备忘录模板-金刚2

1. 会认、会写本课生字。正确读写词语。
教学 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象的读书方
要求
法。
3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
重点 1.理解描写荷花开放的词句,把句与句联系起来想象荷花的美。
难点 2.理解“自己仿佛就是一朵荷花”那一段文字。
教学
两课时。
课时

1

3 荷 花
作者:叶圣陶
2
清早,我 到公园去玩,一进门就闻到一阵清香。[①这一句交代了什么?]我赶紧往荷花池边跑去。
段导读:本段写荷花的清香。
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荷花已经开了不少了。荷叶挨(āi)挨挤挤的, 像一个个碧绿的大圆盘。[②这句话是怎样来写荷叶的?]白荷花在这
5
些大圆盘之间冒出来。
[③“冒”改为“长”好吗?]有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲6
蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀(zhànɡ)得马上要破裂似的。
[④这几句话是 怎样描写荷花长势的不同特点的?]
段导读:本段主要写白荷花开放时的种种姿态。
这么多 的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅7
活的画,那画家的本领可真了不起。
[⑤画家是谁?“那画家的本领可真了不起”表达了 作者怎样的感情?]
段导读:本段写荷花的姿势。
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第一部分(第1~3自然段):写荷花的清香、姿态和姿势。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着 雪白的衣裳,站在阳光里。[⑥“我”仿佛就是荷花,这样写表达出了作者
9
怎样的感情?]< br>一阵微风吹过来,我就翩(piān)翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈 。风过了,
我停止了舞蹈,静静地站在那儿。蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告 诉我昨夜做的好梦……[⑦这一
段作者是怎样来写荷花的?]
第二部分(第4自然段):写“我”看荷花时的想象。

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知识点详解 ☜

2
3
4
①开篇交代了时间、地点和人物。

②“挨挨挤挤”一词,用拟人手法写出荷叶的多 、密,一片挨着一片,一片靠着一片,几乎遮住了水面。“像一个个碧绿的大圆盘”运用
了比喻的手法, 说明了荷叶之圆之大之绿。这句话写出了荷叶的美。
③不好。“冒”是向外透、往上升的意思,荷花从密密的荷叶中钻出来,显示出它顽强的生命力和它的高洁。
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④“两三片”体现开花的大小、程度。 “有的……有的……有的……”的句式体现了白荷花姿态多,反映了荷花的动态美。
⑤“画家”是大自然。“那画家的本领可真了不起”,表现了作者对神奇的大自然的由衷赞叹。
⑥面对着一池的荷花,“我”看得入了神,看着看着就与白荷花融为一体,觉得自己仿佛就是一朵荷花了。这样写 表达了作者对荷花的
⑦这一段作者运用了想象,写“我”翩翩起舞,一池的荷花都在舞蹈。写“我 ”停止舞蹈,静静地站在那儿,蜻蜓和小鱼都与“我”亲热
喜爱。
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地说话……想象的这些景象都很合理,突出了“我”对荷花、对大自然的喜爱之情。

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过了一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。[⑧看花 达到忘我的程度说明了什么?]
段导读:这句话写作者沉醉其中,达到了忘我的程度。
第三部分(第5自然段):写“我”想起自己是在看荷花。



1.初读课文,了解大意。
2.学会本课的生字、新词。

生字、新词卡片,荷花图,投影片。

一 从图入手,导入新课

1.出示挂图。
在蔚蓝的天空下面,池水清清。近看,一片片碧绿的荷叶,像一个个大圆盘。 雪白的荷花,就从这碧绿的大圆盘之间冒
了出来。蜻蜓不时地飞来飞去。偶尔,一条小鱼在水面顽皮地吐 个泡泡。远看,有青山、小桥、游船。多美的一幅画呀!
2.下面,我们一起欣赏这幅画。
请同学们按从近到远,或从上到下的顺序观察图画,分清主要景物和次要景物,把主要景物说具体。这样一幅幽美 的荷
花图,作者是怎样用文字来描写的呢?让我们一起来学习课文《荷花》。(板书课文题目)
二 初读课文,了解课文大意

1.自读课文,要求读准字音,读通句子。
2.检查字词读音,出示字词卡片。

挨āi挨挤挤 翩piān翩起舞 饱胀zhànɡ 荷hé花
莲lián 蓬penɡ 仿fǎnɡ 佛fú 衣裳shɑnɡ 舞蹈dǎo 蜻qīnɡ 蜓tínɡ
3.指名分自然段读课文。
4.根据课文内容填空,出示投影片。

荷花也叫 ,荷花开过以后的花托叫 ,里面的果实叫 。刚开的白荷
花 。全开的白荷花 。将要开的花骨朵儿 。这么多的白
荷花,一朵有一朵的 。
5.朗读感悟。
同学之间进行朗读比赛。读自己最喜欢的段落,看谁读得最流利、最有感情。
三 趣味识字

1.出示词语卡片,指名认读。
荷花 莲蓬 饱胀 仿佛 衣裳 舞蹈 蜻蜓 挨挨挤挤 翩翩起舞 随风飘动
2.小组“开火车”练读。
3.做游戏,巩固字词。
抽字游戏:抽出生字,教师读生字,学生找到相应的卡片朗读。
4.同桌互相听读课文,在读的过程中巩固生字。
四 指导书写生字


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⑧因为在看荷花的时候,“我”把自己不自觉地当作一池美丽的荷花中的一朵了,沉 浸在其中,感情高度投入,所以忘记了自己是在看
荷花。说明荷花的美丽所产生的巨大魅力。

1.小组讨论,哪些字在书写时容易出错,老师重点指导。
莲:上下结构,草字头盖住下部。 翩:左部稍高,写紧凑。
裳:上部写扁宽,下部写舒展。 蜓:中间是“廴”。
2.学生练习书写生字、新词。


1.教学导 入时,教师要引导学生联系生活,说一说平时见过的荷花的样子,再出示图片资料或用多媒体来展示一幅幅
千姿百态的荷花图,以激发兴趣,调动情感,让学生充分了解荷花,体会荷花的美。
2.教学本课生 字时,要注意指导学生读准字音,写准字形。“挨”在本课中读一声,注意和“挨”(读二声)在意义上的
区别。注意分辨、记忆字形,可让学生相互交流,更好地识记生字。





1.理解课文内容,感受荷花的美丽。
2.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。
3.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累词语。

荷花挂图,投影片。


一 朗读导入

1.让我们随叶圣陶先生一起去观赏一池美丽的荷花。
2.请几位同学分自然段朗读课文。(板书课文题目,出示挂图)
二 图文结合,抓住词语,深入学习课文内容

1.学习第1自然段。
(1)指名朗读第1自然段。思考:作者为什么赶紧往荷花池边跑去?(板书:闻到清香)
(2)你能读出作者闻到清香之后的心情吗?(学生练习朗读。)
(3)作者来到荷花池边看到了什么?(板书:看到荷花)
2.学习第2自然段。
(1)默读第2自然段。思考:“已经开了不少”是什么意思?
(2)理解词语“挨挨挤挤”。
①这个词中“挨”和“挤”是一组同义词。查字典,看看这两 个字的意思一样吗?(两个字都表示“挨着”,但词义程
度不同。)
②看图,请同学们说说哪些荷叶是“挨”着,哪些荷叶是“挤”着。
③请同学们再回忆一下, 你们还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景?(商场、超市购物时人们挨挨挤
挤;观看演出 出入场时……)
④“挨挨挤挤”说明人多,那么,这里说荷叶“挨挨挤挤”,说明荷叶怎样?(荷叶长 得生机勃勃,非常茂盛。)
(3)刚才我们通过比较、想象,体会到了“挨挨挤挤”的作用。下面,请 大家自学后半句,看看还有哪些词语也用得很
好,好在哪里。(“碧绿”“一个个”“像……大圆盘”等 词语突出了荷叶的色彩美、形状美以及它旺盛的生命力。)
有感情地朗读这一句,先自由读,再指名读。

(4)这一自然段的 后三句话说了什么意思?用什么词语连接起来的?(这三句话描写了不同开放程度的荷花的样子。用
“有 的……有的……有的……”连接。)
“有的……有的……有的……”在句中说明了什么?(在句子里含有“多”的意思。)
领读第2自然段。背诵第2自然段。
3.学习第3自然段。
(1)指名读。 (2)“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。”对照挂图,想象一下,都有哪些姿势。先同桌说说,再全班 交流。
(3)第3自然段连用了几个“一朵”,有什么作用?(连用四个“一朵”,说明荷花多,每朵 的姿势又各不相同,美不胜收。)
(4)指名读最后一句。
①看图,图上的景物与课文的描述有什么不同?(图上只画了荷塘的一角,不是全部。)
②比较句子
③读这四句话,第四句话好在哪里?(“眼前的”指出了作者看到的,与文末“我 是在看荷花呢”相呼应;“大”指明了
“一池”的整体,与前文的描写相呼应;“活”字最富表现力,表 现出一池荷花旺盛的生命力,与前文“挨挨挤挤”“碧绿”
“冒出来”“饱胀得马上要破裂似的”相呼应 。)
(5)用课文第2自然段描写荷花各种姿态的优美句子或换用自己的话,扩写第3自然段的内容。
出示填空:

这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。有的 ,有的 ,还有的 。
看着这么多又香又美的荷花,作者会产生什么样的感情?又是怎么表达的?
4.学习第4自然段。
(1)指名读。
(2)“翩翩起舞”是什么意思?“我”是不是一朵荷花?那为什么“我”忽 然觉得自己仿佛就是一朵荷花?(“翩翩起
舞”中的“翩”是形声字,羽字表形,字义一般和鸟有关;“ 翩翩”也就是像鸟儿一样轻盈;“起舞”就是“跳起舞来”。
面对这一池美丽的荷花,“我”沉浸在这一 美景当中不能自拔,所以会有这样的感觉。)
(3)作者觉得他忽然变成了一朵荷花,他这时候的心情 是怎样的?你是从哪些地方看出来的?(他的心情是高兴和喜悦
的。从“翩翩起舞、快乐、好梦”等词语 中看出来。)
(4)“好梦”后面的省略号包含什么内容?(指导学生展开想象)
5.齐读 最后一个自然段。最后一句话不写行吗?为什么?(不行。因为在看荷花的时候,“我”把自己不自觉地当作一< br>池美丽的荷花中的一朵荷花,沉浸在其中,感情高度投入,所以忘记了自己是在看荷花,说明荷花的美丽所 产生的巨大魅
力。)
6.总结全文,齐读全文。

1.教学时要注意 引导学生理解关键词句,展开想象,并体会句子在表情达意方面的作用。如“冒”字用得好,好在哪里。
可以启发学生结合自己的生活经验进行想象,从而让学生懂得富有感情、充满想象是构成好的写景文章的重要内容 。
2.在朗读的时候,要引导学生把荷花的优美姿态表现出来。可以结合课堂朗读进行,教师要启发学 生把自己当作作品
中的主人公,好像自己也来到了公园看荷花,亲眼看到了荷花的美丽姿态,体验到了主 人公的甜美心境。这样,学生就能自
然而然地融入课文,读起来就会充满感情。

3 荷 花

闻到——清香 看到
活的画 想到:“我”仿佛是荷花
翩翩起舞


1.看拼音,写词语。
hé huā(荷花) lián penɡ(莲蓬) bǎo zhànɡ(饱胀)
fǎnɡ fú(仿佛) yī shanɡ(衣裳) wǔ dǎo(舞蹈)
āi āi jǐ jǐ(挨挨挤挤) piān piān qǐ wǔ(翩翩起舞) qīnɡ tínɡ(蜻蜓)
2.读句子,解释加点的字。
(1)有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。(淡、浅)
．
(2)过了四五天,向日葵长出了嫩芽。(初生而柔弱)
．
(3)妈妈煮得鸡蛋很嫩,很好吃。(经火烹调的时间短,容易咀嚼)
．
3.照样子,用加点的词写句子。
例:我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。
．．
万里长城仿佛巨龙蜿蜒在大地上。
例:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才 展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是
．．．．．．
花骨朵 儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
来庙会游玩的人真多。有的参加游艺活动。有的观看文艺表演,随 着演员又唱又跳。有的兴致勃勃地购买喜欢的商
品。
4.比一比,下面各组句子哪一种说法更好?在说法好的句子后面的括号里画“√”。
一大幅
( √ )
( √ )
(√ )

一 作者简介
叶 圣陶(1894~1988),中国作家、教育家、出版家和社会活动家。名绍钧,字圣陶。江苏苏州市人。19 21年,与沈雁冰、
郑振铎等发起组织“文学研究会”,提倡“为人生”的文学观。他发表了许多反映人 民痛苦生活和悲惨命运的作品,出版
了童话集《稻草人》以及小说集《隔膜》《火灾》等。1923年, 叶圣陶进入商务印书馆,开始从事编辑出版工作,同时继
续文学创作。1928年,他发表了长篇小说《 倪焕之》和大量短篇小说。1930年,他转入开明书店。他主办的《中学生》
杂志,是当时最受青年学 生欢迎的读物,在社会上有广泛的影响。其作品收在《叶圣陶集》里。

二 音乐花
在非洲扎伊尔蒙博托湖上有一种荷花,它的花盘大如斗。花的茎部有四个气孔,气 孔内壁覆盖着一层湿润的薄膜。每
当微风吹过,空气进入气孔,吹动干燥的花膜,花朵便会发出一种如同 音乐的声响。所以,人们称这种荷花为“音乐花”。
三 世界上最小的荷花
碗莲,也称为钵莲、盆莲,就是种在碗内的莲花,专供陈于室内几桌之上,以美化居住环境。
碗莲原产于江苏,以苏州所产最为著名,我国古籍中多有记载。其他还有扬州等地也产碗莲。封建时代碗莲为数极 少,
只有宫廷、达官贵人的府第及高级寺院才有,普通老百姓没有观赏的份儿。随着社会的发展,人民生 活水平逐步提高,碗莲
也真正发展起来。
碗莲,可在碗中生长,碗莲花苞直径不到2厘米,比 一元钱硬币还小。碗莲花朵直径只有3~4厘米,小巧玲珑,花色艳丽,
是世界上最小的荷花。盛开的袖 珍荷花与其他荷花相比显得娇小玲珑。
四 咏荷名诗文
江 南
江南可采莲, 莲叶何田田。
鱼戏莲叶间, 鱼戏莲叶东,
鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,
鱼戏莲叶北。
小 池
泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
爱 莲 说
水陆草木之花,可爱者甚蕃。晋陶 渊明独爱菊,自李唐来,世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中
通外直,不蔓不枝 ,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。
予谓菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲,花 之君子者也。噫!菊之爱,陶后鲜有闻。莲之爱,同予者何人?牡丹之爱,
宜乎众矣。