(美丽)板书美丽
小鹿是怎样赞美自己的角的？
（1）学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
A.它把自己的角比作什么？ (珊瑚)出示珊瑚图,感受读
B.小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽，你心情如何？是怎
么想的？（兴奋、惊讶）
C.同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？
（2）带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话
3.正在小鹿得意洋洋的时候，一阵 清风吹过，池水泛起了层层
波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文的
第四 段，
找一找它怎么评价自己的腿？板书鹿腿
A.它认为自己的腿怎么样？（难看）板书难看
B.小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿
角）
C.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？（不禁撅
起了嘴，皱起了眉头）
师：看起来它十分不满意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，

皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧！
课件出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只
美丽的角呢？
个别读、齐读
4.师：就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，看，你看
见了什么 ？（狮子）小鹿，你心里怎么样？（害怕）
多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，谁
来读一读第5段？
（1）师：狮子正 向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，
鹿能脱险吗？它又是靠什么脱险的呢？请同学们轻声读一读 课文
第六自然段。
（2）反馈,小鹿靠什么逃离狮子的追赶?(腿)这是怎样的
腿? (有力的腿)从哪儿可以看出腿的有力?(读课文第六段的第一
句)
（3）那美丽的角是不是也帮了它很大的忙?(没有,差点害了
它)朗读剩余部分,读出危险
(4)幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长
的舒了一口气,小鹿也长长地叹 了一口气说:“唉，两只美丽的角
差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
四、师生共同总结，提示寓意，拓展延伸。
1.好了，学习到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了什
么？

2.师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，
在生活 中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸
有所长。”（板书）不要因为它的长处而看不见 它的短处，也不
要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和
它的存在价值。
3.小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多。现在，它又一次
来到小溪边，看见了自己的角和腿 ，它会对自己说些什么呢？请
你拿笔写下来
板书设计：
鹿腿和鹿角
鹿角 鹿腿
美丽 难看
差点送命 逃生
尺有所短，寸有所长
教学反思 ：这节课我最大的成功之处是：归纳课文主要资料对于
三年级学生来说是较为困难的。因此，我运用了填 空的方式降低
归纳的难度。同时，在学生回答的过程中，我采取了中等生回答，
优等生补充，学 习潜力较弱的学生复述的方式，让不同学习层次
的学生都能有所收获。在指名回答之后，我让学生同桌互 说课文
主要资料，有效地弥补了指名回答时学生参与面不广的问题，使
每一个学生都参与到讲述 或复述中，课堂效率得到提高。
8池子与河流

*

教学目标：
1.认识淘、涯等9个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这
两个同音字。
2.理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。
3.结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？
教学重点：理解诗歌表达的意思。
教学难点：结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一
个？
教学准备：教师：搜集视频，制作课件。学生：预习课文。
教学时数：1课时
教学过程：
一、激趣导入，引入课题
1. 同学们，我们这一单元学习的都是寓 言故事，有文言文的寓
言故事，也有童话版的寓言故事。知道吗，寓言故事也可以用诗
歌的形式 来表达。
2．板书课题。
（1）知道池子指的是什么吗？
（2）出示“池子”在词典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；
④寺庙中烧香的香池。
（3）诗歌中的池子指的是什么呢？让我们去诗歌中寻找答案。
二、初读课文，学习生字
1.借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小

节。
2.结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？
【设计意图：“池子”一 词的理解有一定难度，平时习惯说“池
塘”“水池”。为学生出示词典中的注释，让学生结合上下文来< br>准确理解池子的意思，有意识的促使学生养成使用工具书的好习
惯，以提高自学能力。】
3.请九名学生接读课文，每人一小节。师随机正音。
预设点：
（4）“应”字正音。出示：应验、应该。
（5）“池子”到底指的是什么？引导学生了解“池子”就是指池
塘。
（6）找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？
三、角色朗读，初识观点
1.分角色朗读池子与河流的对话。
2.学习池子说的话。
（1）自由朗读第1-5小节，想一想：池子要河流抛弃怎样的生活?
（2）池子为什么提议河流抛开原有的生活?
（3）全班交流。从河流的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、
清闲、平静的生活。
3.学习河流说的话。
（1）自由朗读第6、7小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？
（2）“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。”河

流遵循的是什么自然规律？
4.池子与河流最后的结局分别是怎样的？
四、辨析观点，总结寓意
1.你觉得池子与河流谁说的话更有道理？说说理由。
2.想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗？
3.思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理?生活与学习中，我们又
该怎样做呢？
板书设计
8.池子与河流
只顾享受眼前的舒适
只能换来以后的毁灭
教学反思：通过这一课的教学，我发现自 己在教学方面还需要改
进的地方，，一方面是存在急功近利的心理，为了完成自己的教
学设计， 还有点牵学生鼻子走的心理，不能真正实现以学定教。
在以后的教学中，要把教学真正落地实处，让学生 学有所乐，学
有所获
口语交际·习作·语文园地
学习目标
1.在口语交际中学会一边听一边想，并尊重别人的想法。
2.仔细观察习作中的图画，想一想图中画了什么，在干什么，
把自己观察和感受到的写清楚。
3.通过词句段的运用，积累词语，并能照样子根据具体的情

境把句子补充完整。
4.学写通知，注意通知的格式。
5.书写生字时，要求注意笔画的长短比例和距离。
6.积累关于寓言故事的成语。
学习重点
1.仔细观察图画，想一想图中画了什么，图中的人物在干什
么，把自己观 察和感受到的写清楚。
2.能根据提示的词语补充句子。
3.积累关于寓言故事的成语。
学前准备
制作多媒体课件和生字词卡片。（教师）
课时安排：3课时
教学过程
第一课时
（口语交际: 该不该实行班干部轮流制）
一、激趣导入。
1.同学们，你们知道吗？刘杰浩所在的三年级（2）班的班干
部是 由同学轮流担任的，我们来看看他的班级是怎样实行班干部
轮流制的。（出示课件）
2.指名说说本班的班级干部是采用的是什么形式。（民主选
举的）
二、比较、讨论、交流。

1.比一比民主选举和班干部轮流制各有什么好处。
2.形成不同意见：
（1）轮流担任班干部，能调动全班每个同学的积极性。
（2）应该由最合适的同学长期担任班干部，这样比较稳定。
3.分小组讨论：该不该实行班干部轮流制？
（1）小组讨论。要求：
①一边听一边思考，想想别人讲的话是否有道理。
②尊重不同的想法。
（2）推荐代表班上发言，要求：发言时，要先表明自己的观
点，再说清楚理由。
三、汇总意见。
1.你认为我们班该采用哪种形式？为什么？
2.指名发言，其他同学认真倾听，要求：耐心听，不打断，
边听边思考。
3.学生讨论选出最适合自己班级的形式。
四、总结。
班干部轮流制和民主选举制都有自己的长处，不管哪种形式，
只要适合自己的班级就行。 教学反思：本节课，学生说的欲望非常高，听的同学也十分认真，
课堂气氛空前高涨，达到了我意想 中的效果。通过这次口语交际
活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还让学生明白怎样的生
活 才是快乐而有意义的。

第二课时
（习作：看图画，写作文）
一、谈话引入，激趣写作。
1．师导入：同学们，你们喜欢放风筝吗？
2．指名说放风筝带来的乐趣。
3．教 师小结过渡：是啊，放风筝是一项有趣的活动，适合一
群人一起玩。看，这里也有一群小朋友正在放风筝 呢！
二、指导学生观察图画。
1.师导入：我们写看图作文首先要观察图画，观察图画要有
一定的顺序，你们知道观察图画有哪些顺序吗？（由远到近、由
人到景、由整体到局部、由主体 到细节等）
2.再看图画，按顺序观察图画。
（1）指导学生从整体上来观察。
①观察整体画面，说清楚是谁和谁一起放风筝。
②说清楚他们在什么时候、什么地方放风筝。
（2）按顺序观察。（部分观察）
①观察人物。图中主要的人物是谁?他们的动作、表情是怎样
的？
②观察其他的人和场景。
三、想象画面，将画面由静变动。
1.过渡：刚才同学们 观察得很仔细，你们都知道了画面的内
容了。但这还不够，如果我们能让这幅画动起来，如电影一样，< br>

精彩纷呈，那该多好！要将它动起来，就得靠我们的一项本领，那就是——想象。（板书：想象）
2.想想放风筝时遇到的困难。
（1）过渡：看图作 文的想象是以画面上的人或事为基础的，
让我们带着想象，再来看看画面上的人物吧。
（2）指导写出图中小朋友的外貌、动作、神态、心理。
师总结：大家看，通过我们的想象，静止的画面变得如此生
动。
3.刚才我们运用了 外貌、动作、神态、心理的描写方法，透
过人物的外表，体会到人物的内心。下面你试着用这样的方法来
说一说图中主要人物，同桌之间互相交流。
（1）再细致观察。
（2）同桌之间说一说图中主要人物的神情、动作，他们可能
会说什么？
（3）全班交流。
（4）老师总结：我们的交流很成功，因为你们学会了将静态
的画 面想象成动态的画面，学会了通过人物的外表看到了人物的
内心，这就是看图的技巧，这就是看图作文的 诀窍！
四、谋篇布局，完成习作。
1.指导按一定记叙顺序来写。（从整体到部分）
2.注意把自己看到的、想到的写清楚。
3.生习作，师巡视辅导。（抓住人物的动作、神态、心理、

语言）
五、总结方法，学生习作。
让我们再次回忆今天我们学习写看图作文的方法 吧。我们采
用了观察图画的方法，观察的时候采用由整体到局部、由主体到
细节的顺序，这时候 ，观察到的图画是静止的，我们靠的是想象
让画面动了起来。再透过人物的外表，揣摩人物的内心，将人 物
的特点展现出来，这就是看图作文。
六、展示作品，修改习作。
1.同桌交换读习作。
2.评一评：图画的内容是否介绍清楚了？有没有错别字？
3.根据同学的意见修改习作。
教学反思：充分引导，加强说的能力。在学生看清楚图意，回 答
有关问题的基础上，为了更好地使学生把了解到的内容清楚，并
准确地，有条理地表达出来。 在教学中先激发学生说的兴趣，我
运用“看谁说得好。”等带有鼓励性质的话激发学生说话。具体
分三个步骤进行训练，一是让基础好的学生分别上台说说，说时
要根据老师提示的问题边看图、边思考 、边回答，教师在旁启发，
学生说完图意是与否、好与差，老师给予肯定、纠正或补充。二
是让 学生同桌之间或小组互说互听，这时老师要注意巡回了解，
并参加到中下生这里去活动，以便具体指导。 三是指引让优生把
整幅图的具体内容有条理地说出来。这个环节是重点环节，老师
还须向学生提 示，图画讲的是什么时候的一件事？这件事的起因

怎样？经过怎样？结果怎样？让学生的思维得到进一步的强化,
通过老师的点拨，学生讲得更完整，更有条理，
第三课时
（语文园地）
一、交流平台。
1.回忆本单元的课文内容，说说你知道的寓言故事。
2.这些寓言故事蕴含着大道理，谁来说一说你从《守株待兔》
读懂了什么？
3.生活中还有许多人和“守株待兔”中的主人公一样，你能
举例说一说吗？
4.除了本单元的寓言故事，你还知道哪些寓言故事？谁来说
一说？
二、词句段运用。
1.说一说下面两组词语有什么特点？照样子写几个。
（1）出示第一组词语：
源源不断 津津有味
①引导学生读一读，说一说发现了词语的什么特点。
②交流总结：这两个词语都是AABC式结构。
③引导学生回忆所学或课外积累同结构的词语写一写，比一
比，看谁写得多。
④全班交流，积累AABC式的词语。
（2）出示第二组词语，用上述方法进行学习。

2.读一读，注意加点的部分，照样子把句子补充完整。
（1）出示例句：
鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，
这四 条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
①读一读句子。说一说你从加点的词语中读出了什么？（鹿
对自己的腿不满意）
②总结：鹿的表情与鹿说的话是相对应的。有什么样的表情
就会说什么样的话。
（2）练一练。
他：“你真是急死我了！”
读一读句子。从后面说话内容可以体会到什么？试着填一填。
全班交流，评出最合适的答案。
（3）用同样的方法完成下面的练习。
“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐
3.读通知，注意格式，再选择一种情况，写一个通知。
（1）出示通知。
通 知
4月9日下午3点,请全体同学到操场集合,观看文艺表演。
少先队大队部
4月7日
读通知,说一说写通知需要注意什么。总结通知的格式。（要
写清楚通知人 以及通知下发的时间）

（2）写一写通知。
◇通知各班班长领取新校服。
◇通知全班同学参观博物馆。
①任选一个写一写。
②同桌交流，评议：通知的格式是否正确？
③全班交流。
（3）总结：通知要写清楚时间、地点、事件，并且注意通知
的格式。
三、书写提示。
1.课件出示：艳、静、植、霜、舞、扁、最、集
2.指名读一读这些字，说说发现。（这些字横画或竖画都特
别多）
3.师示范书写 这些字，强调：横画或竖画较多的字，书写时
要事先考虑好这些笔画的长短比例和距离，避免拥挤。
4.作品展示，师生全班交流。
四、日积月累。
1.课件出示“日积月累”中的词语。
2.指名说其中的寓言故事。
3.补充介绍学生没有说到的寓言故事。
4.背诵、理解关于寓言故事的成语。
五、快乐读书吧。
1.著名儿童文学家严文井曾说，寓言是一个魔袋，袋子很小，

却能从里面取出很多东西来……寓言故事一般比较短小，但背后
往往蕴藏着深刻的道理。
2.说一说你读过哪些寓言故事？
3.提问：你们读过《中国古代寓言》这本书吗？
4.老师简介《中国古代寓言》这本书。
5.老师读《中国古代寓言》中的几个小故事，学生思考：你
从中明白了什么道理？
6.小结：（1）读寓言，先读懂故事内容，再体会故事中的道
理。
（2）寓言是现 实生活的“缩影”，联系生活中的人和事，可
以帮助我们更深入地理解故事中的道理。
7.推荐阅读：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》。
教学反思：从教学重点难点的教授来看，我 基本上在这节课中解
决了重点和难点，通过联系生活，把认字、学词和认识事物联系
起来，激发 了学生在生活中学习语文的兴趣。
9古诗三首
元日
教学目标：
1. 会认2个字，会写5个字，其中重点认识“屠”字，重点指导
书写“屠”、“符”字，并注意“屠”字是 半包围结构。并正确
读写“屠苏、瞳瞳”词语，尤其是“曈曈”注意是左边是日字。
2.背诵课文
3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。

教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
教学难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情
景？
教学准备：课件
教学时数：1课时
教学过程：
第一课时
一、诵读导入，重视积累
让学生诵读《元日》等诗。
师：今天我们就来学习一首描写春节的诗。
师：你知道“元”有哪些意思吗？知道“元日”是什么意思吗？
师：对，元日就是新年的第一 天，农历正月初一，也就是中华民
族传统的节日——春节。（扩词：元宵、元日。拓展“元”的理
解，夯实语言基础）
【设计意图：自主朗读、深思……每一名学生都在用自己的方式
感受、 理解、体会这首诗。只有这样的多样性才会使课堂更精彩，
让中年级感受领悟到学习古诗的方法。】
二、初读古诗，解疑释难
1.利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。教师重点
指导“屠”字。
师：请大家伸出手来，跟老师一起书空这个字。（一边书写一边
说明：半包围结构）

2.师：学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。尝试读出诗的
节 奏。（指名学生读古诗——范读古诗——齐读）
3.师：通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有 什么不理解
的字词吗？（根据学生回答，教师指导并总结）
【设计意图：这一环节让在学生与 文本、教师和同学之间的对话
交流中，学习古诗，完成理解、积累语言，并适时地内化到自己
的 语言图式中，学会用自己的语言来表达交流。】
三、研读古诗，理解诗意
1．师：学习古诗 不仅要把诗句读正确、读流利，还要根据诗句的
意思展开丰富的想象。古诗的每一句话都描绘了一幅画面 。请同
学们把对字词的理解带到诗句中，练习说说每一句诗的意思。
2．师：用自己喜欢的方 式读诗句，同桌互相交流说说展现在自己
眼前的是一幅幅怎样的画面呢。
在学生理解“岁”字 时，教师补充“离离原上草，一岁一枯荣”
“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的诗句，让学生更加深 入
地理解“岁”的含义。）
3．交流、评议、完善。
师：如果说“爆竹……”让我 们感到了热闹、兴奋，还有一句会
让我们感到温暖、幸福，那就是——
4．练习说话。
师：你为什么从“屠苏”感受到快乐呢？
在这万家团圆的时刻，大家迎着和煦的春风，一边喝酒一边说着

祝福的话语，身上暖暖的，心中更是暖暖的。
师：谁能把这两句诗的意思连起来说一说？
师：你能把这份快乐，这份温暖读出来吗？
师：刚才我们一边读诗句，一边想画面。（多媒体 出示）看，五
彩缤纷的礼花在天空中绽放；闻，到处都飘散着爆竹的硝烟味；
听，到处都洋溢着 欢声笑语。置身在这样的情景中，你的心情会
如何？是啊！一元复始，万象更新，多喜庆啊！下面请大家 继续
用一边读诗句，一边想画面的方法读后两句。
我们和王安石在隆隆的鞭炮声中“来到”大 街上，又看到了一幅
怎样的画面呢？（课件出示）这里的“新桃”和“旧符”都是指
“桃符”。 你知道桃符指什么吗？（桃符就是春联）简介“桃符”。
【设计意图：走近历史，才能走进诗句，才能 真正走进作者的内
心世界。因此，这一环节适时适量地引导学生了解王安石写这首
诗时的历史背 景，让学生更好地理解诗歌的思想情感。】
四、品读古诗，体悟情感
1．师：默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。
2．师：放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型 的画面，寥寥数语，就
给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎
新之时， 都会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。
3．师：孩子们，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗？他笔下仅仅是
一幅其乐融融的春节图吗？
课件出示：当时的宋朝，百姓过着贫穷的生活。年轻的王安石看

< br>到了百姓的疾苦，立志要为人民造福。在49岁时，王安石做了宰
相，他积极进行改革、推行新政 ，希望国家繁荣富强。就在这一
年春节，他写下了这首脍炙人口的不朽诗篇《元日》。
现在，你觉得王安石仅仅是在写春节时热闹欢乐的场面吗？他还
期望什么呢？
用一个成语来表示（辞旧迎新、除旧革新）。请你再来读读这首
诗，你一定会有新的感受。
4．指导朗读。
五、补充诗句，拓展延伸
诵读王安石的另一首诗《梅花》
板书设计：
元 日
燃 放 爆 竹
喝 屠 苏 酒
新—— 旧
清明
教学目标：
1.会认3 个字，会写5个字，其中重点认识“魂”字，重点指导
书写“魂”字，注意左右结构的字是左窄右宽。正 确读写“牧童、
遥指”词语，并注意“遥指”的“遥”。
2.背诵课文，并会默写。
3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。

教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
教学难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情
景？
教学准备：课件
教学时数：1课时
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣。
教师：播放课 件（课文配套光盘中的图片+民乐《春天》）教师朗
读《清明》。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。
学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。
教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。
“纷纷”（“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么
何谓“诗眼”？）
比较：纷纷之雪──大
纷纷之雨──细
揭示了诗歌形象春雨的特色
比较：春雨：“天街小雨润如酥” 、
夏雨：“如倾如注”
秋雨：“淅淅沥沥”
【设计意图：揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花
朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着 柳树。纷纷所体现的正是这样
一个凄迷而又美丽的境界。通过对纷纷这个词语的品味，领会

了诗歌所描绘的景：春雨的特点与境界。纷纷还形容了行人
的心情， 凄迷纷乱的心情，由何而来。】
“行人”“断魂”：
通过品味这两个词语，作者体会了 诗歌的情：清明时节，
应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免
触景伤怀 ，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。
【设计意图：通过品味“纷纷”、“行人”“断魂”，我们体会< br>了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。这正是我国古典诗歌中
寓情于景，情景交融的一种境界。 】
学生齐读：
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
二、默读古诗，学习生字
多媒体出示“欲 、魂、借、酒、牧”5个生字，老师讲解“欲”
字与“浴”区别来记，“酒”和“洒”区别来记。
三、分组活动，构图绘画
学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这
首诗配一幅插图。教师：做适当的优劣点评。
【设计意图：让学生通过理解古诗内容，画出自己体会 的诗句的
内容，这样可以加强学生对古诗的理解。】
四、小结
教师提问：如何评价一首诗？

学生：思考回答，总结规律。
教师：多媒体展示小结。
“情景交融的艺术境界”与“诗歌留下的想象空间”，正是作
者赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的
重要角度。
板书设计：
清明
画面：雨纷纷→欲断魂→杏花村
九月九日忆山东兄弟
教学目标：
1.会认1个字 ，会写3个字，重点指导书写“异”字，上下结构，
上边的部分是巳不是已和己。正确读写“茱萸、佳节 ”词语。注
意“异”字与“导”字区别。
2.背诵课文
3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
教学难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情
景？
教学准备：课件
教学时数：1课时
教学过程：
一、抒发情感，导入课题

1.板书“佳节”（课件展示）
师：同学们喜欢过节吗？ 为什么呢？
2.师：看来，大家在过节时都是开开心心的。那么我国有哪些传
统节日呢？（ 春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节……（课
件展示））知道重阳节吗？它是哪一天？（九月九日（ 课件出示））
是啊，过节时我们都是高高兴兴的，可唐朝有位诗人（课件：诗
人头像）在重 阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课件展示出：
“每逢佳节倍思亲”）大家知道这句诗出自那里吗？ （对，它就
是出自我国著名诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》这首诗）
今天，我们就一起学习王维的这首《九月九日忆山东兄弟》，请
打开课本。
二、初读古诗
1.请同学们用自己喜欢的方式读一读这首诗！要求是把字音读准，
诗句读顺。
2.指名读，正音。
3.同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。
4.我 们刚刚说了九月九日是重阳节，那么它在古时候又有什么习
俗？（课件出示：说起重阳节，它最早可以推 到汉初。据说，在
皇宫中，每年阴历九月九日，都要佩带茱萸，食蓬饵、饮菊花酒。
以求长寿。 到了东汉，民间又有了重阳节登高的风俗，所以重阳
节又叫“登高节”。登高所到之处，一般是登高山、 登高塔。重
阳节插茱萸的风俗，在唐代就已经很普遍了。 课件出示茱萸：

是一种落叶小乔木，有浓烈香味，茎可入药。据说重阳节这天佩
带茱 萸，可以避邪、消灾。）像在端午节这天，大人们都要在自
家的大门口插上一种避邪、消灾的植物一样。 见过吗？
【设计意图：重阳节对于学生来说有些陌生，但是通过课件提示
这个环节，学生们 就很容易了解重阳节的习俗文化。】
5.请同学们把课题齐读，想想，题目中的“忆”是什么意思？（想
念、思念…）
简述“山东”的意思。（山东：是指华山以东王维的家乡蒲州，
与今天说的山东省不同。）
现在谁能用自己的语言说说题目的意思？从题目中你知道了什
么？学生交流。（重阳节这天，诗 人很思念自己在家乡的兄弟
们。）
6.对于我们的诗人王维，同学们又知道多少，谁来说说 ？（课件
出示简介王维:唐代著名诗人、画家，字摩诘。他多才多艺，擅长
绘画、书法，精通音 乐，宋苏轼称赞他“诗中有画，画中有诗”。
他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。）
7.老师介绍（诗歌的创作背景）课件出示《九月九日忆山东兄弟》
是诗人在十几岁时离开故乡到长安参 加科举考试，到二十岁考中
进士，在这段时间内，他一直漂波在外，自然产生思乡念亲之情。
特 别是在尤其是佳节到来之际，这种情感更为强烈。这首诗就是
在这种情况下创作的。
8.现在我们了解了题目的意思，也知道了这首诗的写作背景，那

我们再来读读这首诗，好吗？同学们有什么感受？
9.恩，真不错！现在我们来欣赏朗读。课件出示
明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会 有如此的感叹呢？让我
们走进这首诗背后的一段故事中，你可能会有新的感受。
三、读文悟情
1.生读诗，师巡视。
2.读了故事，是不是又有了新的感受了？生交流。（师板书课件
出示：倍思亲）。
3.课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画
出这些句子，试着把自己的感受读出 来。（课件：独在异乡为异
客，每逢佳节倍思亲。）
我们先来看看这两句诗的意思，请同学 们根据老师给的字义，自
己试着说说它的意思。（课件出示：独：独自一个人。异乡：他
乡。异 客：外地生活的人。逢：遇到。倍：加倍。整句诗意：我
独自一个人在他乡作为他乡的客人，每当遇到佳 节就加倍的思念
亲人。）
4.交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享？
15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
(1)从这句话中，你感受到的是什么？
(2)是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学（板书华 山东边是
家乡，西边是长安）它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以
西，他这一别就有两年 了。两个“异”字，更突出了诗人的“独”。

想想实际生活中，你 离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情
如何？而王维是整整两年没有与亲人相见啊！他是多么的想念 自
己的亲人啊！你还想再读读这句话吗？相信你现在一定能读出自
己的感受来。（指名读）
【设计意图：通过对诗句的理解，说出自己离开爸爸妈妈一段时
间后的思念亲人的情感，使学生 更能体会诗人的思念家乡和亲人
的情感。】
四、读中体会感情，理解课文
1.一 年一度的重阳节又到了，家家户户欢度节日的情景是怎样的
呢？请同学们闭上眼睛想象一下。
2.学生交流。你的眼前出现了怎样的一副画面？
3.课文中哪些句子能让你感受到这种欢 度节日的场面？（指名读：
遥知兄弟登高处。“遥想兄弟们正在登高望远”）
五、情感涌现，吟诗抒情。
1.师导：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家 户
户欢度节日的热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，
思乡之情愈发浓了，思绪万千 之时，就将这浓浓的思念融进了四
行诗句中……（课件出示古诗，教师范读整首诗）
2.刚 才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来
表达我对家乡的思念，老师相信你们也一定也 体会到了诗人的心
情，那就来吟诵这首诗吧！
3.指名读。两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。

请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。（指名
读）
六、情感延伸，课外拓展：
1.“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国
历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取
了唐代诗人李白的诗文给大家赏 读，请同学们根据注释来读读诗，
体会同样的思乡之情，选择你喜欢的一首读给大家听。
2.学生自由练读《静夜思》。
七、情感升华，再次吟诵。
1.在这饱含浓浓 思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，
让我们再次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！
2.配乐齐诵诗文。
八、课外作业
请采访一下你的家人或亲友，他们外出学习、务工的时候，过节
是否思念故乡 和亲人，请亲身体会一下“每逢佳节倍思亲”的
感情。
板书设计：
九月九日忆山东兄弟
思念家人 登高 插茱萸
教学反思：三首诗按照先后顺序进行教学，先创设情境，将学生
带入诗的意境。然后再 让学生想象画面，体会当时的情景，反复
吟诵诗词。放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行尝试

学习，先说说词语的大概意思.在理解了句意的基础上，通过创设
情境，根据课本提供的画面，说说全诗的意思。
10纸的发明
教学目标：
1.认识“创、携、蔡、伦”等10个生字，重点认识“携、蔡、”。
会写“录、册、欧、社”等13 个字，注意指导“录、存、阿、欧”
的笔顺，尤其是“社”字左边是“礻”不是“衤”。能正确读写“ 创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容并能概括出自然段意思。
3.结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来
了？
4.学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热
爱之情。
教学重点 ：能概括出段落意思，结合相关语句，说说为什么只有
蔡伦改进的造纸术传承下来了？。
教学难点：学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文
化的热爱之情。
教学准备：课件、搜集造纸术相关资料
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、交流资料，激趣导入

1.知道你们现在用的纸是谁发明创造的吗？（孩子们表达）
2.板书课题。今天要学习的课文就是《纸的发明》。对于纸，你
知道些什么吗？
3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
4.在课件上出示蔡伦和造纸术等资料，师生交流。
二、初读课文，认读生字
1.初读，处理生字。
对于纸的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知
道读课文读的怎么样呢？
2.检查生字和词语
术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。（字）
创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承（词语）
多种形式检查，单个读，齐读，男、女生等。
三、书写汉字 相机指导
1.形近字辨析
“洲”和“州”
“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。
“州”大体上同现在的“省”差不多。因此，现在我们自己称中
国还有“神州”“九州”说法。
2.笔顺讲解
“录”的第七笔是撇；“欧”的第二笔是撇。。
3.学生在生字本上书写生字，老师相机指导。

第二课时
一、复习导入:
电脑屏幕出示术、创、录、册、保、存、约、验 、阿、伯、欧、
洲、社。创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承。检查生
字新词的掌握情 况。
二、浏览课文 初步感知
请同学们浏览课文思考：
1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?
【设计意图：重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成,
培养学生概括的表达能力。】
2.蔡伦为什么要改进这个造纸的方法呢?
3.蔡伦用什么方法改进造纸呢?你从中体会到了什么?
【设计意图抓住课文重点词语 感悟文本是三年级阅读训练的重点,
但也常常是三年级孩子的一个难点。在归纳时老师引导孩子用画重点词语的方法归纳。】
三、品读课文 深入探究
1.默读课文，抓住重点词语，小组讨论，请将课后题补充完整。
【设计意图：《语文课程标准》指出 ,中年级要指导学生初步学会
默读。而在默读中边读边画,可以促进学生养成不动笔墨不读书,
边读边思考的好习惯。】
2.小组讨论后，选出本组发言人汇报。
【设计意图：小组讨论，研究重点知识，突破重点，这样可以兼

顾所有学生，也可以调动学生们的积极思考和乐于表达的热情。】
3.再次默读第四自然段,想一想：
（1）把描写蔡伦改进造纸方法的动词画出来
剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下等动词
（2）从这些动词中你可以体会出蔡伦是一个什么样的人？
4.结合课文相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承
下来了？
【设计意图：一是赞 扬蔡伦发明的造纸术对中国的巨大影响。二
是学会了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。】
四、总结全文：
蔡伦发明的造纸术付出了很大的努力，极大地促进了人类社
会的进步和文化的发展，影响了全世界。通过学习这篇课文，我
们了解了造纸术的发明，造纸术是中国 古达四大发明之一，我们
要热爱自己祖国的文化。
五、作业布置:
课下在搜集一下中国古代另外三大发明。
板书设计：
10、纸的发明
蔡伦→总结前人经验→自己专研→造纸术
教学反思：
上课伊始，为了激发学生的探究欲望，我 把收集到的各种各样
的“纸”制品展现在讲台上，再把课前用不同质地、不同颜色的纸粘贴而
成 的课题贴在黑板最醒目的位置，当一个五彩缤纷的“纸”字呈现在同学

们眼前时，他们个个扬起小脸儿，难掩心中的兴奋，毫无疑问，孩子们已
经被这五色斑斓的纸张吸引 住了，我暗自庆幸一一毕竟这是一个良好的开
始。

11赵州桥
教学目标：
1.会认11个字，重点认识“智、慧”两个字，会写11个字，重
点指 导书写“县、设、史”3个字。正确读写“雄伟、坚固、创举、
美观、缠绕、智慧等词语。
2.有感情朗读课文，抄写第3自然段，体会课文是怎样把赵州桥
的“美观”写清楚的。
3.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯和对中
国历史遗产的热爱与保护。
教学重点：了解一句话是怎么围绕一个意思写清楚的。
教学难点：培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产
的热爱与保护。
教学准备：课件 2.生字词卡片3.收集有关桥梁方面的资料
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一 、播放课件，激趣导入课文
请同学们欣赏 （各种桥的课件图片）
在生活中个，千姿百态的桥为我们构成了一道独特的优美风

景。乡下村头，潺潺流水的小石桥；街头闹市，人来人往，川流
不息 的天桥。车水马龙、耸立空中的立交桥，构成人间独特的风
景线。一桥飞架南北，天堑变通途。雄伟的长 江南京大桥，横卧
在滚滚江涛之上的郑州黄河公路大桥.......见证了我国桥梁事
业的飞 速发展，体现了劳动人民的无穷智慧和聪明才干。
1400多年前，隋朝的李春设计参与修建了举世闻名的石孔桥。
谁知道它的名字叫什么？
同学们想知道吧，请欣赏（赵州桥的课件）
请大家说一说；给你留下怎样的印象？生 ： 雄伟、坚固、
美观
课文是怎样描述这座桥的呢？今天，我和大家一起欣赏、学
习课文 内容，领略赵州桥的飒爽英姿。 板书：（赵州桥）
二、初读课文，感知大意
1.自由读文，读准字音，读通语句。
2.用笔画出文中带生字的词语，多读几遍。
3.同桌间，相互说一说赵州桥的建造特点。
三、检查学习字词，理解课文大意的情况
1.展示生字，指名拼读，认读
县 济 匠 砌 横 坚 雕 抵 智 慧
设 参 部 跨 举 击 固 栏 案 爪 贵
2.指名学生教读，同桌间互读，相互检查
3.教师引导学习识记生字，辨析字形、字意

4.指名认读多音字、组词，结合具体语境理解字义、读音
cān (参加) héng（横跨） zhuǎ（鸡爪 gàn（干部）
参{ 横﹛ 爪﹛ 干﹛
shēn(人参） hèng（蛮横） zhǎo（爪牙） gān（干净）
5.检查词语认读，教学
让全班学生参与，自由选择词语，练习说句子。
生：雄伟-- 高大雄伟的万里长城是中华民族智慧的结晶。（真
棒）
生：精美-- 朋友送我一个精美的文具盒。（多么深厚的友情啊）
生：宝贵-- 人的生命是最宝贵的财富。（珍惜我们的生命，让
生命更精彩）
生：创举-- 北京鸟巢的造型设计是世界建筑史上的伟大创举。
（说的多好啊）
【设计意图：通过学生 自由选择雄伟、精美、宝贵、创举四个词
语，让学生感知这四个词语的美感，并为揭示赵州桥的坚固、美
感埋下伏笔。】
6.请同学们小组推荐代表，说说赵州桥设计上的特点
四、精读课文，学习第一自然段
1.朗读第一自然段课文，读出自豪的感情
2.指名生说一说，读懂了什么？
生：交流汇报
文中介绍说明了赵州桥的位置、名称、设计者、历史状况。

师： 赵州桥成为我国桥梁建造史上一颗璀璨的奇葩，体现了我国
古代劳动人民的聪明与智慧，我们为此感到骄 傲和自豪。下面，
我们带着自豪的感情诵读课文。
【设计意图：小组交流汇报，积极调动学生思考和表达能力。】
五、赏析研读课文第二自然段
1.请同学们品读本段课文。
2.引导感悟：（1）写赵州桥作者围绕哪句话来写的 ？它在本
段中起什么作用？介绍了桥的哪方面知识？ （2）用了什么说明
方法？(3)设计上有什么特点？这种设计好出在哪里? （4）写作
有什么特点？
学生：小组合作交流 ，汇报
生：围绕“赵州桥 非常雄伟。”写作，是本段中心句，具有
总领全段的作用。主要写赵州桥的雄伟、坚固。
生：写“赵州桥的长50多米、宽9米多，横跨在37米多宽
的河面上”，运用了列数字的说明那个方法 ，具有科学性。
生：赵州桥设计上的特点：①全部用石头砌成，下面没有桥
墩，只有 一个拱形的大桥洞。②大桥洞顶上左右两边，还各有两
个拱形的小桥洞。这种设计的作用：“减轻流水的 冲击力，减轻
桥身的重量，节省石料，是建桥史上的一个创举”。
生：本段写作上的特点是： “总写——分述”的写法，围绕
一句话把内容写具体。
【设计意图：运用小组交流和汇报方式学习本段，让学生更加感

受到赵州桥的雄伟与坚固，突出劳动人民的聪明与智慧。】
六、指导书写
1.教师提示; 书写时，坐直，保持身姿的正确，握笔姿势。
2.书写规范，注意字结构布局，观察，模仿，写美观。
七、通过课下搜集，你还知道哪些我国宝贵的历史遗产。
第二课时
一、复习旧知，检查巩固，
1.引导学生说一说赵州桥的设计特点
2.完成练习 （课件展示）
赵州桥非常_________, 长________， 宽_______。.这么长
的桥，全部用石头砌成，下面没有________, 只有一个________,
大桥洞顶上___________, 还各有________, 这种设计，在建桥
史上是_________, 既减轻了___________,使桥不易
___________， 又减轻了_________, 节省了__________ 。
这节课，我们继续学习欣赏赵州桥的魅力。
二、品读欣赏课文第三自然段
1. 请大家朗读第3自然段
2. 思考问题:（1）本段围绕哪句话写作？（2）这段主要写了
什么？文中主要写了那些精美图案? 画出 文中相关的语句。（3）
作者用了哪些关联词语？能用一个词语来概括这些生动的画面
吗？（4 ）写话：有的.......有的.......还有的........
3.大家分组交流讨论，汇报

生： 课文围绕第一句“赵州桥不但坚固，而且美观”来写。 这
一句在全文中是一个过渡句，具有承上启下的作用。既总结上文
写赵州桥的“雄伟坚固”，又 提示下文要写的是赵州桥的“美丽
壮观”。
（写话练习） 不但...... 而且.......
生：本段主要写赵州桥栏板上雕刻着精美的图案。
（课件展示） 三种龙的不同姿态：
栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里
吐出美丽的水花；有的刻着两条飞 龙，前爪相互抵着，各自遥首
相望；还有的刻着双龙戏珠。
（分角色朗读） 理解语句意思
生：作者用的关联词是：有的--.有的-- 还有的--，这些龙的
生动图案，用词语形容是:：（栩栩如生，活灵活现）。
生：练习写话
下课了，同学们在操场上做游戏，有的在玩老鹰捉小鸡的游
戏，有的在跳皮筋，还有的在打乒乓 球，操场上热闹极了。
池塘里的荷花，有的含苞欲放，羞羞答答，有的刚 绽开娇嫩
的花苞，还有的怒放，开得正艳，美丽极了，引得游人流连忘返。
考试的时候，同学们在考场里，有的正奋笔疾书，有的正沉
思苦想，还有的已经答完试卷，正在检阅，大 家的表现真是千姿
百态。
【设计意图：通过练习写话这一环节，体会课文是怎样把赵州桥

的美观写清楚的。】
4.引导赏析课文
作者写作中，秒写赵州桥的特点，用总----分的写法，围绕
一个中心，分层写作，使中心表 达得更准确详细。我们要借鉴这
种写法，在自己的习作中，试着把事情写具体详细。
三、学习第四自然段
1 .小组合作交流：
前三自然段，写了赵州桥的设计特点，雄伟，坚固，美观，
为什么还要再写第4自然段呢？
2.怎样理解“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”？为什么说
“赵州桥是我国宝贵的历史遗 产”?
3.指导朗读
四、完成课后习题，试着运用下面的词语，向游客介绍一下赵州
桥。
五、总结全文
作者写赵州桥的雄伟，壮观，美丽，刻画描写生动细腻，栩
栩如生。不仅是再赞桥，更是在赞美 造桥的劳动人民，赞美劳动
人民的智慧和才干。学习本文，我们应该感到骄傲和自豪。爱我
们的 祖国，立志把她建设得更加美好。
六、拓展延伸
1.赵州桥的知识介绍:
赵州桥：又名安济桥，位于河北赵县的洨河上，始建于隋朝开

皇大业年间（581-618），它是我国最早建造的石拱桥，对世界的
桥梁建造有着深远的影响。 它的独特设计，减轻了桥身的重量，
又节省了石料，既美观，又大方，这种“敞肩拱”的运用为世界桥梁史上的首创，比欧洲的设计早了1100多年。在中国文学史上，
受到历代文人墨客的赞扬，宋 代赵州刺史杜德源诗曰：“驾石飞
梁尽一红，苍龙惊蛰背磨空”。元代刘百熙有诗赞曰：“水从碧
玉环中过，人在苍龙背上行”。1991年被列为全国重点文物保护
单位。
2.你的家乡还有什么样的桥？动手画一画，写一写。

板书设计：
总起 世界闻名
雄伟坚固 长 宽，设计特点
赵州桥 分述 美丽壮观 不但......而且......
栩栩如生 有的-有的--还有的-
总结全文 宝贵的历史遗产

写作结构 总起━━━━ 分述━━━总结
教学反思：阅读是现在读文教学中的一个主 旋律，本课教学中，
我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想
让学生真正 理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教
师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。 所以要想学

生理解得彻底，一个重要的手段便是读。
12一幅名扬中外的画
教学目标：
1.会认13个字，正确读写“摊贩、形态各异 、悠闲、溜达、一乘
轿子”等词语。并注意“作、乘、笼”字是多音字
2.默读课文，说一说为什么《清明上河图》会名扬中外。
3.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
4.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯和对中
国传统文化的了解和热爱。
教学重点：了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，说一说为
什么《清明上河图》会名扬中外 。
教学难点：培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国传统文化
的了解和热爱。
教学准备：课件
教学时数：1课时
教学过程：
一、激趣导入
师：同学们，走进这一单元，我们已经初步感受到了中华传统文
化的源远流长、博大精深，这节课我们还 将撷取艺术宝库中的一
颗璀璨的明珠来欣赏，那颗明珠就是“一幅名扬中外的画”。（板
书课题 “一幅名扬中外的画”）
（生齐读课题）

*

理解“名扬中外”。（在中国和外国都很有名；名声大，世界闻
名）
二、检查预习情况
1.检查本课新词
biàn cún chēnɡ tān fàn
汴梁 保存 撑船 摊贩
lì yōu zhuài rǎo
官吏 悠闲 拽住 惊扰
男女同学分读
理解：摊贩、官吏 都城 作坊 溜达 一乘轿子
师：这一组词既有多音字，又有轻声的。谁能读准它们？（指名
读、齐读）
理解：
都城：相当于我们现在的首都。
作坊：手工业制造或加工的地方。
溜达：散步、闲走，很随意的逛逛。
一乘轿子：乘，在古代把四匹马拉的车，一辆叫一乘，一乘轿
子就是一顶轿子。
2.了解《清明上河图》的基本情况。
师：通过刚才的学习，你对这幅名扬中外的画有了哪些了解？
（梳理出《清明上河图》的基本情况：画名、作者、尺寸、内容、
画的历史、保存情况。）