防化学院-柴静雾霾调查

《荷花》教案

一、教学目标
（一）知识与技能：会认 3个生字，会写12个生字。能正
确读写“荷花”、“挨挨挤挤”、“莲蓬”、“饱胀”、“仿佛”、< br>“衣裳”、“翩翩起舞”、“舞蹈”、“蜻蜓”、“随风飘动”
等词语。
（二）过程与方法：有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部
分，积累优美的词语。
（三）情感、态度与价值观:体会作者丰富的想象力，学会
边阅读、边想象画面的读书方法。
二、教学重点
学习生字词“挨”“胀”“翩”，理解“挨挨挤挤”“翩翩
起舞”“饱胀”等词语。
三、教学难点
理解描写荷花的优美词句以及“我”看荷花产生的美好想象。
四、教学过程
第一课时
（一）谜语导入，激发兴趣
1、同学们，你们喜 欢猜谜语吗？请听好，一个小姑娘，立
在水中央，身穿粉红袍，坐在绿船上。（打一植物）

2、同学们，说说你们所了解的荷花。课件展示荷花。同学
们，你们 好奇著名的文学家、教育家叶圣陶爷爷笔下的荷花会是
怎样的呢？（板书课题，荷花）让我们带着疑问一 起走进到第3
课《荷花》。
（二）初读课文，读思结合。
1、自由朗读课文，注意 字词的读音，语句的停顿，把课文
中的生字词找出来，不会读的字词给圈出来。
2、播放课文录音，跟着录音有感情的小声朗读课文，注意
字词的读音。
出示生字词 “挨”“胀”“翩”的卡片，指读，纠正发音。
拼读，结构，偏旁，字义，组词，五个方面全面学习生字 词。学
习12个词语，“荷花”、“挨挨挤挤”、“莲蓬”、“饱胀”、
“仿佛”、“衣裳”、 “翩翩起舞”、“舞蹈”、“蜻蜓”、“随
风飘动”等词语。
3、开火车朗读生字词，拼读， 结构，偏旁，组词，四个方
面检查生字词的掌握情况，适当提醒易错字。
4、学习多音字，挨，佛。
5、解释词语，挨挨挤挤，饱胀，翩翩起舞。
6、全班正确流畅地朗读课文，思考这篇课文主要描述一幅
夏日公园里（ ）的情景，以及“我”沉浸在此景中，与（ ）
融为一体的感受。标出自然段序号。

（三）整体感知，概括段意。
1、分组分段朗读课文，小组讨论， 概括段意。每一自然段
主要描写了谁，看到了什么，有怎样的特点。
第1自然段：“我”去看荷花。
第2自然段：“我”看到荷叶看到荷叶又大又圆，荷花有的
开了，有的未开。
第3自然段：白荷花美得像一幅画。
第4自然段：“我”看到荷花时展开的美妙想象。
第5自然段：“我”又回到看荷花的情景中。
（四）布置作业
1、抄写生字词各两行。
2、有感情地朗读课文。
（五）板书设计

荷花
叶圣陶
第1自然段：“我”去看荷花。
第2自然段：“我”看到荷叶看到荷叶又大又圆，荷花有的
开了，有的未开。
第3自然段：白荷花美得像一幅画。
第4自然段：“我”看到荷花时展开的美妙想象。

第5自然段：“我”又回到看荷花的情景中。

第二课时
（一）复习生字，回顾课文。
出示生字词，“荷花”、“挨挨挤挤”、“莲蓬”、“饱胀”、
“仿佛”、“衣裳”、“翩翩起舞”、“舞蹈”、“蜻蜓”、“随
风飘动”。
（二）精读课文，品味语句。
1、齐读第1自然段，思考作者为什么往荷花池边跑去，你看到了什么？你闻到什么？看到了荷花，闻到了花香。
2、自由朗读第二自然段。
（１）配合课文插图，找出描写荷叶的句子，指名朗读，并
说说哪些词、句写得好。
“挨挨挤挤”写出了荷叶长得又大又多又密，十分生动。
“像一个个碧绿的大圆盘”让人一读句子就马上联想到了荷
叶，十分形象。
（２）找 出描写荷花的句子，指名朗读，并说说哪些词、句
写得好。运用了哪些修辞手法，仿写句子。
“冒”字写出了荷叶的密、多，更生动传神的写出了荷花的
生命力，还写出荷花长得高，亭亭玉立的。
这是拟人句，仿写句子。

太阳公公从水里冒出来了。
这样的荷花还可以用哪些词语来形容？
千姿百态，风姿卓越等
饱胀得马上要破裂似的”，写出了荷花的花骨朵里包含勃勃
的生机。
“有的……有的……有的……”这是一句排比句，描写了荷
花的各种形态。
仿写句子
“有的……有的……有的……”
这样的荷花还可以用哪些词语来形容？
绚丽多彩，含苞待放等
这么美丽的荷花，同学们喜欢吗，让我们再次有感情的朗读
第2自然段。
4、朗读第 3自然段，“我”看着眼前一朵一朵的荷花，产
生了什么想法？为什么说这一池荷花时“一大幅活的画” ，小组
讨论。
一大幅活的画。这个比喻写出了荷花生机勃勃的美，写出了
大自然的神 奇：能长出这么没的花儿。
这个“活”字怎样解释？这么鲜活美好的荷花时谁画出来
的？
活：鲜活、活力、活生生。大自然。

“这么多的白荷花，一朵有一 朵的姿势。”对照课文插图，
想一下荷花都有哪些姿势。连用几个“一朵”，有什么作用？
说明荷花多，每朵的姿势又各不相同，美不胜收。
５、自由朗读第4自然段，“我”站在荷花 池边看。看着，
看着，觉得自己就是一朵荷花，“我”看到了什么？我听到了什
么？
看：一池的荷花都在翩翩起舞
蜻蜓飞过来，告诉我清晨飞行的快乐。
“我”
听：
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好
梦。
指导朗读，应用轻柔的语调朗读。这段是“我”的想象，课
文中的仿佛是指什么？用仿佛造句。
“仿佛”是“似乎”“好像”的意思，就是不是真的，而有
真的感觉。
我看着小蝌蚪，看着，看着，我仿佛觉得小蝌蚪长城了小青
蛙。
６、想象训练：如果你是池中的一朵荷花，会看到、听到、
想到什么？小组讨论。

７、齐读最后一自然段，为什么“我觉得我是一朵荷花”？
后一句话去掉可以吗？
因为荷花太美，深深吸引了我。
不行，因为在看荷花的时候，“我”不自觉地把自己当作一< br>池美丽的荷花中的一朵，沉浸其中，感情高度投入，所以忘了自
己在看荷花，说明了荷花真的很美 。
（三）概括文章，提炼主旨。
这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及< br>“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想
象力，描写了荷花的清新美丽，展 开了一幅各具姿态，色彩明艳，
活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
（四）练习设计
１、抄写生字词，各两行。
２、成一篇描写植物的短文，运用课文中修辞手法，不少于
100字。
（五）板书设计


荷花
叶圣陶
闻：清香

看荷花
(第1段) 荷叶

看
荷花
这一朵
热爱
荷花 爱荷花 美如画
（第2-3段） 那一朵
蜻蜓问早
变荷花：仿佛→舞蹈→静立
（第4-5段） 小鱼诉梦
主旨
这篇课文描写了夏日 公园里一池荷花盛开时的情景，以及
“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展开了一幅各具姿态，色彩明艳，
活生生的水中荷花的画面，表达了 作者热爱大自然的感情。