梨花一枝春带雨-永恒生命

在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引 导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验， 进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。她非常爱看作文书。如果你去看一看 她的抽屉，你一定可以从她的抽屉里看到好几本作文书。记得上一次，学校就要进入读书时间了，而班里面总有那 么几个同学忘记带书来学校看，所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。这时，她就会从她的抽屉里拿出她的 作文书，说：“我这里还有好几本作文书，你们都拿去看吧。”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻草一样， 欣喜若狂地接过书，连声道谢。
统编版一年级语文下册第一次月考检测卷
题号 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 十一 十二 总分
得分
一、在下列汉字正确的读音后画“√”。(6分)
shì（ ） zào（ ） pāo（ ）
氏 赵 飘
sì（ ） zhào（ ） piāo（ ）

jīn（ ） chūn（ ） huī（ ）
睛 村 非
jīng（ ） cūn（ ） fēi（ ）
二、看拼音，写词语。(8分)
xuě huā shuāng fāng zǒu guò shēng qì

méi yǒu qíng tīan qiū fēng zhè yàng

三、照样子给下列字加上偏旁，变成新字，再组词。(12分)
江 （ ） （ ） （ ）
工 火 青
红 （ ） （ ） （ ）

（ ） （ ） （ ）
日 雨 寸
（ ） （ ） （ ）
在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情 感，引导学生有感情地朗读是非常必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感 情．让学生重点抓住课文中
作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带 动学生。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进
四、选一 选，填一填。(6分)
①保 ②害 ③相 ④言 ⑤赵 ⑥广 ⑦万 ⑧双 ⑨安 ⑩太
ao：_________________________ ai：_________________________
an：_________________________ ang：________________________
五、照样子，词语接龙。(9分)
例：朝阳→阳光→光明→明天
1.水井→（ ）→（ ）→（ ）
2.亲人→（ ）→（ ）→（ ）
3.春雨→（ ）→（ ）→（ ）
六、选字填空。(6分)
情 请 清 晴 青
（ ）朗的天气里，张明邀(yāo)( )感(很好的朋友一起去( )
(chè)的小溪旁玩耍(shuǎ)，又到（ ）（ ）的草地上聊(liáo)天。
七、读一读，连一连。(8分)
红的 草 打 国画
绿的 花 洗 作业
美的 画 画 碗筷
高的 房 写 电话
八、照样子，写句子。(8分)
学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急 与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。再通过不同形 式的朗读，让学生感悟语言，学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵
感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体 验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品质，从而受到教育。我要求学生们在生活实践中践行这些优秀品质。 这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。
澈

小鸟的三次问话的语气，让蚂蚁们的内心世界，

在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一 种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的 意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。她 非常爱看作文书。如果你去看一看她的抽屉，你一定可以从她的抽屉里看到好几本作文书。记得上一次，学校就要 进入读书时间了，而班里面总有那么几个同学忘记带书来学校看，所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。这 时，她就会从她的抽屉里拿出她的作文书，说：“我这里还有好几本作文书，你们都拿去看吧。”那些没带书的同 学像是抓住了一把救命稻草一样，欣喜若狂地接过书，连声道谢。
1.我多想去看看北京城。
我多想_______________________________________________ _______________。
落叶
秋风起了，天气凉了，一片片树叶从树枝上飘落下 来。树叶落在地上，小虫爬过
_______________多想________________ _________________________________。
2我们的祖国多么
．．
广大。
我们的校园多么_____________ _________________________________________。
___ ___________多么_____________________________________ ____________。
九、根据课文填一填。(5分)
1.你姓什么?我姓李。什么李?_________李。
他姓什么?他姓张。什么张?_________张。
2.河水___________天气晴，小小青蛙大_____________。
3.春眠___________，_________闻啼_______。
夜来___________，_________落知_______。
十、口语交际。(4分)
写一段80字左右的话，向你的同学介绍一位令你感动的人物，,可 以是感动中国
的人物，也可以是文学作品中的人物。
__________________ __________________________________________________
______________________________________________ ______________________
_______________________ _____________________________________________
十一、开心阅读。(13分)
在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会 每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读是非常必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一 个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们
作为一个语文老师只有自己 走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人 的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的内心世界，感悟体
来，躺在里面，把它当作屋子。树叶落在沟里 ，蚂蚁爬过来，坐在上面，把它当作小
船。树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作小伞。
树叶落到院子里，小燕子看见了，说：“来信了，催我们到南方去啦！”
1.这篇短文共有( )个自然段。(2分)
2.选择“片、间、条、只”填到括号里。(4分)
一（ ）小鱼 一（ ）蚂蚁
一（ ）树叶 一（ ）屋子
3.用“_____”画出小燕子说的话。(3分)
4.树叶是小虫的______ ___，是蚂蚁的_________，是小鱼的_______，是小燕子
的__________。 (4分)
十二、看图写话。(15分)
我们心中都会有美好的愿望。你的愿望是什么?写一写。
_______________ __________________________________________________ ____
_______________________________ ______________________________________
________ __________________________________________________ ___________
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____________ __________________________________________________ _______
时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐地，孩子们走近了 这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言，学生从读中能有所感悟 ，懂得友情的珍贵
力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品质，从而受到教育。我要求学生们 在生活实践中践行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。
体会鸟儿和大树分别
验蚂蚁群的自律，毅

在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创 设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文 章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养 。她非常爱看作文书。如果你去看一看她的抽屉，你一定可以从她的抽屉里看到好几本作文书。记得上一次，学校 就要进入读书时间了，而班里面总有那么几个同学忘记带书来学校看，所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁 。这时，她就会从她的抽屉里拿出她的作文书，说：“我这里还有好几本作文书，你们都拿去看吧。”那些没带书 的同学像是抓住了一把救命稻草一样，欣喜若狂地接过书，连声道谢。
附答案：
一、shì zhào piāo jīng cūn fēi
二、雪花 双方 走过 生气 没有 晴天 秋风 这样
四:ao ①⑤ ai:②⑩ an:④⑦⑨ ang:③⑥⑧
五、1.并沿 沿岸 岸边 2.人民 民主 主人
3.雨衣 衣服 服装
六、晴 请 情 清 青 青
七、红的 草 打 国画
绿的 花 洗 作业
美的 画 画 碗筷
高的 房 写 电话
八、1.快快长大小明去旅游
2.美丽小美的房间整洁
九、1.木子 弓长 2.清清 眼睛
3.不觉晓 处处 鸟 风雨声 花 多少
十一、1.两 2.条 只 片 间 3.来信了，催我们到南方去啦！
4.屋子 小船 小伞 信

在教学中 ，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读是非常必要的． 因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话 的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐地，孩 子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言，学生从读中 能有所感悟，懂得友情的珍贵
作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生， 带动学生。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的内心世 界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品质，从而受到教育。我要求学 生们在生活实践中践行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。