鲁迅的二十四孝图-金融专业介绍

李凭箜篌引教学设计

教学目标：
1．有感情地朗读课文；
2．分析诗歌的内容；
3. 赏析诗歌的艺术特色。

教学过程、方法：
1．通过多种形式的朗读，感受诗歌之美。
2．用散文化的语言，描绘诗歌塑造的意境，读懂诗意。
3．通过小组合作的方式，分析诗歌的写法。

教学重点、难点：
1、通过比较阅读，了解《李凭箜篌引》《琵琶行》在写法上的不同。
2、体会《李凭箜篌引》为何为摹写声音之至文。

课时安排：一课时

教学过程：
一、预习导学
1、导入新课：
对优美音乐的描写与赞叹的诗句：
子在齐闻《韶》，三月不知肉味儿
余音绕梁，三日不绝。
声震林木，响遏行云。
瓠巴鼓瑟，而鸟舞鱼跃。
此曲只应天上有,人间能得几回闻。
座上美人心尽死，尊前旅客泪难收。
清朝方扶南有过这样一段评价：“白香山‘江上琵琶’，韩退之《颖师琴》，
李长吉《李凭箜篌引》，皆 摹写声音之至文。韩足以惊天，李足以泣鬼，白足以
移人。”白居易的《琵琶行》我们已经领略过，今天 就让我们来学习李贺的《李
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凭箜篌引》，看看这篇文章是怎样“泣鬼”的。
2、自主学习
①收集关于作者的资料。
李贺，唐代诗人，字长吉，家境没落，青少年时，才华出众， 名动京师，父
名晋肃，因避父讳（晋、进同音），终不得登第。一生愁苦抑郁，体弱多病，只
做 过3年奉礼郎，卒时仅27岁。
其作品继承前代浪漫主义的创作精神，以丰富的想象力和新颖诡 异的语言，
表现出新奇瑰丽的意境。故后人称其为“诗鬼”。
②了解作者李凭。
李凭：梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时。“天子一日一回见，王侯将相立马
迎”，他的精湛技艺，受到 诗人们的热情赞赏。
③认识 “行”这种文体。
引：一种古代诗歌体裁，篇幅较长音节、格律一般比较自由，形式有五言、
七言、杂言。
④了解箜篌这种乐器
“箜篌”，古代的一种拨弦乐器，有竖箜篌、卧箜篌等多种样式。它一般有
23根弦。
3、读一读，赏箜篌曲之美。
①自由朗读，体会诗歌朗读的乐趣。
②学生朗诵，了解诗歌的情境。纠错。
③教师范读，体会语言的魅力。
二、合作探究
（一）说一说，诗歌意境之美。
1、要求：选取你喜欢的诗句，用散文化的语言，描绘诗歌塑造的意境。
（本题设计意图：李贺的诗是很难懂的，通过这种方式，帮助学生理解诗意。）
明确：
例如：我喜欢“芙蓉泣露香兰笑”
这句诗的意境是： 那曲尽妙处的箜篌声，其凄婉 动人，犹如一朵朵不胜寒
风而呜咽悲诉的荷花，那晶莹的露珠，不正是它的声声泪滴吗?忽而，乐曲又彷
佛想起了一阵阵欢愉的笑声，这大概是秋之骄子——那高雅不凡的幽兰吧？你
看，它笑得那么欣 悦，那么美好，笑得张开了蓓蕾，笑得清香四溢！犹如嫣然含
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笑的少女。
2、学生各抒己见后，总结。
一曲箜篌曲，时而像芙蓉 泣露，时而如香兰欢笑；一曲箜篌曲可以使空山凝
云，可以使江娥、素女悲愁，可以温暖人间百姓，可以 感动天上紫皇；一曲箜篌
曲，陶醉了女娲，陶醉了神妪，陶醉了老鱼，陶醉了瘦蛟，陶醉了吴刚，陶醉了
玉兔。一曲箜篌曲穿越千载，至今依然弹奏在我们的心上。那么，作者是如何做
到“惊天地泣鬼 神”的呢？
（二）议一议，明手法之妙。
诗人是用什么手法来表现箜篌曲之美的？
明确：
a.侧面烘托，通过描摹音乐效果来衬托音乐本身。
b.运用化无形为有形的通感手法和夸张手法。
c.运用浪漫主义的手法，用自由的想象和瑰丽的神话世界来表现音乐世界的
美妙。
三、精导精讲
白居易的《琵琶行》和李贺的《李凭箜篌引》都是“摹写声音之至文”，这两首诗描写音乐的手法有何不同？
明确：
白居易的《琵琶行》主要通过比喻描摹音色的 强弱缓急，是直接描写，只
有“此时无声胜有声”“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”为侧面烘托。《 李
凭箜篌引》主要描写音乐产生的艺术效果，对音乐本身着墨不多，只有“昆山
玉碎凤凰叫，芙 蓉泣露香兰笑”两句正面写音乐，其余全为侧面烘托手法。
四、总结提升
五、布置作业：
1、朗读并背诵《李凭箜篌引》。
2、比较《听颖师弹琴》《李凭箜篌引》的不同手法。
板书设计：

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侧通浪
面感漫
烘夸主
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—————→
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