证券基础知识-每当我走过老师窗前歌曲

3 荷 花


这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的 情景，以及“我”沉浸在此景中，与
荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力描写了荷花的清新美丽， 展现了一幅各具姿态、
色彩明艳的水中荷花的画面，表达了作者对荷花及大自然的无限喜爱与赞美之情。

该年龄段的学生比较活泼好动并且喜欢直观、形象的画面，通过动口说、看图像等方式
能吸引学生的注意力，增加他们的感性认识，从而理解课文内容。

1．图文对照法。“图 ”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。具体
的画面内容，可以帮助学生理解抽象的 语言文字。本文可利用《荷花》插图，帮助学生学词、
学句、理解、想象。
2．以读代讲法。 “读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式、
不同要求的读，让学生在读中悟，悟 中读，引导学生感受课文的语言美和荷花的形态美。
3．情境教学法。采用视频、演示等创设教学情境，激发学生的学习兴趣。

【知识与技能】
1．会认4个生字，掌握1个多音字，会写11个字，能正确读写重点词语。
2．有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词，和“莲蓬、衣裳”等
轻声词。 背诵第2～4自然段。
【过程与方法】
1．仿照课文第2自然段，写一种自己喜欢的植物，培养学生的习作能力。
2．体会作者丰富的想象，养成边阅读边想象画面的读书习惯。
【情感、态度与价值观】
感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。

重点
1．会认4个生字，掌握1个多音字，会写11个字，能正确读写重点词语。
2．感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，体验大自然的美。
难点
1．理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”等语
句。
2．仿照课文第2自然段，写一种自己喜欢的植物。

教师：准备有关荷花的图画，多媒体课件。
学生：预习课文，搜集荷花的相关资料。

2课时



1．有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段。
2．默读课文，说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。
3．仿照课文第2自然段，写一种自己喜欢的植物。
4．培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

重点
1．有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段。
2．说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。
难点
仿照课文第2自然段，写一种自己喜欢的植物。

一、复习提问，导入新课
上节课，我们学习了生字，初步了解了课文内容，请大家想一想课文哪几个自然段描写
了荷花，哪几个 自然段描写“我”以为自己是荷花。
二、讲读第1自然段
1．指名读第1自然段。
2．你从“一……就……”中知道了什么？(指名说)
3．师：这种清香吸引作者赶紧往荷花 池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映
入作者的眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧！
三、围绕这一池荷花是“一大幅活的画”品词析句，并有感情地朗读
1．学生自主汇报从哪些 词句中体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”，教师根据学
生的汇报指导朗读相关的段落。
(1)自由轻声朗读第2～3自然段。
(2)谁来谈谈自己读后的感受？
2．讲读第2自然段。(投影第2自然段文字)
(1)这个自然段共有几句话？写了什么？
(2)指名读写荷叶的句子。
①这是一个什么句？这样写有什么好处？
(这是一个比喻句。这样写突出了荷叶绿、大、密的特点。)
②“荷叶挨挨挤挤的”又说明了什么？(说明荷叶很密。)
③小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。
(3)指名读描写荷花的句子。
①作者写出了荷花的什么？(三种不同的姿态)

②你怎么知道是三种呢？(有的……有的……有的……)
③作者写了荷花的哪三种不同的姿态？
(“有的才展开两三片花瓣儿” “有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”“有的
还是花骨朵儿”。)
④出示图片，将图片与文字对应。
⑤如果你想写自己喜欢的植物，你会怎样写？(指名一两个学生说，全班评价。)
(4)作者 用比喻句写出了荷叶绿、大、密的特点，用三个“有的“写出了荷花的姿态美。
那么，作者是怎样从写荷 叶过渡到写荷花的呢？
出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
①在这句话中，你觉得哪个字用得最好？为什么？(指名说)试着用别的字代进去读读看。
②白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？(学生演示)
边演示边说：一朵( )的白荷花在( )的荷叶间( )。
3．品读第3自然段。
(1)过渡：第 2自然段写了荷花的三种样子，那第3自然段写的什么呢？谁能说一说。(荷
花的姿势)
(2)比较一组句子，哪一句更好？为什么？ ①看看这一朵，很美；看看那一朵，也
很美。
②看看这一朵很美；看看那一朵，更美。
(第①句更好。怒放的荷花和将要开放的荷花，它 们的美是不一样的，怒放的荷花美在
花托大，颜色鲜，将要开放的荷花美在花骨朵儿饱满有力，我们无法 说出哪一种更美，所以
作者才说“看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美”。)
(3)你会用哪个四字词语来形容这池荷花？(千姿百态)
4．指导朗读第2～3自然段。
(1)师点拨：读第2～3自然段要调动想象，读出荷花的美，要留出想象的空间，语速不
宜过 快。
如读“有的……有的……有的……”这几句话，可以拉长声调，体现出荷花姿态的不同；
读“看看这一朵……看看那一朵……”，要读出惊叹、喜爱、赞美的语气。
(2)教师范读，学生跟读。
5．学习第4～5自然段。
(1)过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们用心体会，跟着老师一起到荷花池边去看一看。
(2)(配乐)闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨

挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸
那荷叶， 多么的光滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，
我忽然觉得……(齐读 第4自然段)
(3)你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？(看：一池荷花都在翩翩起舞；听：蜻 蜓
告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我昨夜做的好梦。)
(4)指导朗读第4自然段，重点体会作者想象的神奇和美妙。
(5)其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。
(6)齐读第5自然段。
四、总结回顾，朗读全文
1．多美的白荷花啊！它纯洁无 瑕，摇曳多姿，令人陶醉。让我们再读课文，进一步体
会荷花的迷人风采和它带给人的美好想象！
2．熟练背诵第2～4自然段。
五、拓展阅读，积累提升
1．写荷花的诗很多，老师搜集了两首，我们一起来欣赏。
采莲曲
王昌龄
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
晓出净慈寺送林子方
杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
2．学生自由读，然后积累下来。
六、仿照课文，完成练笔
第2自然段写出了荷花不同的样子，请仿照这种方法写一种你喜欢的植物。

荷 花
闻荷花：清香



荷叶→挨挨挤挤

看荷花




荷花→千姿百态


想荷花：“我”仿佛成了荷花

无比

热爱

本文语言优 美，在教学时，我以读为本，让学生在熟读的基础上，感悟、积累文中优美

生动的词句， 并和同学交流。如在教学第2自然段时，我抓住描写荷叶多、荷花形态各样的
句子，让学生有滋有味地进 行诵读，细细品味荷花的各种姿态，感受荷花的美。我还注重让
学生习得写作方法，并让学生运用这种方 法，说说自己喜爱的一种植物。