小学四年级语文群文阅读《古诗里的想象力》
lol点券充值中心-前赤壁赋原文及翻译
《古诗中的想象力》群文阅读教学设计
姓 名
工作单位
议题
教学年级
四年级 联系电话
邮 箱
古诗中的想象力
《白雪歌送武判官归京（节选）》《琵琶行（节选）》《泸山观火炬咏怀》《花
选文篇目
及来源
影》《春雪》《暮热游荷池上（其三）》《宣城见杜鹃花》《题都城南庄》——
选自《群文阅读新语文读本》 四年级（上） 群文议题1
—— 古诗中的想象力
1. 阅读本组古诗词，教会学生学会运用借助注释，想象画面等基本方法来
读懂诗句。
教学目标 2. 抓住重点诗句，感受诗人丰富的想象力。
3. 通过阅读比对，探究诗人分别是通过哪些方式，将我们引入不可思议的
想象殿堂的。
教学重点 教学目标2、3
一、游戏导入，激发阅读兴趣。
1、出示一个圆，请学生想象：这是什么？
过渡：大家的想象真是丰富！今天，我要走进古诗里，去感受古诗里的想
象力。
二、学习《白雪歌送武判官归京（节选）》
1、多种形式读诗。
Ppt出示《白雪歌送武判官归京（节选）》，抽生反复读。
教学步骤
2、请学生结合注释，谈谈：读着读着，你仿佛看到了什么？
3、学生谈一谈最喜欢的诗句，并谈原因。
预设一：我喜欢“忽如一夜春风来，千树万树梨花
开。”，因为它把飞雪比
作了梨花，写出了下雪后的美景。
预设二：我也喜欢这句，因为它运用了夸张的修辞手法，写出了下雪后的
变化。
教师点评后相机板书：比喻 夸张
师小结：作者运用了比喻和夸张，写出了雪后的美景和一夜之间的变化，
在许多古诗词中，作者也运用了这样的手法，让诗词更生动。
三、学习《琵琶行（节选）》
1、运用猜读，猜测作者可能会怎么写？
（1）Ppt出示
琵琶行（节选）
大弦嘈嘈如 ，
小弦切切如 。
嘈嘈切切错杂弹，
。
〔1〕大弦：指最粗的弦。
〔2〕嘈嘈：声音沉重抑扬。
〔3〕小弦：指最细的弦。
〔4〕切切：细促轻幽，急切细碎。
教师口
述写作背景：唐宪宗元和十年，白居易被贬为九江郡司马。第二年
秋季的一天，送客到湓浦口，夜里听到
船上有人弹琵琶。这几句诗就描写
了对琵琶女高超的弹奏技艺。
随即播放一段相应的琵琶琴声。
（2）学生猜测后，教师根据想象力点评。如果学生能够用简单的诗句来写，
教师则更加表扬。
2、教师出示原诗，学生朗读。
琵琶行（节选）
大弦嘈嘈如急雨，
小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，
大珠小珠落玉盘。
3、读着读着，你仿佛听到什么？
4、作者用什么表达方式让你感受到弹奏琵琶的声音的？
小结：作者正是运用了比喻，让抽象的音乐形象一下子变成了视觉形象，
让人如闻其声，如见其形。
四、学生分读《泸山观火炬咏怀》《花影》《春雪》《暮热游荷池
上（其三）》
《宣城见杜鹃花》《题都城南庄》
同桌分别读三首（一个读前三首，一个读后三首）
静静品读诗歌，勾下你最喜欢的、最有想象力的诗句，说说你喜欢的理由。
生自读勾画
同桌交流
小结：虽然描写的景物不同，但诗人均展开了丰富的想象，读来让人觉得
新鲜、觉得有趣！
五、比读诗歌，感受想象的丰富，表达方式的多样
同样展开了丰富的想象，但诗人把我们带入想象的殿堂的方式，却并不一
样——
1、比读《白雪歌送武判官归京》《春雪》
读读这两首诗，想想：它们有什么相同点？两位诗人的想象有什么不一样？
出示表格
相同点 不同点
《白雪歌送武
判官归京》
《春雪》
1、
2、
……
1、
2、
……
生自读，完成阅读单
交流。
预设：同样是写“雪”，同样表达了诗人对“雪”的喜
爱和愉悦的心情，诗
人的想象却大不一样：《白雪歌送武判官归京》中，诗人把挂在枝头的积雪，
比喻成一夜盛开的梨花。《春雪》则运用拟人的手法，把春雪比作人，因耐
不住春天的迟来，竟然纷纷
扬扬，穿树飞花，自己装点出了一派春色。
小结：诗人岑参和韩愈，分别通过“比喻”和“拟人”的方
式，成功地把
我们引入了想象的殿堂，令人回味无穷。
2、比读《白雪歌送武判官归京》《琵琶行》
相同点 不同点
《白雪歌送武
判官归京》
《琵琶行》
1、
2、
……
1、
2、
……
我们把《白雪歌送武判官归京》和《琵琶行》放在一起，
你又能发现它们
有什么不同和相同之处吗？
生自读，完成阅读单
交流
小结：虽然描写的景物不同，但诗人都通过同样的方式——比喻，将我们
引入了想象的殿堂。
3、任选一首诗作“擂主”，再给它找相关的诗句作对比，感受诗歌里的想
象力和表达形式的丰
富多样。
生自由选择比较
交流收获
通过比较古诗里的想象力，你有什么新的感受？
4、创设情景，丰富表达。
音乐响起，出示图片：当你看到这样的情景时，你会用上哪些充满想象力
的诗句？
六、课外拓展，推荐阅读
过渡：诗人艾青说：“想象是诗歌的翅膀，没有想象，诗人就无法在
理想的
天空飞翔”。像这样富有想象力的诗歌还有很多很多——
比如《赠汪伦》：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
《咏柳》：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
《忆江南》：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
《望庐山瀑布》：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
这些诗歌都来自——《唐诗三百首》《宋词三百首》（出示），希望大家课后
找来读。
《古诗中的想象力》这组群文的教学环节有六个。开课游戏导入，目
的是激
发学生想象力，感受丰富的想象力给人带来的美好，为下面体会古
诗里的想象打下铺垫。
第二
、三环节是学习《白雪歌送武判官归京（节选）》和《琵琶行（节
选）》。这组群文的课堂结构是由单篇
到多篇，所以在这一个环节，重点品
析两首诗，让学生学会品析的方法，并从种感受诗人丰富的想象和表
达的
巧妙。
第四环节是学生分读《泸山观火炬咏怀》《花影》《春雪》《暮热游荷池
上（其三）》《宣城见杜鹃花》《题都城南庄》。在这个环节，学生用上面学
到的方法品读几首诗，既有
目的地迁移了学习方法，又增大了阅读量，提
高了鉴赏能力。这几首诗简短明了，采用分读交流的方式，
便于节省时间，
设计思路 提高课堂效率。
第五环节是比读诗歌，感受想象的丰富，表达方式
的多样。在群文比
对这一环节中，我先让学生把《白雪歌送武判官归京》和《春雪》、《白雪
歌
送武判官归京》和《琵琶行》进行对比阅读，目的是让学生发现对于同
一种事物，诗人的想象会截然不同
；对于不同的事物，诗人表达想象的方
式却惊人的相同。接下来，又让学生任选一首诗作“擂主”，再给
它找相关
的诗句作对比，进一步感受诗歌里的想象力和表达形式的丰富多样。然后
再创设情境，
让学生由景生情，自然而然地运用诗句进行表达。
第六环节是课外拓展，推荐阅读。把学生由课内阅读
引向课外的大量
阅读，是教学的宗旨所在。课内是引子，是兴趣激发，是方法引导，课外
则是学
法的迁移，是海量的积淀，因此，这个环节就是在把羊儿引向水草
丰美的牧场，让他们通过阅读，获得精
神的成长。
附选文：
白雪歌送武判官归京
唐 岑参
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
琵琶行
唐 白居易
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
《泸山观火炬咏怀》
明
杨升庵
老夫今夜宿泸山，惊破天门夜未关。
谁把太空敲粉碎，满天星斗落人间
。
《花影》
宋 苏轼
重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。
刚被太阳收拾去，却教明月送将来。
《春雪》
唐 韩愈
新年都未有芳华,二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。
《暮热游荷池上（其三）》
宋 杨万里
细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。
荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。
《宣城见杜鹃花》
唐 李白
蜀国曾闻子规鸟,宣城还见杜鹃花。
一叫一回肠一断,三春三月忆三巴。
《题都城南庄》
唐 崔护
去年今日此门中，人面桃花相映红。
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。