金陵十三钗影评-没有买卖就没有杀害

《吃水不忘挖井人》教学设计

长春市双阳区佟家中心小学 刘吉国
课节长春版教材小学语文三年下
计划学时
名称 吃水不忘挖井人
本内容与学生生活实际相差甚远，所以在教学中我想方设法拉近学生与文本的距离．先让孩子利用已有的，跟文本相关的音乐资源
设计及与毛主席有关的小故事，让 学生感受到毛主席的丰功伟绩，激发
理念 学习的兴趣．为了充分调动学生的参与积极性，在教学中，坚 持育
人文本，德育为先，在读中感悟，让学生结合自己的生活经验，加
深对文本的感悟，促进学 生全面发展。．
知识与技能：
１、认识忘、挖等１２个生字，会写“井、乡”等６个字。
２、正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之
情。

教学过程与方法：
目标

情感、态度与价值观：
初步懂得饮水思源的道理体会毛主席关心群众的高贵品质增强德
育渗透。

重点 体会人物情感，让学生在朗读的实践中学会朗读
初步培养学生自主、合作、探究的意识体会文章表达的思想感情
1课时

难点 学习毛泽东关心人民的品质
教学过程
教所1、收集到的毛主席的图片资料及小故事
学用2、课件

环时3、录音机、《太阳最红毛主席最亲》歌曲磁带。
节 间
一
一
、
3
谈
分
话
钟
导
入

二
整
体
感14
出示毛主席的放大 图片或课件，问：你认识这
是谁吗？你搜集到了哪些他的图片？展示给同学
们看，用一两句话介 绍你的图片。
篇关于毛主席的文章。（板书课题）

伟绩，引发探
究欲望，激发
学习兴趣。
组织学生
充分发挥主体作用，培养学
简介毛主席生平及主要贡献）今天我们就来学习一毛主席的丰功
都听到了什么 ？你知道毛主席是什么人吗？（教师源让学生感受
同学们喜欢听歌吗？现在我们就来听一首好
音 乐最具
感染力，利用
吗？（播放歌曲《太阳最红毛主席最亲》）说说你已有的课程资
１ 、借助汉语拼音带问题通读全文：“挖井人”生自主读书的
能力。在读书知分指谁？“立碑”的人又是谁 ？
，钟 ２、边读边用自己喜欢的方法为自然段做出标方式和习惯上
尝
试
读
记。


要给学生正确
引导，不必强
求统一，尊重

文 学生的个性发
展。
动
三
多
种
方
式
朗12
读
分
，
钟
提
高
朗
读
水
平
三
四
四6
１、根据课文内容，分组合作，试着给课文配
上插图。
这样 的设计
可以使学生的
１）、这口井和一般的井有什么不同？（引导
调，训练表达，学生感悟毛主席的好品质，感悟乡亲们饮水思源的
培养语感，渗
好行为）
透情感和价值
２）、在你的学习和生活中有谁关心帮助过你
观教育。
吗？你有哪些想法？

4、讨论
把握课文的基
３、自由朗读全文，注意读准字音。
助学生更好地
１、调皮的生字宝宝跑回课文中去了，你还 认
识他们吗？请你练习读一读课文吧!（用自己喜欢
思路：把
的方式读文，可以大声读 ，轻声读，同座读，小组
学生对生活的
读„„）
感受带进课
２、分自然段朗读课文。（指名读，男女生赛
堂，实现情感
读，同座练读）
的迁移，能帮
、分 ２、了解有关毛主席的故事,利用班会进行故事学习由吸纳走
延钟 比赛，评出故事大王。
伸
向表现，由狭
窄走向广阔，

到
课
外
体现语文综合
性的特点
要注重对
五
１、“忘、想、念”这三姐妹哪里长得像？
、
5
集
分
中
钟 ３、学生描红，临写，养成边写边记的好习惯。 正、整洁，初
识
４、展示学生作品。
字
形体美。
课
文
总
结

板书设计

吃水不忘挖井人

沙洲坝人民 毛主席 沙洲坝人民
吃脏水 挖井 喝上了请凉甜美的井水


学生写字的评
２、回忆心字底的写法，不要把卧钩写成“竖弯价，鼓励学生
钩”；第一点是左点，不要写成撇。 书写规范、端
步感受汉字的
1、 感受到毛主席时时刻刻关心着人民的生活，为人民群众谋幸福，
人民永远怀念他
2、 我们要记住那些为了我们的幸福做出巨大贡献的人，也不要忘记
对自己关心、帮助过的人。

《吃水不忘挖井人》教学反思：
语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验 的过程，一个生活的过程，
语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用，在感性的实践过程中发展和形成语文素养。《吃水不忘挖
井人》是篇传统革命题材 的文章，它离学生生活久远，学生对毛主席是何
人都不太了解，在教学中，我想方设法让孩子接近伟人， 体会沙洲坝村民
对毛主席的恩情世代不忘的情怀。另外，联想到有不少家长向我反映孩子
在家里 任性霸道的表现，这篇课文会是很好的感恩教育的素材。
《吃水不忘挖井人》这篇课文，沙洲坝的人民 对毛主席心存一份感恩，立
碑传世。现实中，为我们付出的有很多无名英雄，他们名声并不显赫，但也让我们满怀感激，我让学生模仿课题的说法，自由表达：
过桥不忘——，吃菜不忘——，穿衣不 忘——，——不忘——-等，学生在
表达中，活化了语言，滋养了心灵，课文中隐含的思想因为与学生的 情感
交汇而得以复活。在学生情绪激昂时，我吟咏了一句汪国真的诗：让我怎
样感谢你，当我走 向你的时候，我愿想收获一缕春风，你却给了我整个
春天。学生普遍意犹未尽！