艺术学院排名-刘禹锡的诗全集

《荷花》第二课时教学设计
麻城市龙池桥中心学校 谭幼玲
一、教学目标
1．理解“姿势、翩翩起舞、仿佛、随风飘动”等词语，重点理
解体会 “冒”的含义与作用
2．有感情地朗读课文，积累好词好句。
3．感受荷花的美丽，体会作者仔细观察、丰富想象的表达方法。
二、教学重难点
重点：透过语言文字感受荷花的美丽。
难点：体会作者仔细观察，丰富想象的表达方法。
三、教学过程：
（一）创设情景，初步感知
1、谈话导入，引入课题
泉 眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻
蜓立上头。这是南宋诗人杨万里的诗句。荷花 一直为历代人们所喜
爱，今天这节课，让我们跟随叶圣陶先生一起走近荷塘，欣赏《荷
花》（板 书课题）
2、图片激趣，说说你看到的荷花。
哪些同学见过荷花？你见到的荷花是什么样的。
欣赏荷花的图片，边看边想：你看到了什么样的荷花。（亭亭玉
立、婀娜多姿、千姿百态） < br>点评：新课启始，让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课
的学习，形成一种期盼的欲望，关注 的心理。学生的听觉、视觉、
思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了

“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。
3、初读课文，感受作者眼中的荷花。
自由朗读课文，把你认为写得最美的句子划下来，读给大家听
一听。
（1）、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
引导学生读描写荷叶美的句子：抓住“挨挨挤挤”，“碧绿”，
体会荷叶的长势美和形态美。
“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比
绿色还要绿，说明荷叶颜色很美， “大圆盘”是写荷叶形状象个圆
盘，而且很大，也很美。
（2）、有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
（3）、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。
作者从形状到颜色，从整体到局部细致的描写了荷花的美。
下面我们来感受一下作者的用词。
（二）、读思结合，培养语感
1、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
思考：“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、探、伸、
露、冲，挤）
为什么作者单单用了这个“冒”字？你觉得荷花怎么样地长出
来，才可以叫做冒出来。 原来迫不及待，非常高兴，欢天喜地，非常激动的长出来才叫冒
出来，想不想看一看这样冒出来的荷 花？
2、（课件展示荷花图片）同学们想想看，这些白荷花从大圆盘之
间冒出来，仿佛是想干什么？

组织学生想象写话：白荷花从这些大圆盘之间冒出来，仿
佛……
点评：此环节设计旨在精选语感点上下工夫。写荷花的“冒”，
内涵丰富，又不易为学生所觉察，紧扣 这个语感点，集中精力、重
锤敲打，想象写话，能够很好地培养学生的语感。
多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，
满怀激情地赞美这美丽、迷人的 荷花吧！（师生齐读第二、自然段）
3、这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。
师读第三自然段，学生结合第二段思考：荷花究竟有几种姿势
呢？
课件出示句式：看看这一朵，（ ），很美；看看那一朵，_
（ ），也很美；再看看这个花骨朵，（ ），真的很美！
姿势的意思是什么？姿势这么美的荷花成了一幅活的画，这一
幅活的画是谁画出来的？
正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自
然让我们感受到荷花那积极向上的精神力 量！多么了不起的大自然
啊，不由得你不去热爱她，不去赞颂她！来，让我们一起来读读课
文第 三段，再次欣赏这幅活的画，再次感受荷花的美。
（三）想象荷花、体会写法
1．写法指导。
叶圣陶爷爷为什么能把荷花描写得这么细致，写得这么美，就
像真的 一样展现在我们的眼前呢？第二三自然段，作者用他的细致
观察给我们展示了一幅实实在在的荷花图。请 闭上你的眼睛，听老
师读课文第四段。听完之后，说说你仿佛看到了什么，听到了什么，

想到了什么？
荷花在微风中翩翩起舞，文中哪一个词语的意思与翩翩起舞很
相近？（ “随风舞动”是写我变成一朵荷花在微风中轻轻地跳舞。
“翩翩起舞”也是说明荷花跳舞的姿势很优美，很轻快。）
“翩翩起舞”的意思与“随风舞动 ”的意思差不多。让我们一
起通过朗读再现“荷之舞”的美吧！
2．想象说景。
作 者在第四自然段用了省略号，请大家自由想象一下：除了蜻
蜓和小鱼来对你说悄悄话，还会有谁来对你说 悄悄话？它会跟你说
什么呢？把你想到的写下来。
点评：抓住想象的点，培养学生的想象力。
过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花。“我”怎么
会忘记自己是在看荷花呢？ < br>第四自然段都是作者丰富的想象啊！来，我们一起跟随作者的
想象，再次感受荷花的美。让我们一 起再读一读第四自然段。
（四）、填空背诵、词语积累
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着（ ），站在（ ）。
一阵微风吹过来，我就（ ），（ ）随风舞动。不光是我一朵，一
池的荷花都在（ ）。风过了，我停止了（ ），（ ）站在那儿。
（ ）飞过来，告诉我（ ）。（ ）在脚下游过，告诉我
（ ）……
点评：这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品
味，而且促进了学生对优 美语汇的积累和内化，从而更好地抒发了
学生的情感。

（五）课堂小结 荷花的美不仅是外在，内在也美。它出淤泥而不染，濯清涟而
不妖，荷花被称作花之君子。历代文人 都曾用诗句描写赞颂过它
（出示课件）。学了这篇课文，希望大家要像叶圣陶先生一样，热爱
大 自然，热爱生活，细致观察，大胆想象，这样才能把景写美写活。

四、作业设计
作业任选：
1、我要有感情的朗读课文，还要把喜欢的部分背下来；
2、我要把喜欢的部分摘抄下来，配上美丽的图案；
3、我要继续搜集与荷花有关的图片、诗句、美文，进一步了解
荷花。
4、我要读叶圣陶的童话集《稻草人》
5、我要模仿《荷花》的写法，写我喜欢的花。


五、板书设计

荷花

细致的观察
丰富的想象
点评：《荷花》一课的教学设计，一是将诵读贯穿于课的始终。
初读，让 学生自由读课文，边读边体会，课文中的“我”是怎样看
荷花的。细读，让学生默读课文，体会文中的哪 些句子写得特别美。
回读，让学生背读课文，反复朗读其中的优美语段，达到熟读成诵。

通过有感情地朗读，能把内部感受转化为外部语言，是把学生导入
情境，引起感情共鸣，过渡到 想象的重要手段。本课教学，以读为
本，在感情诵读中感受荷花的美丽，积累语言，内化语言，并逐步< br>向想象推进。
二是注重对作者写作方法的感悟，体会富有感情、充满想象，
是构成好的 写景文章的重要内容。主要从两个方面进行：1、抓住重
点语句，通过美读、多元解读引导学生感受荷花 、荷叶的美丽，同
时渗透写法的指导。如“挨挨挤挤”“冒”等重点词句的品味，让学
生去理解 、体会如何活灵活现的将荷花的美景跃然纸上的；2、通过
设计写话环节，训练学生的想象力，让学生通 过想象去感受荷花的
美。