幼儿园中班个案分析-草原的歌曲

第一单元 单元备课
教学
内容
1.古诗三首 2.燕子
3.荷花 4.昆虫备忘录 5.语文园地一
本单元以“可爱的生灵”为专题，安排了三篇精读课文——《古诗三首》《燕
子》《荷花》；一篇略读课文——《昆虫备忘录》。《燕子》描绘了小燕子从南
方飞来，为春光增添了生 机；《古诗三首》描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；
《荷花》描写夏日池塘里荷花缩放的情景；《昆 虫备忘录》图文结合了解几种昆
虫秘密。
这四篇课文多角度展现了大自然的美。我们可以从绿柳飞燕、鸟语花香、呢
单 元
喃虫鸣中感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发学


生热爱大自然的感情。
教 材
本单元的语文要素是“体会优美生动的语句”。两篇精读课文既引导学生细


细体会并积累优美生动的语句，又引导学生在“小练笔”中实践运用积累的语句。
分 析 “交流平台”梳理、总结了一些体会优美生动语句的角度，一是体会作者所写事
物的鲜明特点，二是 体会作者笔下事物生动的状态，三是体会作者细致生动的动
作描写。因此，教学本单元课文时，应该要求 学生反复诵读，联系上下文理解词
句，边读边想象画面，体会课文中词句在表情达意方面的作用。引导学 生从课文
中了解作者观察的方法，积累好词佳句。通过说、写及课外了解、搜集，扩大对
大自然 中生灵的了解，感受自然万物的美好。
1.能正确认读本单元生字新词，能结合课文理解它们的意思。
2.能结合课文内容，想象画面，用自己的话说说课文写了怎样的景象。
单 元
目 标
3. 知道什么样的语句是“优美生动的”，能感悟体会到作者这样写的目的。
4. 能根据要求提取有关语言文字信息。
5.感受春天的美好，体会作者观察的细致，激发观察了解春天的兴趣。

教学重点：
单 元
重 点
难 点
1.试着一- 边读一边想象画面。
《古诗三首》结合诗句，想象画面，说说句描绘的景象。《燕子》边读边想 象< br>画面，读出对燕子的喜爱之情。《荷花》边边体会这池荷花是“一大幅活的画”。
《昆虫备忘录》 图文结合了解几种昆虫秘密。教学时，教师要引导学生体会优美

生动的语句，想象画面， 感受事物的特征和美好。
2.读读文中优美生动的语句，细细体会，感受作者感受的独特，观察和描写
的细致、生动。
教学难点：
学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《我的植物朋友》，借
助记录卡，把观察和感受到的写清楚。
1.教学中就要力图从整体入手,圈画优美的语句，然后以读 促说，还原文本的场景,
在反复朗读和说话中,丰富语言的画面，感受作者的表达特点，达成语言积累的 目
的。
教 学
“试着边读边想象”, 到“积累优美的语句”, 到最后“把
建 议
2.纵观三个语文要素,从
观察的事物写具体”，这是一个逐步推进的过程 ,四篇选文课后的 语文要素,也体
现着层层推进,因此本单元的整体教学策略为读写结合,根据单元编排分四个步骤
展开:读中想，读中说，读后写，读后再创新写。
对三年级的学生来说,对美丽的春 天充满着无限的憧憬与好奇，有的课文语言
充满诗意，把寻常的小动物描摹得美丽动人，并承载了作者深 厚的情感；有的课
文，思维跳跃，用闲谈式的语句，表现自由的乐趣；古诗有“泥融飞燕子，沙暖
教 学
睡鸳鸳”等美丽的图景，有“春江水暖鸭先知”这样细腻的感受，还有梅子黄时

措 施
山林中的自然恬淡，总体格调是轻快明朗的，丰富了学生对季节的感受。因此,
在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础,创设情境,充分调动学生的积极
性,让所有的学生都 边读边还原课文情境.鼓励学生发表自己的意见,并能与同伴
交流自己的想法.丰富对春天的体验.
单元课时分配
《燕子》 2课时
课 时 《古诗三首》 3课时
安 排 《荷花》 2课时
《珍珠泉》 1课时
语文园地 3课时



1. 古诗三首


课题 古诗三首 课型 新授课

1.能正确认读“鸳”等6个生字新词，并能联系上下文理解词义。

教
学
目
标


2.能正确读写“融”等13个字。
3.有感情地朗读课文；背诵课文；默写《绝句》。
4.借助注释，用自己的话说说诗句的意 思；能结合诗句意思，想象画面，用自己的
话说说三首诗分别写了怎样的景象，感受春天的美好，体会诗 人观察的细致，激发
观察了解春天的兴趣。

教学
重点
难点

1.重点：能正确朗读、背诵古诗，理解诗意。
2.难点：能结合诗句意思，想象画面，用自己的话说说三首诗分别写了怎样的景象。
教学准备及手段
教学流程：初备
第一课时
一、揭题导入，明确任务
多媒体课件
二次备课
1、导语导入：我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”美称的
李白；另一位则被称为“诗 圣”的杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享
有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。板书课题
2.明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。
3.补充绝句知识。
绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、七
言 绝句。
二、初读古诗，感受节奏
1.出示初读要求：
（1）大声朗读，读准字音，读通诗句。
（2）同桌互相正音。
2.逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并
正音。
3．教师范读、学生练读。
4.指导书写“融”，注意左下部分是“-”。
4.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。
三、了解诗意，想象春景
1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？

并展开想象。 诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。
用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。
2.诗中不仅有美好的春色，还有气味呢？ 诗中写到：迟日江山（ ），
春风花草（ ）。
3．美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句：泥融飞燕子，
沙暖睡鸳鸯
4 .诗句中小燕子在做什么？为什么飞来飞去？诗句中一对鸳鸯在做
什么？为什么 睡得这么香甜？
四、当堂小结，鼓励背诵
引导学生根据诗意背诵并能当堂默写 。
板书设计：
绝句
唐 杜甫
诗中有画 画中有诗

第二课时
一、介绍背景，导入新课。
l．惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。 2．简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》
这首诗就是他为好友惠崇的这幅 画题写的。
二、自学自读，熟读诗句。
出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
三、深入探究 ，了解诗意
1．指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。 （板书古诗并画
出停顿）
2. 春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天
的足迹吗？ （桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里
钻出来。）
3．这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。
（1）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。 蒌蒿：长在洼地的
一种野草。 芦芽：芦苇的嫩芽。 河豚：味道鲜美但肝脏等部位有

剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中 产卵。
（2）学生描述诗中的画面内容。 师提问：诗中哪几句是描写画中
的内容（前三句），那最后一句是什么呢？（诗人 的想象）。
（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。
四、 当堂小结，生谈感受
读了这首诗，你从中感受到了什么？
板书设计：
惠崇春江晚景
宋 苏轼
竹外桃花三两枝,
春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短,
正是河豚欲上时。

第三课时
一、导语引入，揭示课题
1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春
天。
2.强调：“曾”是多音字 。
3.板书课题。解释课题（三衢的道上）
二、初读古诗,补充学法
1.师生回忆学习古诗的方法(查字典、看注释、看插图)
2.学生根据古诗学习的方法自学古诗。
3.齐读1、2句。经过自学,你学懂了哪个词或哪句诗?
强调“泛”“尽”的意思? 4.“梅子黄时”正是江南梅雨时节,难得有这样“日日晴”的好天
气,因此诗人的心情很好,游兴 愈浓。指导学生读出1、2句的,体会
诗人的心情。
5.诗人乘小船走到小溪的尽头,有些失 望的时候,却听到树上的黄
鹂,于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读3、4句。
6.此时诗人的心情一定是一惊喜的,指导学生读出诗人的感受?

7.齐读整首诗,读出诗人心情的变化。(配乐朗读)
8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。
三、总结全诗,拓展延伸
1.欣赏美丽的春色。(播放图片)
2.用自己的语言或学过的诗句描绘春色。
板书设计：
三衢道中
宋 曾几
心情变化

课堂检测：
1. 背诵3首古诗。
2. 默写《绝句》。
3. 请你根据意思写出相关诗句。
春天的江河山川非常明丽，春风里到处弥漫着花草的香味。

竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。



板书设计：
详见教学流程



教学反思：





2.燕子

课题 燕子 课型 新授课

1．能正确认读“伶”等8个生字新词；正确认读多音 字“散”“杆”在本课的读音，

教
学
目
标


能据音组词或据词定音。
2.正确读写“凑”等12个字和“乌黑”等16个词语，并能联系上下文理解词义。
3.边读课文边想象画面，能读出对燕子的喜爱之情；背诵第1、2、3自然段。
4.知道什 么是优美生动的语句，能找出课文中优美生动的语句，感悟这些语句表达
的情感或事物的特点或表达的效 果，体会作者观察的细致，再把这些语句抄下来。
5.能正确读记“剪刀似的尾巴”等4个偏正短语，再说说文中的或自己积累的偏正
短语。

教学
重点
难点
1.重点：边读课文边想象画面，能读出对燕子的喜爱之情。
2.难点：知道什么是优美生动 的语句，能找出课文中优美生动的语句，感悟这些语
句表达的情感或事物的特点或表达的效果，体会作者 观察的细致。
多媒体课件
二次备课
第一课时
教学准备及手段
教学流程：初备
一、谜语导入，激发兴趣。
1. 小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉虫子
本领高。（打一动物）
春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，你们眼中的燕子什么样？
看到燕子你联想到什么？
2.板书课题。“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口” 表
示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。书写时
各部分要紧凑。
3.介绍作者郑振铎。
二、检查预习，巩固基础。
1．检查生词认读情况
（出示词语：似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤细）
2．检查生字识与写
（1）学生找出容易读错的生字。
预设点：
a“似的”的“似”， “横掠”的“掠”易读错。
b多音字 “散”和“杆”。 “几支木杆”，读“ɡāｎ”，旗杆（ɡā
ｎ），它还有一个音念“ɡǎｎ”，枪杆（ɡǎｎ）。
（2）展示难写的生字“凑”、“拂”。

“拂”，笔顺是：横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。
3.检查课文正确、流利的朗读情况。
三、 精读感悟，重点突破。
1.学习第一自然段（感受外形美）
（1）生读第一自然段。
a找出课文中描写了燕子的哪些部分？
乌黑的羽毛、剪刀似的尾巴、轻快有力的翅膀
b你还知道哪些这样的词语？
c你眼前出现了一只怎样的小燕子？总结：作者观察多细致呀！d指
导有感情朗读。
（2）作者是按什么顺序来描写燕子的？
（3）学生感情朗读第一段，感受燕子的外形美。
（4）试着背诵这一自然段。
四、复习生字，朗读全文。
第二课时
一、 复习导入
1.检查生字词。
2.读第一自然段。找出课文中描写了燕子的哪些部分？
二、精读感悟，重点突破。
1.学习第二自然段（感受春之美）
（1）小燕子看到春天里的哪些美景？
强调重点句子“为春光平添了许多生趣”。“平添”就 是更近一层，
原本已经很有生趣了，而燕子的到来，使春天更加生趣盎然了。
（2）如何理解“赶集似的”？
（3）练习配乐指导有感情地朗读第二自然段。
( 4)这样的句子让我们眼前一亮，仿佛看到了那烂漫无比的春天，那
伶俐可爱的小燕子！这样的句子就是 优美生动的。
（5）美美地朗读第二自然段这些优美生动的句子。
（6）试着背诵。
2.学习三、四自然段（感受飞行美）
（1）出示自学指导：读三、四自然段。你感觉到哪一 个词，哪一个
句子描写的美是独特的。画下来。
（2）根据学生自学情况，指导自学。

（3）指名汇报：
预设：
（1）预设一：“‘叽’的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高
柳下了。”
从“叽”可以体会出，燕子飞得速度很快，好像一眨眼就飞过去了。
（2）预设二：“另有几 只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的
翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾 开
去。”
“沾”字可以感受到燕子飞得轻而快。“小圆晕”很美，一圈一
圈，闪着彩色的光。
（4）练习读背三、四两自然段。
3.学习第五自然段（感受停歇美）
(1)出示自学指导：读第五自然段。画下你认为优美生动的句子或词
语。
(2)指导自学，指名汇报。
三、积累拓展，读写训练。
小练笔：仿照《燕子》中 的写法，仔细观察，运用拟人或者比喻的
手法，让你笔下的小动物更加灵动起来吧。
课堂检测：
1.填一填：
（ ）的羽毛 （ ）的尾巴 （ ）的翅膀
（ ）的小燕子 （ ）的图画 （ ）的春天
2.把你找到的优美生动的语句多几遍，抄写下来吧！
板书设计： 2 燕子
外形美
春之美
飞行美
停歇美
教学反思：
3.荷花

课题 荷花 课型 新授课

1．能正确认读“蓬”等4个生字新词，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字
教

学
目
标


“挨”在本课的读音，能据音组词或据词定音。
2.正确读写“瓣”等11个字和“荷花”等19个词语，并能联系上下文理解词义。
3.注意读好儿化音和轻声，有感情地朗读课文；背诵第2、3、4自然段。
4.能默读课文 ；能提取有关语句说说自己是从哪些地方体会到了这一池荷花是“一
大幅活的画”。
5.能画出课文中自己认为优美生动的语句，和同学交流体会。
6.能仿照课文第2自然段，写一种自己喜欢的植物。

教学
重点
难点

1.重点：能提取有关语句说说自己是从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活
的画”。
2.难点：能画出课文中自己认为优美生动的语句，和同学交流体会。
教学准备及手段
教学流程：初备
第一课时
一、情境导入，激发兴趣。
1．板书“花”字。生活中见过什么花呢？
多媒体课件
二次备课
我们生 活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活
平添了很多的快乐。有一种花，诗人杨万里这样说 ：“接天莲叶无
穷碧，映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而
不染，濯清涟 而不妖”的花中君子。这节课我们学习《荷花》。
2．板书课题。指导“荷”字书写。
3．生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片，生谈感受。
二、初读课文，巧攻字词。
想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书
本中去看看荷花。
1．学生自读课文，出示自读提示：
（1）读准字音，读通句子
（2）遇到难读的句子多读几遍。
2．课件出示词语（小老师领读，开火车读）
莲蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵儿 挨挨挤挤
饱胀 仿佛 舞蹈 花瓣儿 翩翩起舞

（1）指导读音：花骨朵儿 花瓣儿 莲蓬 衣裳
（2）指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写；
（3）理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？
（4）你能用至少2个词连词成句吗？
（5）挨挨挤挤中“挨”是多音字，你认为该读什么 呢？是的，字典
中的解释有：①靠近②遭受，亲身受到
三、初读课文、整体感知。
1.自由读课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。
2.再读课文1至3自然段 ，边读边划出你认为描写的最美的句子，
多读几遍，把自己的感受和体会写在旁边。
3.交流反馈
第二课时
一、品读“姿态”。
1.学习“荷叶”
（1）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
你觉得荷叶长得怎么样？ 根据学生回答相机教学 。
荷叶长得多、茂盛。 从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）
荷叶长得绿。 从哪个词中看出来的？（碧绿）
荷叶长得大又圆。 从哪个词中看出来的？（大圆盘）
这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻）
（2）理解 “冒”。出示“冒”在字典中的几种意思，你觉得这里应
该哪种意思呢？如果把“冒”字换成别的字可以 吗？说出理由。
比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
2.描写了几种姿态的荷花？（三种）
3．用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开）
4．小组交流
（1）你 最喜欢哪一种？标划出来，说出你的理由，并通过朗读来表
达喜爱。通过学生交流随机教学。 教师指导朗读。
（2）想象：还有哪些姿势的荷花？
用上“有的……有的……有的”句式。

5.师生有感情朗读。
6.尝试背诵第二自然段。
二、感悟“画”美。
1.学习第三自然段
（1）面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。
（2）思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的
是谁？
学生交流。
总结：同学们真了不起，能在课文中提取相关信息，理解“为
什么说一 池荷花是一大幅活的画”这一问题。
2.学习第四自然段
（1）任何人站在这一大幅活的画 面前都一定会有许多奇妙的感受，
那作者呢？他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。
（2） 闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。
（师配乐范读）睁开眼睛，说说你刚才看到 了什么？听到了什么？
感受到了什么？
（3）想象：如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？
（4）“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？
荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太美丽了， 作者在欣赏荷花
的时候，被这幅美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花。
三、赏花写文。
1.正因为如此，历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗，你能
说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗？指名交流。
（出示：《小池》、《晓出净慈寺送林子方》）
2．大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（相机板书：喜爱）再
来回顾一下叶圣陶爷爷笔下 的荷花，分别是从哪几个方面描写的？
（结合板书总结，并相机板书：色、味、形）可以尝试用这样的方
法写写自己喜欢的花。

课堂检测：
1. 形近字组词：
瓣（ ） 露（ ） 资（ ） 仿（ ）

辩（ ） 露（ ） 姿（ ） 放（ ）
2.背诵第2、3、4自然段




板书设计：
3.荷花
荷叶 冒 挨挨挤挤 颜色美
荷花 半开 全开 未开 姿态美


教学反思：







4.昆虫备忘录

课题 昆虫备忘录 课型 新授课

1
.能正确认读“录”等1 0个生字新词，能结合课文理解它们的意思；正确认读多音
教
字“蚂”在本课的读音，能据音组词或据词定音。
学
2.能默读课文；与同学交流自己最喜欢的内容；能找出课文中优美生动的语句，与
目
同学交流自己的体会。
标


3.借助课文内容和自己收集的资 料，用表格或配有文字说明的图片（可参照“习作”
的图片例子）做一份自己的昆虫备忘录。
4.具有对昆虫进行探究的欲望，激发对大自然的热爱之情。
1.重点：选择文中自己最喜欢的昆虫，总结该种昆虫的特征与大家分享。
教学
2.难点：用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。
重点

难点

教学准备及手段
教学流程：初备
多媒体课件
二次备课

一、图片激趣 导入新课
1.同学们，在生活中你们见过那种昆虫，有什么特点吗？
（1）学生小组交流自己所知道的昆虫。
（2）各小组选择一名代表全班交流。
2.老师给大家带来了一些图片，看看你最喜欢哪一种昆虫。
（1）学生看图片
（2）学生交流自己最喜欢哪一种昆虫，并说明原因。
3.这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述这
几种昆虫的。
（1）学生了解作者简介。
（2）齐读课题《昆虫备忘录》
二、初读课文 读通读懂
1.自由读通课文
（1）默读课文，圈出生字
（2）画出难度的句子，多读几遍。
2.检查字词
膜翅 益虫 瓢虫 马铃薯 霸王 蚂蚱 鞘翅
形态 丝绸 掌握 咯咯作响 黑斑 褐色
琢磨 瞎 款
认识多音字“蚂”
3.接读课文，在读中正音。
4.梳理课文内容
（1）课文讲了哪几种昆虫？
（2）为什么不以名字命名小标题？
（3）每种昆虫最显著的特点是什么？
（4）通过瓢虫的描写片段，你还知道哪些昆虫是益虫，哪些是害虫？
三、制作昆虫备忘录
1.你最喜欢哪一种昆虫，说说原因。
2.如果不喜欢课文中出现的昆虫，可以从自己收集的 资料中选择自
己最喜欢的向同学介绍说明。
3.师出示范例，选择你最喜欢的方式，制作昆虫备忘录

预设：
表格式
昆虫名称 别名
瓢虫
独角牛
蚂蚱
蜻蜓
……
……

(2)图片文字说明式
(3)文字记录式
例：瓢虫又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱红色的，并且上面
有小圆点，有吃蚜虫的益虫，也有吃 马铃薯叶的害虫。
四、质疑探究、资料补充
1.读了课文，你还想了解些什么？
（1）学生提出问题如：什么是复眼、蚂蚱飞起来为什么发出咯咯声、
独角牛为什么只有一个角、有没有 其他颜色的瓢虫。
（2）交流解决
2.资料补充
小结：同学们，如果你对大自然 中的昆虫感兴趣，想进一步探
究，请在课下阅读杨红珍《走近大自然》之《探秘昆虫世界》，进
一步了解千姿百态的昆虫和它们生活的各个方面，相信你对昆虫世
界有更多的了解。

课堂检测：
1. 在课文中画出优美生动的语句，抄写下来。
2. 说一说你喜欢什么昆虫，为什么？


板书设计：
显著特征
花大姐 硬翅上有黑色小圆点，并且有定数

4 昆虫备忘录
蜻蜓 复眼
瓢虫 硬翅上的小圆点有定数
独角牛 硬甲壳虫，头顶有一个像犀牛一样的角
蚂蚱 鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃红色

教学反思：






习作•我的植物朋友

课题 习作•我的植物朋友 课型 习作

1.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。
教
2.学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式，多角度了解所观察
学
的植物。
目
3.要把观察和感受到的写具体。
标


4.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的样子、颜色、气味以及
其它特性。

1.重点：抓住植物的特点进行描写。
教学
2.难点：观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植物。

重点

难点

教学准备及手段
教学流程：初备
一、谈话导入，揭题解题
1. 师：同学们，世界因为有了绿色的植物才变得生机勃勃，如< br>果没有植物，我们的地球将变得一片荒凉，所以，我们要爱护植物，
珍惜植物给我们带来的美好生 活。可是，我们怎样才能做到爱护植
物呢？要爱护它，首先我们必须了解它，认识它，只有这样，我们< br>才知道怎样做才能爱护它，才不会做错事伤害它。如果我们把自己

多媒体课件
二次备课

了解和认识的植物写成文章，让看了文章的人也了解和认识它们，< br>那么，我们就为环保和绿化做出了自己的贡献。这节课，我们就来
学习怎样来写植物的文章。《我 的植物朋友》，抓住题眼（植物）
（朋友）相机板书
2. 什么样的关系才称得上朋友？植物包括什么？（出示植物的
图片）
二、学生自己展示喜欢的植物记录卡
1.课前收集整理好所观察植物的资料，做好观察工作， 做一个
观察记录卡，包括植物的名称，样子，颜色，气味和其他所了解的
性状。
2.小组内介绍。
3.选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交流。
三、写作方法指导：
1.写好植物的形态
抓住不同植物的特点，有目的地描写 。如植物开花时的姿态、
颜色、花期；植物叶子在不同时间、不同季节的变化。总之，要抓
住所 写的植物与其它植物不同之处。
2.按照一定的顺序写
一般来讲，写植物的顺序有两种 ：一是按茎、叶、花、果从下
到上或从上到下的顺序；二是按生长顺序。
3.恰当地运用修辞方法
（1）对比法 例如：在这千姿百态的植物世界里，我喜爱
的既不是花中之王牡丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的
芦荟
（2）比喻法 例如：万寿菊有的是未开的青色的花骨朵，
远远地望去像一个个小小的话筒，竖在枝头，花瓣一层又层， 密密
地重叠在一起，像一个淡黄色的绣球。
（3）拟人法 例如：《石榴》春天来了，石 榴树到了夏天，
郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越
开越盛，不久 便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，
正鼓着劲儿在吹呢。

（4）衬托法 芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那
样温文尔雅， 更没有玫瑰那样的馨香四溢。但就是它的朴实无华和
默默为人奉献的内涵深深打动了我的心。
（5） 远近结合法
同一棵植物，远看和近看是不一样的。例如：
近看：盛开的菊 花真是漂亮，花朵极大，像个大绣球，淡黄色
的花瓣，一丝一丝的，菊瓣弯曲带钩，中间金黄的花蕊像一 个小太
阳，菊花的茎都非常挺直
远看：
a远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火苗，
漂亮极了
b我家养了一盆吊兰。远看，她犹如一位眉清目秀、亭亭玉立的
少女，尽显自己的风采。
5.要有联想地抒发感情
写植物可进行联想，抒发一些个人感受。如写梅花不怕风雪的
特点时，可联想到人的坚韧不拔的性格；写白杨的挺拔高大，可联
想人的奋发向上的精神。但是联想不 能超越客观实际，抒情不要无
病呻吟。 另外，注重静态描写与动态描写相结合的办法，是描写
植物的绝佳秘方。
四、尝试写作
学生自由写作。教师巡查，相机指导写作。

板书设计：
我的植物朋友
看一看 摸一摸 闻一闻
对比法 比喻法 拟人法


教学反思：

语文园地一 口语交际

课题 口语交际 课型 口语交际

1. 引导学生观察春天，了解春天特点。
教
2.引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现春天的美。
学
3.培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。
目
4.通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的
标
见解和感受。


1.重点：能在交流过程中看到的景物说清楚，对于印象深刻的，能说得具体些。
教学

2.难点：会聆听同学的发言，把句子说具体、生动。
重点

难点


教学准备及手段
教学流程：初备
一、创设情境，歌唱春天。
1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。
2.唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲（课件播放
歌曲《春天在哪里》）。
3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？
二、畅所欲言，感受春天
1.是 啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到了
我们的身边。老师给大家带来了几张春天的 美图，你能不能用优美
的语言把看的说出来呢？（课件出示春天的美图）
2.学生畅所欲言把看到的说出来。
说话示例：
（1）春天来了，花园里的花开了……
（2）春天来了，小溪里的水解冻了……
（3）春天来了，柳树发芽了……
3.学生说的过程中，教师适时引导如何让把话语说生动、 具体（如，
运用不同的修辞，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。）

多媒体课件
二次备课

三、小组合作，描绘春天
春天在你 们的口中变得如此的多姿多彩，这么美好的季节，若
能出去走一走看一看，是多么美好的一件事啊！想不 想出去玩？你
想去哪玩呢?
1.学生回答
2.小组合作
课件出示交流要求：
（1）想去哪里玩？说清楚想法和理由。
（2）耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的讲话（认真倾听
也是一种美德）。
（3）每组选出一个代表，总结把组里的意见，并用优美的语言
表述出来。
四、回顾小结，增强感受
春天里，有阳光，有小鸟，有花香……春天多美啊！一年之季
在于春，让我们走进春天走进大自然，共同珍惜这美好的时光吧！

板书设计：
春天去哪儿玩
颜色 形态
视觉 听觉 嗅觉
按一定顺序
教学反思：



课题 语文园地一 综合

交流平台
教
1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。
学
2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。
目
识字加油站
标


语文园地一
课型
1.引 导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、
“资”的音节是整体认读音 节。
2.学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。

3.认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。
词句段运用
1. 能区分形近词的意思。
2. 能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。
3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。
日积月累
1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。
2.能通过画面想象，感受江南春天的美好。



教学
正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。

重点

难点

教学准备及手段 多媒体课件
二次备课 教学流程：初备
一、交流平台
1.自学预习
读一读下列语句，读准字音，读通句子。
2.教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。
3.边读边想象画面
教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，
那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”这句话。
学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。
学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读
书。
4.运用方法尝试自学
（1）引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法，
自学“交流平台”的后两段文字。
（2）教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习的< br>方法，帮助学困生完成学习任务。
（3）引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一
谈自己的感受。
二、识字加油站
1.教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个
生字之间有什么共同点。
以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己
的预习单，从而得出结论：这三个 字有着相同的偏旁——“扌”。
以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为
“纟”和“贝”。
2.学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语。

教师提示学生：“救援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作
都需要身体的一个部位，那就是——手 。
师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。
学生拓展提升：“拍”、 “打”、“挑”、“挖”的偏旁也是
“扌”，这些字的意思也与手部动作有关。
师生总结：偏旁为“扌”部的汉字，其意思与手部动作有关。
3.按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三
行生字的意思。
“缚、缭、络”的偏旁都是“纟”，因此其意思都与丝线有关。
类似的还有“纺”、“织”、“绸”。
“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱有关。
类似的还有“财”、“购”、“ 贩”。
教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。
夏商时代出现了中国最早的货币──贝币.所以当时造字时便
以贝字作为与金钱有关的字。
4.总结提升
教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字
的读音和 它的组成部分之间有什么联系。
师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的
读音相同或接近。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。
教师明确形声字定义：形声字由表示意义 范畴的意符（形旁）
和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。
三、词句段运用
（一）1.布置预习
查字典，查找以下四组词语的意思。
（1）清香 浓香 （2）荡漾 飘荡 （3）轻巧 轻
快 （4）灵活 灵敏
教师检查学生自学情况。
明确词语意思。
清香：指清淡的香味。
浓香：浓郁的香气。
荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡。
飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升。
轻巧：轻便灵巧，简单容易或操作轻松灵巧。
轻快：不费劲儿。
灵活：指敏捷，不呆板。
灵敏：反应迅速。
师生合作，在具体语境中区分形近词
（1）教师引导学生对比“清香”和“浓香”的意思，找找二者
之间的异同。
相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。
不同：它们所表示的程度不同，“清香”的程度浅，“浓香”
的程度深。
（2）提示学生回顾课文《荷花》，想一想，荷花的香味属于哪
一种？
结论：荷花的香味比较淡，所以，第一句选择“清香”。
（3）总结方法：形近词的运用是需 要具体的语境的，因此，要

区分形近词的差别，就要将这些词语置于具体语境中进行对比 。
3.学生运用新的方法解决问题
（1）学生运用在具体语境中区分形近词这一方法通过自学解决
这一板块剩下的三个句子。
（2）师生共同验证学习结果。
（二）1.布置预习
（1）安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟：
一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，
凑成了那样活泼可爱的小燕子。
独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。
（2）找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。
2.深入体会写作特点
（1）剥丝抽茧寻找特点
找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分别有什么特点。
羽毛——黑色的
尾巴——剪刀似的
翅膀——轻快有力
（2）层层推进总结方法
要将小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由几部分构成，然后从颜色、形状、动作等方面明确每部分的特点是什么。
（3）巩固强化学习方法
指导学生按照寻找燕子外形特点的学习方法，自主学习，总结
独角牛的外形特点。
独角牛：甲壳——铁黑色，很硬
角——像犀牛的角
3.尝试写作
学生运用刚刚掌握的写作方法选择一种自己熟悉的小动物，描
写它的外形特点。
教师给予学生充分的时间进行写作。并当堂检测学习成果。
四、日积月累
1.布置预习
正确朗读《忆江南》，读准字音，读通句子，注意“谙”的读
音，借助 资料查阅“谙、蓝”的释义。
教师检查学生自学情况，对个别字进行读音指导。比如“谙”
读 为“ān”，它在词中的意思是熟悉，“蓝”的意思是蓝草，叶子
可制青绿染料。
解决了字词障碍后，学生再读整首词。
2.在朗读中想象画面
（1）指导学生反复 读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这
两句，找出词中所描写的景物，诗人提到的颜色。
景物：江花，江水
颜色：红，绿
（2）指导学生根据自己的理解说一说这两句的意思
日出江花红胜火：太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还
红。
引导学生根据意思想象画面，把这种画面通过自己的朗读表现
出来。

学生再读，教师给予朗读指导。
教师指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法品读“春
来江水绿如蓝”。
（3）再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。
师生合作交流：因为作者写对江南 的回忆，选择了江花和春水，
以日出和春天的背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意
盎然的大好景象。表达了对江南美好春天的向往。

板书设计：

教学反思：