三年级《荷花》
模具工程师-礼物作文
基于学生差异的智慧关怀策略研究
课 时 备 课
课题
12 荷花
课型
新授
课时 12-1
1.课标要
求：（1）有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。（2）
教
能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积
累，理解生词的意义。（3）能初步感受作品中生动的形象和优美的语言。
材
2.
教材分析：《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如
诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。
解
3.知识要点：
作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自
，看荷花。“我”闻到
清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛
然段）
，
有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第四、五自然段），
读 <
br>开”
想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘
了荷花
的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，
让
读者身临其境，赏心悦目。
4.学情分析：根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课
文的教学要着力发展学生的形象思
维能力，提高他们的审美水平。
三维目标
点用★标
注，教学难
点用▲标
注）
美、感受美的能力。隐性：训练观察能力，发展想象能力，培养美好情操。
2.★学习“翩、
骨”等生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”
等词语的意思。
3. ▲ 能用拟人和“有的„„有的„„有的”的句式写话。
1.★通过对课文
学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏
教
（教学重
学<
br>目
标
差异目标
关注
全班学生1、学会“蓬、翩”等10
个生字。A类学生：联系上下文理解由生字组成的词
语的意思,B类学生：学会方法。C类学生：同伴互
助学会方法。
课前准备
课件
设计意图
说明
智慧关怀
策略
教 学
过 程
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猜谜语
重点关注学
困生对生字
读音的掌握
情况。
瓣儿弯弯像卷发,寒风冷雨它不怕。百花凋谢它开花,中秋时节到万家。
（菊花）
冰天雪地它开花，五颜六色枝上挂。一身傲骨迎风雪，花香袭人满迎洒。
（梅花）
一个小姑娘，长在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。（荷花）
一、 激趣导入。
每一种花都有它独特的芬芳和与众不同的美丽，人们常常把荷花当作美
的化身，著名作家叶圣陶爷爷在观
察过荷花之后，把他的发现和感受写
成了一篇优美的文章，我们今天就来学习这一课。板书：《荷花》一
起美
美地把课题读一读。
二、扎扎实实学生字：
1、课前大家预习了吗，生字词都
会读了吗？那么老师就来考考大家，(出
示句子)在这两组句子中有不少我们要学习的生字，自己读一读
这两句
话。
有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲
蓬
。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
一阵微风吹来。我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，
一池的荷花都在舞蹈。
（1）学生自由句子
（2）出示：花瓣儿 花骨朵儿
指名读
从生活实际入
手，让孩子有具
体的表象学习
新课。
了解学生预习
情况
师：这两个词都是儿化音，骨是三声，朵也是三声，当两个读三声的字，
就互相谦让，骨字就只读成骨。
指名读
(3)出示：莲蓬 衣裳
读读这两组词在读音上发现了什么？指名读
莲蓬的蓬字读二声，当把这个字放在词语中，就读作轻声。
衣裳的裳字放在词语中也读轻声
学生练习，指名读。
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（4）关注了句子中读儿化和轻声的词语，相信一定会将句子读正确，读
流利。
指两名同学读句子
（5）在这两个句子中还有两个新的生字朋友
出示：蓬 蹈
你有什么办法记住这两个字吗？
师：依据学生的回答评价、范写。
蓬：蓬这个字
是上下结构的，上面一个草字头，下面是一个逢字。上面
的草字头的横画要写得比较长，盖住下面的部分
，下面的逢字的三笔横
之间的距离均匀分布，中间一横短一些。走之底写在草字头下面，捺要
写
的舒展。
蹈 ：跳舞时脚在动，左边是足字旁，手也在比划，右边的上面是爪子头，
逐注意下面臼的笔顺是现左边，写右边，范写。
请同学们自己描一个，写一个。
学生书写这两个字，教师巡视评价。
三、课文赏析
1、你们看到的荷花是这样的，
那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？
请同学们翻开课本，自由地读课文，读完说说你有什么感受。
如果用一个字概括，那就是美！（板书：美）
通过对关键词
语的理解和感
悟，更深刻的体
会荷花的美丽
2、是呀，荷花真美呀，课文哪一段最具体地写了荷花的美呢？（第2段）
3、请同学们拿出笔，轻读第2小节，把你喜欢的句子划下来，多读几遍。
谁来读读你喜欢的句子？（指名读）
A “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。
① 你“挨挨挤挤”这个词读得真好！挨是一个多音字，还读
作„„
“挨挨挤挤”是什么意思？
②
谁能上台来表演一下？（师：人少够吗？那请你们小组来
表演下。）
③
哦，这就是挨挨挤挤。挨挨挤挤说明荷叶怎么样？
还有哪
个词也能看出荷叶很多？让我们一起感受荷叶的多吧。（指定1-2大排齐
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读）
重点关注C类
学生的阅读
理解情况，师
巡视指导。
④
这是一个比喻句，这里把荷叶比作什么？“像一个个碧绿的大圆盘”，
这又让你知道了什么？
生：荷叶很绿，很圆，很大 （板书：叶）
⑤
是啊，荷叶也很美呢！谁能读出荷叶的美？
（指名读、再指定3-4大排齐读）
归纳：真是“接天莲叶无穷碧——”。咦，叶圣陶爷爷看到的是荷
花是红色的吗？你从哪句话里知道的？
B “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
①
他有一个字读得特别好？（谁再有感情地读一读）
② 这个“冒”还可以换成哪些字？（生：长、钻、伸、露„„）
③但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢？没有！尽管意思差不多，
但作者什么都没用，就用了这个“冒”字，是不是？为什么？为什么呢？
④我们从中体会到了荷花的一种心情，什么心情？想不想看一
看这样冒出来的荷花？白荷花们仿佛想说些什么？仿佛又想做些什么？
⑤ 同学们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，提供情景，让学
白荷花就是你自己。现在
，你最想说些什么？最想做些什么？请写在练
习纸上。
C “有的才展开两
三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄
色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂
似的。”
①
有谁喜欢最后三句的？（相机正音）你“小莲蓬”，读得多
好呀！
请你带领大家读“莲蓬 ”。开火车读 “花骨朵儿”。齐读“饱
胀”。
注：蓬是第二声，在这里读轻声。骨是多音字。账是后鼻
音。
让我们一起把这些难读的词语放进文中，读一读吧！
②
这三句话描绘了荷花不同的姿态（课件出示）能对应刚才的
句子吗？
师引读：有的„„有的„„有的„„
你最喜欢其中的哪一种呢？先自己读一读，加上一些动作。
生练习说话。
通过对课文学
习的指导，使学
生了解荷花、荷
叶的样子和颜
色，从中培养学
生欣赏美、感受
美的能力。隐
性：训练观察能
力，发展想象能
力，培养美好情
操。
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③
这是完全盛开的荷花，还有谁喜欢的？一起来读一读。
④
这还是花骨朵，能不能用个成语形容一下？谁来像他一样好
好欣赏这“含苞待放”的荷花？
⑤ 这是悄悄绽放的荷花，喜欢的同学站起来地读一读吧！
⑥ 这些荷花美吗？真
是叶美花更美（板书：花）！让我们一起
来赞美这美丽的荷花吧！谁能把这优美的句子背下来？把这份美
丽留在
心田吧！
⑦
那你能像文中一样，用这样的句式说一说呢：（小练笔）我们先给你
们创设一个语境，降低点难度。
出示：课间十分钟，校园真热闹。有的——有的——有的——。
下面提高难度了！想一想写在纸上。 出示：— ，有的—，有的—，有
的—。
4、
同学们，你们看，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵（生：
很美），看看那一朵（生：也很
美），如果把眼前的这一池荷花，看作一
大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
同学们，你们知道这位画家是谁吗？
提示：想一想，这句话是谁说的？
那应该是谁创造了这些美丽的景色？（大自然）
正是神奇的
大自然为我们造就了这么美丽的画卷。让我们有感情地朗读
课文第三自然段，夸夸我们这位了不起的画家
！（齐读）
5、（配乐）好美的一幅荷花图啊！请同学们轻轻站起来，闭上眼睛，展
开你想
象的翅膀，可以加一些动作。我们飞呀飞呀，飞过郁郁葱葱的树
林，飞过绿茵茵的草地，飞过清澈的小溪
，终于来到了美丽的荷花池边
（请收起翅膀，慢慢坐下），只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，
一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，伸出手摸摸那碧绿的荷叶，多么的油
滑，摸摸那雪白的花瓣，
多么的细腻，凑近闻一闻，啊！一股清香扑面
而来，沁人心脾。我忽然觉得„„（第四段）
6、你感受到荷塘景色的美吗？喜欢吗？那就用你喜欢的方式地读第四节
吧！
① 自由读。
② 请四位同学分别读1-4句。（师相机指导，指名读完1-4大排依次读）
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预设：“雪白”读重些，感受荷花的洁白美丽。
预设：“翩翩起舞”这个词你读得真好（或：要读得重
些，轻一些），你
能根据自己的理解表演一下吗？
评：表演很精彩，动作轻盈、轻快地跳舞
就叫——“翩翩起舞”，看来你
已经完全理解这个词了。
③ 还想读吗？这样，男女生比赛读
，女生读1-2句，男生读3-4句，可
以加一些动作。（评：蜻蜓读得很有精神，小鱼读得很有美感）
④ 宋代诗人杨万里曾写道：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。蜻蜓来
干嘛了？谁来读？再请
一位同学读下面小鱼的内容。
我们请四个大组分角色朗读。
7、猜猜看，除了蜻蜓和小鱼会来和我说话，还有哪些动物会来跟我聊天、
交朋友呢？
先前后四人小组交流一下。
可以用上这样的句式：——告诉我——。（生：蜜蜂、蝴蝶、青蛙、
龙虾„„）
8、
看来荷花的朋友真多啊！我仿佛也变成了一朵荷花，这里的“仿
佛”说明？是啊，所以（引读）过了好一
会儿，我才记起„„
9、看来“我”都已经深深地陶醉其中了，优美的景色往往让人沉醉。让
我们再一起有滋有味地读读四到五小节吧！
三、拓展延伸
1、同学们，荷塘中这些优美的景
色，你们喜欢吗？历代的文人喜爱荷花
的不少。宋代的周敦颐在他的《爱莲说》中赞美荷花是“出污泥而
不染”
的“花中君子”。现代著名作家朱自清也用优美的文字描绘了月光下的荷
塘美景。想听一
听吗？（师配乐朗读《雨的印记》）
2、 喜欢吗？用你喜欢的方式自由地读一读吧！
没读够的同学啊，回家后可以读给你的爸爸妈妈听，并把你喜欢的词语
和句子摘抄下来。 <
br>3、同学们，你们知道吗？荷花原产于中国，在三千多年前，我们的祖先
就开始栽培荷花了。现在
全世界各地都有漂亮的荷花池。而我们南通，
在西公园桥那儿，也有一片荷塘，大家可以在周末让爸爸妈
妈带你们去
欣赏一下碧绿的荷叶，等到夏天的时候就能欣赏到美丽的荷花了！
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差
异
作
业
设
计
板
书
设
计
课
后
反
思
生字本
基
本
作
业
语文配套
拓
展
作
业
荷 花
叶 美
花
学生
学习
效果
（个
体与
群体）
教学
设计
落实
（目
标与
方法）
改进
措施
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