千变万化造句-赏花灯

吃水不忘挖井人
说课
【背景】
党的十九大报告提出：“要全面 贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任
务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的 社会主义建设者和
接班人。”
作为一名语文教师，不仅要把文化知识教授于学生，更要将中 华传统美德植
根于学生心中。语文的教学是一个动态的过程，是一个感悟、体验的过程，要将
语 文还原到一个具体的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用，在感性的
实践过程中发展和形成语文 素养。因此，要充分利用小学语文教材，并根据《课
程标准》的要求展开教学，在努力实现情感、价值、 态度方面的目标，使学生达
成知识与能力、过程与方法等目标的同时，逐渐形成正确的价值观、积极的人 生
态度、崇高的爱国主义情感和高尚的道德情操。
【思考与实践】
《吃水不忘 挖井人》是一篇具有深刻教育意义的课文，记叙了革命领袖毛主
席在江西领导革命的时候，带领战士和乡 亲们挖井，解决了江西瑞金城外一个叫
沙洲坝的村子里老百姓的吃水难的问题。乡亲们为了感谢毛主席， 解放后在井边
立碑纪念，饮水思源。
“吃水不忘挖井人”，本意是指喝水的时候不能忘记挖 井的人，比喻意义指
享受别人的劳动成果时，不忘记它的由来，不忘记根本。通过课文的学习，旨在让学生感受毛主席“想人民所想”的品质，懂得幸福生活来之不易，要学会感恩，
懂得珍惜。
课堂中，教师引导学生在语境中识字，体会汉字的特点；在情境中体悟情感，
传承中华美德。
一、在语言环境中随文识字
语文课程标准中强调小学低年级应 “在语言环境中认识和巩固 识字，在语
言环境中扩大和考查识字量”。《吃水不忘挖井人》这篇课文需学习13个生字，
在 第一课时，学生学习12个汉字。让学生在生动的阅读情境中识字，教师做了
以下尝试。

（一）结合具体语境，合理分布
根据低年级学生的特点，生字的学习应做到 字不离词、词不离句、句不离篇。
于是，依据教材内容，教师将生字的教学与句子教学结合，与课文理解 契合，不
割裂对文章整体的阅读。如：揭示课题时，学习“吃”、“忘”、“井”、“主”；讲
到井的位置时，相机学习“村”、“叫”；结合了解人物，学习“毛主席”、“战士”
和“乡亲”。生字 教学贯穿于课堂始终，在具体的语境中，合理分布，教学的整
体感较强，学生也学得有兴致。
（二）融合阅读理解，分步落实
识字始终与阅读理解相融合，而“音、形、义”的掌握并非 一蹴而就，而是
分步落实，从读正确，记住字形到理解意思，学习运用。
揭示并理解课题时 ，首先，教师出示井的图片，让学生读准后鼻音，记住“井”
的字形并了解“井”的作用，为下文学习挖 井原因作铺垫。接着，让学生理解“吃
水”就是“喝水”后，读准“吃”的字音，跟着老师书空“吃”字 ，初步识记字
形。理解 “不忘”时，引出“不忘”就是牢牢“记住”，指导书空“住”时，
认识并读好生字“主”字。
初读课文，整体感知时，让学生思考：这个要牢牢记住的挖井人是谁？引
出“毛主席”3个生 字，结合了解人物，读出对毛主席的尊敬之情。在读准字音
后，指导学生书空独体字“主”，而“主”和 “住”会在后面写字指导时让学生
执笔书写。另外四个生字“战士”、“乡亲”也是在阅读的过程中，借 助媒体图片
理解，并指导学生借助拼音，教师示范朗读等方式读好词语，读准字音。
深入学 文，讲到井的位置时，利用文本中的教学内容，借助地图，让学生直
观地了解“瑞金”、“沙洲坝”、“ 江西”这三个地方及其关系，并通过“当时，毛
主席住在哪里？”这个问题，结合板书，指导学生按照从 大范围到小范围的顺序
进行说话训练，说清楚“当时，毛主席住在江西瑞金城外一个叫沙洲坝的村子里。 ”
学生也就掌握了“村”和“叫”的音和义。通过这样的语言重组，识记生字，发
展语言能力， 得到思维训练，可谓是一举三得。
（三）根据生字特点，各有侧重
生字教学并 非面面俱到，而要依据生字的特点，音、形、义各有侧重地教学，
突出重点。如通过教师的评价，指导学 生借助汉语拼音读准“吃”的翘舌音，“井”

的后鼻音，“村”的平舌音；通过书空“主 ”和辨析“士”和“土”，记住“主”
和“士”的字形；结合学习“心字底”，知道心里记住就是“不忘 ”。借助图片了
解“毛主席”、“战士”和“乡亲”的意思。
在语境中随文识字并采用“合理分布，分步落实”的识字教学策略无疑能够
让
学生在 阅读中识字、理解、思维、表达。我想，在识字教学中也要有“联系”
的意识，与拼音联系，即借助拼音 读准字音；与学生生活实际联系；与学生习得
的旧知联系…… 因为教学本就应让学生在融会贯通中习得，并慢慢形成学习的
策略和思维的方法。
二、在情境创设中体会情感
这篇文章内容所涉及的年代距离学生的生活实际甚远，如何才能 让学生走入
那个时代，感受毛主席“想人民所想”的品质，懂得幸福生活来之不易，学会感
恩呢 ？在教学过程中，教师设创情境，引领学生在学习的经历中体验和感悟。
（一）画面体验，感悟毛主席“想人民所想”的品质
学生对当时的沙洲坝的情况并不了解， 生活在幸福中的他们更是无法想象村
民们艰苦的生活条件，如何让学生去体会，从而深切感受到毛主席“ 想人民所想”
的品质呢？
在学习课文第二自然段时，教师通过画面，让学生走进当时的沙洲 坝，看到
土地干裂成块，沙洲坝严重干旱。接着，学生细心观察图片上乡亲们挑水的样子，
关注 他们肩上被压弯的扁担，感受水桶的沉甸甸，吃水的不易。教师还创设了下
雪天和大热天的情境，让学生 想象乡亲们顶着严寒，冒着酷暑，艰难地挑水的情
景。学生走入文本，在切切实实的场景中，体会到乡亲 们吃水的困难。而接下来
的说话训练“毛主席看到这样的情况，会怎么想？”便水到渠成。学生很容易体
会出毛主席心里的着急，想到毛主席要为乡亲们挖一口井，感受到毛主席“想人
民所想”的品质 。
（二）引导表达，体会乡亲们的感恩之情
在学习了毛主席带领战士和乡亲们挖了一口 井后，进行想象说话：“有了这
口井，乡亲们再也不用到很远的地方去挑水了，他们会对毛主席说什么？ ”
“太谢谢您了，解决了我们吃水难的问题。”“真感谢毛主席啊！”“毛主席，

您就是我们的大恩人！”学生学习表达，体会到乡亲们对毛主席的感恩之情，懂
得要学会感恩。
根据一年级学生的特点，课堂中需要设计一些活动让孩子们动一动。音乐课
上，孩子们学唱了与 这篇课文有关的歌曲“吃水不忘挖井人”，在学习了课文，
有了理解和感悟后，师生看着媒体画面一起唱 一唱这首歌，在乐曲声中再一次回
顾故事情境，懂得“吃水不忘挖井人”的道理。
整堂课中， 教师带领学生识字读文，培养自主识字的能力，潜移默化中让学
生感受中华文字的魅力；同时，引领学生 走入情境，观察、体验、感受，表达，
将“为他人着想”的价值观传递给学生，将“懂得感恩”的传统美 德传承给学生。
让学生在语文课上得到素养的提升和文化的浸润。