produced-大专毕业生自我鉴定

第一单元集体备课
本单元以“可爱的生灵”为主题，编排了《绝句》《惠崇春江晚景》 《三衢道中》3首古诗和《燕
子》《荷花》《昆虫备忘录》3篇课文,多角度展现了大自然中生灵的可爱 与美丽。《古诗三首》呈现的
是古代诗人眼中美丽的春夏景象；《燕子》一文简笔勾勒了燕子的外形以及 飞行、休憩的姿态，展现了
燕子的活泼可爱；《荷花》一文细腻地描写了荷花的姿态，把一池荷花描绘成 “一大幅活的画”；《昆
虫备忘录》则描写了有趣的小昆虫，将昆虫写得情趣盎然。
单元语文要素在课文中的梯度序列

内容
古诗三首
燕子
荷花
昆虫备忘录
课时
2
2
2
1
教学目标
1.会认28个生字，读准4个多音字，会写37个字，正确读写30个词
语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗和指定的课文段落。默写
《绝句》。
3.能试着一边读一边想象画面。
4.能积累“剪刀似的尾巴”等词语，找出优美生动的语句并摘抄下来。
5.能仿照课文中的片段，写一种自己喜欢的植物。
1.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展的活
口语交际 1 动。
2.在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。
习作 2
1.观察一种植物，做简单的记录卡。
2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。
1.能体会语句的优美生动。
2.能运用偏旁归类识字的方法认识“援、掷”等9个生字。识记“救
1
语文园地 2

援、投掷”等9个词语。
3.能辨析近义词，并在具体语境中正确选择运用。
4.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。
5.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。


2

1古诗三首
▶教学目标
1.会认“鸳、鸯”等6个生字，会写“融、燕”等13个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》。
3.能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
▶教学重难点
能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
▶教学策略
1.识字写字
识字:引导学生在初读古诗时读准字音，再运用形声字的构字规律或“加一加” 等识字方法识记字
形，在学生自主学习的基础上，有针对性地进行指导。关于字义，可以采用组词的方式 进行理解，还可
以借助图片或视频理解“鸳鸯”和“河豚”。
写字:教学时引导学生运用学过 的书写方法分小组交流书写要点，教师重点指导容易写错的字，如
“融、燕、崇、溪”等。“融”的左下 部分只有一横；“燕”的上面部分是“廿”，第四笔是短横；
“崇”的下面部分是“宗”，不要写成“示 ”；“溪”的右下部分是“大”。教学时可以在课件中用彩
色突出这些易写错的部分，加深学生的第一印 象。
2.朗读教学
三首古诗朗读起来轻快而愉悦。在理解诗意的基础上，引导学生对诗中的 景色展开想象，配上合适
的音乐，在教师富有画面感的描述中，让学生入情入境地朗读。
《绝 句》一诗的前两句，朗读的速度可以缓慢一点儿；第三句从“融”字开始语调上扬，语速加
快，重点落在 “燕子”一词上，拉长重读“燕”字，轻读“子”收尾，读出燕子的轻巧灵动；第四句语
调轻柔舒缓，读 出悠然闲适的感觉。
《惠崇春江晚景》第一句中“竹外桃花”要一气呵成读完，重读“花”字，“三两 枝”慢读，读出
画面的层次感，体现桃花的错落有致；第二句中“暖”字要拖长，读出温暖的感觉，引出 “鸭先知”；
第三句，语速加快；第四句语调上扬，节奏放慢，突出“河豚”“欲上”，给人想象的空间 。

3

《三衢道中》第一句重点读好“日日晴”中的两个“日”字 ，第一个“日”字读得稍长一点儿，稍
重一点儿，语调上扬，读出“晴”带来的意外之喜；第三句语速加 快，重读“路”字，结尾语调上扬，
声音延长，读出意犹未尽而充满期待的感觉。
3.语言运用
运用多种方法帮助学生理解诗句的意思。先引导学生借助课文注释、插图自主理 解有难度的词语，
并将主要景物串联起来，理解诗句的意思。再引导学生边读诗句边想象画面，并用自己 的语言描述所想
到的景象。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时
2课时
第1课时
▶课时目标

1.会认“减”1个生字，会写“梅、溪、泛、减”4个字。
2.理解诗句的意思，想象古诗描绘的画面，感受春天的美好，体会诗人的情感。
3.有感情地朗读古诗。背诵古诗。
▶教学过程

板块一 自读课文，读准字音
1.认识三衢山，导入新课。
（1）课件出示三衢山风光图片。
宋代诗人曾几在游览三衢山后写下了这样一首诗——《三衢道中》。
（2）板书诗题，读好诗题。
【设计意图】欣赏三衢山风景，初步感知三衢山之美，为下面学 习古诗做铺垫，同时活跃了课堂气
氛，激发了学生的学习兴趣。
2.初读古诗，读出节奏。
（1）自由朗读，读准字音，读通诗句。
（2）指名读诗，学生评价朗读效果，教师点拨易读错的生字。

4

（3）教师范读，读出节奏。
（4）全班齐读。
【设计意图】通过 预习，学生能初步完成自学，结合教师范读，学生可以从读正确变为读出节奏，
感受古诗的韵律美。多种 形式地读，让学生多次与生字见面，在读中反复识字。
板块二 走进古诗，寻“三衢”美景
1.课件出示思考提示。
课件出示：
 诗人是什么时候游三衢山的？他沿途看到了什么？在课本上用“”画出来。


2.小组合作，交流汇报。
小组内交流讨论教师提出的问题。
（1）游玩的时间。
①诗人是什么时候游三衢山的？你是从哪里看出来的？
②“梅子黄时”是指什么时候？拓展诗句，理解“梅子黄时”。
课件出示：
 三旬已过黄梅雨，万里初来舶趠风。——苏轼《舶趠风》
 ——赵师秀《约客》


师：“梅子黄时”本是多雨的季节，可是诗人出行正好碰到了——日日晴。
（2）游玩的路线。
①展示学生画的游玩的路线。
②结合诗句“小溪泛尽却山行”判断路线是否正确。
师：“泛”和“尽”分别是什么意思？你是怎么知道的？
③借助课文注释，说说这句诗的意思。
【设计意图】从诗中找出游玩的时间并画出游玩的路线 ，不仅可以使学生更加深刻地理解古诗的意
思，还充分发挥了他们的创造性思维。
板块三 再读古诗，品“游三衢”之情
1.借助插图，想象画面。

5

（1）图文结合，想象美景。
①边读古诗边看插图，说说诗人在游玩的路上看 到了什么样的景色。（理解“绿阴不减来时路，添
得黄鹂四五声”）
②补白想象画面。结合诗句的意思，想象画面，说说诗人在游玩的路上看到了什么样的美景。
（2）运用关联词说话。
你能用一组关联词把这两句诗连成一句话，展示诗人游玩中看到的美景吗？（课件出示句子）
课件出示：
（不但）绿阴不减来时路，（而且）添得黄鹂四五声。
2.想美景，品诗情。
（1）感受诗人的心情。
师：如果你是诗人，欣赏了这样的 美景，你的心情是怎样的？你从这首诗中感受到了诗人怎样的心
情？
（2）师：整首诗表现出了诗人喜悦的心情，我们应该怎样读出这种心情呢?
（3）采用多种形式朗读古诗。
【设计意图】落实语言文字运用，不仅要让学生感受到诗人游 玩之景的美，还要让学生体会到诗人
当时的心情。

板块四 巩固生字，指导书写
1.课件出示“梅、溪、泛、减”4个字。
（1）形声字的构字规律识记：梅、溪、泛、减。
（2）熟字比较法识记：梅—每；泛—眨；减—喊。
2.观察生字在田字格中的位置，交流讨论。
3.教师示范重点字的书写笔顺及笔画。提醒学 生注意：“梅”的右下部分“母”的笔顺；“溪”的
右下部分是“大”，用红色标注。
4.学生练习书写，教师巡视，随机指导。
5.写字展评。
【设计意图】对于写字 教学，三年级依然要高度重视，本课中“梅”“溪”是难写的字，所以要重
点指导。
第2课时

6

▶课时目标

1.会认“鸳、鸯、惠、崇、豚”5个生字，会写“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽、短”9个字。
2.有感情地朗读古诗，感受古诗的画面美，领悟诗人的情感。背诵古诗。
3.运用学习古诗的方法，理解诗句的意思，用自己的话说说古诗描绘的画面。
▶教学过程

板块一 复习导入，揭示诗题
1.复习导入。
（1）师：上节课，我们学习了宋代诗人曾几的《三衢道中》，现在一起来背一背。
（2）巩固方法：（师）谁来说一说上节课我们总结的学习写景诗的方法？
2.板书诗题。
（1）师：我们将用上节课学到的方法一起来学习新的两首诗。（板书：绝句惠崇春江晚景）
（2）指导书写“惠、崇”二字。
惠：“日”扁宽，横画等距，横上一点不要忘记。崇：上面是山字头。
（3）读懂诗题：结合课文注释，理解诗题。
【设计意图】复习、巩固学法对于后面的学习很 重要，“惠、崇”二字为本课要求会写的字，板书
诗题，随机指导写字，为后面的写字做铺垫。
板块二 感受节奏，感知诗意
1.初读古诗，读正确，读出节奏。
（1）自由朗读，读准字音，读通诗句。
（2）指名读诗，学生评价朗读效果，教师点拨易读错的字。
（3）教师范读，读出节奏。
（4）全班齐读。
2.再读古诗，借助注释理解古诗的意思，把不懂的字词圈画出来。 3.学生汇报交流自己读懂了哪些诗句，还有哪里有疑惑。学生通过注释、插图等方式先行解决容易
懂的内容，难点由教师点拨。重点理解“迟日”“泥融”“鸳鸯”“欲”等字词。通过偏旁猜认“蒌
蒿” “芦芽”两种植物。
【设计意图】“读书百遍，而义自见”，学生充分地读，在读中整体感知，在读中 培养语感，在读
中受到熏陶。反复地读也有利于学生背诵。

7

板块三 自主合作，想象画面
1.小组合作，完成学习清单。（课件出示学习清单）
2.全班交流，汇报学习清单。
（1）小组选派代表上台展示、解说学习清单。
（2）教师总结。
【设计意图】新 课标提倡学生自主探究学习，学生利用上节课学到的方法，小组合作完成学习清
单。学习清单意在训练学 生抓住主要事物及几个基本要素说清诗意的语言表达能力。学习清单的使用也
能大大节省课堂教学时间， 提高学生课堂学习效率。
板块四 品读诗句，悟意明情
1.品味《绝句》中的色与味。 < br>（1）师：同学们的展示，让我们看到了一幅美丽的春日风景图。这首诗，不仅有美丽的景，还有好
闻的气味呢！你发现了吗？（春风花草香）谁想来读读这花香扑鼻而来的句子？（指名读）
（2）师 ：看到优美的风景，闻着扑鼻的花香，诗人的心情是怎样的呢？带着这个问题，我们一起再
来读一读。（ 全班齐读）
（3）补充新燕衔泥筑巢的知识。（教师补充）燕子在忙碌地筑巢时，鸳鸯在做什么呢？为 什么它们
睡得这样香？
（4）想象体验。
师：看着这样的春景，诗人心里会想些什么呢?
（5）试背古诗。
师：是的，这样 又香又美又温暖的春天，怎能让人不爱呢？让我们带着对春天的热爱，结合你们的
学习清单，一起来试着 背一背这首诗吧！
2.感受《惠崇春江晚景》的灵动鲜活。
（1）师：刚刚我们领略了杜甫笔下的春日美景，现在我们再来看看苏轼笔下美景中的植物吧！
①诗中写了哪几种植物？指名回答。（竹、桃花、蒌蒿、芦芽）
②师：引导学生体会“满地”“短”的含义和意境，感受春天植物的生机勃勃。
③师：这样生机勃勃的春天，谁想来读一读？（指名读）
（2）师：动物们也闲不住了，你看 课文的插图，鸭子在水里干什么呢？（课件出示句式“有的……
有的……还有的……”）

8

指名学生根据课本插图造句。
（3）师：老师有个问题，这四句 诗写的景都是诗人看到的吗？(结合“欲”字的解释，明确第四句
诗是诗人的想象之景)
（4）师：看到这样生机勃勃的植物和活泼快乐的小动物们，诗人会想些什么呢？（请学生说一说）
（5）师：带着这样的感受，我们一起来背一背这首诗吧！
【设计意图】在学习清单中完成对 古诗的普遍性学习后，引导学生对古诗进行个性化学习。感受不
同古诗的韵味。通过多次引读，感受诗人 的情感。
板块五 巩固生字，指导书写
1.观察生字，你是怎样记住这些字的？（课件出示生字：融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽、短）
（1）形声字识记：央、鸟—鸯。
（2）图片识记：燕子、鸳鸯、芦芽。
2.观察生字在田字格中的位置，交流讨论。
3.教师示范重点字的笔顺及笔画。提醒学生注 意：“燕”是上中下结构，上面部分是“廿”；
“鸳、鸯”是上下结构，“鸳”的左上部分是“夕”。
4.学生练习书写，教师巡视，随机指导。
5.写字展评。
▶板书设计

▶作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思


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本课是三首古诗，教学中始终把 握“以生为本”的主导思想，但三年级学生年龄小、阅历浅、概括
能力弱，理解古诗的意思有一定的困难 。教学中以学习古诗的方法引导学生一步步展开学习，在自主探
究、合作交流、反复诵读中把古诗读通读 懂，理解、感悟古诗的意思，体会古诗的意境，与作者产生情
感共鸣。尽量避免逐字逐句地分析讲解，本 着以读代讲，以读促悟，以悟促读的原则，充分发挥学生的
主体作用。在读的过程中注重读的层次:先读 正确，再读出节奏，然后读出意境，读出韵味。结合插图展
开想象，感受诗句所描绘的美景，在静态画面 中抓住“动”的生物，感受大自然的和谐美。让学生通过
多种形式的朗读，不断受到熏陶，培养他们的语 感。


2燕子
▶教学目标
1.会认“伶、俐”等8个生字， 读准“散、杆”2个多音字，会写“凑、拂”等13个字，正确读写
“乌黑、活泼”等15个词语。
2.朗读课文，边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情。背诵第1～3自然段。
3.积累“剪刀似的尾巴”等词语，找出课文中优美生动的语句并摘抄下来。
▶教学重难点
朗读课文，边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情。背诵第1～3自然段。
▶教学策略
1.识字写字
识字:“伶、俐、翼、漾、倦、纤、痕”7个字都是形声字，可借助形声字的构 字规律指导识记。重
点指导“翼、痕、纤”的读音，“纤细”的“纤”字读xiān。
写字: 重点指导书写“凑、偶、倦、痕”4个字。“凑”的末笔是点；“偶”的最后三笔是竖、提、

2.朗读教学
本课语言生动优美，教学时，可在深入理解课文内容的基础上，引导学生反复朗 读，体会优美生动
的语句，读出对燕子的喜爱之情。可以采用示范朗读、音乐渲染等方式，引导学生读好 课文。
3.语言运用

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“剪刀似的尾巴、旷亮无比 的天空”等具有鲜明的画面感的词语，教学时可引导学生随文理解其意
思，用一边读一边想象画面的方法 ，读一读这些优美生动的词语和含有这些词语的句子。再到文中找一
找这类词语，如“轻快有力的翅膀、 波光粼粼的湖面”等。然后引导学生拓展说出几个本课之外的类似
的词语。
▶教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时
2课时
第1课时
▶课时目标

1.会认“伶、俐”等8个生字,会写“凑、拂、集、聚、形”5个字。
2.朗读课文，边读边想象画面,感受燕子的外形美和春天的光彩夺目，背诵第1～2自然段。
▶教学过程

板块一 初读课文，整体感知
1.欣赏歌曲，导入新课。
（1）播放歌曲：《小燕子》。
师：歌曲中的小燕子是活泼可爱的，那么作者笔下的小燕子又是怎样的呢？
（2）板书课文题目，齐读课文题目。
通过学生熟知的儿歌导入新课，激发学生的学习兴趣。 让学生对燕子的外形特征有初步了解，为后
面的学习做好铺垫。
2.初读课文，整体感知。
（1）自读课文，课件出示学习要求。
课件出示：
 用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。
 想一想：课文是从哪几个方面来描写燕子的？
（2）检查自学效果。
①课件出示生字词，指名认读，教师指导，全班齐读。

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正音：纤（xiān）细、掠（lüè）过、凑（còu）成。
②以开火车的形式朗读课文，检查学生是否读通顺了。
（3）交流汇报。
①整体梳理：梳理对燕子的整体印象——活泼可爱。
课件出示：
这是一只（ ）的燕子。
②课文是从哪几个方面来描写燕子的？（引导学生找出每段关键词进行概括：从燕子的外形 、飞
行、休息等三个方面来描写燕子）
③第2自然段主要写的是什么？（春景）根据学生的回答，课件出示思维导图。
【设计意图】 通过抓关键词，简单概括课文是从哪几个方面来描写燕子的，让学生对课文有整体的
感知。运用思维导图 ，为课文的背诵提供着力点。
板块二 再读课文，感受燕子的形体美
1.默读第1自然段，找出文中描写燕子外形的语句。
2.师：作者是按什么顺序描写燕子的可爱的？
引导学生抓住关键短语（乌黑的羽毛、轻快有 力的翅膀、剪刀似的尾巴），完成思维导图中的“外
形”部分。（课件出示思维导图）
3.随文识记“凑”字。扩词练习。
4.抓住关键短语，想象画面。指导学生朗读第1自然段。学生交流想象的画面。
5.根据思维导图，背诵第1自然段。
【设计意图】引导学生品读第1自然段，根据关键短语 迅速勾勒出燕子的外形，引导学生联想燕子
的样子，有利于学生完成第1自然段的背诵。
板块三 品读课文，想象春光美
1.课件播放春天的动画，把美好的春景展现在学生面前。
2.默读第2自然段，在课本上圈画出文中的景物。（风、雨、柳、花、草、叶）
3.学生交流反馈。
4.引导学生感受画面的生动、具体。
（1）以“风”为例，通过引导学生逐步添加修饰性词语，使画面逐渐具体生动。
课件出示：

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轻风微微地吹拂着
①逐步引导：什么风？（轻风）在干什么？（吹拂着）轻风怎么样吹拂着？（微微地）
②理解“拂”：与手有关，引导学生做“拂发”的动作。
③引导想象：引导学生想象轻风微微拂过的感受并描述。
④指导朗读：指名读，全班齐读，读出自己的感受。
（2）用添加修饰词的方法，同桌之间互 相说说“雨、柳、花、草、叶”等景物，并说出自己的感
受。
5.引导学生抓住关键词，完成思维导图中的“春景”部分。（课件出示思维导图）
6.指导朗读：指导学生轻柔地朗读“轻风”“细雨”“柔柳”，读出花草赶集的热闹场景。
7.根据思维导图，试着背诵第2自然段。
【设计意图】使用关键词加修饰词的方式体会各种 事物的特征，逐步引导学生感受春天的美好。通
过朗读课文和学习思维导图，完成第2自然段的背诵。
板块四 巩固生字，指导书写
1.课件出示“凑、拂、集、聚、形”5个字。
2.观察汉字在田字格中的位置，看看哪些笔画需重点注意。
3.教师示范重点字“凑、集、 聚”的笔顺及笔画。“凑”字末笔是点，“集”字横画平行等距，
“聚”字的第九笔是撇。
4.学生练习书写，教师巡视，随机指导。
5.写字展评。
【设计意图】帮助学生 养成认真观察的好习惯，发挥学生的主体作用，教师从旁引导，在需要的地
方进行点拨，将主动权交给学 生。
第2课时
▶课时目标

1.读准“散、杆”2个多音字，会写“掠、偶、尔、沾、倦、闲、纤、痕”8个字。
2.朗读课文，边读边想象画面,感受燕子在飞行和休息时的画面美。背诵第3自然段。
▶教学过程

板块一 再读课文，想象燕子飞行图

13

1.边读边想象燕子飞行图。
（1）默读第3～4自然段，了解燕子飞行的特点。
①默读第3～4自然段，在课本上圈画出燕子飞行的地点。（天空、湖面）
②从这两段中可以看出燕子飞行有什么特点？（轻快、灵活、迅捷）
③感受燕子飞行的速度快。引导学生抓住重点短语“叽的一声”，感受燕子飞行的速度快。
课件出示：
叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。
④指导学生朗读。
⑤从哪些词可以体会到燕子飞行的轻盈？（掠、沾）
课件出示：
另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一
圈一圈地荡漾开去。
⑥指导学生朗读，体会燕子飞行的轻盈。
（2）根据思维导图，想象画面。
①完成思维导图中的“飞行”部分。（课件出示思维导图）
②小燕子在不同的地方飞行时的姿态是不同的,说说你的眼前浮现了一幅怎样的画面。
③学生交流想象的画面。
④根据思维导图，试着背诵第3自然段。
【设计意图】引 导学生自读自悟，自行获取信息，总结燕子飞行时的特点。抓住关键词让学生体会
作者用词的准确，利用 思维导图进行巧妙点拨总结。
板块二 再读课文，想象燕子休息图
1.边读边想象燕子休息图。
（1）学生朗读第5自然段，并圈画自己喜欢的字词。
①借助常用词语，读准多音字“散、杆”。
②说说文中你喜欢的词句，并说明理由。
③看课本插图，你觉得停在电线杆上的燕子像什么？
④对比两幅图，说说为什么作者说这是一幅有趣的图画。

14

（2）完成思维导图中的“休息”部分。

（3）带着自己的感受，自由朗读第5自然段。
2.拓展延伸。
（1）师：燕子是春天的使者，从古至今有许多文人描写它，谁来背一背写燕子的诗句？
（2）师生同背，课件出示诗句。
【设计意图】通过对课本插图的欣赏和图片的对照，让学生 对燕子休息图有了直观的感受。由电线
联想到五线谱，使休憩在电线上的小燕子动起来，不就是在弹奏美 妙的乐曲吗？这幅静态图立马就变得
生动有趣了。
板块三 巩固生字，指导书写
1.复习巩固生字。
（1）课件出示本课生字，以开火车的形式朗读。
（2）课件出示本课重点词语，指名读，全班齐读。
2.指导书写。
课件出示“掠、偶、尔、沾、倦、闲、纤、痕”8个字。
（1）记记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，教师总结。
（2）观察生字在田字格中的位置，看看哪些笔画需重点注意。
（3）教师示范重点字的笔顺 及笔画。提醒学生注意：“偶”的最后三笔是竖、提、点，横画平行等
距；“倦”的右上部分只有两横； “痕”的里面是“艮”。
（4）学生练习书写，教师巡视，随机指导。
（5）写字展评。
【设计意图】引导学生抓住汉字书写的关键之处，把更多的时间交给学生自己去发现，自己去练
习，自己去积累方法。

15

▶板书设计

▶作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思

《燕子》这篇课文以烂漫无比的春天为背景，描写了燕子的外形、飞行和 休息时的姿态。为了更好
地实现教学目标，我采取了以下教学方法：
1.创设情境，再现画面。
教学时我从情境入手，充分引导学生感受课文所描绘的情境，比如 在教学课文第2自然段时，我播
放了春天的动画图片，把美好的春景展现在学生面前，再结合课文中的描 写，让学生边读边想象画面，
体会春天的美丽和燕子的可爱。
2.抓住重点词句，理解课文内容和描绘的情景。
引导学生读第3～4自然段，从“斜飞”感 受燕子的飞行姿势；从“横掠”“沾”体会燕子飞行时的
轻快灵活、自由自在；通过“叽的一声”，体会 燕子飞行之快速，感受燕子飞行时的欢快心情。
3.利用思维导图，梳理课文内容。
通过思维导图，引导学生逐步了解燕子的外形特点、飞行姿态、休息时的画面以及春景的烂漫。
3荷花
▶教学目标
1.会认“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣 、蓬”等11个字，正确读写“荷花、
清香”等15个词语。
2.有感情地朗读课文，能读好 “花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第
2～4自然段。
3.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
4.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

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▶教学重难点
1.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
2.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
▶教学策略
1.识字写字
识字：本课要求会认的4个生字都是形声字，要充分利用形声字的特点引导学生 识记字形，并在教
学过程中随文指导学习。“蓬、胀”是后鼻音。
写字：本课要求会写的字包 含上下、左右、左中右和独体4种结构，可以引导学生先根据字形结构
归类，再按照不同类字体结构的书 写规律书写练习。
2.朗读教学
本课语言优美，可以通过朗读示范、情境描述、音乐渲染等 方式，引导学生置身其中展开想象，进
一步体验想象的乐趣。最后，指导学生把感受用朗读的方式表现出 来，以体验促朗读，以朗读促体验。
3.语言运用
仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的 句子，写一种自己喜欢的植物。教学时可以从两个方面突
破难点：一是提前让学生仔细观察一种自己喜欢 的植物，解决“写什么”的问题；二是引导学生先找出
作者描写了哪三种形状的荷花，再引导学生发现这 几个句子在表达上的特点，按照“有的……有的……
有的……”的句式，解决“怎么写”的问题。
▶教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时
2课时
第1课时
▶课时目标

1.会认“蓬、胀、翩、蹈”4个生字,读准多音字“挨”，会写“瓣、 蓬、胀、裂、姿、势”6个
字。读准带儿化音的词“花瓣儿、花骨朵儿”和轻声词“莲蓬、衣裳”。
2.有感情地朗读课文,感受荷花的美丽。背诵课文第2～3自然段，积累优美的语句。
3.练习运用“有的……有的……有的……”的句式仿写片段。

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4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。
▶教学过程

板块一 初读课文，整体感知
1.创设情境，导入新课。
（1）学生展示课前搜集到的关于荷花的诗句。（课件出示诗句）
课件出示：
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（2）欣赏荷花：课件出示荷花的图片，要求学生用一个词来形容荷花的特点。
（3）板书课文题目，齐读课文题目。
师：这节课让我们跟随作家叶圣陶先生一起去赏荷花。
【设计意图】通过展示学生课前搜集的诗句，调动学生学习的积极性。观看荷花图片，激发学生的
学习兴趣。
2.初读课文，整体感知。
（1）课件出示阅读要求。
（2）初读课文，整体把握。
①学生自由读课文。
②归类出示词语，学生认读。（课件出示词语）
A.指名读“花瓣儿”“花骨朵儿”，强调儿化音，读出作者对荷花的喜爱之情。
B.正音：“莲蓬”“衣裳”这两个词的第二个字都读轻声。
③齐读词语。
④指名读课文。
⑤请用课文中的一个短语来形容作者看到荷花后的感受。（一大幅活的画）
（3）默读课文，理清顺序。
①学生默读课文，并想一想课文是按照什么样的顺序写的。（课件出示交流句式）
课件出示;
先写_______，然后写________，最后写_______。
②学生交流反馈。

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明确：先写作者被一池荷花吸引，然后写荷花的形状和姿态，最后写作者的想象与感受。
【设计意图】通过初读课文，大致理清作者的思路，指导学生划分课文层次。
板块二 再读课文，想象荷花之美
1.小组合作学习，课件出示学习要求。
2.交流展示。
（1）学生交流。
（2）根据作者的描述，你看到了一幅怎样的画面？（结合学生回答，教师点拨指导）
（3）作者描写了哪三种形状的荷花？它们分别是什么样的？
①课件出示句子。
课件出示：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了 ，露出嫩黄色的
小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
②自由读，边读边想象画面。
③你仿佛看到了什么样的荷花？从哪些词语可以体会出来？
④引导学生从“冒”感受荷花顽强的生命力。
A.查字典理解“冒”：“冒”在字典里有三种解释，文中应选哪一种？
课件出示：
a.向外透；往上升。 b.顶着；不顾。 c.鲁莽；轻率。
B.换词体会作者用“冒”的精妙。思考“冒”是否可以换成其他词语，为什么？
⑤引导学生抓住“才、全、花骨朵儿、饱胀”，体会荷花的姿态美。
（4）齐读第2自然段。
（5）语言训练：用自己的话说一说为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”。
（6）迁移运用。
①默读第2自然段，说说作者是如何把荷花写活了。
②学生交流，相机出示课件。
课件出示：
 作者仔细观察，展开合理想象，运用了比喻的修辞手法。
 用“有的……有的……有的……”的句式写出了荷花不同的姿态。

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③小练笔：选一种喜欢的植物，仿照第2自然段的写法，写一写。
④学生练写。
⑤学生交流，分享展示。
【设计意图】抓住板块二学习的契机，训练学生运用文中的句式，锻炼学生的语言表达能力。
板块三 品读课文，想象荷叶之美
1.作者除了描写荷花，还写了什么？（荷叶）作者是怎么 样描写荷叶的？（荷叶挨挨挤挤的，像一
个个碧绿的大圆盘）
（1）读句子，识记多音字“挨”，并用它的另一种读音组词。
（2）理解“挨挨挤挤”。
师：“挨挨挤挤”写出了荷叶的什么特点？（多、密）换成“密密麻麻”好吗？
（3）自由读，边读边想象画面：你仿佛看到了什么？
（4）你从“像一个个碧绿的大圆盘”中读出了什么？（荷叶的颜色美、数量多、形状大）
2.荷叶是挨挨挤挤的，那荷花是怎么出来的？（引导学生体会“冒”字的生动）
3.有感情地朗读第3自然段。
4.试着背诵第2～3自然段。
【设计意图】通过 换词等多种方法，体会作者用词的精妙。教师引导学生感受作者描写事物特点的
方法，为后面的仿写做铺 垫。
板块四 巩固生字，指导书写
1.课件出示“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”6个字。
（1）观察生字，你是怎样记住这些字的？注意观察“瓣、蓬”的结构。
（2）观察生字在田字格中的位置，交流讨论。
瓣：两边长中间短，3个部分要写得窄长，中 间的“瓜”字的长撇和捺分别穿插到两个“辛”字下
面。
蓬：上下结构，“艹”扁长，走之的捺要写舒展。
2.教师示范重点字的笔顺及笔画。
3.学生练习书写，教师巡视，随机指导。
4.写字展评。
【设计意图】学生自主观察书写，教师适时指导，充分发挥学生的主体地位和教师的指导作用。

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第2课时
▶课时目标

1.会写“仿、佛、随、蹈、止”5个字。
2.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。背诵第4自然段。
3.欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。
▶教学过程

板块一 复习填空，导入新课
1.通过上节课的学习，我们知 道了在叶圣陶爷爷笔下一池的荷花是“一大幅活的画”，现在我们一
起回忆一下那美好的画面。读一读， 填一填。（课件出示练习题）
课件出示：
 荷叶（挨挨挤挤）的，像一个个碧绿的大圆盘。
 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三 片（花瓣儿）。有的花瓣儿全展开了，（露
出）嫩黄色的（小莲蓬）。有的还是花骨朵儿，看起来（饱胀 ）得马上要（破裂）似的。
 这么多的白荷花，一朵有一朵的（姿势）。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
2.按课文内容填空，背诵第2～3自然段。
3.叶圣陶爷爷观赏到了这么美的荷花，他有什么感受呢？让我们一起走进课文看看吧！
【设计意图】温故知新，实现新旧过渡。再现荷花美丽，使学生迅速进入新课。
板块二 朗读课文，感受想象之趣
1.品读感悟，指导朗读。
（1）这么美的荷花，叶圣陶爷爷是怎么发现的呢？画出文中写作者发现这一池荷花的句子。
（2）闻到清香后，作者是怎么做的？从“赶紧、跑”中你体会到了什么？
（3）指名读，全班齐读。
2.交流想象，探寻写法。
（1）作者看着这么美丽的一池荷花，接下来发生了什么奇妙的事呢？（自己变成了荷花）
（2）交流反馈。引导学生理解“仿佛”。
（3）边读边想象画面，说说作者仿佛看到了什么。
课件出示：

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 仿佛看到一位白衣荷花仙子，在风中翩翩起舞。
 仿佛看到一池的荷花在风中舞蹈。
 仿佛看到蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
 仿佛看到小鱼游过来，告诉我昨夜做的好梦。
（4）教师范读，指导学生读出想象中的美好情景。
（5）指名读第4自然段，读出美好幸福的感觉。鼓励学生谈感受。
（6）第4自然段最后的 省略号省略了什么？（省略了作者想象的画面）如果你变成了荷花，还会有
哪些小动物过来告诉你些什么 呢？
（7）讨论交流：作者运用了哪些手法把一池的荷花写活了？（比喻、拟人、想象）
（8）交流反馈。
【设计意图】激发学生的想象，将学生带入情境，想象自己仿佛也变成荷花，体会作者的情感。
板块三 回到现实，感受美好
1.齐读第5自然段。
2.思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（荷花的美让“我”陶醉）
3.拓展阅读：正因为荷花这么美，所以很多作家对其赞不绝口。
（1）学生交流赞美荷花的文章。
（2）拓展延伸，课件出示朱自清《荷塘月色》片段。 < br>4.比较阅读：朱自清与本文作者是用什么方法将荷花写活的？（激发学生热爱大自然，感受美好景
物）
【设计意图】拓展课外描写荷花的相关语段，再次感受荷花的美丽，并进一步感受大自然的美好 ，
激发学生对大自然的热爱之情。
板块四 巩固生字，指导书写
1.课件出示“仿、佛、随、蹈、止”5个字。
师：观察生字，你是怎样记住这些字的？
2.观察生字在田字格中的位置，交流讨论。（引导学生结合形声字的构字规律进行识记）
3 .教师示范重点字的笔顺及笔画。提醒学生注意：“蹈”右下部分“臼”的笔顺为：撇、竖、横、
横折、 横、横；“随”双耳旁的竖是垂露竖，“有”要写得窄瘦，为走之让出空间。
4.学生练习书写，教师巡视，随机指导。

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5.写字展评。
【设计意图】利用形声字的构字规律对生字进行识记，让学生 读准字音、记住字形，加深对字义的
理解。学生容易出错的地方教师适时点拨，尤其是笔顺，避免出现第 一次错了之后形成定势而难以纠
正。
▶板书设计

▶作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思

1.借助多媒体，朗读感悟，体会优美的语言。
为了让学生能 身临其境，好好体味文章语言文字的美，我利用多媒体课件展示荷花图片，激发了学
生的学习兴趣。接着 重点抓住“冒”字，让学生换词。再采取多种多样的读书形式，让学生在充分理解
的基础上，声情并茂地 朗读，想象自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。
2.积累表达，迁移训练，提高语文综合能力。 教学第2自然段时，我先引导学生找出作者描写了哪三种形状的荷花，再引导学生发现这几个句子
在 表达上的特点，以及富有动感的词语，最后再训练他们运用文中的句式仿写句子。这次小练笔，不仅
锻炼 了学生的语言表达能力，还为本单元的习作奠定了基础。
3.抓住留白，发挥想象，指导说话写话。
课文第4自然段有一处留白：“小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”我抓住句末的省略
号，提醒学生抓住清晨荷塘的特点，展开大胆丰富的想象：如果此时，你也是池中的一朵荷花，你会看
到 、听到、想到些什么呢？这样既激发了学生的想象力，又与作者产生了情感共鸣。

4 昆虫备忘录
▶教学目标

23
*

1.会认“录、凡”等10个生字，读准多音字“蚂”。
2.默读课文，说出自己最感兴趣的内容。
3.用自己喜欢的方式，做一份自己的昆虫备忘录。
4.激发对昆虫的探究欲望和对大自然的热爱之情。
▶教学重难点
默读课文，说出自己最感兴趣的内容。
▶教学策略
1.识记生字
本课要 求会认的字有10个，可以在学生自学的基础上，指导学习。“距、绸、膜、斑”可以用换偏
旁的方法识 记字形，字义可以用联系上下文、结合生活经验等方法理解。多音字“蚂”，在本课读“ｍ
à”，组词“ 蚂蚱”。
2.朗读教学
课文语言生动有趣，可引导学生边朗读边联想昆虫的样子，关注拟声 词和引人发笑的句子，体会课
文语言的生动有趣。
3.语言运用
让学生课后观察一 种昆虫，注意观察昆虫的外形、活动、习性等，还可以通过查阅资料或请教他人
的方式，加深对这种昆虫 的了解。有兴趣的同学可以采取表格或配有文字说明的图片等方式，试着做一
份自己的昆虫备忘录，为单 元习作“我的植物朋友”做适当铺垫。
▶教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时
1课时
▶教学过程

板块一 谈话激趣，导入新课
1.谈话激趣。
（1）课件出示昆虫图片。

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师：昆虫是这个地球上种类最多、数量最多的群体，它们的踪 迹几乎遍布地球的每一个角落。你
听，草丛里有蟋蟀在唱歌；你看，花丛中有蝴蝶在捉迷藏；掀起一块石 头，蚯蚓在地下造宫殿……如果
让你用一个词来形容它们，你想到的是什么呢?
（2）板书课文题目（昆虫备忘录），齐读课文题目。
2.研读课文题目。
（1）备忘录是什么？（备忘录就是能够帮助我们记忆的图片、表格或文字等）
（2）课文中 的这份备忘录记录了哪几种昆虫？（蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱）我们一起把它们请出
来吧。（课件出示 这四种昆虫的图片）学习多音字“蚂”。3.学习阅读提示。
（1）默读阅读提示，了解略读课文的阅读要求。（指名说）
（2）师：通过课前预习，你发 现这篇课文跟我们以往学过的课文最大的区别是什么？（课文由四篇
短文组成，每篇短文都有小标题）
（3）观察小标题：作者是根据什么来拟写这些小标题的？（“复眼”是根据蜻蜓和苍蝇的特点拟写的，“花大姐”是根据瓢虫的外形拟写的，“独角仙”和“蚂蚱”是根据它们的名字拟写的）
【设 计意图】通过图片导入，让学生进入昆虫的世界，调动学生以往积累的有关昆虫的知识，从而
活跃课堂气 氛。让学生借助阅读提示，明确学习略读课文的方法。将本课与之前学过的课文对比,使学生
了解小标题 的结构形式，为学生自己制作昆虫备忘录做好铺垫。
板块二 初读课文，整体感知
1.课件出示自读提示。
课件出示：
 自由朗读课文，圈出生字，不会读的句子多读几遍。
 你发现了这些昆虫的哪些秘密？用“_____”画出来。
2.通读课文，检查字词。
（1）课件出示字词。
课件出示：
备忘录 凡是 距离 款款 黑绸 膜翅 瞎 益虫 约 黑斑
（2）指名读词语，教师相机正音；再以开火车的形式读，全班齐读。
3.交流问题。
（1）你发现了这些昆虫的哪些秘密？（明确：昆虫的秘密其实是它们的一些特征）

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（2）教师出示表格，引导学生完成备忘录。（课件出示表格）
昆虫名称
蜻蜓、苍蝇
瓢虫（别名：花大姐）


硬翅为朱红，像瓷漆似的；硬翅上有黑色小圆点，并
且有定数。
独角仙
蚂蚱（别名：挂大扁儿）
先解决课文的字词问题，扫清阅读障碍。通过完成表格，既使学生 对课文内容有了整体的把握，也
拓展了备忘录的形式。
板块三 合作交流，品读感悟
1.你喜欢哪种昆虫？找出文中相关的句子或语段读一读。
2.组织学生以小组的形式进行讨论交流，教师相机指导。
3.以“花大姐”为例，学生交流在“花大姐”这一部分中最感兴趣的内容，朗读句子。
课件出示：
瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。
4.指导学生通 过反复朗读、想象画面，理解作者用“款款、黑绸衬裙、膜翅、严丝合缝”这些词的
用意。
5.播放瓢虫飞舞的视频。提问：视频中的瓢虫和你们想象的是一样的吗？
6.再读描写“花大姐”的句子。
7.归类指导：教师指导学生进行归类，明确作者是通过“ 花大姐”的名字、飞行、外形、种类来进
行叙述的。
8.指导学生将信息梳理成表格式备忘录。（课件出示备忘录）
9.小结学法：我们通过交流 自己感兴趣的句子，把它读准确，然后想象画面，就能形象具体地感受
小昆虫的可爱。
【设计 意图】通过交流学生感兴趣的内容，调动学生的积极性，引导学生进行个性化阅读。以“花
大姐”为例, 通过图片展示等方式理解生字词的意思，指导学生将文本的信息梳理成表格,为落实教学目
标“做一份自 己的昆虫备忘录”做出了具体化的过程指导。
板块四 运用学法，想象画面

26

1.自学课文：用想象画面的方法读懂自己最感兴趣的句子。
2.小组交流汇报。
（1）交流“复眼”。
课件出示：
“复眼”，想必是好多小眼睛合成一个大眼睛。
①想象：你觉得“好多小眼睛合成一个大眼睛”是什么样的？
②想象画面：你觉得蜻蜓可以看到什么样的画面？
③印证想象：观察课文插图，和自己的想象一样吗？
④想象：如果你自己有一对复眼，会怎么样？
⑤小结写法：特点+想象。
（2）交流“独角仙”。
课件出示：
独角仙，在甲虫里可能算是最大的，从头到脚 ，约有两寸。它的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端
有一只犀牛一样的角。这家伙，是昆虫里的霸王。
①梳理内容：这句话主要写了“独角仙”的什么特点？（外形特点）
②想象理解：你想象中的“霸王”是什么样的？（学生自由交流）
③体会特点。
课件出示：
独角仙的力气很大。北京隆福寺过去有独角仙卖。据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走。
④想象画面：你能想象独角仙是怎样拉泥制的小车的吗？
⑤小结写法：名字+样子+特点+想象。
（3）交流“蚂蚱”。
课件出示：
河北人把尖头绿蚂蚱叫作“挂大扁儿”。我挺喜欢“挂大扁儿”这个名字。
① 内容梳理：为什么把蚂蚱叫作“挂大扁儿”？
课件出示：
还有一种“土蚂蚱”，身体粗短， 方头，色黑如泥土，翅上有黑斑。这种蚂蚱，抓住它，它就吐出
一泡褐色的口水，顶讨厌。

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②理解“顶讨厌”。
② 小结写法：名字+样子+不喜欢的原因。
板块五 创意制作,拓展延伸
1.学了这篇课文,课后你想做哪种昆虫的备忘录？想做成什么样的？
2.课件展示不同形式的备忘录。
3.搜集资料，为自己感兴趣的昆虫做一份备忘录，布置教室昆虫角。
4.写作迁移。
（1）作者是怎样把小昆虫记录下来的？
（2）选择两三种熟悉的小昆虫，仿照作者的写法，写一篇题为《昆虫备忘录》的小短文。
【 设计意图】本环节设计了说和写的训练，有效地训练了学生的语言表达能力。也引导学生放眼课
外，将课 内阅读向课外阅读延伸，激发了学生了解昆虫的热情与兴趣。
▶板书设计

▶作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思

1.在预习中培养学生善于观察的能力；利用多媒体进行直观教学，帮助 学生理解知识,提高教学效
果；在课堂上，创设情境,鼓励学生与作品对话、与学生对话、与教师对话、 与作者对话,体现课堂民
主、师生平等对话的教学理念,充分调动学生参与课堂学习的积极性。
2.新课的导入：如利用多媒体展示昆虫图片导入新课，用最直观的方式拓展学生获取知识的渠道，
诱 发学生的学习动机，激发学生探求知识的兴趣。
资料袋3.问题情境的设计：要从学生的经验、生活出 发，注意目的性，把握难易性，力求新颖性，
强调有效性，体现层次性，采用反复诵读的方法，让学生在 感知作品语言美的基础上，获得自己的体验
和感悟。
4.典型环节的设计：让学生与作者、文本进行沟通和对话，在情感的交融中获得知识。

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口语交际：春游去哪儿玩
▶教学目标
1.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展的活动。
2.在讨论交流时，能耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。
3.鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己的内心感受，并且积极参与交际。
▶教学重难点
运用清晰、准确的语言向同学推荐春游值得去的地方，并介绍收集到的信息资料 ，说清楚好玩之处
和可以开展的活动。
▶教学策略
本次口语交际，利用“春游去哪 儿玩”这个话题，引导学生开展讨论，在讨论中清楚地表达自己的
想法和理由，并能够耐心听，不打断别 人的话，培养学生尊重他人、文明交际的习惯。
教材呈现了两幅春游场所的情境图，可以利用这两幅情境图的内容激发学生的交际兴趣。
▶教学准备

1.准备资料：多媒体课件、春游推荐卡。
▶教学课时
1课时
▶教学过程

板块一 创设情境,导入新课
1.谈话导入。
师：在这个单元里，诗人杜甫和苏轼带我们领略了美丽的春日风景，诗人笔下 的春天是美好的，不
仅有“春风花草香”“竹外桃花三两枝”的美景，还有燕子、鸳鸯和水鸭等生机勃勃 的小动物。寒冬已
过，暖春悄悄地来了，脱掉厚厚的棉衣，你想去哪儿春游？
2.板书口语交际话题。（春游去哪儿玩）
【设计意图】谈话导入，创设情境，激发学生交流 的欲望，使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学
习中。
板块二 明确要求,练中学“法”

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1.明确交际任务与方法。
（1）默读教材片段，通过提示语，交流梳理，明确交际任务。（课件出示交际任务）
（2）自主完成交际单。
课件出示：
我春游想去_________，因为____________。（有什么好玩的）
2.借助课文情境图展开教学。
（1）课件出示课文第一幅插图。
①这幅插图描绘的是哪儿的美景？（郊外）
②这里的景色怎么样？（郊外春光明媚、山清水秀、花红草绿）
③我们可以在那儿开展什么活动?（赏花、爬山、散步等）
（2）课件出示课文第二幅插图。
①这幅插图画的是什么地方？（植物园）
②画中的人都在做什么？（课件出示句式：有的……有的……还有的……）
③我们还可以在植物园里做哪些有趣的事？
（3）全班交流。
①拿出课前完成的春游推荐卡，说说你推荐同学们春游去哪儿玩，并说明理由。（课件出示要求）
②全班交流。（课件出示评价标准）
③学生交流，生生互评。（课件出示春游推荐卡）
板块三 小组合作，交流讨论
1.交流讨论：先在6人小组里进行推荐，利用春游推荐卡，从 “说清楚”和“耐心听”两个方面做
出小组评价；再小组讨论，提出本组推荐的地点。（课件出示交际步 骤）
课件出示：
 先个人轮流发言，提出自己的想法，讲清楚理由。
 小组投票选出最好的观点，推荐一位代表发言。
 遇到不一样的观点，要互相商量，形成一致观点。
2.互动交际：谁推荐的理由最清楚？这几个推荐地点中哪个最好玩？引导学生展开讨论，形成多向互动交际。

30

3.确定本组推荐春游地点后，本组成员继 续讨论如何把推荐理由说得更清楚、更吸引人，再选出一
位代表，在组内练习后上台汇报。
【 设计意图】小组讨论让每一位学生都有机会推荐，通过小组互评，学生进一步明确本次口语交际
的目的与 要求。
板块四 “春游去哪儿玩”推荐会
1.全班交流。
（1）小组派代表上台交流。课件出示要求。
课件出示：
 说清楚推荐的地点及理由。
 耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。
（2）引导学生进行评价，说出自己的想法。
（3）全班投票选出最想去春游的地方。
2.交流注意事项。
（1）去春游前还需要做哪些准备？有哪些注意事项？
（2）学生相互评议。
（3）自由畅谈。
（4）小结：春游时还应注意安全，不能远离集体；要讲文明，不能损坏公物。
【设计意图】 开展推荐会调动学生参与活动的积极性，根据投票结果组织班级活动，也使学生的参
与感更强。
▶教学反思

《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”这 要求教师从不同角度培养
学生的口语表达能力。口语交际中的情景设计要符合三年级学生的心理特点和认 知水平，所以我们要努
力为学生创设贴近生活的情境。
以“春游去哪儿玩”为话题的口语交际 是学生非常感兴趣的，人人有话，人人会说。为了体现互动
的过程，本节课设计了四大板块，创设学生感 兴趣的情境导入新课；接着明确要求，练中有法，借用春
游推荐卡来梳理学生的思路，提高课堂效率；再 以6人为小组交流讨论，以“谁推荐的理由最清楚”
“这几个推荐地点中哪个最好玩”为导向，小组投票 选出最好的观点；最后选派代表上台交流。这四个

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板块，一环 扣一环，环环深入，让学生真正成为课堂的主体，在师生互动、生生互动交流中落实教学目
标，也培养了 学生的合作精神和表达能力。
习作：我的植物朋友
▶教学目标
1.观察一种植物，做简单的记录卡。
2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。
3.感受植物朋友的美好，激发学生习作的兴趣。
▶教学重难点
能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。
▶教学策略
提前 布置任务，让学生选择身边的一种植物留心观察，并用记录卡记录观察所得。可以结合《荷
花》的学习进 行布置，也可以在教学本单元开始，结合本次习作的要求布置。习作时，指导学生借助记
录卡完成习作。 习作后，组织学生交流，分享习作的乐趣
▶教学准备

1.多媒体课件。
2.选择一种植物朋友，细致观察，独立完成观察记录卡。
▶教学课时
2课时
第1课时
▶课时目标

1.观察一种植物，做简单的记录卡。
2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。
▶教学过程

板块一 谈话导入,揭题解题
1.开门见山，直接开课，板书习作题目。(板书:我的植物朋友)
2.学生交流自己最喜欢的植物。

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3.师总结：植 物是大自然里不可缺少的一部分,我们的身边就有很多很多的植物呢！让我们看看大屏
幕,瞧瞧有哪些植 物!课件出示植物图片。（板书：花草树木）
【设计意图】谈话导入，展示图片，明确“植物”的含义 ，激发学生对植物的好奇心，使学生兴趣
浓厚地投入到习作中。
板块二 学习记录卡,领会写法
1.说说你的植物朋友。我们可以把植物朋友的信息记录在记录卡上。
2.了解记录卡。
(1)课件出示几份不同的植物记录卡，让学生谈谈发现了什么。
(2)学生自由交流，教师引导总结。
①记录卡可以从植物的样子、颜色、气味等方面进行分类记录。
②可以是图文并茂的形式。
③记录的内容有详有略，用关键词或者简短的句子进行记录。
④可以查找植物的有关资料，补充记录在“其他”一栏里。
(3)以教材“桃花”记录卡为例，引导学生做好记录卡。（课件出示记录卡）
课件出示：
 名称：桃花
 样子：花骨朵儿胀鼓鼓的。已经绽放的花朵，一个花瓣儿挨着一个花瓣儿，围成圆形。
 颜色：粉红
 气味：淡淡的清香
 其他：春天开放，结出的果实就是桃子。也有只开花不结果的观赏桃花。颜色还有鲜红的、纯白
的。
①学生交流记录了桃花的哪些方面，重点讲的是哪个方面。
②小结:简单地记录植物的名称、 颜色、气味三个方面，“样子”部分记录得很细致,讲了花骨朵
儿、已经绽放的桃花花瓣的特征。
（4）根据“桃花”记录卡，修改完善自己的记录卡。
（5）学生交流展示，生生互评。

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【设计意图】让学生通过观察交流，明确如何写植物记录卡， 培养学生自主学习的能力，引导他们
多角度地观察植物的特点。明确记录卡的记载不需要面面俱到，而要 突出重点。学生交流展示也是预习
的延续，意在培养学生的口语交际能力。
板块三 示范引路，突破难点
1.记录卡变习作之妙招讨论。
（1）引导学生从“朋友”层面来谈。
（2）师：怎样把记录卡上冷冰冰的文字，变成朋友之间的那种温暖和亲密？
2.例文引路。
（1）课件出示习作例文。
课件出示：
春姑娘来了，山上的桃花也开了。
远远望去，粉红的桃花一片连着一片，就像一朵朵红云。走近一看，桃花开得可真热闹啊！已经绽
放的 花朵，一共有五个花瓣儿，一个花瓣儿挨着一个花瓣儿，像小朋友红扑扑的脸蛋，围成一个圆形，
可爱极 了！还有的是花骨朵儿，它们胀鼓鼓的，像一个个羞涩的小女孩。空气中满是桃花的清香。一阵
风吹来， 花瓣儿纷纷扬扬地飘落下来，好像下起了花瓣雨，又好像一只只粉色的蝴蝶跳着舞。
桃花在春天开放， 结出的果实就是桃子。也有只开花不结果的观赏桃花。桃花的颜色还有鲜红的、
纯白的。这就是我的植物 朋友，我很喜欢它。
（2）教师朗读习作例文，并讲解习作例文是如何把桃花的特点说清楚的。
（3）学生交流如何把记录卡的材料转化成习作，需要注意些什么。
（4）师小结：习作时， 不仅要写我们看到的、闻到的、想到的，还要把我们的感受写进去！这样，
我们写的植物才会有“朋友” 的感觉。
3.尝试写作：学生对照自己的记录卡，写一写“我喜爱的植物朋友”的“样子”部分。（课 件出示
写作要求）
 写作有序。
 突出植物的特点，详略得当。
 写出自己的感受。
【设计意图】教师出示习作例文，示范引领，在对比交流中总结写法，降低写作难度 ，理清写作思
路。

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第2课时
▶课时目标

1.组织交流，分享习作的乐趣。
2.感受植物朋友的美好，激发学生习作的兴趣。
板块一 讲故事，导入新课
▶教学过程

1.导语：好文章是改出来的，很多伟人的著作都是反复修改后才完成的。
2.讲托尔斯泰修改作品的故事。
列夫·托尔斯泰是19世纪俄国伟大的批判现实主义作家， 也是世界文学史上最杰出的作家之一，他
的作品被称为“最清醒的现实主义”，代表了俄国文学的广度。 托尔斯泰写出优秀作品的秘诀是什么
呢？秘诀就是反复修改。
同学们，你们肯定对《安娜·卡 列尼娜》开头“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不
幸”这句充满生活哲理的名言不陌生，要 知道仅仅只是个开头托尔斯泰就修改了12次。他的小说《为克
莱塞尔乐章而作》发表时只有五页，可是 手稿却有八百页。托尔斯泰曾在日记中这样写道：“写作真是
个艰难的工作。我不偷懒，可是整整一天只 改了五页，还需要再修改。”
在写《婀娜小传》时，托尔斯泰前后竟修改了上百次。《婀娜小传》要在 报纸上发表了，托尔斯泰
还要亲自校对校样。他时而在文中加标点符号，时而删改字句、段落等。最后， 那张校样被改得不可辨
识。幸好他的夫人是个认真细致的人，也习惯了看丈夫写的手稿和惯用的符号，便 彻夜不眠地替他誊
清。
第二天早晨，当他的夫人准备把整洁的清样拿去印刷时，托尔斯泰又把 清样拿回房间去看“最后一
遍”。到晚间，稿子又几经删改，比原来的校样改得更乱。他的夫人只得再誊 写一次。托尔斯泰抱歉地
说：“真对不起，稿子又被我弄糟了，我不再改了，明天一定发出去。”但是明 天复明天，有时甚至延
迟几个星期或几个月，他总是说还有一处要看一下，每次都要改几个字，他的夫人 只好一次次誊写。有
时稿子已经发出去了，他觉得有几个字不妥，便打电报去，嘱咐编辑代他改正。
板块二 回顾要求，引导修改
1.课件出示习作要求。
课件出示：

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 能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等。
 习作时写出自己看到的、闻到的、想到的，并将感受写清楚。
 书写认真，字迹工整。
2.例文点评，引导修改。
（1）师生共评优秀习作，交流借鉴。
①课件出示一篇优秀的学生习作。
②指名读习作，再全班齐读习作中优美的句子。
③交流值得借鉴的地方。先在小组内交流，再选出代表在班内交流。
（2）对照清单，同桌互改。（课件出示清单）
课件出示：
批改清单：
 把写清植物的样子、颜色等的句子画上横线。
 把写出自己看到的、闻到的、想到的和感受到的句子画上波浪线。
 我不明白的地方：__________________________________________
 我的建议是：______________________________________ ________
（3）学生根据建议修改习作。
3.学生认真书写，誊写作文。
4.发表习作，欣赏交流。
（1）择优发布在班级展示栏中。
（2）课下组织欣赏佳作。
（3）鼓励学生将满意的作品发布在班级微信群、QQ群。 【设计意图】出示写作要求，让学生写作有据可依。先展示优秀习作，引导学生去学习借鉴，再引
导 学生品读修改，培养学生修改作文的能力。
▶教学反思

1.关于如何做好记录卡。
提醒学生在做记录时，一是要及时；二是记录的要点不限于样子、颜色、气味，可以根据植物的特
点灵活安排；三是不要求用完整的句子做记录，可以用关键词或简短的句子；四是可以查找植物的有关

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资料，补充记录在记录卡“其他”一栏里，还可以将观察的植物画下来或 拍下来。最后，还可以适当记
录自己观察时的感受。
2.关于记录卡展示。
要重视 跟踪反馈指导，可以举行记录卡交流展示活动，在班级开辟记录卡展示专栏，通过展示交
流，提高学生观 察记录的质量，为习作做充分准备。
3.关于习作目标。
本次习作要求学生能借助记录卡， 写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。三年级习作刚
起步，在教学中，教师要精准定位教学目 标，为保护学生习作的兴趣，不宜拔高要求。
语文园地
▶教学目标
1.能体会语句的优美生动。
2.能运用偏旁归类识字的方法认识“援、掷”等9个生字。识记“救援、投掷”等9个词语。
3.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。
4.能仿照例句，写一种小动物的外形特点。
5.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。
▶教学重点
1.仿照例句，用习得的写作方法，描写小动物的外形特点。
2.能借助注释和插图了解词句的意思，积累背诵词。
▶教学难点
感受八儿的心理变化，体会作者是如何详写主要部分的。
▶教学策略
1.交流平台
教学“交流平台”可以依托本单元课文进行语句盘点，梳理本单元课文中优美生动的语句。依托例
句，从多个角度体会优美生动的语句。朗读课本中的3个例句，交流自己的体会，然后阅读泡泡中的提
示，加深对这些语句的体会。
2.识字加油站

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可 以先让学生自读3组字词，引导学生发现3组生字都是形声字，借助形声字的特点自主识字。同
时可以联 系生活、借助图片或通过动作演示理解词语。还可以开展“串串烧”的游戏，让学生写出含有
相同偏旁的 字，然后互相交流，培育学生独立识记生字的能力。
3.词句段运用
可以先让学生读句子， 理解句子的意思，然后比较每组词语的意思，体会每组词语之间细微的差
别，再联系具体语境选用词语。 教师可以创设新的语境，巩固练习；还可以拓展其他近义词练习。
在仿写小动物部分，先读例句，让学 生交流例句写出了小动物什么样的外形特点。再交流本单元描
写动物外形特点的精彩语句，引导学生进一 步发现描写动物外形的写法。最后让学生回忆自己观察的一
种小动物的外形，抓住它的特点进行仿写。
4.日积月累
可以为学生简要介绍“词”这种文学体裁，再引导学生交流不懂的地方，然后指 导学生用多种方式
朗读；可以借助插图或视频，引导学生想象画面。
▶教学准备

多媒体课件。
▶教学课时
2课时
第1课时
▶课时目标

1.通过“交流平台”,体会语句的优美生动，边读边想象画面，品味其中的意境。
2.借助“识字加油站”，能根据形旁和声旁掌握形声字，培养识字意识。
▶教学过程

板块一 熟读精思,品析佳句
1.揭题导入：今天我们学习语文园地一的内容。板书标题。
2.交流平台。
（1）课件出示句子。
课件出示：
小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
①各小组回顾交流学习《燕子》一课所得：你从中仿佛看到了什么？体会到了什么？

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②小组派代表交流。
③围绕课本句子旁的泡泡，教师引导学生想象句子的画面之美。
（2）课件出示句子。
课件出示：
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
①小组交流：你认为这句话好吗？好在哪里？
②小组派代表发言。
③从“饱胀得马 上要破裂似的”你感受到了什么？结合句子旁的泡泡，引导学生体会作者这样写让
花骨朵儿更逼真、生动 。
④带上感情，齐读句子。
（3）课件出示句子。
课件出示：
瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。
①圈画出句子中的动词，结合瓢虫收翅的顺序，体会作者写作条理之清晰。
②讨论瓢虫的动作 给了你怎样的感觉，引导学生体会作者描写的细致，让瓢虫的形象变得立体起
来。
③带着自己独特的感受读，指名读，全班齐读。
（4）拓展分享。
①本单元课文中的句子语言生动优美,运用圈一圈、说一说的方法,与同学交流你最喜欢的语句。
②学生交流。
③教师总结：我们在欣赏优美的句子时要边读边想象画面。同时，我们自己在写 作时如果能够细致
地进行描写，再加上修饰词，一定可以把事物写得形象生动。
【设计意图】 引导学生讨论分析例句，发挥自己的想象力，大胆说出自己的想法，调动学生的主动
性。教师根据学生的 反馈进行引导，关注句子旁的阅读体会。最后学生运用学到的方法进行个性化分
享，强化朗读，提升自学 能力。
板块二 火眼金睛，归类识字
1.读准字音。
（1）课件出示“识字加油站”内容。

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①借助拼音，自由朗读。
②指名读，教师进行正音。提醒学生注意：“掷”读 zhì，是翘舌音；“缭”读loáo，不要读成liā
o。
（2）全班齐读，读准字音。
2.归纳整理。
（1）观察所有的生字,观察每个生字的读音和它的组成部分有什么联系。请 学生回答，明确这些字
都是形声字。
（2）观察每行字，你发现了什么？（三行字的偏旁分别为提手旁、绞丝旁、贝字底）
（3）理解词语意思。
①看动作猜词语。教师表演动作,学生猜词。发现带有提手旁的字，大都是表示人的动作。
②看图猜词语。教师出示图片,学生猜词。偏旁是绞丝旁的字，大多与丝线有关，有缠绕的意思。
③教师补充“贝”的故事，明确贝字底的字大多与钱财有关。
（4）拓展练习。
①小组合作，开展“串串烧”的游戏，至少写两个含有提手旁、绞丝旁、贝字底的字。
②交流展示。
③通过识字游戏、开火车等方式，强化记忆生字。
【设计意图】引导 学生发现生字的特点，利用偏旁来识记生字，理解字义。通过做动作、借助图
片、讲故事等方式，让学生 掌握形声字的学习方法，最终达到高效识字的目的。让学生通过举例说明和
识字游戏等方式，加深对形声 字的认识。
第2课时
▶课时目标

1.能在具体的语境中选择合适的词语进行运用。
2.依托“词句段运用”，提取写作方法，写一种小动物的外形特点。
3.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。
▶教学过程

板块一 品读词句，感悟表达
1.辨析近义词。

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（1）自读句子，观察括号里的词语，谈谈你的发现。（这些词语都是近义词）
（2）小组交流，比较每组词语的意思，选取括号中恰当的词语并说明理由。
课件出示：
 水面的小圆晕一圈圈地（荡漾飘荡）开去。
 他们走在回家的路上，唱起了一首（轻巧轻快）的歌曲。
 这只小狗的鼻子真（灵巧灵敏），老远就闻到了食物的气味。
（3）小组派代表交流汇报。
（4）教师总结：近义词在句子中并不能互相取代，要结合语境进行适当的选择。第一句写的是水中
场景 ，而“飘荡”一词大多描述的是空中的场景，所以应该用“荡漾”；第二句中的“轻快”才是形容
歌曲的 ；第三句中，“灵敏”用来形容鼻子的感知能力强，而“灵巧”常常用来形容动作灵活而巧妙。
（5）创设新的语境，巩固练习。
2.句子积累运用。
（1）课件出示例句。
课件出示：
 一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。
 独角仙的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。
（2）学生自由读，教师指名读。
（3）这两个例句都是抓住动物的什么特点来写的？（两个例句都是抓住动物的外形特点来写的。第一句抓住燕子的羽毛、翅膀、尾巴三个方面，从颜色、形状等角度描写燕子的特点。第二句抓住独角仙
的甲壳、头两个方面，从颜色、硬度、形状的角度来写它的特点。）
（4）照样子，写写自己喜欢的或熟悉的小动物的外形特点。
（5）选取学生代表上台展示、朗读。学生评议。
【设计意图】引导学生分析例句的特点，使 其掌握描写动物外形的方法。再让学生学以致用，用学
到的方法进行练写，学生互评，锻炼学生的分析理 解能力和语言表达能力。
板块二 品读赏析，积累诗词
1.初读词，读正确，读出节奏。
（1）自由朗读，读准字音，读通句子。
（2）指名读词，教师重点提醒易读错的生字，如“曾、谙”。

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（3）教师范读，读出节奏。
（4）指名读词，全班齐读。
2.简要介绍。
（1）介绍词人及创作背景。
（2）介绍“词”的知识：词以前是 配曲谱来唱的，相当于现在的歌词。“忆江南”就是词牌名，它
规定了这首词唱的旋律。词的每一行，字 数不等，句子有长有短，所以又叫“长短句”。
3.疏通词的意思。
（1）课件出示学生难理解的词语的意思。
课件出示：
旧：从前。 曾：曾经。 谙：熟悉。 蓝：蓝草，其叶可制成青绿色染料。
（2）课件出示注释，小组交流整首词的意思。
（3）小组派代表在班上交流，教师相机引导总结。
4.品读感悟。
课件出示：
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
（1）师：读读这句话，谈谈你仿佛看到了什么。
（2）学生交流，借助插图或视频，体会词人对江南美景的喜爱与赞美之情。
（3）熟读成诵。
【设计意图】这是学生第一次接触到词，需要教师进行知识补充，但不要太 深奥。引导学生借助注
释讨论交流，使其大致掌握这首词的意思，增强学生学习古诗词、理解古诗词的能 力。




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