电影明星排行榜-形容秋天的诗句

《口语交际：图书借阅公约》教学反思
（一）
学生是学习的主人 ，教师只是学习的主导。我们的教学就应该在
教师的主导下，让学生真正成为学习的主人。在口语交际中 ，我的教
学有以下几点：
一、用关于读书的名言导入。
名人名言是学生所熟悉的。 名言都是言简意赅，寓意深刻的。因
此，同学们对名言有着特殊的感情。因此，我用名言导入，会很快激
发学生学习的兴趣。
二、培养学生的合作意识。
合作学习是培养学生合作精神的一 种好的方法。在制定“图书借
阅公约”中，我充分利用小组合作，让他们发挥自主学习的主体地位，每个人都参与制定。
三、轮流发言，提高表达能力。
合作培养的是孩子一方面的能力。 提高表达能力也是我们所要重
视的。在教学中，我让同学们轮流发言，并及时对发言人进行帮助和
鼓励，让孩子们在发言的过程中提高表达能力。
四、及时总结。
把同学们制定的内容及时 总结出来，让孩子们看到自己的劳动成
果，会增加学生们的成就感，会提高学生们的参与意识。因此，及 时
总结是完全有必要的。
这次教学中，个别同学发言不流畅，声音小，这是明显缺乏信心

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的表现。在今后的教学中，我要注重对孩子自信心的培养，让孩子对
学习、对自己充满信心。
（二）
本次“口语交际”的话题是 “图书借阅公约”。引导学生通过讨
论达成共识 ，形成大家共同遵守的图书借阅公约，对于参与讨论的具
体要求是主动发表管理班级图书角的想法，学会 在讨论时等待别人说
完再发表自己的意见。教材以举例的方式呈现了班级图书角管理中的
常见问 题：怎样借阅图书，怎样爱护书，怎样保证大家都能借到书……
这些问题是管理好图书角的关键，可引发 学生的思考和讨论。
一、教学效果
1.通过图片对比，引出讨论话题。引导学生主动发表意 见，提出
问题，课堂效果还是很不错的。
2.小组合作讨论公约，在交流中引导学生倾听别人 的意见，组与
组之间汇报评价，缩短了上课的时间。
3.本次口语交际的重点是在讨论“图书 借阅公约”的过程中，每
人都有机会、能够主动发表意见。本次交际前，教师要设想到学生在
讨 论过程中可能会有以下几种情况: （1）有的学生不主动说话，不
发表意见； （2）打断别人说话， 急于表现自己；（3）和同学争抢着
发表意见。鉴于此，教师要注意引导学生在讨论问题时学会轮流发言 ，
一个人说完，另一个人再说，人人都说。
4.我还充分发挥引学、导学的作用，不仅在教学 过程中不断发表
意见予以规范的指导，同时还巧妙利用了范例的作用，让学生通过对
比法显不足 ，进一步明确了“最佳公约”所涵盖的内容，并在此过程
中培养准确表达能力。
二、成功之处
我采用了小组自主合作探究的方法解决问题，让学生集思广益，
让每个人都主动参与到制定图书 借阅公约这个过程中来，培养学生爱
护图书的习惯，也加强学生对班级公共财产的保护意识。我引导学生
在提示下，有目标有方向的讨论，确保讨论的主题不会偏离，以保证
讨论的质量，最终综合各组 的讨论结果，张贴公约，让学生树立班级

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主人翁意识 ，加强班级团结，促进班级建设。我对本次口语交际作出
了提示，也提出了交际要求:“主动发表意见” “一个人说完，另一个
人再说”“讨论的时候，注意听别人的意见”，这三点要求。都是在引
导 学生要积极参与讨论，有序发表自己的想法。此外， 还可以要求
学生在讨论时，认真听，等他人说完以后再表达自己的想法。
三、不足之处 我也感觉有些欠缺：学生要有序的表达自己的看法，所以在小组
交流时，小组长的安排要有条理，这 在以后教学中小组交流的方式还
要加强。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的 话，我会这样做：激励学生敢于发表
自己的意见，其他同学注意倾听，创设情境，让学生入情入境，练习
说话，分小组进行交流讨论并归纳。
（三）
本次《口语交际》旨在培养学生热爱图 书，爱惜书本的意识。能
与他人进行小组合作。主动发表意见，养成合作探究的学习方法。学
会 表达，学会倾听他人的发言。
一、 教学效果：本次口语交际教学，首先注重了趣味学习情境
的创设，通过展现图书馆、班级图书角等画面，让学生初步认识到了
“图书管理”的重要性，并在此基础 上激发了制订“公约”的主观愿
望，与此同时，在交流学习过程中，通过评选最佳公约，激发优化“公< br>约”，珍爱图书的意识。其次，充分发挥引学、导学的作用，不仅在
教学过程中不断发表意见予以 规范的指导，同时还巧妙利用了范例的
作用，让学生通过对比法显不足，进一步明确了“最佳公约”所涵 盖
的内容，并在此过程中培养准确表达能力。口语交际的教学重难点就
在于学生能清晰的表达自 己，大胆的说出自己的想法，学会倾听。在

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这节课上 ，我采用了小组自主合作探究的方法解决问题，让学生集思
广益，让每个人都主动参与到制定图书借阅公 约这个过程中来，培养
学生爱护图书的习惯，也加强学生对班级公共财产的保护意识。我引
导学 生在提示下，有目标有方向的讨论，确保讨论的主题不会偏离，
以保证讨论的质量，最终综合各组的讨论 结果，张贴公约，让学生树
立班级主人翁意识，加强班级团结，促进班级建设。
二、 成功之 处：让学生进行班级交流，每一小组的代表都积极
发言，此时，我要求每一小组的发言要有针对性，不重 复，提出的
方法要可行，并具有操作性，学生能做到认真倾听，积极思考，大
胆发言，在师生的 碰撞交流中，学生明白了制定班级图书借阅公约
的重要性，并制订出了适合本班的图书借阅公约。本节课 孩子们发
言积极，主要在于这些问题正是他们在现实生活中遇到的问题，贴
近他们的生活，他们 经常遇到，但又不知该怎样解决，本次口语交
际，正好给了他们提出问题，解决问题的机会，他们才会有 话可说，
并愿意把自己的意见和想法说出来。
三、不足之处：正视个别差异，倡导自由表达。 本次口语交际贴
近学生生活，是学生每天都会面对的问题，他们有话可说。班级图书
角的图书都 是学生自己的从家里拿来的，也是他们都喜欢看的书，每
天都会去借阅。在借阅的过程中，问题在所难免 。本节课正好给了他
们一次提出问题，解决问题的机会，因此教学活动比较顺畅。学生的
语言习 惯和表达能力也是各不一样的，有的学生词汇丰富，语言生动，
记叙事物往往描写细腻；有的孩子思维严 密，语言准确，但表达却比

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较平淡；还有一些孩子词汇贫乏，语病较多，很难流畅地表情达意……
四、改进措施：教师要 正视这种差别，指导学生依据自己的表达
能力遣词造句，让他们用自己的语言自由地表情达意，不随便使 用自
己不理解的词语，也不硬造令人费解的句式。


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