胃肠紊乱-七根火柴

《荷花》教学设计
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，认读“挨、胀、翩”，书写
“荷、挨、莲蓬”。
2、运用想象画面的读书方法，理解课文第2、3自然段，感受荷
花的姿态美。
3、学习抓连接词的方法背诵课文第2自然段。
教学重点：
1、运用想象画面的读书方法，理解课文第2、3自然段，感受荷
花的姿态美。
2、学习抓连接词的方法背诵课文第2自然段。
教学难点：想象画面，写荷花的不同姿态。
教学准备：
多媒体课件。
教学课时：
2课时
第一课时
一、揭题导学
1、荷花自古以来都是人们喜爱并赞美的对象，更是作家、诗人、
画 家、摄影家们寄托情感的对象。今天我们要跟随叶圣陶爷爷去
欣赏他笔下的荷花。（板书课题）
2、出示图，欣赏荷花。

3、学写“荷”字。
二、感知全文
1、自由读文，课件出示读书要求，指名读：自读课文，划出生
字词，多读几次，用自己的方法 理解词语。
2、生自由读文，师巡视，注意生字的读音。
3、出示生字与句子，检查生字词读音。
这些生字躲在了句子里，你还能认出他吗？并能理解他吗？
生1：（读第一句）我从图片中知道了“挨挨挤挤”是很多的意
思。
生2：（读第二句）我通过给“饱胀”找近义词，知道它是“饱
满”的意思。
生3 ：（读第三句）去年暑假，妈妈给我买过莲蓬，我自己动手
剥里面的莲子吃，所以我知道“莲蓬”的意思 。
师：同学们理解词语的方法可真多！
齐读生字词。
三、潜心学文
（一）感受荷叶美
1、师：俗话说“红花还需绿叶陪”，找出文中描写荷叶的句子，
用“—”划出，再读一读。
2、师据学生回答，相机出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个
碧绿的大圆盘。指名读，说说你 从这句话中知道了什么？
生1：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶很多，很茂盛。（板书：

多）
生2：“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。（板书“绿”）
生3：“大圆盘”告诉了我们荷叶的形状又大又圆。（板书“大、
圆”） 师：这是一个什么句？把什么比作什么？
（二）体会“冒”字的妙处
1、这么密的荷叶，荷花是怎么长出来的呢？
2、找相关的句子，课件展示句子，指名读。
师：作者用了一个什么动词？（板书：冒）你们觉得这个“冒”
字可以用哪些词来代替？ 生讨论可用“钻、露、长”等字来代
替“冒”。
师：书上说“冒”字用得真好，你认为好在哪里？学习小组讨论。
荷花
“冒”字写出了荷花的迫不及待。
“冒”字写出了荷花的兴高采烈。
“冒”字写出了荷花的争先恐后。
通过这个“冒”字，我们仿佛看到了荷花像个调皮的孩子一样，
努力向上伸展的样子。 3、多么可爱的荷花呀，一个“冒”字不但与上句中的“挨挨挤
挤”相呼应，而且说明了荷花有顽强 的生命力。一起来读读句子，
还可以加上动作，读出使劲、快速长的劲头。
（三）感受荷花之美
1、（出示图）多么生动的荷花图啊！作者笔下的荷花又是怎样的

呢？
2、四人小组互相说荷花的样子。
3、指名说，师生评议。这样的花我们说它是半开。（师相机板书：
半开 全开 将开）
4、半开的花给你一种什么感觉的美？（害羞、含蓄之美） 全
开的（热情奔放、活力四射） 将开的（蓄势待发之美）
5、试着用手势表现这三种样子的荷花。
6、你能通过读把荷花的美表现出来吗？（生读课文。）
7、作者用三个“有的”把最具代 表性的荷花的样子写出来了，
我们试试抓住这几个连接词，快速地把课文第二自然段背诵出
来。
8、学生背课文。
（四）感受大自然的神奇
1、师：下面让我们跟随摄像机的镜头，来欣赏一下千姿百态的
荷花吧。(播放荷花图) < br>2、这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说“看看这一
朵，很美，看看那一朵，也很美。 如果把眼前的这一池荷花看作
是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！”为什么说这一池
荷 花是“一大幅活的画”呢？四人小组先讨论讨论。
那同学们你们知道这位画家是谁吗？ （大自然）
4、师：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇
的大自然让我们感受到荷花那充 满向上精神的力量！多么了不起

的大自然啊！所以文章表达了作者对大自然的什么感情？ （板书：
热爱）你们热爱大自然吗？让我们热爱大自然的同学一起来，齐
读第三段，夸夸我们这 位“了不起的画家！”
5、多种形式再读第三自然段。
6、师：老师从你们的朗读当 中感受到了你们对荷花的喜爱。我
也想表达一下对荷花的喜爱，接下来我们师生合作，一起用我们
的声音，我们的情感，还可以加上动作来表达对荷花的喜爱，对
大自然的赞美！好吗？（配乐朗诵）
五、模仿秀
作者把荷花写得多美啊！下面我们小组合作，模仿第二自然段，
写一写你们喜欢的花。
板书设计：
3、荷花
荷叶：
大、多、圆、绿
全开 半开 花骨朵