(完整word)三年级下册语文荷花优秀教学设计
阿拉贡舞曲-保护环境作文
《荷花》优秀教案设计
一、 教材解析：
这篇精读课文描写了夏日公园里一
池荷花盛开时的情景，以及
“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，
描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的
水中荷花的画面，表达了作者热爱
大自然的感情。
全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然
段描写荷花生
长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷
花时的想象和感受。课文语言朴实简洁，想象丰富
，富于感染力，是
这篇课文表达上的主要特点。课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引，
作为铺
垫，引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。荷花色彩鲜
丽、形态各异，看似一大幅活的画。接着作
者展开想象，把自己比作
池塘中的一朵荷花，想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的
把
一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到
文字描述中，感染了读者，让人们不仅
看到了浮现在眼前的一池美丽
的荷花，也得到了美的感受和体验。
选编这篇课文的意图，一是
让学生在读文章，想画面中，体会作
者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动
形象，并积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的
神奇美妙，激发对大自然的
热爱之情。
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的
体验是教学的重点
。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”
1
等语句是教学的难点。
二、 教学目标：
1.通过对课文学习的
指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，
从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力
，发展学
生的想象能力，培养学生的美好情操。
2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、
“翩翩起舞”等词语的意思。
3.能用“有的……有的……有的”写话。
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
三、 教学重难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然
段是重点；
课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
四、 教学过程：
一、谜语导入，激发兴趣
今天老师带来了几个谜语，请同学们猜一猜。（多媒体出示）
“开
在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人
心。” “亭亭玉立花仙
子，喜欢生活水中央，爱穿白色粉红衣，常
常坐在绿船上。”（荷花）同学们，你们喜欢荷花吗？今天咱
们就一起
去荷塘看荷花，好吗？（板书课题）
【激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，
“多频道”运作，情绪
一下子被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。】
二、创设情境，引导观察
师：让我们一起来欣赏吧！不过看之前我有个小小的建议，那就是，
2
待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指指点点，可以喊出来、说
出来！（课件播放荷花 的精美图片）
师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的
发现和感 受，来，勇敢的站起来说出你的发现和感受！
让学生大胆回答。
【教师以图激情，让鲜明的图画，激起学生思维活动的又一次高潮。】
三 小组讨论，合作探究
1.师：说的真棒！书上哪些地方写出了荷花的美呢？下面请你们用自己喜欢的方式读课文，小组合作学习，把你们觉得荷花美的句子画下
来。再读一读，读出荷花的美。 （学生组内自读课文，勾画出荷花美
的句子，练习朗读）
【以读代讲法：“读”是理解课文 ，体会作者思想感情的有效手段。
通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。】
师：作者为什么能写出这么美的荷花呢？
指导回答因为作者仔细观察，并发挥了想象。
师：那作者是怎样观察和表达的？我们再来读读课文。先 读读第二段，
边读边体会哪些词句用的特别好！想好了，可以和旁边的同学互相说
说。（课件出 示第二段）
（学生读课文，边读边说，有的和旁边的同学议论）
2.师：现在我们一起来交流。（指名说用得好的词句）
A重点理解“挨挨挤挤”。根据学生回答出示 “荷叶挨挨挤挤的，像
3
一个个碧绿的大圆盘。”说认为用得好的原因。
（师板书：挨挨挤挤）
师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了
不起！同学们，你们在生活
中见到过挨挨挤挤的现象吗？
学生积极回答。
师：同学们挨挨挤挤这个词在这里是形容荷叶长得生机勃勃！让
我们一起来看看。（课件播放荷叶视图）
B重点理解“冒”。指名再说好词句。
根据回答出示“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。”
师：还有觉得这句好的吗？ 说说原因。
根据回答板书。（师板书：冒）
师：那荷花是怎样长出来的呢？
让学生根据经验，联系课文说说。
师：（鼓掌）你说的太棒了！正是因为荷叶挨挨挤挤的，所
以白荷花
就在荷叶之间冒出来了！同学们认真读读这句话，想想这个“冒”字
还可以换成哪些字
？
C重点理解“展开、露出、饱涨”。师：还有觉得哪些词句好的吗？
根据回答出示
“有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全都展开了，露
出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱涨
得马上要破裂似
的。”
师：那这里“饱涨得马上要破裂似的”是形容花骨朵儿快要－－－－
生答：快要绽放了。
4
师：（课件再次出示第二段
）同学们用心去品味了，才能有这么多
感受。听了你们的介绍，老是觉得这荷花不仅很美，很多，而且充
满
了活力，充满了旺盛的生命力。你们感受到了吗？谁来说说，你从哪
里感受到了？
（指名说，根据回答课件点红“冒、展开、露出、饱涨” 这些词
都让大家感受到了荷花旺盛
的生命力。接下来，老师还想请你们读读
这段话，这次请全体同学起立，一边做动作一边朗读，可以吗？
齐读
第二段）
【把读的权利还给学生，自由读，小组合作读，齐读，让学生读一读、
说一说、演一演是本课教学的一个特色。要相信学生能读懂课文，鼓
励学生不断探索，寻找自信的力量，
在自悟自得中感受朗读的乐趣，
培养了学生学习语文的乐趣。】
师：（课件出示第三段）这么
多的白荷花，一朵有一朵的姿势。同学
们看看，荷花都有哪些姿势啊？谁来说说。
让学生展开想象，大胆回答。
【课文中没有对“姿势”进行具体的描写，这样的教学设计，既锻炼<
br>学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生的表达能力，
而且加深了对荷花美的认识
，可谓一举三得。】
师：哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一
朵，
很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一
大幅活的画，那画家的本领可真了不起！
同学们你们知道这位画家是
谁吗？ （大自然）
5
师
：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然
让我们感受到荷花那充满向上精神的力
量！多么了不起的大自然啊，
不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）
【在表情朗读和语言训练中――
抒情。在二三段的教学中，我都设计
了美读环节，还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然
纸上，呼之欲出。图文对照，学生定会情不自禁地发出赞叹。此时，
学生情感达到了高潮，这一
背诵环节，不仅加深了学生对语言文字美
的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累和内化，从而更好地
抒发
了学生的情感。】
四、学习第四自然段
师：老师从你们的朗读中感受到了
，你们也像作者一样被荷花陶醉了，
你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放自己的美丽的笑脸，你们愿
意变成一朵荷花吗？
生：愿意！
师：闭上眼睛，让我们静静的在荷花池中听听会有什么动人的故事。
（课件出示第四段）
（师范读第四段的内容，学生闭眼静静地听）
师：可爱的荷花仙子们，睁开眼吧!能说说你们刚才在荷花池中听到
了什么吗？
可以让四人小组之间交流一下。引导学生充分发挥想象，大胆地
说说。
6
……
【在此要努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重
学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩，
品味出不同的思想内涵。
请学生从语言文字中想。在教学中想象荷花
翩翩起舞的美丽姿态以及荷花和蜻蜓小鱼蜜蜂等聚会时欢快的
情景，
达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。】
师：同学们丰富的想象真是让
老师敬佩！看得出来你们对大自然
的喜爱。现在你们就用你的声音，你的情感，加上你的动作来表达你<
br>对荷花的喜爱，表现你对荷花的喜爱，对大自然的赞美！（学生齐读
课文）
五、作业
师：同学们，课后请你们：
1、继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章，利用班队课开个“赏
荷会”。
2、有感情地朗读课文、背诵课文。
【这一教学设计体现了读悟表达，释放学生的主体功能。给学生
提供
读悟表达的空间和自由，让学生自己去读，自己去悟；悟了就说，悟
了就演，让学生先把感
悟到的读出来，说出来，演出来，教师给以点
拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。也体现
了课堂上
让学生手脑口眼耳等多中感官并用。教师在教学中鼓励学生大胆地发
表自己的见解，体
现了审美价值的个性化、多元化。】
7