（设计意图：回忆总结理解古诗的方法很有必要，“善教者授其法也”，五
年级学生已积 累了一定的理解古诗的方法，在回忆的基础上鼓励学生提出创新的
方法，是照顾到学生的“最近发展区” 。这种字字落实的方法，也为今后的古文
学习打下基础。）
诗人游兴未至，又上山路，自有一份惊喜于心头，那该怎么读这两句诗？
（2）正当诗人有些 失望的时候，却看到树上美丽的黄鹂，听到它的叫声，
于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读。
引导学生用关联词语填写后两句。
绿阴不减来时路，（不但）
添得黄鹂四五声。（而且）
说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？（男女分工读） （设计意图：因地制宜，既进行了语言文字训练，又能让学生充分感悟诗人
那种由失望到惊喜的心情 变化。）
（3）齐读整首诗，读出心情的变化。
（设计意图：读出心情的变化是第一个层次的朗读要求。）
5.你们想不想去欣赏一下这美丽的江南春色？
6.放媒体欣赏江南春色。
7.用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。
（设计意图：诗文整合、新旧知识整合、课内 外整合，通过调动学生头脑中
优美诗文的储备，强化了语言的积累、应用。正如巴金所说，“有两百多篇 文章
储蓄在我的脑子里面，——使我明白所谓文章究竟是怎么回事”。）
欣赏着你们动情的朗 诵，我又想起了《春》里的那几句话，跟老师一起朗诵，
媒体出示：“春天像……”
（设计意 图：再次吟诵《春》中的排比句，好似在已掘过的泥地上再掘了一
锄，打下了更深的烙印。）
三、回归课文，呼应导入
1.学完了这首诗，老师又情不自禁地想起了朱自清爷爷写的话，一齐读“春
天像……”
（跟我们今天学的哪几句诗联系起来的？）

（设计意图：最后再用《春》当中 的排比句整合两首诗，找到诗、文中的契
合点，进行概括、总结，使整堂课的结构回归一个“圆”。）
2.配乐齐诵两首古诗。
四、学生自己设计作业。
画、说、写、背、演、默、收集两位诗人的诗或春天的诗。
（设计意图：把代表老师至高权力 的“布置作业”的权力下放给学生，真正
把学生当作了课堂的主人。同时，学生还有选择作业的权力和自 由，真正体现了
因材施教，照顾了学生的个性差异。学生自己设计的五花八门的作业，也体现了
语文学科和其他各学科知识之间的整合、课内向课外的延伸。）

2. 《燕子》教学设计
第一课时
【教学目标】
1.初读课文，了解课文大意。
2.学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。
3初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第1自然段。
【教学过程】
一、导入、揭题
同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞回来了。你们喜欢小燕子吗？今< br>天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开
书，谁来读读？
二、初读课文体会
1.明确自学要求。
（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的 新词，把你认为难写的字用手指
在桌子上认真写几遍。
（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2.学生自学，教师巡回指导。
3.检查自学效果。
（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。

（2）理解词语的意思。
4.朗读课文，检查是否读得正确、流利。
三、学习第1自然段
这篇文章写得确实很美。下面仔细读第1自然段，说说你脑子里浮现出来的
燕子是什么样的。
1.学生自由读。
2.指名学生用自己的话来说。
3.师：这个自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看
“单元学习提示”
4.读懂长句子的步骤是怎样的？先……再……，用线划出。
5.下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第1自然段，再读这
一段。
6.问：这句话写了燕子的哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？
7.这句话用“乌黑的、轻快有力的、剪刀似的”有什么作用？
8.归纳学习这句长句子的方法。
9.指导感情朗读这一段，归纳段意。
四、进行“画图、说话”训练，深入体会。
1.我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一 个同学读第1段，咱们一起
画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。
2.同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
3.谁愿意到前边来把自己画的燕子向大家介绍一下？
4.大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？
5.这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。
6.朗读第1自然段。
3.《荷花》教学设计
【教学目标】
1.以教材文本为依据，引导学生个性 化地阅读。学生在阅读过程中的主体地
位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养 ”中加以具体落
实。

2.教师只须做适当提示,巧妙点拨，简要总结，把 更多的时间留给学生，引
导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学
生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、
大胆地表达自 己的见解，使学生当课堂的主角。
3.阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此 ，阅读教学的
整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读收活动为“经”，以字词句的
训 练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
1.板书课题，（同学们，你们知道老师写的是什么吗？）齐读课题：荷花。
2.语言渲 染：从古至今，荷花就是文人喜爱的植物之一，描写、赞美荷花的
诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原 、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称
荷花为“花之君子”。
今天，我们来一起学习一 篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学
家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。
3.哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。I（亭亭玉立、
婀娜多姿、 千姿百态……）
这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美
妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了
什么。（课件呈现多幅 荷花照片，播放背景音乐。）
二、初读课文，熏陶情感
1.引起阅读兴趣：老师发现， 同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从
你们的表情中老师看得出来，大家都被美妙的音乐和美丽的 画面深深地吸引住
了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来欣
赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受。
2.学生自读课文。
要求：
（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。
（2）把句子读通顺。

（3）画出不认识、不理解的字词。
3.检查自读情况。
（1）出示词语：
挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀 翩翩起舞
舞蹈 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳
（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。
4.充分朗读，激活语感。
（1）解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以 美美地读一读叶圣陶爷爷
的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？
指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。
（2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷
花……）
（ 3）学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段
课文中体会到这一点的，再组织 学反复诵读相应的段落。（课文第2段可组织学
生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同 的感受和韵味；课文第
3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组< br>织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。）
（初读时的充 分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的基
础。读得多了，学生理解的也就多了，老师 需要讲解的也就少了。古人云：“书
读百遍，其义自见。”说的便是这个道理。现今，我们也常说让学生 多读，在读
中感悟，但仅仅靠讲读课文时的那点“读”是远远不够的。一节课，老师要带领
学生 理解课文，又要让学生来感悟，时间根本是不允许的，结果仍然是老师“包
办代替”——老师讲得多，学 生读得少。因此，在初读时就要让学生多读课文、
读透课文，过了这一关，到精读课文、品读课文时，学 生对课文的感悟、理解也
就水到渠成了。）
（4）在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，
如：
①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。

③清香：清淡的香味。
④饱胀：饱满得发胀。
⑤破裂：出现裂缝。
⑥姿势：身体呈现的样子。
三、再读课文，理清脉络
1.出示问题，指导再读：叶圣陶说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯
真。”意思是说，作者写 文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文
章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读欣赏文 章的时候，如果能够遵循作者
的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，
请大家再去认真读课文。
2.小组讨论。
3.交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写 了“看荷
花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”“再赏荷姿”“幻化荷花”三部分。
（在新的教学思想下，我们不提倡以往的给课文划分段落。其实对一篇文章
的理解也是“仁者见仁，智者 见智”，不需要一个死的划分，就如这篇文章，可
以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香 ”“再赏荷姿”“幻化荷花”
三部分，甚至还会有其他的划分方法。但把握思路、理清脉络也是需要的， 只是
在方法上、思想上灵活一些，只要有道理就可以，不必再追求一个死板的、固定
的答案。）
4.小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了
荷花之美，把 作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次
美美地读这篇文章。
5.配乐齐读全文。
四、布置作业
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．用“查阅《古诗通》、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗
名句。

4.《昆虫备忘录》教学设计
【教学目标】
了解文中各种昆虫的特点，找出感兴趣的地方。体味文章语言的生动、有趣。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1．出示蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱。提问：图上的昆虫大家都认 识吗？如
果认识，给大家介绍一下吧！
学生各抒己见，介绍这几种昆虫。
今天，我们就来学习一下这些昆虫，看看它们身上还藏有哪些秘密。
板书课题，齐读课题（板书：昆虫备忘录）。
2.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？
根据学生具体情况，预设以下几种答案：
（1）课文揭示了这几种昆虫的什么秘密？
（2）“备忘录”指的是什么？
二、初读课文，自学生字。
1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助 拼音朋友，
也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。
2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.试着读课文。
展示阅读要求和提 示：标出自然段的序号。画出文中不认识的字，借助汉语
拼音品读，并反复多读几遍，把课文中读不通的 地方多读几遍，做到正确朗读课
文。
学生按照要求朗读课文。
在学生读课文的过程中，
（1）出示词语。
备忘录 凡是 距离 款款 黑绸 膜翅 益虫
（2）自由读，指名读，开火车读，齐读。
4.学习生字。
（1）约 斑 录 凡 距 款 绸 膜 瞎 益

自由读，指名读，师生纠正读音：
注意读准翘舌音“绸”，前鼻音“凡、款、斑”。
(2) 识记生字。
你是如何识记这些字的？
（1）熟字加偏旁：“巨+⻊=距”“周+纟=绸”“莫+月=膜”“害+目=瞎”。
（2）形近字比较。如：绿一录 风一凡 斑一班
（3）组词扩展：“款待 款款 有益 益虫 大约”。
（4）以多种形式认读词语，如猜读、开火车读等。
5.指名分自然段朗读课文。
在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解的词义。
三、交流讨论，重点感悟。
1.组织学生进行小组合作，讨论、交流你感兴趣的内容： （1）“独角仙，在甲虫里可能算是最大的，从头到脚，约有两寸。它的甲壳
多为深色，挺硬的，头 部尖端有一只犀牛一样的角。”
从上文中，你知道了什么？（独角仙个头大，甲壳硬，有一只犀牛一样的角。）
（2）除此之外，还写了独角仙的什么特点？（力气大）找出表现独角
仙力气大的句子。
“据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走。”
（3）“复眼”，想必是好多小眼睛合成一个大眼睛。
“想必”可以换成哪些词语？（一定 肯定）
“凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。”
文中提到有哪些昆虫有复眼？（蜻蜓、苍蝇）复眼有什么作用？（视觉
变得灵敏）
（4）“瓢虫，朱红的、瓷漆似的硬翅，上有小圆点，特别漂亮。”
这里抓住瓢虫的什么来写的？（颜色、硬翅、硬翅上的小圆点。）
（5）“挂大扁儿”是哪里人对什么的称呼？（河北人， 尖头绿蚂蚱）
（6）你喜欢蚂蚱吗 ？介绍蚂蚱时，一共介绍了几种蚂蚱？（两种蚂蚱：尖
头绿蚂蚱和土蚂蚱。）各有什么特点和有趣的地方 ？找出相应的句子读读。
都是从外形和动作来叙述的：

A. 尖头绿蚂蚱
动作描写：“蚂蚱飞起来会咯咯作响，不知道它是怎么弄出这种声音的。”
（板书：咯咯作响）
外形：“蚂蚱的膜翅是淡淡的桃红色的，非常好看。”
这句话写出了蚂蚱的什么？（膜翅的颜色很漂亮。）（板书：膜翅 漂亮的桃
红色）
B.土蚂蚱：
外形：“身体粗短，方头，色黑如泥土，翅上有黑斑。”
这里抓住“ 土蚂蚱”外形上的什么写的？（身体、头、翅膀）（板书：身体
粗短、方头、翅膀有黑斑）
动作：“这种蚂蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，顶讨厌。”
你认为哪些地方写得很有 趣？（吐出一泡褐色的口水，“一泡”写出土蚂蚱
的口水非常恶心。）（板书：吐褐色口水）
2.选择一个自己喜欢的小短文，读一读，读出喜爱之情。

口语交际《春游去哪儿玩》教学设计
【教学目标】
引导学生把自己去过的地方或最 想去的地方介绍清楚，让听的人也想去。运
用清晰、准确的语言介绍收集到的信息资料，表达有条理，语 气、语调适当。
【教学过程】：
一、创设情境，激趣导入
同学们，你们喜欢旅游吗？老师跟你们一样，也是一个非常喜欢旅游的人。
春天，我们到哪儿旅游呢？把你去过最好玩的地方介绍给大家吧！
二、创设情境，导入交际
1.的确，我们的祖国地大物博，风景优美，有许多风景名胜吸引着我们。同
学们，老师今天带 来了许多风景照片，有些地方是我去过的，有些是我特别想去
的地方，请你们也看一看有哪些是你们去过 的，有去过的举手说我去过 ，好吗？
（课件出示图片）
雄伟的长江三峡，秀丽的桂林山水，壮观的兵马俑，神奇的敦煌石窟……

2. 当我们在欣赏着这些迷人的风景的时候，旁边总会有一位导游给我们做详
细的介绍，你们想当小导游吗？ （想）今天机会来啦！
3.同学们，你们认识他是谁吗？（出示大队辅导员的头像照片）
4.对，大队辅导员黄老师有一个好消息要宣布，他说：
因小记者站的业务需要，学校公开招聘五名小导游。
面试内容：说说“春游去哪儿玩”。
录取条件：语言生动、引人入胜。
5. 想不想参加这次招聘活动？好，事不宜迟，招聘活动 现在开始！那我们
在介绍一处风景的时候光说那里真美啊！别人知道怎么美吗？（不知道）要如何
介绍？（要用上好词佳句）
6.课前老师让同学们收集了一些描写风景优美的好词好句，谁来说一说？
三、个人练说，他人补充
1.下面，老师想请两位同学用上自己收集的好词佳句介绍一处风景 优美的地
方，谁愿意试试？（请几位学生介绍）
2.老师根据同学的介绍适当评价、引导。（ 介绍花时，可以从种类、颜色说。
介绍长城可以把它相应的传说或者有关历史的事情说进去，去旅游时要 注意这
些。）
3.还可以请其他学生帮忙补充。
四、示范引领，明白要求
1.老师也从没当过导游呢，今天，我也想过一把瘾，带着大家去游览观光，
你们想去吗？做好啰，旅 游车现在出发！嘟嘟……好，到站了，请同学们下车。
2.播放课件，边指相应的景点边简单介绍。（介绍山东的泰山）
大家好！今天我们要去游览 的是五岳之首——泰山。泰山不只一座，大大小
小的山峰个个相连，有高的、低的、宽的、窄的，不计其 数．山峰上是无数块奇
形怪状的石头，有的石头缝里还长出了几棵小树，远远望去，满山苍翠。泰山上< br>最高的山峰有1524米，最低的有600多米，宽的延绵上百公里，窄的也有几百
米。山顶上云 雾笼罩，看上去若隐若现。山上名贵药材非常多，有灵芝、黄莲、
人参等等。山上有古建筑20多处，历 史文化遗迹2000多处。
很快，我们的车就到了泰山底下，又在盘曲的山路上行驶了10 分钟，就到

达了“泰山索道”。我们下了车，坐上了索道。一路上，我们看到了满山遍野 的
树木和鲜花，有红的、黄的、蓝的…在阳光的照耀下,显得格外鲜艳。缆车底下，
一道瀑布从 山上流到下面的小潭里，小潭里的水不深，清澈见底，还可以看见潭
底有一层细沙呢！
下了缆车，就是“南天门”走近一看，这个“南天门”像是北京宫殿的门，
气势磅礴。最上面镶着三个金 色的大字：南天门，左右是一副蓝底金色的对联。
南天门下面的石阶是十八盆，是登山路上最险的一段。 从下往上看，像是一条陡
直的“天梯”。
看完十八盆，我们穿过南天门继续往前走， 来到了一块刻着“泰山”两字的
巨石前。在那里可以感觉到云雾扑面而来，四周的景气影影绰绰，有如人 间仙镜
一般，使人流连忘返。
我们接着往前走，就到达了钟楼。钟楼里有个巨大无比 的钟，据说一位富人
在泰山许愿，愿望成真了。所以他在这儿修了一座钟楼。今年新年的钟声就是在这儿敲响的。
出了钟楼，我们向着玉皇顶出发。走着走着，就来到了两块高大的石碑前 。
这两块石碑各高十几米，宽几米。一块写着许多著名人物为泰山的题词。另一块
记录了历代皇 帝的丰功伟绩，题目叫做“天地同攸”。
再往前走就是玉皇顶了， 玉皇顶上有个玉皇庙，庙 前是那块刻着“五岳独
尊”的石头，字是红色的，深刻有力，给人一种豪迈的感觉。
游完玉皇庙， 我们按照原路返回，乘缆车下山了。
泰山的美丽风光令人向往、赞美、真不愧 为五岳之首。我多么希望将来再游
一次这有如人间仙境的泰山啊！
我的介绍完了，谢谢！ < br>3.评一评我这位导游员当得怎么样？与刚才那几位同学对比，不同在哪
里？（运用了古诗、四字 词语、比喻句、用数字具体说明……）
4.去风景区游玩时怎样才能把风景介绍得好？（仔细观察）
①对，仔细观察也得有一定的顺序，例如你拿着摄像机，从后门进来，你会
扫射前面的黑板，然 后再看两边的窗户，一样一样具体说清楚。
②走到一处，把那里的的景物说一说，走到下一处，又说一 说，把印象深刻

的一处多说几句。
③能适当运用比喻句、四字词语、古诗、也可以说说与景点有关的传说或者
历史。
五、小组交流，代表展示
师：老师这里有五顶帽子，每个小组一顶，组长出来拿帽子，领着帽 子做小
组标志，带上帽子轮流站起来当“导游”，介绍一下春游最该去的地方。
1.出示交流要求：
①介绍要具体清楚，用上搜集到的好词佳句。
②语言响亮生动，引人入胜。
③每组推选一个“最佳导游”， 参加班级“最佳导游员”评选活动。
④小组交流完小帽子放中间。
2.组内练说
（1）8-9人一组组成旅游团，领着帽子做小组标志。轮流当“导游”，先在
组内按照要求互相说一说 ，再评一评，每组推选一个介绍得最吸引人的“导游”，
参加班级“最佳导游员”评选活动。
（2）教师参与各小组的交流讨论，进行个别指导。
3.各个小组交流
师：下面请每个小组推选的小导游带上照片或图片上台放在实物投影仪下进
行介绍。出示要求：
（1）这个地方有什么好玩的，可以开展哪些活动。
（2）自己要说清楚想法和理由。
（3）别人说时，耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。
（4）每组选定一处地方，准备在全班交流展示。
4.一个一个地讲，讲完让学生从语言生动 、内容具体清楚、说话有礼貌等方
面具体评价，老师适当指导评价，并在黑板的评分表格贴相应的小苹果 。
六、投票评奖，颁发聘书
（1）究竟谁能获得班级“最佳导游员”光荣称号？请同学看投 票结果，评
出班级最佳导游，颁发证书,他（她）将代表我们班参加学校“五佳导游员”的
评选 活动。掌声祝贺他（她）。

（2）设置“进步奖”、积极参与奖“等奖项奖励学生。
七、小结：
祖国的美景说不完、唱不尽，身处这样美丽的祖国，我们是多么骄傲、多么
自豪。这节课大家把自己观察到的美景尽情地向别人做了介绍，同时也从别人的
介绍中了解了更多的美 景。
板书设计：
口语交际 — 春游去哪儿玩
要求：
说清楚想法和理由
耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人

《我的植物朋友》教学设计
【教学目标】
抓住特点有顺序地介绍自己喜欢的一种植 物。抓住特点介绍得生动有趣，把
你的观察和感受写清楚。
【教学过程】：
一、出示课件，导入课题
同学们，今天老师给大家带来了一个小客人，看看它是谁？出示仙人掌图片。
同学们愿意和仙 人掌成为朋友吗？仙人掌也愿意和同学们成为朋友。今天仙
人掌给同学们准备了几道冲关题，作为见面礼 ，每次冲关表现优秀的同学得一颗
星，累计星星多的同学就可以把仙人掌带回家啦！同学们期待吗？
二、介绍仙人掌，勇闯三关。
1.第一关：说说我的样子。
学生认真观察后畅所欲 言。同学们观察真仔细，说得真精彩。老师把同学们
刚刚的发言写成了一段话，谁来读一读。
它仙人掌没有花，也没有碧绿的叶子，只有深绿的外衣和尖尖的刺。
同学们和老师一起读一读 红色的词语，你发现了什么吗？（引出部分到整体
的顺序）我们写植物样子的时候要按一定的顺序来写， 当然，写植物的样子时也
不一定面面俱到，你可以选择两到三处进行细致描写。（适时板书 样子 按顺