黑眼圈的形成-俗话

部编版语文三年级下册《荷花》教学设计
教学目标
1．会认3个生宇，会写 出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、
仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风 飘动”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
教学准备
挂图：学生查找有关荷花的资料
教学安排
3课时
教学过程
第 一 课 时
（谜语导入：初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三自然段，体会慰情。）
一、谜语导入，激发兴趣
1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“ 美丽小姑娘，立在
水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）
2．今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1．师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。
2．自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。
3．出示生词，指读，正音：
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动
4．师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？
三、研读课文，体会感情

学习第一、二、三自然段
1．自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？
交流重点句：
（出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。）
（1）在这一 句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画
儿，你来找一找，荷花池都有哪 些色彩？（绿、白、嫩黄……色彩丰富）（朗卖）
（2）荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看 看作者都描写了荷花的那些姿态？
（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）（朗读）
（3）荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读）
（4）你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？
（5）你认为，这这句话中， 哪个字用的好？为什么？（活）这一个字，写出了作者欣
赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以 找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）
挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。
冒：同桌合作，用手势来表现
露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。
饱胀：用手势来表现 < br>（6）这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）
那大自然的 本领（可真了不起）。
（7）有感情朗读前三个自然段。
师：这节课，我们寻着清香到了美 丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的
作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一 读这三个自然段，体会体会荷花的美。
第 二 课 时
（复习生词：研读课文第4．5自然段，体会感情，学习写作方法；总结全文）
一、复习导入
1．认读二三个词
2．齐读课文。
二、研读课文第4、5自然段，体会慰情

1．师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然
觉得……
2．看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？
3．自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？
4．如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？
5．作者为什么会产生这样的联想呢？
6．齐读第四、五自然段，体会荷花的美。
三、学习写作方法
1．作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香──看到──想到──回到现实）
2．作者用什么方法把这篇文章写得这么美？
（小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容）
四、回到整体，小结全课 < br>1．齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再
来感受一下 花的美……
2．下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。
第 三 课 时
（学习生字）
一、指导识字
1．出示生字认读，组词。
2．观察描写，识记字形
3．集体交流，重点点拨范写：
形近字的区别：裳和常、蜻和晴
4．书写练习。
5．自评互评。
二、背诵自己喜欢的课文段落

教学过程

1、从古至今 ，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。今天，我们一
起继续学习我国现代著名文 学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。作者是一种怎样的心情
去看荷花的？

（迫不及待）

为什么呢？

（一进门就闻到一阵清香）

2、想看看荷花吗？

那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！

你们看得都入迷了，能给你 们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一
下你刚才看到的荷花吗？

听！多美的一个词语。也只有这样的词语，才配得上这么美的荷花呀！

亭亭玉立的荷花！ 千姿百态的荷花！ 洁白无暇的荷花！

冰清玉洁的荷花！ 含苞欲放的荷花！ 翩翩起舞的荷花！

争奇斗妍的荷花！

3、同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！打开书本，咱们到< br>书本上去看看荷花。请大家自由朗读课文，一边读一边体会，你觉得写这篇文章的叶老，他
是怎样 看荷花的。

（学生自由朗读课文，教师前后巡视。）

哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的，找出来可以再读一、两遍。

（1）有滋有味地看荷花。

（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地读荷花。）

（２）仔仔细细地看荷花。

（因为他看到了千姿百态的荷花，连花瓣儿中的小莲蓬都 发现了。他不但注意了荷花，
还看到了挨挨挤挤的荷叶。）

（３）津津有味地在看荷花。

４、读了书，我们体会到文章里的那个我，是在仔仔细 细地看荷花，身临其境地看荷花，
如痴如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？这样看荷花那才叫美啊 ！我想，看荷花是这
样，读荷花更需要这样。就这么仔细地、有滋有味地、津津有味地来读，先读一读二 、三自
然段，一边读一边找，把你认为写得最美的句子划下来，体会体会，这句子美在什么地方。
（默读，勾画自己认为最美的句子）

（1）、荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。

“挨挨挤挤”表现了荷叶很 多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，
“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘， 而且很大，也很美。

（2）、有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

喜欢就是喜欢，不需要理由！

（3）、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。

你的感觉就是最美的！

（4）、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了！

我也觉得这个冒字用得特别美 ，同学们，请用心读读前后几句话，想想，“冒”字还可以
换成别的什么字？

“跳”！ “探”！ “蹦”！ “伸”！ “钻”！

但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢？没有！尽管意思差不多，但作者什么都没用，
就用了这个“冒 ”字，是不是？为什么？同学们，不着急，好的字眼，美的字眼，是需要用时
间慢慢去嚼的。这样，你们 先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间
怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。

（迫不及待 非常高兴 欢天喜地 非常激动）

太好了！迫不及待地长，兴高采烈地长，非常激动地长，欢天喜地地长，这就是冒出来< br>呀！想不想看一看这样冒出来的荷花？

５、（课件展示荷花图片）同学们，这 就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想
想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么 ？

同学们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，你 最想

说些什么？最想做些什么？

（荷花想到外面来透透气！

她想向人们展示她的美丽！

她想让人们都来观赏她！

她想和我们交朋友！让我们欣赏她的美丽！）

６、多美的白 荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这
美丽、迷人的荷花吧！

（师生齐读第二段）

７、荷花的形象是那么美丽动人，荷花 的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人
难忘，我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！（ 背第二小节）

８、你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪 些姿势？你能用
有的……仿佛……说说吗？（课件播放荷花情境图）

有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。

有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。

有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。

有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。

９、这么多的姿势，真是千姿百 态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，
也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅 活的画，那画家的本领可真了不起！同学们
你们知道这位画家是谁吗？

是神 奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满
向上精神的力量！多么 了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱
大自然的同学一起来，与大自然对话 ，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）

10、面对满池如诗如画的荷花。 作者深深陶醉美景之中。我们和作者一样被荷花池的美
景陶醉了，那么我们怎样才能读出这种感受呢？请 同学们练习有感情地朗读课文１－３小
节。

11、多么美妙的境界呀！在这样境界里，如果你是画家，会怎样呢？

如果你是歌唱家，你怎样？

如果你是舞蹈家呢？

如果你是诗人呢？

12、有许多诗人就曾经留下了不少赞美荷花的诗句，课件欣赏：

（《江南》《小池》《晓出净慈寺送林子方》……）

【教学目标】通过观察画面， 创设情境，深人感知课文（了解荷叶、荷花的样子），
欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自 然的思想感情。有感情的朗读
课文。学习作者观察事物，展开合理想象的方法。
【教学重点：】了解荷叶、荷花的样子，欣赏荷花的美丽。
【教学难点】理解“如果把眼前的 这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领
可真了不起”这句话。
【教学过程】
一、以待导题，萌发情感。
导语：同学们，去年我们学习了古诗《小池》，你们是否还记得 哪一句形象地写
出了荷叶刚刚露出水面的形态？（“小荷才露尖尖角”）那么当荷花盛开的时候，
又是一番怎样的景象呢？你们想看荷花吗？那好，现在，让我们跟着叶圣陶爷爷
一起去公园看荷花！（ 示课件）

二、授新课。（理清“闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回
到现实”过程）

1、边看课件，边听课文朗读，初步感知荷花的美。
在看之前，刘老师啊，有个小 小的请求，请同学们边看边想，公园里的荷花怎么
样？准备好了吗？（播放课件）
2、学生交流看后对荷花的感受：（美！）
师：同学们，说说，你们感觉公园里的荷花怎么样 ？（美！）这么美的荷花，叶
圣陶爷爷又是怎样描写的呢？哪些词又最能表现他这时候的心情？（108 页）（学
习第一自然段）
生：“赶紧往荷花池边跑去。”

师： 为什么他要赶紧往荷花池边跑去？（未见荷花先闻其香！）（板书：闻 香）
“赶紧”说明他的心情怎样？ ( 急切、迫切)。请同学们赶紧在这两个词下
面打上
实际自述）我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心
情读出来呢？先自己试试 。（指名学生读，评议，全班齐读。）
3、随机引入学习后面的自然段。
师：嗯，同学们的 心情非常急迫了！是啊，这么美的荷花，这么浓郁的清香，把
人都给深深陶醉了!怪不得，叶爷爷说：如 果把眼前的这一池荷花比作一幅活的
画，那画家的本领可真了不起！（课件出示、学生初读。）
这么美的画就在眼前，还等什么呢？让咱们走进画中，用自己喜欢的方法大声地
把二、三、四、五自然 段读一读，注意边读边把自己认为写得最美的句子用波浪
线画出来。
4、交流自己认为写得最美的句子。
A、第二自然段。
教师：你觉得哪个句子写得特别美？（指名读说）
学生：我觉得这个句子写得特别美：（朗读 ）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
我觉得这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿，我也说不清楚。
教师：你能觉察到“冒”字特别美，就已经非常了不起。请大家想一想，“冒”
字还可以换成别 的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）
教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出 来才可以叫做冒出
来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、
生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词
填到原句中去，再来读 读悟悟。）
教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白
荷 花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。
组织学生想象写话：“白 荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。”
写后组织全班交流。例如：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。
教师：多么可爱的白 荷花呀，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷
花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是 一种喜气洋洋的美！这是一种生机
勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！ B、“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前面指一指，哪处
荷叶是“挨”着，哪 些荷叶是“挤”着。教师讲述：“挨挨挤挤”说明人或东西
很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉 我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得
生机勃勃，非常茂盛。）
教师讲述：刚才我们一起学习了句 中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想
象体会到了它的作用。接下来，请大家自学后半句，看看还 有哪些词语也写得很
好，并说说好在哪里。设问：再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨< br>挨挤挤”的情景？
（学生自学后交流。）（在学生指明的同时，教师讲述：看，它们多像一个个 绿
娃娃。这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。）
（此处要引导学生抓住 “一个个”、“像……大圆盘”、“碧绿”等词语进行分
析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状 美，以及它旺盛的生命力，为下
文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。
“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照挂图，想像一下，都有哪些姿势？
好美的一幅 荷花图啊！看着这一池的荷花，陶醉了，觉得眼前这池荷花简直就像
是一大幅——活的画。让我们一起来 读一读叶爷爷的话：（课件）
如果把眼前的这一池荷花比作一幅活的画，那画家的本领可真了不起！
眼前的荷花有多美？你怎样感受到的？
（这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵， 很美；看看那一朵，也很
美！）（用一个词概括）
花，用眼去欣赏；优美的文字，让我们一起 用心去体会，同学们，让咱们再一次
有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你 打算用怎样
的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。
随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地
观赏。

（师解述：瞧，这就是看到的荷花开放时的样子，放眼望去，微波粼粼的水面上，
漂 浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿
着洁白衣裙的少女，在微风 中亭亭玉立。它们当中有的花瓣儿全都展开了，露出

了嫩黄色的小莲蓬；有的则微露笑脸 ，含苞欲放；有的还未绽开，看起来饱胀得
马上就要破裂似的。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游着，蜻蜓在 荷花上快乐地舞蹈。
这是多么生动的一幅荷花图啊！）
看后鼓励学生自由起立发言。可要求学生用这样的句式来说：
“荷花！__________”
例如：
荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。
荷花！你的魅力令我终身难忘。
荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。
4、学习第四自然段。
多美的荷花，醉了，深深地陶醉了，同学们，还记得叶圣陶爷爷是怎样称赞的吗？
如果把眼前的这一池荷花比作一幅活的画，那画家的本领可真了不起！
1．你从哪些字可以真切地感受到这是一池美丽的荷花？这是一池充满活力的荷
花？（活、画）
2、问：这一池美丽的、充满活力的荷花又是谁画的呢？老师真想知道这位了不
起的画家是谁？ 究竟是谁给了荷花碧绿碧绿的荷叶，洁白如玉的花瓣，婀娜多姿
的体态，蓬勃向上的生命力？聪明的，你 能告诉我吗？
（大自然）
3、进行环保小教育：大自然这么神奇，给我们奉献了这么美的画 ，看着这么美
的荷花，摘一朵拿回家行吗？
4、一齐读这句话，赞美大自然的美景。
看着，看着，人和花已经融为一体了，开始一起舞蹈，一同欢乐了。这时——（出
幻句“不光……好梦 ……”，齐读）
①问：蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？
②问：小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？
蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，他们 会跟“我”说些什么呢？还会有哪些动物来

与“我”交谈，会对“我”说些什么？
5．指名配乐读第四节，分角色再现课文情境。
6．让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。（配乐齐读）
7、多热闹的荷塘呀！大自然不用笔 、纸就能画出这么美的荷花，那我们又应该
怎样画荷花，赞美荷花呢？
8、在这样境界里，如果你是画家，会怎样呢？
学生自由说：
△、如果你是歌唱家，你怎样？
△、如果是诗人呢？
△、如果是舞蹈家呢？ 9、我们迷醉了，过了好一会儿才清醒过来。哎，其实，我们都不是荷花，作者
也不是荷花，我们都 是在看荷花。一齐读第五节。
三、小结：
同学们，荷花是美丽的，它是那么洁白，那么清沌 ，那么努力向上。让我们在音
乐声中，把我们对自然的热爱，对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中 ，用
我们的声音把这一池荷花留下来！

第一课时
（一）咏读古诗，引入情境
师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗.大家
想读吗？
在音乐声中出示古诗《晓出静慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中， 风光不
与四时同。 接天莲叶无穷碧 ，映日荷花别样红。让学生咏读想象，进入情境.
（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的 是什么美景？（读、交流、
板书：荷花）

师：在你的心目中，荷花是一种什么样的花？你喜欢吗？如果可以，想不想
再欣赏欣赏？
（二）学生利用主题网站自主欣赏荷花图片、视频以及有关荷花的生物知识。
师：用一个词语或一句话说说你欣赏到的荷花的美。
师：同学们的词语很丰富，句子也很美。说起看荷 花最入迷的人要数叶圣陶
爷爷了，他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女，而且在风中翩翩起舞！我们一
起来欣赏叶圣陶爷爷写的《荷花》。
（三）欣赏课文。
师：请同学们自己 读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，
然后多读几遍。（学生自由读课文，勾画自己认 为最美的句子）
（四）抓2，3自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，
激 起对大自然的热爱之情。
1、引导学生读描写荷花美的句子。
抓住“挨挨挤挤”，“碧绿”，体会荷叶的长势美和形态美。
师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜欢这一句的，
也来读一读！
2、抓住“有的……有的……有的……”学习描写荷花不同姿态的句子。
师：课文中一共描写了荷花的哪些姿态？找到读一读！
（生自由读书）
（网络课件 出示荷花池的画面）同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷
花呢！让我们一起随着画面再来欣赏一番 吧！看的时候可以随意地赞美，可以随
意地做些动作。

3、看到这一池的 荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷
花迷住了！是啊，真美！就让我们把描写白荷花 的这两个自然段再美美地读一读
吧！
随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）p>
4、除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿
态吗？
学生自由谈,也用“有的……有的……有的……”练习说话。
5、荷花的姿态这么多，多美呀！你还能从哪些句子体会到荷花的美？
生：我觉得这一句最美 ！（读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉
得这个“冒”字很美。
抓住“冒”字教学，给“冒”换个字，体会作者要表达的感情。
（网络课件展示荷花图片）同 学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷
花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是 想干什么？
6、多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激
情地赞 美这美丽、迷人的荷花吧！让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有
更深的感受！（自由读、指名读 ）
7、指导学生质疑。
师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子）
生：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不
起！”什么意思？

师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到
了什么？觉得怎么样？
小组讨论解疑。是啊！这画家的本领可真了不起！这画家是谁？
师：是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？
指导读好这句话。
8、小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通
过读书、讨论解决问题，真 是好样的！
（五）利用主题网站进行拓展延伸。
1、阅读朱自清的《荷塘月色》。
2、欣赏网站上的荷花图片。
（六）作业。
1、用自己喜欢的方式，在网络上或画画，或写文章，表达对荷花，对大自
然的热爱。
2、登陆学校网站，和同学们畅谈对荷花，对这篇文章的感受。
附：板书设计
荷 花
闻 清香
荷叶 挨挨挤挤 像大圆盘
看
荷花 半开 全开 含苞

第一课时
（一）教学目标：
1、学习课文1-3段，初步感受荷花的美丽
2、学习生字新词，练习概括1-3段段意
（二）教学重难点：
重点：概括1-3段段意
难点: 概括1-3段段意，感受荷花的美丽
（三）课前准备：挂图、幻灯、
（四）教学过程：

一、揭题
1、 出示挂图：这是什么花？你看了图上的荷花有什么感受？
2、 听录音，思考：哪几段直接写了荷花？（1-3）
二、学习字词
1、自学生字新词
2、检查反馈：
字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵
字形：骨：第3画（）翩：左扁右羽
提出不懂得词：莲蓬：看图理解挨挨挤挤：做动作理解
3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句
4、齐读课文，读出你想表现的感觉。
三、学习1-3段
1、 默读1-3段，思考：这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？
（清香、形态、姿势）
2、 学习第一段
●读，找出写荷花香气很诱人的词？
●概括段意？（我一进公园，就闻到一阵荷花的清香。）
3、 学习第二段
●指名读，标好句号
●划出直接写荷花形状的句子（4、5、6）
●写了哪几种不同的形态？（全开、刚开、未开）从图中找出这三种形态的荷花。
●课文用什么词把三部分连接起来的？（有的……有的）
●这段话是围绕哪一句话来写的？为什么？（2）
荷花已经开了不少。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
●读句子，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好？
（冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然，又写出了荷叶的茂盛。）
●划出写荷叶的句子
这句话中写荷叶又多又密的词是（），写荷叶颜色的词是（），写荷叶形状的词是（）。
●这段话 主要写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶茂盛，荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托
下，荷花显得更美丽了。
●小结，这段话荷花的形状。谁能概括的说说荷花的形状美在哪里？
（开的多，形状各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美）
●感情朗读

●概括段意？（荷花形状各异，十分美丽。）
3、学习第三段
●理解姿势：姿态
●看图说说白荷花有哪些姿势？用一个词概括？（千姿百态）
●为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起？
（所有的荷花都很美，各有各的样子，而且他们的 样子不时的在改变。画家要画下来，
是不可能的。课文这么写是为了说明荷花姿势美。）
●感情朗读
●概括段意？（白荷花的姿势很美。）
4、 读1-3段
四、作业
1、 背诵第二段
2、 看图仿写
白荷花一朵有一朵的姿势，有的（），有的（），有的（）。
板书：
清香
荷花 形态 形状各异
姿势 千姿百态
课后小结：

第二课时
（一）教学目标：
1、学习课文4、5段，进一步感受荷花之美
2、背诵课文2、3段
（二）教学重难点：
重点：感受荷花之美
难点: 感受荷花之美、背诵课文2、3段
（三）课前准备：投影片、
（四）教学过程：

一、复习
1、 有感情朗读1-3段，说说课文从哪几方面写荷花的美？
2、 背诵第二段
二、学习4、5段
1、 听录音，讨论：这两段写什么？从哪里看出来的？
2、 学习第四段
●面对一池的荷花，作者想到了什么？
●想象中的我美吗？美在哪里？
（静态美： 穿着雪白的衣裳，站在阳光下，光彩照人；动态美，风吹来，与一池的荷花
一起翩翩起舞，十分美丽。）
●蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我做了好梦，说明什么？（它们生活在荷花池里十
分快 乐，从而衬托出荷花的美丽。
●为什么我过了好一会儿，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（ 荷花太美了，我看
的入了迷，把自己都忘了。）

●感情朗读
●练习背诵
●概括段意（我看着美丽的荷花，仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。）
三、总结全文
1、 有感情朗读全文
2、 读了课文，你有什么感受？
3、 背诵自己知道的有关荷花的诗句。
四、作业
1、 完成作业
2、 给荷花上色
板书：
荷花想象（仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花）
课后小结：
第一课时
教学目标
1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、学会课文中的生字新词。
3、初步体会荷花的美。
教学过程

一、导入
1、出示荷塘图，说一说你所看到的景色。
2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。
二、初读课文
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、检查生字新词的掌握情况。
（1）出示生字新词
（2）指名读，正音
（3）说一说自己有哪些不理解的词语
莲蓬：图示理解
翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
3、指名读课文。
三、再读课文，初步读出感情。
1、选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求
读出你所能体会到的美来。
2、自由读
3、指名读
四、作业
1、抄写生字新词
2、朗读课文

第二课时
教学目标
1、细读课文，体会荷花的美。

2、仿照课文用优美的语言描写荷花。
3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，
培养审美能力。
教学过程

一、细读课文第二、三自然段，体会荷花的美。
1、自由读课文，想象荷花的样子。认真朗读课文，通过你的朗读把荷花的美读出来。
2、指名读 课文，你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读，读后说一说你为什么要这
样读。其他同学听后说说你从 他们的朗读中觉得荷花美吗？为什么？
3、把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里。说给同学们听听。
4、指名说
5、指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描述一下。
6、老师这儿有一些荷花图，看图仿照书上的句子说说它们的姿势。
7、看了这么多荷花你想说什么？你有什么感觉？
二、细读课文第三自然段，体会溶入自然的感觉。
1、引读课文
看着这么多的荷花，大家都觉得陶醉了。觉得自己仿佛就是——
2、说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么？
同坐讨论，全班交流。
3、看课件，体会这种感觉。
4、说说自己看后的感觉。
四、指导背诵
1、选择你最喜欢的一段练习有感情的朗读，看谁读得最好。
2、你能把它背出来吗？看课件背诵。
3、指名背诵。
五、作业
1、背诵课文
2、仿照课文的写法写一种花。
板书
荷花
姿势美 陶醉
教学目的：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文
2、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言；
3、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
德育目标： 通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。
训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
教学重点、难点：
1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；
2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现在景象。
教具准备： 自制课件
第一课时 教后随笔
一、设境激趣，触发语感
1、交流资料，让学生自由地交流对荷花的了解。
2、课件展示，形象感知。
3、谈谈感受：看完有关荷花的课件，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？(亭亭玉立的荷
花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花……)
4、教师引入：荷花真美啊，美得同学们无法用语言来 形容。著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用
优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随 着作者到文中细细欣赏吧。
二、学习字词
1、自学生字新词

2、检查反馈：
字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵
字形：骨：第3画（）翩：左扁右羽
提出不懂得词：莲蓬：看图理解挨挨挤挤：做动作理解
3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句
4、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利。
5、齐读课文，读出你想表现的感觉。
三、学习第一自然段
1、

轻读这一自然段，边想边想：你读懂了什么。
2、

根据学生的回答，板书：清香
四、作业
1、

抄写词语
2、正确、流利地朗读课文。

第二课时
一、谈话导入
同学们，你们还记得吗，通过上堂课的学习，你们知道了荷花有什么特点？（清香），今 天我们继
续来学习这篇课文，再去找找荷花还有什么特点。
二、潜心品读，领悟语感
1、把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同分享作者优美的语言。
2、现在，我们先来欣赏美丽的荷花。刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的?请同学
们再读课文，把你认为写得特别美的句子划出来，读一读，先独立思考，再与小组同学说说你对这个句子
的体会。
3、小组学习、交流，然后全班交流：你觉得哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。
4、 我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的在圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、
大 、绿。(出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤)
.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢……）
课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）
指名读，评读，齐读
5、学生交流 “有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全部都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是
花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。” (出示课件，体会荷花的三种不同姿态) ？（板书：全开、刚开、
未开）
师：同学们，你们刚才谈到的其实是荷花的不同姿态，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！
（生自由读书）
6、除了书上讲到的这些姿态外，还有别的姿态吗？（歪着脑袋的样子 翘着嘴巴的样子 挨埃挤挤靠在一
起的 还有的荷花的花瓣都张开了，就象一张花瓣床，小莲蓬就象个调皮的孩子……）
7、还有能体现荷花美的句子吗？
生：我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子 写得特别美，“冒”字用得特别好，它把白荷花
写活了。
师：怎样的长才能叫“冒”呢？
“冒”字还可以换成别的字吗？（跳、探、蹦、伸……）
同学们，我要为你们喝彩，如果叶爷爷也在场的话，他一定会为你们精彩的回答而骄傲。
8、 同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，
仿佛 是想干什么？
多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花
吧！
师生齐读第二自然段
三、讲读第三段
1、师引读：荷花的形象是那么美丽动人，荷 花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，
面对这满池的荷花，作者看看这一朵…… 看看那一朵……如果……那画家的本领……同学们，你们知道这
位画家是谁吗？（大自然）
2 、真聪明！正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满
向上 精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学
一起 来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”
（有感情朗读第三段）
四、，播放音乐，再创想象，拓展语感
1、师：美吗？喜欢吗？想读吗？那就美美地读吧，可爱的荷花仙子们！”
（学生自由朗读第四自然段）
2、我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！
第二朵、第三朵在哪里？哇！这么多荷花！好吧，你们就都做荷花吧！
站着的学生边做动作边读书！坐着的同学也跟着表演！
让我们闭上眼睛，静静地、静静地，用心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧！
3、读完后问：你们看到了什么？听到了什么？
师：同学们的想象真丰富。多么美丽的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。
4、 你打算用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然！
5、请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读 ，等一下各小组推选读得比较好的同学来比赛读，看
谁读得最好。
五、总结：

同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的， 让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才
会善待我们人类！也让我们热爱生活吧，热 爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！
六、作业：(任选一项完成)
1、画一幅荷花图
2、写一首赞美荷花的小诗
3、办一期有关荷花的手抄报