山治图片-怒放之青春再见

第一单元教学初探
一、单元内容总述
1.本单元主题：本单元主题是 “观 察事物”,全单元包括《古诗三首》、《燕子》、《荷花》和《昆
虫备忘录》四篇课文，目的是引导学生 学会体会优美生动的语句，边读边想象画面，感受自然万物的
美好。
2.本单元重点： （1）试着一边读一边想象画面。《古诗三首》要结合诗句想象画面，能说出诗句描绘的景象。学
习 《燕子》时要边读边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。学习《荷花》时要边读边体会这一池荷花
是“一 大幅活的画”。《昆虫备忘录》图文结合，更易学生了解几种昆虫的秘密。教学时，教师要引导
学生体会 优美生动的语句，想象画面，感受事物的特征和美好。
（2）学习书面表达，体会习作的乐趣 。本单元安排了习作《我的植物朋友》，学生要借助记录卡，
把观察和感受到的写清楚。
3.单元教学建议：读读文中优美生动的语句，细细体会，感受作者感受的独特，观察和描写的
细致、生 动。

内容
1.《古诗三首》
教学要点
本课介绍了关于春天的美好景物，
重点是结合诗意，想象画面，体会
作者心情。 本课介绍了燕子的外形和飞行、停
歇时的情形，重点是体会燕子的可
爱、活泼，学习远及近 的观察方法。
本课介绍了荷花的静态美和动态
美，重点是通过朗读感悟，来理解
和欣 赏满池荷花的美丽。
本课介绍了几种昆虫的特点，重点
是学习做昆虫备忘录。
本次 口语交际以“春游去哪儿玩”
为交际内容。重点是说清楚想法和
理由，耐心听别人讲话。
本次习作以“我的植物朋友”为题
目，重点是把观察和感受到的写清
楚。
本 次学习园地主要内容：体味好句
子，借助形旁表义功能学习的形声
字，学会辨析运用形近词，练 习抓
住特点写动物的外形，学习古诗
《忆江南》。重点是采用多种形式
的朗读和背诵， 了解古诗意思，自
主阅读词语和句子，交流讨论问
题，学会积累语句。
课时


3



2


2

1


1


2



2
教学建议
感情地朗读古诗，背诵这三首古诗，
根据注释理解诗意。
反复诵读，通过品读，抓住重点词
句，展开想象；小组讨论交流。
2.《燕子》
3.《荷花》 1.朗读感悟，感受荷花的美丽；
2.通过情境体验，展开想象，欣赏
荷花的美丽。
通过默读，感受昆虫的有趣。

1.说清楚想法和理由；2.耐心听别
人讲完，尽量不打断别人的话。
先选择一种植物，做记录卡，再借
助记录卡，写一写。
4.《昆虫备忘录》
口语交际
习作
语文园地
1.学会体味好句子。2.用合作探究
法做好训练题。







1

１、
古诗三首

1.知识与技能：会认“鸳、鸯”等6个字，会写“融、燕”等13个字。
2.过程与方法： 有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗。根据注释理解诗意，结合诗意，想象画面，
教学目标： 体会作者心情。
3.情感、态度、价值观：培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，体会祖国语言 文字的韵律
美，意境美。
教学重点： 理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。
教学难点： 在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。
教学准备： ＰＰＴ教学课件
教学课时： ３课时
第一课时
一、导语激趣，简介作者。
1.同学 们，今天，我们来一起学习唐代大诗人杜甫的诗作《绝句》。师读：（课
件出示2）古诗《绝句》。
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
2.学生自由朗读。
简介作者。
（课件出示3）
杜甫（712—770） 字子美，自号少陵野老，汉 族，河南巩县（今河南巩义
市）人。世称杜工部、杜拾遗，盛唐时期伟大的现实主义诗人。他忧国忧民，
人格高尚，一生写诗一千四百多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。官
至左拾遗、检校工部 员外郎，代表 作有“三吏”、“三别”等，有《杜工部
集》传世，纪念地有杜甫草堂、杜甫墓、杜公 祠、杜甫公园、杜陵桥、杜陵
书院等。
二、初读感知，学习字词。
（一）初读课文，感知诗意。
1.鼓励交流：同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们 平时学会的学
习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自
己读懂 了什么，标出读不懂的地方。
2.（课件出示4）阅读与交流的要求：
（1）自己读，定位识字，读准字音。
（2）自由读，圈出不理解的词语。
（3）小组读，合作学习，理解词义。
3.生自由朗读，小组交流。
4.检查交流情况。
（课件出示5：生字）
rónɡ yàn yuān yānɡ
融 燕 鸳 鸯
（1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。
注意读准翘舌音“融”，前鼻音“燕、鸳”，后鼻音“鸯”。
（2）交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点词语的注释。
（课件出示6）
迟日：春天日渐长，所以说迟日。
泥融：这里指泥土滋润。




教
学
过
程
个性化设计：







2

鸳鸯：一种水鸟，雌雄成对生活在水边。
（二）识记字形，书写生字。
（出示生字田字格课件7）融 燕 鸳 鸯
1.你是怎样记住这些生字的？
形近字辨析：“隔——融”“怨——鸳”“央——鸯”
猜谜语：“一见上菜，口水下落，点点滴滴。”
2.观察字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下：
“鸳、鸯”上下结构，上窄下宽，“融”左右结构，左宽右窄。
3.教师示范，提示重点笔画。
提醒学生注意：
“融”左下部里面是一横，右边的“虫”，横变提。
“鸳”上面的左面不要多写一横。
4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
（三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。
三、品读欣赏，深入探究。 1.今天我们要学的这首《绝句》描写的是什么季节的景色？（春天）谁告诉
我们春天来了？自己小 声读读这首诗，动笔画一画。
预设：迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯
5.根据学生找到的景物随机学习：
（1）迟日江山丽从第一句诗中能不能感觉到春天来了？迟日：春天的
太阳。
（课件出示 8：）“迟日”，出自《诗经·七月》：“春日迟迟。”迟迟：缓
慢的样子。春日迟迟：是说在春天白天 变得长了。
“迟日”就是指“春天的太阳”。
春天的太阳什么样啊？（春天的 太阳特别明亮。）在春天的太阳的照
耀下，山啊，水啊有变化吗？山，水，到处都呈现出一派明丽秀美的 大好春
光。你想怎样读这句话？
（指名读——范读——齐读）
（2）春风 花草香，这是一阵什么样的春风？（温暖柔和）你闻闻，春风
会给我们带来了什么香气呢？（我闻到了香 味。）谁愿意读读这句香气扑鼻
的诗？
（指名读）
在春天明亮的太阳的照耀下，大好河山一片明丽秀美，你看到了吗？
温暖的春风挟带着百花和芳草的清香，一股又一股扑鼻而来，你闻到了
吗？谁想读读这两句！
（指名读——齐读）
（3）泥融飞燕子可爱的小燕子让你感受到春天来了，你知道小燕子飞
来飞去地忙什么呢？（筑巢）你知道诗中的小燕子用什么筑巢吗？(结合诗
句)聪明的小燕子用湿润柔 软的泥筑巢呢！
如果你就是那只小燕子，你此时会是什么心情？(高兴、快乐、激动)读
出来！
你们在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，多快乐呀！读！
眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了，内心多么激动呀！读！
（4）沙暖睡鸳鸯。嘘——看，那是谁 呀？（课件出示9：鸳鸯睡觉图）（指
名读诗句）睡着了吧？看它们睡得多香甜啊！没有人来惊扰它们的 美梦，多
幸福啊！（再读！）可它们是睡在沙滩上啊，会不会着凉啊？（沙暖）它们睡
在被太阳 晒得暖暖的沙滩上，多舒服呀！（指名读——再读！）

3

春天里，冰冻的泥土融化了，小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢，展现给我
们的是一种动态的美；河边的沙滩 被太阳晒得暖暖的，一对对鸳鸯互相依偎
着睡着了，展现给我们的是一种静态的美。这一动一静，相映成 趣。多有意
思啊！再读。（指名读——齐读）
（4）这么多景物融汇在一起，让我们感到了 浓浓的春意，面对这生机勃
勃的景象，大诗人杜甫，也是情不自禁，挥笔写下了这首《绝句》。请你再< br>认真地读读这首诗，看还有哪些不明白的地方？关于这首诗的题目“绝句”，
你有哪些了解？（课 件出示10：）
绝句，是一种古诗体，每首四句。
如果每句诗都有7个字就是7言绝句，简称七绝；
如果每句诗都有5个字就是5言绝句，简称五绝。
我们今天学的就是一首——五绝。其实杜甫住在 浣花溪草堂的时候，还
写了很多首绝句呢！你们看：（课件出示11）
杜甫所写的绝句还有很多呢，感兴趣的同学不妨课下去搜集搜集，然后拿
到班上来，咱们大家分享！
四、指导朗读，体会情感。
1.（课件出示12）
绝句
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
（板书：带节奏标志的古诗《绝句》）
2.教师引导：诗中的竖线是停顿符号。单竖线表示停 顿的时间稍短些，双竖
线表示停顿的时间稍长些。
3.指名朗读。学生自由评议。
4.教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。
5.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。
6.自由读，练习背诵。
五、检查背诵，体会感情。
1.我们今天学的这首《绝句》，前两句勾画的是自然界明丽壮美 的大画面，
让人一读就觉得心胸开阔，激情满怀。后两句选取两种极富春天特点的景物
——燕子 和鸳鸯，突出了春天的勃勃生机与自然和谐。我真想读读这首诗啊！
（范读——练读——指名读——师生 读）
2.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。
六、拓展延伸，积累实践。
1.教师导言：同学们，唐代大诗人杜甫，用一首简短的小诗把自己对春天的
热爱之情表现得淋漓尽致 ，为我们描绘了一幅美丽的鸳鸯春睡图。我们家乡
的大自然的春天到处都是美丽的图画。希望你们选择自 己喜欢的方式表达自
己对春天的热爱之情。
2.学生自选作业。（课件出示13）
（1）画：画一幅图画，用自己的情感认真地描绘出春天无与伦比的美丽。
（2）写：写一首小诗或一篇日记，用自己的所见所闻和亲身感受表达自己
对春天的喜爱之情。

第二课时
一、介绍背景，导入新课。
出示《春江晚景》图，简介背景，揭示课题
1．简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等

4

小动物。
2．（课件出示15）出示《春江晚景》图，这是惠崇画的一幅画。
3．简介诗人苏轼：（课件出示16）
苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他 在诗、词、
散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的
这幅画题 写的。
二、自由读课文，读准字音。
熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
（课件出示17）要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。
huì chónɡ tún
惠 崇 豚
自由读，指名读。
师生共同正音：“崇”是翘舌音，“豚”前鼻音。
开火车读，齐读。
三、细读品味，感悟理解
1.学习第一句（课件出示18：出示第1、2行）。
（1）指名读
（2）点击重点词：
三两枝：指两三枝桃花。
鸭先知：群鸭好像最早感觉到了春天的信息，急不及待地到江水中嬉戏玩耍
了。
（3）这两行诗的意思是什么？
师生交流，师归纳。
竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。
（4）指导朗读：想想诗句意境，指导朗读。
2.学习第二句（课件出19：3、4行）
（1）出示句子，指名读、齐读。
（2）学生自读，再集体交流。
想象当时的情景，桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里
钻出。
3.描述全诗的画面，背诵古诗。
4.（课件出示20）出示问题，反馈所学知识。
（1）读了这首诗，你从中感受到里什么？
（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地 的蒌蒿、短短的芦芽，向
我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。）
（2）从画面上，我们能看出“正是河豚欲上时”吗？
（从画面上是 看不到的，这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想。
它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿 满地、芦苇冒尖，也就是河豚上
游产卵繁殖的季节。）
5.学生小结学法：解题目 ------知作者-------释词句------懂诗意------
品诗味。（板书：解题目 ------知作者-------释词句------懂诗意------品
诗味）
四、识记字形，书写生字。
1. 同学们，下面我们现在就来写一写诗中的几个生字。 < br>（写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，
一寸一尺和一拳。每个 生字写2次，争取第2个比第1个写得好。）

5

（出示生字田字格课件21：）惠 崇 芦 芽 短
2.你是怎样记住这些生字的？
熟字加偏旁：“宗+山”是“崇”，“户+艹”是“芦”，“牙+艹”是“芽”。
减一减：“穗”把“禾”减掉，就是“惠”。
3.观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，提示重点笔画。
（1）“惠”字的右上没有点，中间的提上有一点。
（2）“芦”字下面是个“户”，不是“卢”。
（3）“崇 芦 芽”都是上窄下宽，“惠”上宽下窄。
4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
五、背诵这首古诗。
六、找一找其他描写这个季节的诗歌，与同学分享。

第三课时
一、开门见山，引入新课
1.古诗是我们中华民族文化宝库中的 瑰宝，在我国文学史上占有重要的
地位。今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人曾几写的古诗 ，看
看古人眼中、笔下的春天是怎样的。（板书课题《三衢道中》）
2．简介诗人曾几：（课件出示23）
曾几(1085--1166)，字吉甫，自号茶 山居士。南宋诗人。其先赣州(今
江西赣县)人，徙居河南府(今河南洛阳)。历任江西、浙西提刑、秘 书少监、
礼部侍郎。曾几学识渊博，勤于政事。其诗的特点讲究用字炼句，作诗不用
奇字、僻韵 ，风格活泼流动，咏物重神似。
二、自由读课文，读准字音。
1.熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
（课件出示24）要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。
méi xī fàn jiǎn
梅 溪 泛 减
自由读，指名读。
师生共同正音：“泛、减”是前鼻音。
开火车读，齐读。
2.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。
（课件出示25）
梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
三、吟诵感悟，想象画面
1．带着问题，再读古诗《三衢道中》。（课件出示26）
（1）作者是在什么时间游于三衢山中的？他的行程路线怎样？
（2）沿途作者都看到了什么？结合插图和注释进行想象，并与小组内
的同学交流一下。
（3）想一想作者的心情是怎样的。
2．学生自主学习，合作交流。
3．全班交流。
（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：日日晴），给人以之
情（喜悦）。（板书：梅黄一日日晴）
（2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？ （一“溪”、
一“山”、一“泛”、一 “行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦
之情。）（板书：溪—泛、山—行）“却”在这里是 “再”的意思。

6

（3）哪句话是写作者沿途所见？（出示3、4句）想象交流并有感情地
读一读。
“不减”“添”分别解释成什么？（不减：并没有少多少，差不多。添：
增添）（板书：不减一添）
正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹂的美丽，听到其叫声，于是情
不自禁地吟出了下面 两句诗。齐读后两句。
引导学生用关联词语填写后两句。
绿阴不减来时路，（不但）
添得黄鹂四五声。（而且）
说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？（男女分工读）
4．带着喜悦之情配乐诵读。
四、图文对照，熟读成诵
1．看图读文，根据自己的理解读出感情。
2．指名带着感情配乐诵读两首诗词。
3．你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流）
4．在齐诵本诗。
五、识记生字，指导书写
（课件出示27生字田字格课件）梅 溪 泛 减
1.你是怎样记住这些生字的？
形声字结构规律识记：梅 溪 泛 减
形近字比较：海一梅 喊一减 眨一泛
2.观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论。
“梅 溪 泛 减”都是左右结构，左窄右宽。
3.教师示范，提示重点笔画。
提醒学生注意：
“梅”右下的“母”笔顺是：竖折竖弯，横折钩，点，横，点。
“溪”右边是“爫+幺+大”。“泛”的最后一笔是捺，要写得平一点，长一点。
4. 学生练习书写，教师巡视，个别指导。
六、背诵这首古诗。
七、找一首含有本课时这首诗中景物的诗歌，与同学分享。
板书设计：









7

２、
燕子

知识与技能：
1.会认本课“伶、俐” 等10个字，其中两个多音字“散、杆”，会写“拂、聚”等13个字，理
解相应的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，使学生进一步了解春天的特征，了解燕子的特点。
教学目标： 过程与方法：
1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，展开想象来理解课文，体验情感。
2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
情感态度价值观：
体会燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教学重点： 着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。体会燕子的可爱、活泼和“我”对燕子的喜爱之情。
教学难点： 按一定的顺序观察画面：按照由远及近的顺序观察湖面、稻田；按照由近及远的顺序观察燕子。
教学准备： ＰＰＴ教学课件
教学课时： ２课时
第一课时
一、创设情境，导入新课。
1．（课件出示2）出示放大的燕子彩图。提问：谁能介绍一下有关燕子的 情
况？（燕子是候鸟，春天从南方飞到我们这儿来。燕子的特点：翅膀很长，
尾巴象张开的剪子 ，背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。常在屋
檐下衔泥做巢居住，捕捉昆虫。）
板书课题，齐读课题（板书：燕子）。
3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？
根据学生具体情况，预设以下几种答案：
本文从哪些方面介绍燕子的？
（2）本文写出了小燕子的什么特征？
（3）本文是按照什么顺序介绍的小燕子的？
二、初读课文，自学生字。
1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借 助拼音朋友，
也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。
2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.试着读课文。
（课件出示3）展示阅读要求和提示：
（1）标出自然段的序号。
（2）画出文中 不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍。把课文
中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文 。
学生按照要求朗读课文。
4.指名分自然段朗读课文。
在学生读课文的过程中，（课件出示4）
吹拂 聚拢 形成 横掠 偶尔 飞倦 伶俐
荡漾 闲散 纤细 木杆 几痕 翼尖
指名读这些词语，注意多音字“散 杆 ”的读音：
“散”在这里读“săn”，另外还有一个读音“sàn”，组词为“分散”；“杆”
在文中读 “gān”，还有一个读音是“găn”，组词为“一杆枪”。
5.学习生字。
（1）（课件出示5：生字田字格课件:）
凑 拂 集 聚 形 掠 偶 尔 沾 倦 闲 纤 痕




教
学
过
程
个性化设计：







8

自由读，指名读，师生纠正读音：
注意读准平舌音“凑”，翘舌音“沾”，前鼻音“沾、倦、闲、纤、痕”，
后鼻音“形 ”。
（2）学生写生字。
A.识记生字
你是如何识记这些字的？
（1）形声字构字规律识字：拂 聚 凑 纤 拢 沾 倦 痕
（2）熟字比较。如：彩一形 遇一偶 你一尔
B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。
C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。
“聚”——下面的部分不是“禾”。
“倦”——左窄右宽，注意右下部分是横折钩，竖弯钩，不是“巳”字。
E.学生针对易错的生字再次练写。
F.展示学生作品。
6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
三、再读课文，理清顺序。
1.轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。（用生字卡
片检查）
伶俐：聪明、灵活。
闲散：清闲而又无管束，本文指燕子悠闲的样子。
旷亮无比：形容天空空阔而明朗。
波光粼粼：形容水石明净，指水波被阳光照射到的样子。
2.思考课文是从哪几方面介绍燕子的？指名分段朗读课文，要求读得正确、
流利，并思考每一 段主要写了什么内容？
（第1自然段主要写燕子的外形特点；第2自然段主要写春天，燕子从南方赶来了；第3自然段主要写飞行的燕子；第4段主要写停歇的燕子。板书：
外形、赶来、飞行、停歇 。）
4.看图对照课文，说说作者是按怎样的顺序观察燕子的？
（先观察燕子的外形，然后 观察到燕子出现时的春光美景，再观察燕子飞行
时的动态，最后观察燕子停歇时的静态。）
四、课堂小结：
通过本节课的学习，我们学会了10个会认的字，会写了12个字，了解了春
天里小燕子的伶俐可爱，下节课我们继续研究。

第二课时
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词。（课件出示7）
吹拂 聚拢 形成 横掠 偶尔 飞倦 伶俐
荡漾 闲散 纤细 木杆 几痕 翼尖
2. 谈话导入： 通过上一课的学习，我们感受到了燕子的伶俐可爱，这节课
我们继续朗读感悟春天的美好和燕子的可爱。
二、朗读课文，重点感悟
1．看图学习第。
（1）看图，口述燕子的外形特点。
（2）指名读第1自然段后回答：课文从哪几方面描述了燕子的形象？是按
什么顺序来描述的？ （课文着重通过羽毛、翅膀、尾巴勾画出活泼可爱的小

9

燕子形象 。是按照从部分到整体的顺序来描述的。板书：羽毛、、尾巴、翅
膀。）
（3）这一段表达了作者对小燕子什么样的感情？（喜爱之情）
（4）练习有感情地朗读，把对小燕子的喜爱之情读出来。
2．看图学习第2自然段。
（1）看图，口述燕子活动在一个怎样的环境里？
（2）课文抓住哪些景物来描述“烂漫无比 的春天”？（默读并划出有关词
语。讨论并板书：细雨、轻风、柔柳、青草、绿叶、鲜花）
（3）比较句子：（课件出示8）
“下过几阵雨。风吹着柳。草、叶、花聚拢来，形成了春天。”
“二三月的春日里，轻风微微 地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万
条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似 的聚拢来，形成
了烂漫无比的春天。”
对比一下，哪句写得好，好在哪里？
（启发 学生通过阅读课文中的这些生动形象的语句，体会春天万物生长、百
花争艳的生趣。“如毛的细雨”，形 容雨点很细小，这是春雨的特点。“轻风
微微吹拂着”，是说春天的风轻轻地吹动象抚摸着人一样。“千 条万条的柔
柳”，写出了柳丝的姿态是那样的美;写出子柳丝的枝条是千万条；“像赶集
似的聚 拢来”，这个比喻句以动写静，描绘出春天里树木茂盛，花草繁多，
万紫千红，争奇斗艳的生机勃勃的景 象。）
（4）填空：（课件出示9）
那么（ ）的小燕子也从南方飞来，加入了这个（ ）的图画中，为春光
（ ）了许多生趣。
（“伶俐可爱”“光彩夺目”等修饰语的运用，表达 得更加生动，具体。）（板
书：加入、平添、 生趣）
（5）练习有感情地朗读。
3．看图学习第3自然段。
（1）看图，说说燕子是怎样飞行的。
（2）指名朗读课文，哪些词写出了燕子飞行的特点？
（斜、横掠、沾、荡漾”等词语突出了 燕子飞行时轻快的特点。（板书：斜、
横掠、叽、沾、荡漾）
比较句子：（课件出示10）
“燕子在天空里掠过，由这边飞到了那边。”
“燕子带了它的双剪似的尾巴，在阳光满地时， 斜飞于旷亮无比的天空，叽
的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。”
把这两个个句子比较一下，哪句写得好，好在哪里？
（课文中的句子除突出燕子飞行的特点之 外，还写出了春天的景色：阳光、
稻田、柳树。这样把燕子和春天紧密地联系起来写，进一步说明燕子“ 为春
光增添了许多生趣，让春天显得更加生气勃勃”。）
（4）指导朗读这一段。
4．看图学习第4自然段。
（1）燕子飞倦了，又是怎样的呢？（指名读课文，其余看图。）
（2）引导学生讨论“落、痕”等几个词的用法。（“落”字写出燕子的轻巧。
“痕”字写出电 线的远，若有若无。这两个词准确地写出了燕子飞倦时的形
象。讨论中随时板书：落、痕、停。）
（3）指导朗读这一段。
三、指导背诵，写作训练。

10

（听配乐朗读录音带，进一步感受燕子的可爱和春光的美；学习有感情地
读。）
1．这篇看图学文以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的景色，再写燕子
飞行的情形，最后写 到燕子停歇时的形象，从而赞美了春天美丽的景色，表
达了作者欢快的心情。
2．用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。
3.请写一段话，抓住你喜欢的一种小动物的特点写 ，注意使用恰当的修饰语。
（课件出示11）

板书设计：
2 燕子
外形： 羽毛 翅膀 尾巴 （静）
赶来： 细雨 微风 柳丝 青草 绿叶 鲜花－春光 （静）
赶来 加入 平添 －生趣 （动）
飞行： 斜 横掠 叽 沾 荡漾 －轻快 （动）
停歇： 落 痕 停 （静）







３、
荷花

知识与技能：
1.认识“挨 蓬”等5个生字，其中一个多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语；
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2～4自然段。
过程与方法：
教学目标：
1.通过朗读感悟，感受荷花的美丽。
2. 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。
3.通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。
情感态度价值观：
欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
教学重点： 通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
教学难点：
对描写荷花动态美 的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画
家的本领可真了不起”这句 话。）
教学准备： ＰＰＴ教学课件
教学课时： ２课时
第一课时
一、创设情境，激趣导入：


个性化设计：
11

教
学
过
程
1.今 天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文
学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的 题目就叫“荷花”。（板书：荷花）
2．哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。（ 亭亭玉立的
荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）
3.让我们一起到去荷花池边，欣 赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，
你看到了什么？（课件出示2：荷花图）
二、初读课文，自学生字。
1.学生自读课文。要求：（课件出示3：出示要求）
（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。
（2）把句子读通顺。
（3）画出不认识、不理解的字词。
3．检查自读情况：
（1）出示词语：（课件出示4：出示词语）
挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 花瓣儿
蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳
（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。
指名读这些词语，注意多音字“挨”的读音：
“挨”在这里读“āi”，另外还有一个读音，一个是“ái”，组词为“挨打”。
另外读好卷舌音“花瓣儿”。
4.学习生字。
（1）（课件出示5：生字田字格课件:）
瓣 蓬 胀 裂 姿 势 仿 佛 随 蹈 止
自由读，指名读，师生纠正读音：
注意读准平舌音“姿、随”，翘舌音“ 止、胀、势”，前鼻音“瓣”，
后鼻音“蓬、仿”。
（2）学生写生字。
A.识记生字
你是如何识记这些字的？
形声字构字规律识字：瓣 蹈 蓬 胀 裂 姿 势 仿 佛
（2）熟字比较。如：瓣一辨 裂一烈 拂一佛 正一止
B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。
C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。
“瓣”——左边“辛”最后一笔是撇。
“势”——上宽下窄，上面是“执”。
“佛”——左窄右宽，注意右边的笔顺是横折、橫、竖折折钩、撇、竖。
E.学生针对易错的生字再次练写。
F.展示学生作品。
5.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
6.指名分自然段朗读课文。
在 反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：
（课件出示6：出示词语解释 ）
①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。
③清香：清淡的香味。
④饱胀：饱满得发胀。
⑤破裂：出现裂缝。







12

⑥姿势：身体呈现的样子。
三、再读课文，理清顺序。
师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？ 带着这个问
题，请大家再去认真读课文。
2．小组讨论。
3．交流讨论结 果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了
“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷 香”、“再赏荷姿”、“幻化
荷花”三部分。（板书：初闻荷香 再赏荷姿 幻化荷花）
4.小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展
示了荷花之美，把作者热爱荷花 、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我
们再一次美美地读这篇文章。
5．配乐齐读全文。
四、课堂小结：
通过本节课的学习，我们学会了5个会认的字，会写了 11个字，了解了荷
花的美，下节课我们继续研究。

第二课时
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词。（课件出示8）
挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 花瓣儿 蜻蜓 昨夜 好梦 破
裂 一幅 衣裳 仿佛 花骨朵儿
2.谈话导入：这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。
二、品读美文，领悟语感：
1．指导朗读第1自然段：
（1）指名读第1自然段，思考：“一进门就闻到一阵清 香”这句中“一……
就……”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花
池一直飘到公园门口）（板书：一……就……）
（2）我一闻到清香，就赶紧往荷花池跑去，说明了什么呢？（对荷花的
喜爱）（板书：赶紧 跑）
指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切
的心情读出来。
小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花
香诱人啊！
2．重点学习第2、3自然段：
（1）一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看
到的荷花是什么样的呢？
请同学们以自己喜欢的方式读2、3自然段。找出自己喜欢的句子划下来，
然后在小组内交 流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。
（2）有谁喜欢荷叶的句子，请读一读。（课件出示9）
“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”
你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画 面，理解“挨挨挤挤”，
注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美)（板书：挤挤挨挨 碧绿
大圆盘）
（3）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。
这么多的荷花，一朵有 一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了
一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找出来读一 读。（课件出示10）
“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”

13

作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？
①请自由朗读第2自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？（抓
住荷花的“颜色美： 绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨
朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。 ）
这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？
②再读第2自然段， 从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨
挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂 ”等词语理解荷花的动态美。）
（课件出示11）重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？
b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？(长、钻、伸、露、探、
冲)（板书：冒）
c．表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、
急切地、笔直地、争先恐后地、生 机勃勃地……）
d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（课件展示12：从挨挨
挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。）
e．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？
（组织学生想象写话：“白荷花在这 些大圆盘之间冒出来，仿佛
_______________。”写后交流：例如：“……仿佛想深深地 吸一口新鲜空气。”
“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。）
小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，
而且使它变得更美了。
③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这
大自然的杰作吧！有 感情的朗读第2自然段。你能通过读来把荷花的美表现
出来吗？
④（课件出示13）解读 “有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿都展开
了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱 胀得马上要破裂似
的。”
a．这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件出示14图片：荷花的三
种姿态）
b．看 了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚
开的、全开的、将开的。）（板书：刚开 的、全开的、将开的）
c．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（有的才展开两三片花瓣儿。）全开的呢？（有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。）将开的
呢？（有的还是花骨朵 儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。）
d．自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱
么？）
e．喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。
（5）学习第3自然段：
（课件出示1 5）师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这
一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻， 你最想用一个什么词来形容这
些荷花呢？（千姿百态）
这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花
描绘下来吗？
请同 学们再认真读一读课文第2自然段，自己选一种姿势的荷花，自己
画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上 。
（学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下
自己画、剪的荷 花。我是盛开的荷花，我是含苞待放的荷花……。）

14

（ 在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下
面，荷花要有高有低，以此来加深理 解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。）
我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成
就鼓鼓掌。
3．想象美景，迁移表达学习第4、5自然段：
（1）看到这么千姿百态的荷花，作者站在荷花池边有何感受呢？一起
朗读第4、5自然段。
（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？
（3）表演引读。
作者所以会有这些想象，都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人
神往，老师也想变成 一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在四、五段中陶醉
吧！（配乐朗诵）（板书：翩翩起舞）
三、审美表达，丰富语感：
1．想象说话，迁移情感。
小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷
花的？
作者从荷花 的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤
其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽 致。
2．小练笔：仿照文中第2自然段，写写你最喜欢的花的不同姿态。（课
件出示16）
板书设计：
3 荷花
闻到花香： 一……就…… 赶紧跑
观赏花姿 荷叶：挨挨挤挤 碧绿 大圆盘
荷花：冒出来----刚开的、全开的、将开的
幻化荷花： 翩翩起舞





４、
昆虫备忘录

知识与技能：
1.认识本课“录、凡”等11个生字，培养主动识字的习惯。
2.默读课文，了解各种昆虫的特点。
过程与方法：
教学目标：
1.通过默读，感受昆虫的有趣。
2. 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。
情感态度价值观：
欣赏昆虫有趣的地方，培养想象能力。
教学重点： 了解文中各种昆虫的特点，找出感兴趣的地方。
教学难点： 体味文章语言的生动、有趣，发展观察、想象的能力。
教学准备： ＰＰＴ教学课件

15

教学课时： １课时




教
学
过
程
一、创设情景，导入新课。
1.同学们 ，你们平时见过哪些昆虫？你们了解哪些昆虫？它们身上的秘密你
们知道多少？（课件出示2：一些昆虫 图片）
学生交流自己认识的昆虫。
3. 下面就让我们随着作者认识一些昆虫，探究它们身 上的秘密吧！板书课
题，学生齐读课题。（板书：昆虫备忘录）
二、初读课文，质疑感知。
1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。（课件出示3）
2.检查自学情况。
（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听
（1）出示词语：（课件出示4：出示词语）
备忘录 凡是 距离 款款 黑绸 膜翅 益虫 大约
（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。
4.学习生字。
（1）（课件出示5：生字田字格课件:）
录 凡 距 款 绸 膜 瞎 益 约 斑
自由读，指名读，师生纠正读音：
注意读准翘舌音“绸”，前鼻音“ 斑、凡、款 ”，边音“录”，不读“l
ǜ”。
(2) 识记生字
你是如何识记这些字的？
熟字加偏旁：“日+比=昆”“巨+⻊=距”
“周+纟=绸”“莫+月=膜”“害+目=瞎”。
熟字比较：绿一录 风一凡 药一约 斑一班
猜谜语：“心到事成定兴盛”谜底是“益”。
（4）认读生字词（以多种形式，如猜读、开火车读等。）
5.指名分自然段朗读课文。 < br>在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解的词义，
如：（课件出示6： 出示词语解释）
①复眼：复眼是一种由不定数量的小眼组成的视觉器官，主要在昆虫及
甲 壳类等节肢动物的身上出现，同样结构的器官亦有在双壳纲身上出现。
②琢磨：思索、考虑。
③款款：本文指慢慢地。
④严丝合缝：缝隙严密闭合。
⑤备忘录：任何一种能够帮助记忆,简单说明主题与相关事件的图片、文
字或语音资料。
三、合作交流，品读感悟。
1.你喜欢哪种昆虫？找出相关的句子或语段读一读。
2.组织学生进行小组合作，讨论、交流：
（1）（课件出示7）“复眼”想必是许多小眼睛合成一个大眼睛。
“想必”可以换成哪些词语？（一定 肯定）
（课件出示7） “凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。
”文中提到有哪些昆虫有复眼？（蜻蜓、苍蝇）复眼有什么作用 ？（视觉变
得灵敏）（板书：蜻蜓、苍蝇 复眼 视觉灵敏）
（2）（课件出示8）“瓢虫，朱红的，瓷漆似的硬翅，上有颜色鲜艳的小圆点，
特别漂亮。”
个性化设计：







16

这里抓住瓢虫的什么来写的？（颜色、硬翅、硬翅上的小圆点。）（板书：瓢
虫 硬翅上有小圆点）
（3）（课件出示9）“独角仙，在甲虫里可能算是最大的，从头到脚，约有两寸。它的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。”
从上文中，你知道了什么？（独角仙个头大，甲壳硬，有一只犀牛一样的角。）
（板书：独角仙 个头大 甲壳硬）
（4）除此之外，还写了独角仙的什么特点？（力气大）找出表现独角仙力
气大的句子。（板书：力气大）
（课件出示10）“据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走。”
（5）“挂大扁儿”是哪里人对什么的称呼？（河北人， 尖头绿蚂蚱）
（6）你喜欢蚂蚱吗 ？介绍蚂蚱时，一共介绍了几种蚂蚱？（两种蚂蚱：尖
头绿蚂蚱和土蚂蚱。）各有什么特点和有趣的地方 ？找出相应的句子读读。
都是从外形和动作来叙述的：
尖头绿蚂蚱
动作描写：（ 课件出示11）“蚂蚱飞起来会咯咯作响，不知道它是怎么弄出这
种声音的。”（板书：咯咯作响）
外形：（课件出示12）“蚂蚱的膜翅是淡淡的桃红色，非常好看。”
这句话写出了蚂蚱的什么？（膜翅的颜色很漂亮）（板书：膜翅 漂亮的桃红
色）
B.土蚂蚱：
外形：（课件出示13）“身体粗短，方头，色黑如泥土，翅上有黑斑。” < br>这里抓住“土蚂蚱”外形上的什么写的？（身体、头、翅膀）（板书：身体
粗短、方头、翅膀有黑 斑）
动作：（课件出示14）“这种蚂蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，顶讨
厌。”
你认为哪些地方写得很有趣？（吐出一泡褐色的口水，“一泡”写出土蚂蚱
的口水非常恶心。） （板书：吐褐色口水）
选择一个自己喜欢小短文，读一读，读出喜爱之情。
四、回顾整体，读写训练（课件出示15）
1.选择其中一种昆虫，发挥想象，以小昆虫的身份，向大家进行自我介绍。
2.自己以喜欢的方式，图文结合制作一份“昆虫备忘录”。
板书设计：
4 昆虫备忘录
蜻蜓、苍蝇 复眼 视觉灵
瓢虫 硬翅上有小圆点
独角仙 个头大 甲壳硬 力气大
动作：咯咯作响
尖头绿蚂蚱 外形：膜翅 漂亮的桃红色
外形：身体粗短、方头、翅膀有黑斑
土蚂蚱 动作：吐褐色口水





17

口语交际：
春游去哪儿玩

1.激发学生口语交际的欲望，乐意介绍自己去过 的地方或最想去的地方，并且尽量围绕一个地方
教学目标： 说清楚想法和理由，使听的人也想去。
2.培养认真倾听的能力，与别人交流时耐心听别人把话说完，尽量不打乱别人。
教学重点：
1.培养学生搜集资料的能力及与别人交流时真诚有礼、认真倾听的态度和习惯。
2.鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己的内心感受，并且积极参与交际。
教学难点： 运用清晰、准确的语言介绍收集到的信息资料，表达有条理，语气、语调适当。
教学准备： ＰＰＴ教学课件
教学课时： １课时
一、创设情境，激趣导入
春天里，好玩的地方可多了，我们到哪里旅游呢？板书课题，齐读课题。（板书：春游去哪儿玩）
二、欣赏图片，勾起回忆
1.的确，我们的祖国地大物博，风景优美，有许多风景名胜吸引着 我们。同学们，老师今天带来了许多
风景照片，有些地方是我去过的，有些是我特别想去的地方，请你们 也看一看有哪些是你们去过的，有
去过的举手说我去过，好吗？（出示课件2）
山边小溪旁，生态植物园……
这些都是我们春天最想去的地方，当你在欣赏了这些迷人的风景 的时候，是不是非常想向大家介绍一下，
让大家都去看一看呢？
选一个你认为最好的地方，和大家交流，说说自己心目中“风景优美的地方”。
三、示范引领，丰富积累
1.老师也从没当过导游呢，今天，我也想过一把瘾，带着大家去游览观光， 你们想去吗？坐好啰，旅游
车现在出发！嘟嘟……好，到站了，请同学们下车。
2.（出示课件3）边指相应的景点边简单介绍。（介绍贵州安顺的黄果树瀑布）
大 家好！今天我们要去游览的是贵州的黄果树瀑布。黄果树瀑布是中国第一大瀑布，亚洲第一大瀑
布，同时 也是世界第三大瀑布。为什么把这个瀑布叫作黄果树瀑布呢？据民间传说，瀑布边上有棵高大
的黄桷树， 因为当地土语中“果”和“桷”的发音相似，所以“黄桷树”就叫“黄果树”了。
现在大家听见的“轰 隆隆”的巨响声就是瀑布跌落的声音。令人向往的神奇的黄果树大瀑布就在眼前了。
同学们，看，瀑布高 77.8米，宽101米，十分壮观。水是从山上最高处泻下来的，上下一样宽，像一幅
银幕挂在眼前。 接下来，我们将到达的是犀牛滩。犀牛滩位于瀑布的脚下，水深10～17.7米，是瀑布的
跌落处。传 说远古时代，这里常有犀牛出没，因此就命名为犀牛滩。从这里仰望瀑布，水流像百万支银
箭向潭里直射 。这时，太阳出来了。红彤彤地一照，瀑布像一面大镜子，闪闪发光。瀑布落到山下的深
潭里，轰轰地响 ，溅起一米来高的水花，持续十几秒，才向四周散去，这让我想起李白的诗句“飞流直
下三千尺，疑是银 河落九天” 。要是遇到艳阳高照的时候，滩中常升起一道彩虹，景色就更加奇丽无比
了。
我的介绍完了，谢谢！
3.评一评我这位导游员当得怎么样？（运用了古诗、四字词语、比喻句、用数字具体说明……）
4.去风景区游玩时怎样才能把风景介绍得好？（仔细观察）
四、搭建平台，风采展示 1.师：老师这里有五顶帽子，每个小组一顶，组长出来拿帽子，领着帽子做小组标志，带上帽子轮流站起来当“导游”，介绍一处风景优美的地方。




教
学
过
程

18

（出示课件4）
（1）这个地方有什么好玩的，可以开展哪些活动。
（2）自己要说清楚想法和理由。
（3）别人说时，耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。
（4）每组选定一处地方，准备在全班交流展示。
（板书：说清楚想法和理由，耐心听别人把话说完，尽量不打断别人）
2.组内练说
（1）8-9人一组组成旅游团，领着帽子做小组标志。轮流当“导游”，先在组内按照要求互相说一说，再评一评，最后，每组推选一个最吸引人的地方。
（2）教师参与各小组的交流讨论，进行个别指导。
3.各个小组交流
师：下面请每个小组推选的小导游带上照片或图片上台放在实物投影仪下进行介绍。
4. 一 个一个地讲，讲完让学生从语言生动、内容具体清楚、理由充分、说话有礼貌等方面具体评价，老
师适当 指导评价，并在黑板的评分表格贴相应的小苹果，最终哪个组得到的小苹果数量多，最值得去玩，
就选哪 个组推荐的地方去旅游。
五、小结
（出示课件5）
在这节课上，大家介绍了自己 观察到的美景，同时也从别人的介绍中了解了更多的美景。祖国的美景说
不完、唱不尽，身处这么美丽的 祖国，我们的内心多么骄傲、多么自豪！

板书设计：
口语交际 —— 春游去哪儿玩
说清楚想法和理由
耐心听别人把话说完，尽量不打断别人





习作：
我的植物朋友

教学目标：
能抓住特点，介绍自己喜欢的一 种植物，并能有顺序地写下来。养成良好的说写习惯。继续培养
学生的写话兴趣。
教学重点： 抓住特点有顺序地介绍自己喜欢的一种植物。
教学难点： 抓住特点介绍得生动有趣，并把自己的观察和感受写清楚。
教学准备： ＰＰＴ教学课件
教学课时： １课时

19

教
学
过
程
一、课件展示，导入新课
1.同学们，今天老师给大家带来了一个美丽高洁的小精灵，看看它是谁？（出示课件2）
2.它叫荷 花，荷花姐姐很喜欢结交朋友，同学们愿意和她成为朋友吗？荷花姐姐也愿意和同学们成为朋
友。今天荷 花姐姐给同学们准备了几道冲关题，作为见面礼，每次冲关表现优秀的同学得一颗星，累计
星星多的同学 就可以和荷花姐姐成为朋友了！同学们期待吗？
二、闯关游戏，介绍荷花
课前让大家仔细观察荷花，并写下了记录卡，请参考你的记录卡，勇敢闯关吧！
1.第一关：说说荷花姐姐的样子（按顺序描写外形）
学生认真观察后畅所欲言。同学们观察 真仔细，说得真精彩。老师把同学们刚刚的发言写成了一段话，
谁来读一读。（出示课件3）
那一朵朵荷花，手掌大的花瓣洁白如雪，五六个花瓣拼成了一朵大荷花。我被一池荷花给迷住了，只见
池 中挨挨挤挤的一朵朵荷花翘首仰望夜空星斗。荷花的样子千姿百态，有的像害羞的小女孩涨红了脸，
躺在 碧绿的荷叶下；有的好奇地探出头来，望着这美丽可爱的人间；有的荷花像俊俏的仙姑正对着平静
的湖面 梳妆打扮。荷花已经开不少了，有的展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全部展开了，露出了嫩小的
莲蓬，像 一个个亭亭玉立的少女站在荷叶上，而荷叶则像一个个碧绿的大圆盘。
同学们和老师一起读一 读红色的词语，你发现了什么吗？（引出颜色、姿态、将开、全开）对呀。我们
写植物样子的时候要按一 定的顺序来写，当然，写植物样子时也不一定面面俱到，你可以选择两三个特
点进行细致描写，比如荷花 你可以选择颜色、姿态等来描写，还要按照一定的顺序有条不紊地写下来。
（板书：样子、按顺序）
2.第二关：说说荷花姐姐的颜色
仔细观察荷花，你知道荷花常见的颜色有哪些？你最喜欢哪 种颜色？请把自己对荷花的了解展示出来。
阅读例文如下：（出示课件4）
荷花有有红、粉红 、白、紫等多种颜色，而我最喜欢的是粉色的荷花。你看，一朵朵荷花上的花瓣像一
个个小娃娃似的围在 一起,花瓣尖上的颜色比较浅,粉粉的,还稍稍带了点雪白的颜色；正在开的花瓣根部
是淡黄色的,开败 了的花瓣根部则是绿色的．荷花的花蕊是金黄色的,好像金黄的小脸在迎着我笑.
3.第三关：夸夸荷花姐姐对人类的贡献
荷花姐姐的美不仅仅在外表，其实她对人类的贡献可 大啦！你知道哪些呢？给大家展示展示吧！（出示课
件5）
荷叶可以用来做食物荷叶 蒸肉、荷叶粥等。还可以做成以叶为茶的代用品，或者作为包装材料。荷
花除了有观赏价值，花粉还可以 保健美容。更别说荷花姐姐的果实了，就说莲子吧，幼莲生食，老莲可
以磨粉。藕的营养价值很高，富含 铁、钙等微量元素，植物蛋白质、维生素以及淀粉含量也很丰富，有
明显的补益气血，增强人体免疫力的 作用。
4.同学们好厉害，能说会到，但不知道写作怎么样，现在老师要向你们发起挑战，看谁能把刚 刚说说的
连成一篇作文，写了样子的同学得一颗星，写了小白兔颜色的同学得一颗星，写了荷花贡献的同 学的一
颗星，如果你还能写出今天上课是没有提到的有关荷花的可以得两颗星，累计星星数量最多的同学 就可
以成为荷花姐姐的好朋友了哦！预备开始写吧！
5.教师小结方法。
（出示课件6）按一定顺序描写荷花（或其他植物）的样子、颜色、香味、作用；抓住植物的主要
特点， 不必面面俱到等。（板书：样子 颜色 香味、功用）
五、学生习作
1.写话要求：（出示课件7）
（1）要有一定的顺序，思路清晰、合理。（板书：有一定顺序）
（2）突出植物特点（样子、颜色、香味、作用）。
（3）使用多种感官去感受，还要把自己 观察到的、闻到的、触摸到的感受写出来。（板书：写出各种感
官的感受）
2.学生习作，教师巡回指导。
六、品读欣赏

20

1.把全班同学的作文展示出来，看哪个同学写得生动、有趣、细腻？
2.哪些同学的习作毛病多，就把那篇作文展示出来共同修改。
七、学生修改自己的作文。

板书设计：
我的植物朋友
样子 颜色 香味、功用
按照一定顺序写清楚
写出多种器官的感受




语文园地一

1.交流平台，积累课文中优美生动的句子，并细细体会其中的写作技巧。
2.识字加油站，归类识字，认识三种不同偏旁的生字及其词语，了解形声字形旁表义的功能。
教学目标：
3.词句段运用，学会在语境中辨析近义词，学会仿写动物外形。
4.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《忆江南》，帮助小学生积累古诗。
教学重点： 采用多种形式的朗读和背诵。了解古诗意思。
教学难点： 借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。
教学准备： ＰＰＴ教学课件
教学课时： １课时
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）
二、交流平台
板块一：交流平台
课文中有许多优美生动的句子，需要我们细细体味。
1.（出示课件2）
“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开
去。”
（ 1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什
么。（板书：体味好句子）
（2）小组派代表做汇报发言。
预设：读这句话我体会到小燕子飞行的轻盈。
预设：读这句话，我感到语言很美，“小圆圈”“一圈一圈地荡漾开去”感




教
学

个性化设计：





21

过
程
觉很有画面感，仿佛看到了那样的场景。
2.（出示课件3）
“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
这句话你认为作者写得好在哪里？
作者把含苞欲放的花骨朵给人的那种感觉写出来了。非常生动，传神。
你认为作者用了什么方法把花骨朵写得那么传神、生动？
（作者使用了夸张的修辞手法，“饱 胀得马上要破裂似的”，很有代入感，很
逼真、很有画面感。）
3.（出示课件4）
“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，
严丝合缝。”
找出文中的动词，说说写得怎么样。
小组派代表做汇报发言。
（1）这些动词分别是“落下来、折好、收拢”，很有条理。
（2）这些动作写得非常细致， 尤其修辞语的运用“（款款）地落下来、（顺
顺溜溜）地折好膜翅、（严丝合缝）地收拢硬翅”，显得描 写就非常细致，妥
帖，很有画面感，眼前仿佛看到了这只飞落的瓢虫。
4.教师小结： 要想把语言写得优美生动就要描写细致、，多使用一些恰当
的修饰语，运用一定的修辞手法，如比喻、拟 人、夸张等，还要写得有画面
感，写具体、生动。（板书：描写细致、修饰语、修辞手法、有画面感）
（二）识字加油站
1.（出示课件5）
指名拼读生字，齐读生字，指名领读。
注意读准平舌音“资”，翘舌音“掷”，边音“捞、缭、络”，前鼻音“援”，
后鼻音“贡”。
3.小组同学对比读，互相交流，组长记录小组同学的发现。
4.小组派代表汇报交流，教师小结。
（1）复习形声字：（出示课件6）形声字是由形旁和 声旁两部分组成，其中
的形旁表义，声旁表音。
本题展现的生字都是形声字，是强调了形旁表 义的功能。如第一组的三个生
字“援、掷、捞”形旁都是“扌”，表示与手有关，第二组的“缚、缭、络 ”
偏旁都是“纟”，表示与丝线、绳索有关；第三组“资、贡、贷”偏旁都是
“贝”，表示和钱 财有关。（板书：形声字形旁表义）
（2）本题形声字的分类。
（课件出示7）
①左形右声:援、掷、捞、缚、缭、络
②下形上声:资、贡、贷
5.小组交流，再找一些这样的汉字进行识字练习。
6.全班交流，教师小结。
（课件出示8）
左形右声：清 河 淌 油
上声下形：忘 想 感 态
三、词句段运用
板块二：词句段运用
（一）辨别运用近义词。
（出示课件9）
读一读，指名读，齐读，男女比赛读。


22

所选的词语都是近义词，看看适合选择哪一个。（板书：近义词）
2.说一说，小组交流，读读句子，看看选择什么词语填空。
3.小组代表发言。
每组词语都是近义词，要根据语境，选择恰当的填空：第一小题，形容细小
的波纹的动态，应该选择“荡 漾”；第二小题，形容歌曲，应该是“轻快的
歌曲”较为恰当；第三小题，应选“灵敏”，因为是形容小 狗的鼻子的。
（二）句子积累。
（出示课件10）
1.学生自由读，指名读，师生评议。
2.说一说这些句子，都抓住了动物的什么特点？（板书：抓住动物特点）
小组交流，代表展示，师生评议。
第一句，描写小燕子的外形，抓住小燕子的“羽毛、尾巴、 翅膀”的特点来
写的，描写顺序是从整体到部分再到整体。
第二句描写独角仙的外形，抓住了 “甲壳、头部的角”的特点写的，从颜色、
形状、质感等方面来写。
3.照样子，写写自己喜欢或熟悉的小动物的外形。
（课件出示11）
如，松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢.它四肢灵活，行动敏捷。玲珑 的
小面孔上,嵌着 一对闪闪发光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好象搽过
油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得 格外漂亮。
四、日积月累
1.出示古诗，学习生字。
（出示课件12）
忆江南【唐】白居易
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
3.教师简介：《忆江南》是一首词，是唐代文人白居易
所作。本诗描绘了江南美景，表达了作者对江南的喜爱和怀念之情。（板书：
《忆江南》词）
4.（出示课件13）词语解释
谙（音安）：熟悉。
蓝：蓝草，其叶可制青绿染料。
5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。
6.小组派代表参与全班交流，教师小结。
（出示课件14）
译 文：春日，朝阳照耀下的江畔花朵，红得胜似烈火；江水碧绿的颜色，只
有蓝草可以相比。这一切，怎能 不撩起我对江南的回忆？
（出示课件15）
创作背景：此词写江南春色， 首句“江南好”，以一个既浅切又圆活的
“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞颂之意与向往 之情也尽寓
其中。同时，唯因“好”之已甚，方能“忆”之不休，因此，此句又已暗通
结句“能 不忆江南”，并与之相关阖。次句“风景旧曾谙”，点明江南风景之
“好”，并非得之传闻，而是作者出 牧杭州时的亲身体验与亲身感受。
（出示课件16）
作者简介：白居易（ 772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟
先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于 河南新郑。是唐代伟大的现
实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称< br>
23

“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
白居 易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗
王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫 。公元846年，白居易在洛阳逝世，
葬于香山。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖 炭翁》、《琵
琶行》等。
7.读出韵味
这首诗可以按照这个节奏读：
（出示课件17）：
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不
忆江南？
8.熟读成诵。
在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。
四、课堂小结：
通过本节课的学习，我们学会了体味好句子，学习了形旁表义功能的形声字，
学会辨析运用形近 词，练习抓住特点写动物的外形，学习了古诗《忆江南》。

板书设计：
语文园地一
体味好句子： 描写细致 使用修饰语、修辞手法 有画面感
形声字形旁表义 近义词辨析 抓住动物特点描写外形
唐 白居易《忆江南》



本单元练习作业纠错












24

本单元测试及试卷分析











25

第二单元教学初探
一、单元内容总述
1.本单元主题：本单元主题是 “寓言”,全单元包括《守株待兔》、《陶罐和铁罐》、《美丽的鹿角 》和《池子与
河流》四篇课文，目的是引导学生读寓言故事，明白其中的道理。
2.本单元重点：
（1）读寓言故事，明白其中的道理。《守株待兔》教会学生懂得不要心存 侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳
动去创造美好的生活。读完《陶罐和铁罐》，明白人都有长处和短处 ，要看到别人的长处，正视自己的短处。《鹿角
和鹿腿》教会学生懂得好看的东西有时会带来坏处，而难 看的东西有时却会带来好处。《池子与河流》告诉学生人
在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年 为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。教学时，教师要引导学
生读懂寓言，明白道理。
（2）学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《看图画，写一写》，看图画，把自己看到的、想到< br>的写清楚。
3.单元教学建议：读懂寓言，明白道理，联系生活中的人和事。
内容
5.《守株待兔》
教学要点
本课介绍了一个人守在树桩前，等待兔 子被
撞死的故事，重点是结合注释，读懂故事，
明白寓意。
课时


1


2
教学建议
结合注释、插图和想象理解寓言
内容。
6.《陶罐和铁罐》 本课讲述了陶罐和铁罐的故事，重点是懂得
课文所蕴含的道理。
默读课文，掌握抓住人物的神
态、语言来体会人物特点的方
法。

26

7.《鹿角和鹿腿》 本课介绍了鹿对自己的角和腿的前后不同态
度，重点是通过朗读感悟，体会故事所讲述
的道理。
8.《池子与河流》 本课介绍了池子和河流各自的人生观点，重
点是体味诗歌的寓意。
口语交际 本次口语交际是以“该不该实行班干部轮流
制”为交际内容。重点是尊重别人的想法。


2

1


1


2



2
反复诵读，通过品读，抓住重点
词句，理解课文内容。
按照“阅读提示“的要求独立阅
读诗歌，把握诗歌的主要内容。
一边听一边思考，小组合作交
流，代表发言。
习作 本次习作以“看图画，写一写”为题目，重
点是透过人物外表想象内心，将画面内容写
具体。
本次学习园地主要内容：交流关于寓言的知
识，学习特殊结构的词语，复习运用人物的
动作、神态描写；学写通知的格式，练习写
通知；练习书写横画和竖画都很多的字的写
法，积累 寓言故事演变的成语。重点是多种
形式的朗读和背诵，积累了解寓言故事中的
成语，学会人物的 动作、神态描写。
本次读书吧介绍了几本寓言故事书，重点是
初步培养学生在课外独立阅读寓 言故事的良
好习惯。
先认真观察图画，再把所看所想
写下来。
语文园地 1.交流寓言的知识。2.用合作探
究法做好训练题。

快乐读书吧

1
创设浓厚的读书氛围，引导学生
掌握一定的阅读方法。

５、
守株待兔

知识与技能：
1.会认本课“宋、耕”等4个字，会写“守、株”等9个字，理解相应的词语。
2.正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。
过程与方法：
教学目标：
1.结合注释、插图和想象理解寓言内容。
2.展开小组讨论，对课文的寓意进行体验，交流。
情感态度价值观：
懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试运用。
教学重点： 结合注释、插图、想象理解寓言内容。
教学难点： 感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足点。
教学准备： ＰＰＴ教学课件
教学课时： １课时
一、谈话导入，揭题解题：
1.（课件出示2：守株待兔图片），看，这是什么？

个性化设计：

27

教
学
过
程
2. 板书课题，齐读课题，
理解“株”和题目的意思。株什么意思?指图，（课件出示3： 树桩的图片）
这就是树桩子，树被砍去留在地面的部分。“待”就是等待。
3. 了解韩非子 ：（课件出示4出示韩非图片）：这是韩非子，姓韩名非，子是
人们对他的尊称。我们尊敬地称他——。 韩非子不仅是尊称，他也是——。
（课件出示5：书图）。这本书是后人集结他的作品编辑而成的。书中 记载了
300多个小故事。今天我们学的就是其中的一篇。
二、初读课文，自学生字。
1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，
也可以请教老师 或同组同学，争取把课文读正确。
2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.试着读课文。
（课件出示5）展示阅读要求和提示：
画出文中不认识的字，借 助汉语拼音品读，并反复多读几遍。把课文中读不
通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。
学生按照要求自由朗读课文。
2.学习生字。
（1）（课件出示6：生字田字格课件:）
守 株 待 宋 耕 触 颈 释 其
自由读，指名读，师生纠正读音：
注意读准平舌音“宋”，翘舌音“守、株、触、释”，后鼻音“耕、颈 ”。
（2）识记生字，书写生字。
A.识记生字
你是如何识记这些生字的？
（1）形声字构字规律识字：株 颈
（2）熟字加偏旁：“寸+宀=守”“寺+彳=待”“木+宀=宋”
“耒+井=耕”“角+虫=触”“北+田+共=冀”
（3）组词扩展：“释 其”组词为“解释 其他”
B.反馈学生自主书写情况，小组内评价书写。
C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。
“耕”——左面的部分不是“来”，而是“耒”。
“释”——左右等宽，注意与“彩”的区别。
E.学生针对易错的生字再次练写。
F.展示学生作品。
6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
三、初读课文，正确朗读
你真会讲故事，生活中处处能学习语文。今天啊，我们学习的是文言 文。请
你回忆一下，文言文学习哪三步曲?（课件出示7）
读准字音 读好句读 读出韵味
借助注释 结合插图 疏通文意
想象画面 复述故事 感情道理
请大家打开课本的 第19页，朗读课文，借助课后生字表读准字音，读好句
读，读出韵味。开始。
1. 易读错的句子。
会读了吗?考考大家。
（课件出示8)







28

(1)折颈而死
过渡：谁来读?
( 指名读，评价“颈”字读得很规范，再指名读，齐读。)
(2)因释其耒而守株，冀复得兔。
这句怎么读?(指名读)有没有不同的读法?指名说，适 时评价，听了来了吗?
他是这样断句的。
①读好断句。
（课件出示9)
出示：因释其耒而守株，冀复得兔。
这句话应该这样读，自己试试。练习读--指名读-- 补充读--齐读。
过渡：为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。像老师这样，在书上做好
记号。
2.巩固耒字：
这句话里啊，耒是生字，它的意思是什么?（课件出示10:耒图片）看，这 就
是耒，上面用把手，下面有犁头，它是翻土用的农具，现在这个耒字已经演
化成汉字的一个部 首。凡是以它做偏旁，都一定与耕作或古代的用具有关系。
想一想咱们学过的字，哪个是以耒做偏旁的? (耕耘)
（板书：耕耘）
这是一个词，咱们一起来读一读。
过渡：这句话谁来读?
（课件出示11)
(3)兔不可复得，而身为宋国笑。(指名读)
这里面为是多音字，既可以读“wèi”，也 可读“wéi”。小结：我们读音的时
候啊，可以结合字意来读。知道怎么读了吗?再读一遍。(读“w èi”，是被的
意思。）
过渡：把这三句放到文中，好好地读一读。
3. 读出韵味
自由练读，指名读，集体读。
四、理解句意，感悟道理
过渡语：课文会 读了，下面咱们就来好好读读这个小故事，请你轻声地读课
文，要求：借助注释来理解每句话的意思，边 读边想象当时的情景。好，开
始。
1.轻声读课文，结合注释理解句意。
2. 交流理解
交流第一句：
(1)谁读懂了第一句话?指名说：先读原句，再说意思(评价：非常正确)
过渡：在这句话里啊有个“走”字。
(2)巩固走的意思
（课件出示12)
出示：兔走触株，折颈而死
走是什么意思?(跑)
“百兽见之皆走” 这里“走”什么意思?（跑）
“儿童急走追黄蝶”，“走”什么意思?（跑）
小结：这些“走”啊都是跑的意思，看来这个字古今意思差别很大很大。
(3)想象画面 < br>我们想一下，当这个种田人捡到兔子以后，是怎么做的呢?(指名读句子，问
什么意思)，这里面 啊有个复字，复什么意思?小结：看来看工具书是一种很

29

好的学习方法。
（课件出示13)
出示：因释其耒而守株
种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩子旁边?指名说(侥幸得到兔子)
小结： 正是这个原因，种田人才放下了农具，正是这个原因，所以，因的
后面要停顿。一齐读读。
看 看书中插图，仔细这个种田人眼神和动作，展开想象，想象一下，当他白
捡到一只兔子以的，会怎么想?
指名说--补充说--补充说
小结：要是一直有兔子，那该多好啊!追问：他会怎么做?
指名说，提示观察一下他眼神怎么做的?(死死盯着)
--指名说(恐怕把兔子错过去)
引读：正是这样的原因，他才：
（课件出示13)
出示句子，释其耒而守株，冀复得兔。
指名读，再读，一起读。
导读：第一天过去 ，第二天，这个种田人还是--“释其耒而守株，冀复得兔”
一个星期过去了，一个月过去了，这时候他 的庄稼已经--，可是，他却依然
--“释其耒而守株，冀复得兔。”
过渡：像他这样什么也 不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，对
于他这种想法，你能一个词形容呢?(白日做梦）
（教师板书： 白日做梦 痴心妄想 坐享其成 不劳而获 心存侥幸）
(3)交流第三句：
他这样，结果会怎样呢?生自由答，引导读书上句子
一无所获 为宋国笑。
（课件出示14)
出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。
追问：笑是什么意思?谁来说说这句话的意思?
谁能用自己的话，加上想象，把这个故事讲给大家听。自己先练练。
指名说--评说
小结：加上自己的想象，故事就形象多了。
大家想一想，他为什么被为宋国人嘲笑?
3. 感悟道理
(1)生谈自己的理解
出示格言等引导理解：想到我们平时积累的格言、歇后语之类的话了吗?（课
件出示15)
出示：瞎猫碰到死耗子--碰巧了；不劳动者不得食
假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎么劝他?可以用上这些
格言。
（2）读了这则寓言，你懂了什么道理?
其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的侥幸 心理。正所谓：一份耕耘，
一份收获。板书：一份耕耘 一份收获。
其二：不能把偶然的现象当成经常发生的事。
五、背诵课文，活学活用
指导背诵：懂得了这么深刻的道理，我们能背诵下来吗?自由背，齐背(提醒，
别把韵味丢了)
板书设计：

30

守株待兔
白日做梦 坐享其成
不劳而获 一份耕耘 一份收获





６、
陶罐和铁罐

知识与技能：
1.认识“陶、罐”等1 0个生字，会写“骄、傲”等11个生字，正确读写“骄傲、懦弱、谦
虚、代价”等词语；
2.能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从
而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。
教学目标：
过程与方法：
1.默读课文，掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。
2.理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。
情感态度价值观：
明白本文的寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
教学重点： 通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；
教学难点： 通过陶罐和铁罐的对话，体会陶罐的谦虚却不软弱，并能够有感情的朗读陶罐的语气。
教学准备： ＰＰＴ教学课件
教学课时： ２课时
第一课时
一、直接点题，导入新课。
同学们，这节课我们来学习一篇童话故事，请跟老师板书“陶”（课题
已板书在黑板上）， 注意它的第一笔是“横撇弯钩”。（同学们齐读课题）看
到这个题目，你有什么疑问吗？
学生（预设）：陶罐是什么物品？
师：陶，是用黏土烧制成的。（课件出示2：陶罐图片）
二、按照要求，自主预习
1.我们先来看看第6课要完成的预习任务。
（课件出示3）
(1)正确认读本课的生字及新词，正确规范地书写生字。借助字词典或联系
上下文理解课文中生字新词的意思。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“ ”标画生字新词；尝
试读出自己的感受，用“ ”画出精彩的语句；尝试读懂课文内容，能大
胆提出自己的疑惑，用“？”把没弄明白的问题做上标记。
(3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习
的乐趣。并能够 将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会
学习。
指名读预习任务。
2.“不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。下面我们就把自己对本课预习




教
学
过
程
个性化设计：







31

的感悟用特定的符号标记出来，在书本上留下智慧的或是思考的痕迹。
三、检查预习，进行闯关
大家认真预习了这些课文，预习得怎么样呢？下面，老师带来了一个 闯关游
戏，大家比一比，看一看你能闯过几关？得到几颗星？
（课件出示4）
第一 关：汉字大本营。能正确认读本单元生字新词，使用钢笔在田字格中正
确、规范的书写生字，获得“写字 之星”。（板书：汉字大本营）
第二关：阅读展示台。能正确、流利的朗读课文，概括出课文内容，获 得“阅
读小明星”。（板书：阅读展示台）
第三关：智慧少年。能大胆提出自己的问题，并能 就别人的问题勇于发表自
己的看法，获得“智慧少年”。（板书：智慧少年）
（一）汉字大本营
1.认读生字新词：我会读。
（1）（课件出示5）出示学生认为难读的词语：
陶罐 骄傲 谦虚 懦弱 恼怒 尘土 古代 价值
（2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。
重点强调：
注意读准：翘舌音“弱、尘”，前鼻音“谦、罐”。
（3）展示读：开火车读，分组赛读。
2.识记字形，正确规范书写生字。
（课件出示6）出示生字田字格课件：
骄 傲 谦 虚 懦 弱 提 尘 捧 代 价
（1）你如何识记这些生字？
形声字结构特点：骄 傲 谦 擦 价
形近字比较：虚一虎 糯一懦 代一伐 尖一尘
猜谜语：“弱”的谜语是“双星残月两相依”。
（2）连接前置性预习，反馈学生自主预习的情况，同位互批自己练写的生
字。
要求：一看写正确了吗？二看写规范了吗？如有写得不正确或者不规范的
字，就圈出来。
(3)错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。
(4)根据黑板上的错别字组织学生交流识记，教师重点针对以下几个字进行
指导、范写：
“骄”：左窄右宽，“马”下面的一横变成了提。
“谦”：左窄右宽，注意右面部分，注意书写顺序，右边的第四笔是横折。
“虚”半包围结构，注意虎字头里面的“七”笔顺是：横、竖弯钩。
（5）小结：我们以后写 字时要认真观察生字的结构，注意每一笔在田字格
中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。书写正确 规范的同学教师颁发
“写字之星”，恭喜大家。继续勇闯下一关。
（二）阅读展示台
1.谈话过渡：生字词大家都掌握了，那么课文能读好吗？让我们一起走进这
课文，感受寓言的魅力。 要求：把自己喜欢的句子读正确、流利，把你认为
难读的地方再练练，读出自己的感受。
2.整体感知
默读课文，想一想本讲了一件什么事？（选词填空）
（课件出示7）
铁罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而铁罐（）

32

了。
（答案：奚落、光洁、朴素、美观、无影无踪）
（板书：奚落、光洁、朴素、美观、无影无踪）
（三）智慧少年
1. 同学 们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写了生字词，能把课文读
的正确流利，而且还知道了课文的主要 内容，真了不起！在预习时，你还有
不懂的问题吗？请在小组内提出自己不明白问题，大家讨论解决，如 果你能
提出有价值的问题，并就别人的问题勇于发表自己的看法，解答别人的疑问，
就能获得“ 智慧少年”称号。
2．组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解，特别关注学困生的疑难
点。
3. 班内交流。
有价值的问题，教师要依据学情认真梳理，有的当堂解决，有的放到以后的
课时中学习。
（1）陶罐和铁罐性格有什么不同？
（2）这则寓言告诉我们什么道理？
四、总结提高，交流收获
1.学生交流收获
本课的学习，你得到了几颗星？比一比、看一看谁是“闯关小能手”？
课下请同学们继续熟读课文，在自己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累自
己喜欢的词句。

第二课时
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词。（课件出示9）
陶罐 骄傲 谦虚 懦弱 何必 尘土 古代 价值
2. 谈话导入：这节课，我们接着往下学。
二、精读课文，深入感悟
（一）学习课文的1～9自然段，体会铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”。
1.师： 铁罐常常奚落陶罐，那他是怎样奚落陶罐的？请读课文的第1～6
自然段，读读铁罐的话，看看铁罐是个 什么样的人？
（课件出示10）出示：1～6自然段
生预设：铁罐很傲慢，自以为是……
师：同学们说的这些词语都是描写人物神态的词语，其实文中也有很多
这样的词语。
（课件出示11）出示课件：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
（师：老师把“傲慢” 变成红色，那么“傲慢”是什么意思？（生：骄
傲）。傲慢是这句话的关键词，通过“傲慢”，我们能知 道说话人当时的神态，
还能理解说话人当时的心情。这个词还能让我们读出傲慢的语气。谁来试一
试？指导生读，评价）（板书：傲慢）
2.师过渡：傲慢表现人物神态的关键词，而且这些关 键词出现在对话时
的旁白（提示语）中，对话中的旁白可在句子中有三个位置：句子中、前、
后 。请你找到旁白后再划出表现铁罐神态动作的关键词。
生：同桌合作划出表现铁罐神态、动作的词语。（师生汇报交流）
师：用同样的方法，找出描写陶罐神态、动作的词语。（学生汇报）（板
书：谦虚）
3.师：将说话人的神态动作带进对话中去，能更好的理解课文内容，小

33

组内分角色朗读2-7自然段。（小组间比赛）
（二）学习第7～9段，学生自己归纳表达陶罐和铁罐神态或心情的词
语。
师过渡：关键 词能让我们一下就知道人物的神态动作，可是作者有时不
会在提示语中加上这样的词。（课件出示12） （出示课本7～9自然段。）
1.请读7～9段，考虑陶罐和铁罐各自的心情变化？小组内讨论并 确立
一个最恰当的词语加到句子中，然后分角色朗读课文。
（课件出示13）：
“何必这样说呢？”陶罐（ ）说，“我们还是和睦相处吧，有什么
可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（ ）说，“走
着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
陶罐不再理会铁罐。
2.小组汇报学习。
a.生（小组代表）预设：陶罐很谦虚、不生气、和气……铁罐：发疯、更加生气、怒火冲天……（板书：争辩 愤怒）
b.引导读：指名读，分角色朗读，生评价。
C、分角色朗读铁罐和陶罐之间的对话(2～9自然段)。
①教师读提示语，一生读铁罐，另一生读陶罐的话；②自由组合读（去
到旁白）。
（课件出示14）出示：
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是 懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东
西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。 再说……”
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几
天， 你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总
有一天，我要把你碰成碎片！”
陶罐不再理会铁罐。
3.总结陶罐和铁罐各自的优缺点。
师：铁罐那么傲慢，究竟为什么？
生预设：因为铁罐很坚硬，所以它很骄傲。(板书：坚硬)
师：陶罐那么谦虚，他为什么不跟铁罐碰一碰？
生预设：因为陶罐很容易破碎。（板书：易碎）
师过渡：拿自己的长处跟别人的短处相比，那是无法比较的。难道陶罐
一点长处也没有了吗？
（三）学剩余自然段
（课件出示15）出示课件：默读剩余自然段，按课文内容填一填。
多年之后，陶罐依然那么（ ）、（ ）、（ ），而铁罐（ ）
了。
预设：陶罐：朴素、美观、有价值，铁罐：什么也没有了
师：易碎的陶罐成为了古董，坚硬无比的铁罐却变得无影无踪。从这篇
课文中我们懂得了一个什么道理？
生预设：不能光看到别人的短处，还要看到别人的长处。

34

师：对呀，我们要正确看待自己和他人，因为人人都有优点也都有缺点。
童 话故事学完了，铁罐的结局让人感到悲哀，不过，我们可以把结尾改一下：
四、拓展延伸，提高应用能力。
（课件出示16）出示：
很多年以后，受了伤的铁罐也被人挖出来了，他（ ）地对陶罐说：
“对不起，我只看到了你的缺点，没看到你的优点。”
陶罐（ ）地说：“人人都会有缺点，也都会有优点，只要我们正
确对待自己和他人，就能一起进步和成长。”
1.学生填空，并有感情地朗读。
2.师过渡：表示人物神态、动作的关键词都来源 于生活，只要善于观察，
你的写作就会变得非常生动。请大家来看：
一生出场，表演：边笑边说话。
3.师：谁能把你看到的、听到的写成一句话？
生：预设：某某笑着说：“今天真高兴！”某某大声笑，说：“今天真高
兴！”

板书设计：
6.陶罐和铁罐
陶罐 铁罐
（短处）易碎 坚硬 （长处）
谦虚 傲慢
争辩 恼怒
（长处）美观 无影无踪 （短处）





７、鹿角和鹿腿

知识与技能：
1.会认本课“皱、配”等9个字，其中四 个多音字“称、禁、撒、挣”，会写“鹿、塘”等12个
字，理解相应的词语。
2.通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学目标： 过程与方法：
1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解课文内容。
2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
情感态度价值观：
懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
教学重点： 理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
教学难点： 读懂课文，体会故事所讲述的道理。
教学准备： ＰＰＴ教学课件
教学课时： ２课时
第一课时
一、情景导入，激发兴趣。


个性化设计：
35

教
学
过
程
1.（课件出示2）：在大森林里，有一美丽的小鹿。同学们，你们喜欢它吗?

最喜欢它的什么?
2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，

这到底是怎么回事呢？
那还得从《鹿角和鹿腿》的故事说起。好，让我们一起来看一看吧。

板书课题，齐读课题。（板书：鹿角和鹿腿）
看到题目，你有哪些疑问？

学生质疑，师总结如下：
（1）本文讲了关于鹿角的什么故事？

（2）什么事情改变了小鹿对自己角的看法？
二、初读课文，整体感知。

初读要求：（课件出示3）
1.自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框出生字，给生字表里的
生字注音。
2.标出不理解的词句。
3.标出小节号，并作读后感悟的批注。
4.想想文中写了关于鹿角的什么故事。
（一） 学生按初读要求自主预习。
（二） 预习反馈：
1. 出示带有认读生字的词语 （课件出示4）
匀称 不禁 皱眉 配得上 抱怨 逼近 撒开 挣脱 狮子
2.检查生字的认读情况。 开火车读，并说出识字方法。
3.教师适时归纳
（1）正音 平舌音“撒”，翘舌音：“皱、挣”；前鼻音：“匀、称、禁、怨”。
另外，“称、禁、撒、挣 ”是多音字，其中，“称”在这里读“chèn”，还
有一个读音“chēnɡ”，组词为“称赞”；“ 禁”在这里读“jīn”，还有一个读
音是“jìn”，组词为“禁止”，“撒”在这里读“sā ”， 还有一个读音是“să”，
组词为“撒种”；“挣”在这里读“zhèng”，还有一个读音就是“zh ēng”，组
词是“挣扎”。
（2）识记字形。
你有什么好办法记住这些字吗？
形声字结构特点：皱 怨 撒 挣
形近字比较：匀一习 秤一称 福一逼
熟字加熟字：“林+示=禁”“酉+己=配”
4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。
三、再读课文，理清顺序。
师：思考课文主要写了一件什么事情？带着这个问题，请大家再去认真读课
文。
2．小组讨论。
3．交流讨论结果：（课件出示5）
一开始，鹿非常欣赏自己美 丽的角，而抱怨四条难堪的腿，当狮子扑来时，
鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些让他丧 了命。从此，鹿改
变了对自己角和腿的看法。
（板书：角：美丽 险些丧命 腿：难看 帮助死里逃生）
4.小结：概括内容，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。
四、规范写字，书写指导
（课件出示6）（课件出示生字田字格课件）

36

鹿 塘 映 欣 赏 匀 致 配 传 哎 狮 叹
如何识记这些生字？
形声字结构特点：塘 映 欣 赏 致 传 哎 狮
熟字加部件（偏旁）：“口+又=叹”，“唐+土=塘”“禾+尔=称”等
1.观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要注意什么？
2.练习写字，教师指导
(1)学生练写,教师巡视指导。
“鹿”半包围结构，“广”写得宽大一些，下面的“比”笔顺是：横 竖提 撇
竖弯钩。
“致”：左右等宽，左边的“至”，最后一笔是提。
“狮”注意反犬旁的写法：撇、弯勾（一定得弯下去），撇。
（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
（3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。没有得到星的同
学可要加油了！
课下讨论：哪些是外在美，哪些是内在美？你觉得内在美和外在美哪个更重
要？

第二课时
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词。（课件出示8）
匀称 不禁 皱眉 配得上 抱怨 逼近 撒开 挣脱
小鹿 池塘 倒映 欣赏 一致 狮子 叹气
指名朗读课文，开火车读。
这节课我们继续学习《鹿角和鹿腿》，看看鹿 怎么因为角险些丧命，却
又因为腿，保证了性命。（板书：鹿角和鹿腿）
二、精读感悟，重点突破
（一）学习课文1～3自然段
1.师:故事到底怎么向我 们展开呢?让我们一起慢慢走进课文,去看看到底是
怎么回事!请同学们自由读一读课文1～3自然段， 想一想小鹿认为自己的角
怎么样。
2.小鹿认为自己的角怎么样?(美丽)（板书：鹿角：美丽）
小鹿是怎样赞美自己的角的？
（1）学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
（课件出示9）“我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
A.它把自己的角比作什么？(珊瑚)（课件出示10）出示珊瑚图,感受读
B.小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽，你心情如何？是怎么想的？（兴奋、
惊讶）
C.同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？
（2）带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话
（二）学习课文4～7自然段
1.正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视
线往下一移，看到了自己的 腿，请你读一读课文的第4自然段。
找一找它怎么评价自己的腿？
A.它认为自己的腿怎么样？（难看）（板书：鹿腿：难看）
B.小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）
C.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皱起了
眉头）

37

师：看起来它十分不满意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头， 把
你的抱怨告诉大家吧！
（课件出示11）出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽
的角呢？
个别读、齐读
2.师：就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，看，你看见了什么？（狮< br>子）小鹿，你心里怎么样？（害怕）
多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，谁来读一读第5自然
段
3.师 ：狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗？它
又是靠什么脱险的呢？请同学们轻 声读一读课文第6自然段。
4.反馈,小鹿靠什么逃离狮子的追赶?(腿)这是怎样的腿?(有力的腿 )从哪儿
可以看出腿的有力?(读课文第6自然段的第一句)
5.那美丽的角是不是也帮了它 很大的忙?(没有,差点送了命)朗读剩余部分,
读出危险.（板书：差点送命）
6.幸好有 惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长的舒了一口
气,（课件出示12）他叹了口气，说:“ 唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，
可四条难看的腿却让我狮口逃生。”（板书：逃生）
三、提示寓意，拓展延伸。
1.好了，学习到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了什么？
2.师总结：很高兴同 学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何
事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有 所长。”（板书）不要因为
它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光< br>图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
3.小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多。现在， 它又一次来到小溪边，
看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？请你拿笔写下来。
板书设计：
7．狮子和鹿
鹿角 鹿腿
美丽 难看
差点送命 逃生
尺有所短，寸有所长





８、
池子与河流

知识与技能：
1.认识本课“滔、涯”等8个生字，培养主动识字的习惯。
教学目标： 2.分角色朗读课文，了解池子与河流的观点。
过程与方法：
1.按照“阅读提示”的要求独立阅读诗歌，把握诗歌的主要内容。

38

2. 通过分角色朗读，体会寓意。
情感态度价值观：
学习了这个 寓言，我们要明白：人在一生不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，
为自己的生命增添 光彩。它同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。
教学重点： 了解文中池子和河流的各自观点，明辨是非。
教学难点： 体味诗歌的寓意。
教学准备： ＰＰＴ教学课件
教学课时： １课时
一、创设情景，导入新课。
1.你见过多少池塘和河流？你更喜欢池塘还是河流呢？（课件出示2：池塘
和河流的图片）
学生交流自己认识的池塘、河流。
3. 有一个池塘和一条河流是邻居，他们之间会有怎样的 对话呢？让我们一
起走进诗歌，走进这个寓言故事。板书课题，学生齐读课题。（板书：池子
与 河流）
二、初读课文，质疑感知。
1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。
2.检查自学情况。
（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听
出示词语：（课件出示3：出示词语）
滔滔 生涯 贵妇 忙碌 遵循 尊敬
（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。
3.认读生字。
（1）（课件出示4：生字田字格课件）
滔 涯 妇 碌 遵 循 尊 验
自由读，指名读，师生纠正读音：
注意读准平舌音“遵”，前鼻音“循、验 ”，边音“碌”，不读“nǜ”。
4. 识记生字。
你是如何识记这些字的？
①熟字加偏旁：“女+彐=妇”“录+石=碌”“尊+辶=遵”“盾+彳=循”。
②熟字比较：稻一滔 脸一验 涯一崖
（3）认读生字词（以多种形式，如猜读、开火车读等。）
5.指名分自然段朗读课文。 < br>在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解的词义，
如：（课件出示5： 出示词语解释）
①蜿蜒：(山脉，河流，道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。
②贯穿：穿过、连通。
③哲理：本文能使人的精神新生的原理或概念。
④遵循：遵从;依照 ；不违背。
⑤应验：原来的预言或估计与事后的结果相合或得到证实。
三、合作交流，品读感悟。
1.池子对于河流的生活的评价是什么？
组织学生进行小组合作，讨论、交流：
（1）（课件出示6：）
“你几时才能抛开这样的生涯？”“生涯”可以换成哪些词语？（生活）
“这样的生涯”是指？
（是指河流整日忙忙碌碌，不知疲倦地流着，身上负载着船只、竹筏。）




教
学
过
程
个性化设计：







39

（2）“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？
因为它觉得“河流”的生活得太累，负重太多。
（3）池子是怎样评价自己的生活？
（课件出示7：）“这样清闲的生活无忧无虑，还有什么能够代替？”
理解“无忧无虑”（没有忧愁和烦恼，很自在。）
池子平日的生活是怎样的？用“ ”画出来。
（课件出示8：）“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。”
这里把柔软的泥土比作什么?（鸭绒垫）
（课件出示9：）“任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。”
2.河流的生活观点是又是怎样的呢？
（1）“河流”所提到的“自然法则”指什么？
（课件出示10：）“水要流动才能保持清洁。”也就是一种辛勤劳动的生活。
（2）“河流”为什么会受人们的尊敬？
因为它（课件出示11：）“用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。”
3.“池子”和“河流”各比喻什么样的人？
预设：“池子”比喻那些贪图安逸，不思进取的人。（板书：贪图安逸、不思
进取 ）
预设：“河流”比喻那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。（板
书：河流：永不满足、 负重前进）
4.你最赞同谁的观点，为什么？
预设：我赞同河流的观点，人要勤劳，因为世上没有不劳而获的东西。
预设：我也赞同河流的观点，因为“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭” ；
懒惰只能使人一无所为，一无所有。
四、回顾整体，读写训练
生活中有没有分别河流和池子一样的人？为什么河流的生活观点是正确
的？说一说，并写下来。
板书设计：
8 池子与河流
池子：贪图安逸、不思进取
河流：永不满足、负重前进





口语交际：
该不该实行班干部轮流制

教学目标：
激发学生口语交际的欲望，表明自己的观点，说清楚理由。
一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。尊重不同的想法。
1.鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己的内心感受，并且积极参与交际。
2.学会耐心倾听，尊重别人的想法。
教学重点： 与别人交流时表明自己的观点，说清楚理由。
教学难点：
教学准备： ＰＰＴ教学课件
教学课时： １课时

40

教
学
过
程
一、创设情境，激情导入
1.（课件出示2：刘洁浩所在班级的班干部选举制度）
2.刘洁浩同学所在班级的选举制度的什么？（班干部轮流制）
这节课我们要讨论的话题就是“该不该实行班干部轮流制”。
板书课题，齐读课题。（板书：该不该实行班干部轮流制）
二、小组交流，代表发言
该不该实行班干部轮流制，大家来讨论一下吧！
1.先六人一组对这个问题进行讨论。
（课件出示3：交流要求）：
（1）自己要说清楚想法和理由。（板书：表明观点，说清理由）
（2）一边听，一边思考， 想想别人讲得是否有道理，尊重不同的想法。（板书：边听边思考，尊重不同
想法）
（3）每组达成一致意见，选定一种观点，准备在全班交流展示。
2.组内讨论，选定观点
（1）组内交流，让全组同学充分讨论。
（2）组内评选：推出“会议发言人”。
（3）共同商定向大家介绍该不该实行班干部轮流制。
3.成果发布
（1）各小组依次进行“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。
(2)所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。
三、总结观点，达成一致
1.总起来说，有两种观点：（课件出示4）：
（1）轮流担任班干部，能调动全班每个同学的积极性。
（2）应该由最适合的同学长期担任班干部，这样比较稳定。
2.选定班级内支持人数最多的观点，进行班干部选举。
3.制定班干部选举制度。
四、小结
这节课，大家把自己对班干部选举要不要实行班干部轮流制的问题，进行了讨论 ，并最终达成了一
致意见。每个人都参与了讨论，对班干部选举制度尽了一份力量。

口语交际 《该不该实行班干部轮流制》
表明观点，说清理由
边听边思考，尊重不同想法

板书设计：




习作：
看图画，写作文

1.能看懂画面内容，并把画面的意思写清楚。
教学目标： 2.把看到的、想到的写清楚。
3.学会留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
教学重点： 观察画面，合理想象，真实表达感受。

41

教学难点： 透过人物外表想象内心，将画面内容写具体。
教学准备： ＰＰＴ教学课件
教学课时： １课时
一、谈话引入，激趣写作
1．引：同学们，你们都喜欢放风筝吗？你能给大家说说放风筝的过程吗？（课件出示2：放风筝图片）
学生代表发言。
2．指名说放风筝带来的乐趣。
导：你这么喜欢放风筝，能说说放风筝的乐趣在哪里呢？（注：指名二至三人自由表达。）
4. 教师小结并过渡：是啊，放风筝是我们大家都热爱的运动，这不，你看看，有这么多人在广场上放 风
筝呢！
二、观察图画，引导想象。
1．（课件出示3：课本插图）多媒体出示课本图片。
2．初步感知图片内容：你看到了些什 么？（注：指名两三位同学自由表达，只要是画面的内容即可，不
必作指导，旨在让学生初步感知内容。 ）
3．观察画面引导：刚才的同学说的都没错，都是我们能看到的。但是如果我们就这样将你们说的内 容全
部写在作文本上，就是一篇好的作文了吗？（注：生一定回答不是）看来，看图作文，不仅仅只是罗 列
画面的事物，我们还得将看到的人或物按照一定的顺序经过我们的语言加工，运用我们的想象，将静态
的画面展现成一段有声有色的电影，写成令人身临其境的文章，那才是看图作文。
4．指导按一定的顺序观察图画。
（1）引：我们作看图作文首先要观察图画，观察图画要有 一定的顺序，你知道观察图画可以用哪些顺序
呢？（由远到近、由近到远、由整体到局部、由主体到细节 等）（板书：按一定顺序）
（2）再看图画，按顺序观察图画。
引：我们这幅图可以采用什 么顺序呢？你试着用这样的顺序说一说画面的你看到的内容，要求学生连起
来说是一件什么事情。 （注：这里指导学生可以采用由近处到远处、由主体到细节的顺序初步描述：这幅画展现的是两个同学
一起在广场上合作放风筝，他们两个放的是燕子风筝，一人放线，一人拿着风筝，正准备放呢！旁边有
一位小女孩拿着蝴蝶风筝。远处，还有一家三口也在放风筝，天上还有好多好多的风筝。）
5．想象画面，将画面由静变动。
（1）过渡：刚才同学观察得很仔细，你们都知道了画面的内容了。 但这是不够的，如果我们能将这幅画
动起来，如电影一样，精彩纷呈，那该多好！要将它动起来，就得靠 我们的一项本领，那就是——想象。
（2）推想放风筝的过程。
a、引：其实，我们从画面 中根本听不到他们在说什么，但我们却分明能看到他们在做什么，你能听到吗？
（让学生想象）
教师提示：画面上虽然看不清，但我们可以通过想象，只要你说出了放风筝过程，不就说明放风筝的乐
趣了吗？请小组合作，想象他们是怎样放的，这里的指一些精彩动作。
b、方法小结：你看，通过我们 的想象，将静止的画面变得如此的生动，我们靠的就是想象，靠的就是我
们的动作描写。
6．人物描写。
（1）过渡：看图作文的想象是靠画面的人或事为基础的，让我们带着想象 的思维，再来看看画面上的人
物吧。他们可能说些什么呢？
（2）指导写出放风筝人的的动作、神态、语言。（板书：动作、神态、语言描写）
a、请 学生描述运动员。（注：如果学生说不出来，可以提示：放风筝的人动作是什么？表情怎样？他可
能在想 什么？说什么？）
预设：（课件出示4）我站在向风的地方，牵着线，小华手里拎着风筝。我对小 华说：“放！”小华把风筝
朝天空中猛地一扔，风筝迎着风快速地飞起来了。我一边放开手中的绳子一边 朝着风一路奔跑，风筝慢
慢地高过树梢了并在空中翩翩起舞，我牵着风筝，在草地上奔跑着，小华也跟在 后面跑，我们一起欢呼
着“风筝起飞喽”。兴奋极了。风筝越飞越高，似乎飞到云彩上面了。我俩也累得 满头大汗，气喘吁吁。




教
学
过
程

42

（3）学生运用方法描述观众。
a、引：刚才我们运用了动作、神态、心理的 描写方法，透过人物的外表，体会到人物的内心。下面你试
着用这样的方法来说一说场外的观众们，同桌 交流。
b、全班交流。
c、方法小结：我们的交流很成功，因为你们学会了将静态的画面想 象成动态的画面，学会了通过人物的
外表看到了人物的内心，这就是看图的技巧，这就是看图作文的诀窍 ！
三、出示要求，学生习作。
1.写话要求：（课件出示5）
（1）图上画的是哪些人？他们在什么？
（2）他们的动作是怎样的，可能说了哪些话？（板书：看到的、想到的、感受到的）
2.学生习作，教师巡回指导。
四、润色修改，品读欣赏
1.把全班同学的作文展示出来，看图画的内容是否写清楚？有没有错别字，不通顺的地方？
2.哪些同学的习作毛病多，就把那篇作文展示出来共同修改。
五、学生修改自己的作文，准备誊写。

板书设计：
习作：看图画，写一写
按一定顺序观察
动作、神态、语言描写
看到的、想到的、感受到的






语文园地二

1.交流平台，了解寓言这种文体及其作用。
2.词句段运用，认识两种格式的词语，练习描写人物神态、动作的句子，学会写通知。
教学目标：
3.书写提示，学会使用钢笔写字，注意握姿和坐姿，练习写好横画和竖画，注意 横画、竖画多的
字的写法，把字写规范、端正、整洁。

43

4.借助拼音诵读，体会关于寓言故事的成语，帮助小学生积累词语。
教学重点：
教学难点：
1.采用多种形式的朗读和背诵，积累了解寓言故事的成语。
2. 写会笔画多的汉字。
1. 学会人物的动作、神态描写。
2.学写通知。
教学准备： ＰＰＴ教学课件
教学课时： １课时
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）
二、交流平台
板块一：交流平台
本单元我们学习了很多寓言故事。这些寓言故事都蕴含着深刻的道理。（板
书：了解寓言故事）
1.（课件出示2）
“许多寓言故事给我留下了深刻印象。《乌鸦喝水》《狐假虎威》《揠苗 助
长》……这些故事我读过之后就不会忘。”
（1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究 自己对这些故事中哪些人物
形象印象最深。？（2）小组派代表做汇报发言。
预设：《乌鸦喝水》中，我印象最深的是乌鸦，因为乌鸦很聪明，遇到困难
会想办法解决。
预设：《狐假虎威》中，我最讨厌的是狐狸，因为它太狡猾了，竟然连老虎
都要骗。
预设：《 揠苗助长》中，我印象最深的是种田人，因为他太愚蠢了，竟然做
违背禾苗成长规律的事。
2.（课件出示3）
“寓言故事里蕴含着道理。读了《守株待兔》，我明白了，做事要靠自己 的
努力，不要有侥幸心理。”
本单元还有很多寓言故事，分别蕴含着怎样的道理？
（1）《陶罐和铁罐》告诉我们：要正确对待自己的长处和别人的短处。
（2）《鹿角和鹿腿 》告诉我们：并不是美丽的东西就一定是有用的东西，难
看的东西有时比美丽的东西更有用。
(3)读了《池子与河流》一文，我明白了做人要做勤劳的人，奋斗不息，才
华才可以更好的显现，懒惰 只会把才华磨平。
3.（课件出示4）
“寓言故事能让我想到生活中的许多人和事。”
联系生活实际，说说读了寓言，让你想到了哪些人和事？小组派代表做汇报
发言。
（ 1）比如，读了《守株待兔》，我想到了许多身体健康的人不劳而获，每日
蓬头垢面，沿街乞讨。 （2）读了《池子与河流》，我想到生活中有很多成功人士，像河流一样，创
造了人生的一个又一个 的辉煌。
4.教师小结：学习寓言，可以使我们明白道理，弄清什么是对的，什么
是 错的，还教育我们长大后，成为什么样的人。
三、词句段运用
板块二：词句段运用
（一）词语运用
（课件出示5）




教
学
过
程
个性化设计：







44

根据拼音，读一读这两组词语。
2.说一说，这两组词语分别是什么结构？
小组讨论，代表发言：
第一组词语的前面两个字是一样的，第三个字是“不”，第二组词语是“无……
无……”式的。
3.仿照例词写词语。
像第一组这样的词语还有：
念念不忘 滔滔不绝 孜孜不倦……
像第二组这样“无……无……”式词语有：
无牵无挂 无声无息 无时无刻 无形无色……
（二）句子积累。
（课件出示6）
1.学生自由读，指名读，师生评议。
2.说一说这些句子，都抓住了人物的什么写的？（动作、神态 描写）（板书：
抓住人物动作、神态描写）
小组交流，代表展示，师生评议。
第一句，加点的词语是“噘起嘴、皱起眉头”，分别写了小鹿的动作和神态。
第二句加点的词语“高兴地叫起来”也是抓住了人物的神态和动作写的。
3.照样子，把给要求补充的句子加上表示神态、动作的词语。
他攥起拳头，大声吼道：“你真是急死我了！”
“这次我终于可以好好地玩儿了！”姐姐手舞足蹈，兴奋地说。
段落运用
（课件出示7）
1.读一读这个通知。
2.看一看，通知的格式是怎样的？
小组讨论，交流如下：
（1）“通知”是题目，居中写。右下角注明下通知单位和下通知的日期。
（2）正文空两格，写清楚活动具体时间，参加人，地点，事件等。
3.选择其中一个内容，按照通知的格式写一个通知。
四、书写提示
板块三：书写提示
（课件出示8）
1.观察生字在田字格中的位置，笔画笔顺。
2.教师巡视，强调写字姿势和握笔姿势，个别指导。注意这些字笔画较多，
有的横画多，有的 竖画多，要注意每个字的横画和竖画的长短不同，写好间
距。（板书：注意书写好横画、竖画多的字）
比如“艳”三个横不一样长，中间的最短，最后一笔最长。
“集”下面的“木”的横、竖最长 ，上面的“隹”，右边的四横等距，长短
不同，中间的两横稍短。
3.优秀作业，投影展示，师生评议：在书写中特别需要注意的两点。
（1）一是笔画要写规范、正确、整洁。
（2）二是字的大小要适中。
（3）注意横画、竖画的间距、比例、长短不一样，不要写得太拥挤。
五、日积月累
板块四：日积月累
1.出示寓言成语。
（课件出示9）

45

2.师范读，学生跟读，自由朗读。
3.以上词语都是有关什么的成语？（都是寓言故事成语）（板书：寓言故事
成语）
4.它们的内容大体分别是什么？（课件出示10）
邯郸学步：比喻模仿人不到家,反把原来自己会的东西忘了。
滥竽充数：不会吹竽的人混在吹竽的队伍里充数。比喻无本领的冒充有本领,
次货冒充好货。
掩耳盗铃：偷钟怕别人听见而捂住自己的耳朵,明明掩盖不住的事情偏
要想法子掩盖, 比喻自己欺骗自己,通常是比喻自欺欺人的意思。
自相矛盾：比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致。
刻舟求剑：比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。
画蛇添足：原意为画蛇时给蛇添上脚。后比喻做了多余的事，非但无益，反
而不合适。
杞人忧天：意思是不要去忧虑那些不切实际的事物。
井底之蛙：意为只能看到井口那么大的一块天，借以比喻见识短浅、思路狭
窄的人。
杯弓蛇影：比喻疑神疑鬼，自相惊扰。
5. 自由朗读，积累背诵。
四、课堂小结：
通过本节课的学习，我们交流了关于寓言的知识，学习了特殊结构的词语，< br>复习运用了人物的动作、神态描写；学习了通知的格式，练习写通知；练习
了书写横画和竖画都很 多的字的写法，积累了很多寓言成语。

板书设计：
语文园地二
了解寓言故事：道理，学习做人做事
抓住人物动作、神态描写
注意书写好横画、竖画多的字
寓言故事成语








快乐读书吧：
小故事大道理

1.鼓励学生阅读寓言故事，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。
教学目标： 2. 创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生读寓言故事的兴趣，学
会与人分享阅 读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读寓言故事的良好习惯。

46

< br>3.扩充阅读空间广泛阅读，在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，
提高语文素养。
教学重点：
创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生 产生读寓言故事的兴趣，学会与
人分享阅读的乐趣。
教学难点： 初步培养学生独立进行课外阅读寓言故事的良好习惯。
教学准备： ＰＰＴ教学课件
教学课时： １课时
一、谈论寓言，激发情感
1.引发交流：同学们， 你们喜欢读寓言故事吗？最近读了什么寓言故事
书？书中有哪些有趣的故事？快来给老师讲一讲。

学生代表讲自己喜欢的寓言故事。
2.小结过渡：从同学们津津乐道的话语中可以看出，读寓言故事书真的给你

们带来了许多快乐！所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让课外阅读带给
我们更多的快乐！

（课件出示1）快乐读书吧——小故事大道理（板书：小故事大道理）
二、阅读寓言，交流道理

1.寓言故事一般比较短小，但背后往往蕴藏着 深刻的道理。让我们一起
走进我国的中国古代寓言吧！（板书：中国古代寓言）

2.翻开中国古代寓言，我们会读到许多既可笑又发人深省的故事。让我
们来读读下面的故事。 （课件出示2）

古时候有个叶公，非常喜欢龙。他穿的衣服上绣着龙，戴的帽子上镶着龙，
住的房子也一样，墙壁上画着龙，柱子上雕着龙。这些龙张牙舞爪，回旋盘
绕，好像在云雾里飞 翔。
天上的真龙听说叶公这么喜欢龙，就决定去拜访他。霎时间，乌云滚滚，雷< br>电交加，真龙到了叶公家里，把头伸进了南窗，把尾巴绕到了北窗。
叶公见了真龙，吓得脸色发白，浑身发抖，连忙跑走了。原来他喜欢的不是
真龙。
3.这则寓言的题目你知道吗，告诉我们一个什么道理？
小组读文，讨论交流寓意。
这则寓言的题目是“叶公好龙”，告诉我们：比喻说是爱好某事物，其实并
不真爱好。。（板书：叶公好 龙）
三、图文结合，阅读交流
（一）交流伊索寓言
1.（课件出示3）伊索寓言的多幅图片。
2.引导学生观察：从图片内容你都想到了什么样的故事？
3.小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲述寓言故事。
4.小组派代表做汇报发言，按小组发言的顺序教师借助课件进行小结。
（1）（课件出示4 ）其中的一幅插图，字幕显示故事（《狐狸和葡萄》）内容，
学生配乐朗读。（板书：《狐狸和葡萄》）
一个炎热的夏日，狐狸走过一个果园，他停在一大串熟透而多汁的葡萄前。
狐狸想：“我正口渴呢。”于是他后退了几步，向前一冲，跳起来，却无
法够到葡萄。
狐狸后退又试。一次，两次，三次，但是都没有得到葡萄。
狐狸试了一次又一次，都没有成 功。最后，他决定放弃，他昂起头,边
走边说：“葡萄还没有成熟，我敢肯定它是酸的。”
（2）（课件出示5）其中的另一幅插图，字幕显示故事（《农夫和蛇》）内容，
学生配乐朗读。（板书 ：《农夫和蛇》）




教
学
过
程
个性化设计：

47

一个农夫干完农活，看见一条蛇冻僵 了，就把它拾起来，小心翼翼地揣进怀
里，用暖热的身体温暖着它。那蛇渐渐复苏了，它彻底苏醒过来后 ，便以迅
雷不及掩耳的速度用尖利的毒牙狠狠地咬了恩人一口，使他受了致命的创
伤。
农夫临死的时候痛悔地说：“我可怜恶人，不辨好坏，结果害了自己，遭到
这样的恶报，我真是活该！ ”
5.教师小结：伊索寓言搜集整理了很多古希腊的民间故事。这部寓言集就像
一个奇妙的动 物王国，漫步其中，我们会看到吃不到葡萄酸的狐狸，还会遇
到咬死救命恩人的蛇……
（课件出示6：简介作者伊索）
伊索，弗里吉亚人，公元前6世纪的希腊寓言家。一个丑陋无 比、智慧无穷
的寓言大师。据希罗多德记载，他原是萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，因得罪当
时的教 会,被推下悬崖而死。死后德尔菲流行瘟疫，德尔菲人出钱赔偿他的
生命，这笔钱被老雅德蒙的同名孙子 领去。传说雅德蒙给他自由以后，他经
常出入吕底亚国王克洛伊索斯的宫廷。另外还传说，庇西特拉图统 治期间，
他曾到雅典访问，对雅典人讲了《请求派王的青蛙》这个寓言，劝阻他们不
要用别人替 换庇西特拉图。
（板书：伊索 伊索寓言 ）
（二）交流 克雷洛夫寓言。
1.（课件出示7）克雷洛夫寓言的多幅图片。
2.引导学生观察：从图片内容你都想到了什么样的故事？
3.小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲述寓言故事。
4.小组派代表做汇报发言，按小组发言的顺序教师借助课件进行小结。
（1）（课件出示8 ）其中的一幅插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。
（板书：《狐狸和乌鸦》）
森林里有 棵好大好大的树，树上住着乌鸦。树下有个洞，洞里住着一只狐狸。
一天，乌鸦叼来一块肉，站在树上休 息，被狐狸看到了。狐狸馋涎欲滴，很
想从乌鸦嘴里得到那块肉。由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉，狐狸没 有办法在
树下得到。对肉的垂涎三尺又使狐狸不肯轻易放弃。它眼珠一转说：“亲爱
的乌鸦，您 好吗？”乌鸦没有回答。狐狸只好赔着笑脸又说：“亲爱的乌鸦，
您的孩子好吗？”乌鸦看了狐狸一眼， 还是没有回答。狐狸摇摇尾巴，第三
次说话了：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，就差远 了。您
的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧？“乌鸦听了非常得意：说我
嗓子好，爱听 我唱歌的唯独只有你狐狸，就高兴地唱了起来。刚一张嘴，肉
就从嘴里掉了下去。狐狸叼起肉就钻到洞里 去了，只留下乌鸦在那里“歌唱”。
这个故事讽刺那些虚荣心比较强，自以为是，爱炫耀的人。
（2）（课件出示9）其中的另一幅插图， 字幕显示故事内容，学生配乐朗读。
（板书：《狼和小羊》）
狼来到小溪边，看见小羊正在那儿喝水。
狼非常想吃小羊，就故意找碴儿，说:“你把我喝的 水弄脏了!你安的什么心?”
狼和小羊小羊吃了一惊，温和地说:“我怎么会把您喝的水弄脏呢?您站在 上
游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”
狼气冲冲地说:“就算这样吧，你总是个坏家伙!我听说，去年你在背地里说
我的坏话!”
可怜的小羊喊道:“啊，亲爱的狼先生，那是不会有的事，去年我还没有生
下来呐!”
狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道:“你这个小坏蛋!说我坏话

48

的不是你就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身上扑去。
5.教师小结 ：克雷洛夫的寓言题材广泛，寓意深刻，托物言事，借古讽今。
寓言的结构一般都很简短，他把简单的含 有训诫意义的寓言变成了雅俗共赏
的讽刺文学作品。俄国的大文学评论家别林斯基说过：“克雷洛夫的寓 言—
—不是简单的寓言，而是小说，是喜剧，是幽默的特写，是辛辣的讽刺文学
作品，总之，怎 么说都可以，就不是简单的寓言。”
（课件出示10）
伊·安·克雷洛夫（1769－18 44）是俄国最杰出的寓言作家。他写过诗、喜
剧、讽刺性散文，当过进步刊物的编辑，只是在晚年才开 始写寓言。一生共
写寓言二百零三篇，均以诗体写成。他在寓言中运用和提炼了大量反映俄罗
斯 人民智慧的童话和谚语，而他的一些警句又反过来变成了新的谚语在人民
中间传诵。克雷洛夫的作品丰富 了俄罗斯的文学语言，普希金称他是当时“最
富有人民性的诗人”。
（板书：克雷洛夫《克雷洛夫寓言》）
三、交流感受，指导阅读
1.学生畅所欲言说说自己阅读寓言故事的收获和感受。
2.教师小结，指导阅读。
（1）我们应该先要读懂故事内容，再来体会故事中的道理。
（2）还要边读边想，联系我们生活中的人和事，帮助我们更深入地理解故
事中的道理。 我们要一遍又一遍地读一本书。首先思考，想想故事中的人为什么这样做。
然后去想，作家为什么要 写那个故事。以后，在脑子里继续这个故事，回过
头来回味最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它 们。然后再读另一部
分，试图从中找到我以前忽视了的东西。做完这些，把从书中学到的东西列
个单子。最后，想象那个作者是什么样的，全凭他写书的方式去判断他……
板书设计：
快乐读书吧：小故事大道理
中国古代寓言：《叶公好龙》
伊索 伊索寓言 :《狐狸和葡萄》《农夫和蛇》
克雷洛夫 克雷洛夫寓言 ：《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》







本单元练习作业纠错



49

本单元测试及试卷分析


50

第三单元教学初探
一、单元内容总述
1.本单元主题：本单元主题是 “传统文化”,全单元包括《古诗三首》、《纸的发明》、《赵州桥》和《一幅名扬

51 < /p>

中外的画》四篇课文，目的是引导学生学会把握课文的主要内容，体会中国传统文化的博大 精深。
2.本单元重点：
（1）了解怎么围绕一个意思把一段话写清楚。《古诗三首》分别 写了元日、清明和重阳这三个中国传统节日。
学习《纸的发明》时要注意抓住表示时间的词语来概括段落 大意。《赵州桥》是围绕赵州桥设计的“精巧”和“美
观”来分别描写的。在《一幅名扬中外的画》中要 格外注意第3自然段，整段是围绕“画上的街市可热闹了”这句
话来写的 。教学时，教师要引导学生学会找出能概括段意的关键词句。
（2）收集传统节日的资料，交 流节日习俗，写一写过节的过程。本单元安排了综合性学习活动《中华传统节
日》，写一写过节的过程， 交流过节的故事。
3.单元教学建议：读懂寓言，明白道理，联系生活中的人和事。
内容
9.《古诗三首》
教学要点
本课介绍了关于传统节日的古
诗，重点是在对比欣赏中了解祖
国传统节日的风俗。
本课介绍了纸的发明过程，重点
是从纸的发明过程中，感受中华
民族先祖的聪明才智。
本课介绍了赵州桥历史悠久、设
计精巧、雕刻美观的特点。重点
是通过朗读感悟，体会 故事所讲
述的道理。
课时


3


2


2

1


1



2
教学建议
有感情地朗读古诗，背诵这三首
古诗。
学生反复诵读，通过品读，抓住
重点词句。
体会在一段话中句子之间的关
系，知道一段话是围绕什么讲
的。
对照画面，了解课文描写了画面
上的哪些内容。
说写结合，交流自己家传统节日
的情况。
1. 交流中心句的知识。
2.用合作探究法做好训练题。

10.《纸的发明》
11.《赵州桥》
12.《一幅名扬中外的画》 本课介绍了《清明上河图》的内
容，重点是了解《清明上河图》
的内容和艺术价值。
综合性学习 本次活动以“中华传统节日”为
内容。重点是交流过节的故事或
过程。
本次学习园地主要内容：交流中
心句，学会围绕一个中心写一段
话，学会写连动句，学 会仿照例
子写句子，学习一些传统文化中
的词语。重点是学会写手工活
动，用上连续的 动词，学会围绕
一个意思把段落写清楚。



语文园地
９、
古诗三首

教学目标： 知识与技能：会认“屠、苏”等7个字，会写“符、欲”等11个字。

52

过程与方法：
1.有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗，默写《清明》。
2.在教学中指导学生自主、合作、探究学习，学生自由表达，充分展示自己的个性。
情感、态度、价值观：
培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，了解祖国传统节日的风俗习惯。
教学重点： 理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。
教学难点： 在比较欣赏中了解祖国传统节日的风俗。
教学准备： ＰＰＴ教学课件
教学课时： ３课时
一、走近生活，谈话导入
1.（课件出示2：出示一组春联和春节过年的画面）。
2.同学们，你知道春 节指的是农历的哪一天吗？（指名并板书：正月初
一）这一天在古时候又叫做“元日”（板书：元日）“ 元”是开始的意思，“元
日”就是一年的第一天。
3.今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。
4.简介作者。
（课件出示3）
王安石，生于天禧五年（西元1021年），卒于元佑元年（西元1086年 ），字
介甫，晚号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公，世称临川先生。
宋临川人，汉 族。北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋古文
八大家之一。在北宋文学中具有突出成就。 其诗“学杜得其瘦硬”，长于说
理与修辞，善用典，风格遒劲有力，警辟精绝，亦有情韵深婉之作。著有 《临
川先生文集》，谥号“文”。其政治变法对宋初社会经济具有很深的影响，已
具备近代变革 的特点，被列宁誉为是“中国十一世纪最伟大的改革家”。
二、初读感知，学习字词。
（一）初读课文，感知诗意。
1.同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的 学习古诗的方
法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什
么，标 出读不懂的地方。
2.生自由朗读，小组交流。
3.检查交流情况。
（课件出示4：生字）
屠 苏
（1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。
注意读准平舌音“苏”。
（2）交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点词语的注释。
（课件出示5）
元日：农历的大年初一。
爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭 炮。一
岁除：一年已尽。除，去。
屠苏：药酒名。古代习俗，大年初仪全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，
以驱邪避瘟疫，求得长寿。
曈曈：日出时光亮的样子，诗中指“天刚亮时”。
桃：桃符，古代一种风俗，农历正 月初一时人们用桃木板写上神茶、郁
垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。演变到现在，人们大多 会用对
联贴于大门上。
（二）识记字形，书写生字。




教
学
过
程
个性化设计：







53

（出示生字田字格课件6）
符
1.你是怎样记住这个生字的？
形声字结构：符=⺮+付
2.观察字在田字格中位置及笔画，交流讨论
“符 ”上窄下宽。
3.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
（三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。
三、品读欣赏，深入探究。
（一）回忆生活，说说“春节”
1.春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗？
指名交流，教师适当引导：说说自家或见过别人家怎么过节。（课件
出示7）
A：放鞭炮（引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，
目的是告别旧年，迎接新的一年 的到来。）
B：吃饺子和年糕庆祝（庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝来
年一年更比一年好。）
C：贴对联（表达自己美好的心愿）
2.教师归纳：根据同学们刚才提供的信息，老师大致可以归纳出这几点：
（课件出示8）
爆竹声声，告别旧年
举杯同庆，迎接新年
大红对联，美好心愿
（二）理解古诗
1.课件出示整首诗，背景是课文插图，感知元日热闹的景象。
2.同桌互读古诗，读后借助字典、结合插图也可以联系我们现在过年的
情景交流“我读懂了哪句诗。”
3.指名集体交流，在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引
导学生反馈收集到 的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联？为什
么放鞭炮等。
4.理解全诗的意思：同桌互说，指名说说，师生评议。
5.诵读古诗
（1）过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？
（2）作者的心情出是一样的，从他写的这首诗 我们可以看出，也可以
从这幅插图中看出来。请你试着把诗中欢快、喜庆的场面读出来。
（3）自由读、指名读、评议、男女生读、齐读
（4）谁已经能背了？（指名背诵）
四、联系“元日”，迁移学习
1.作者描写元日中的喜庆场面，主要抓住了哪些事物？
（根据学生的回答相机在一开始贴的句子旁板书：“爆竹”“屠苏酒”“桃
符”）（板书：爆竹 屠苏酒 桃符）
2.小结、介绍：同学们一定发现了，从古至今，过新年的方式没有太大
的不同， 只不过一些叫法不同而已，比如，现在我们叫“春节”，面古时候
叫——“元日”，也有一些物品经过时 间的推移而简化了，比如“爆竹”简
化成现在的——“鞭炮”、“桃符”简化成现在的——“对联”。像 这种从古
时就有，并世代流传下来的节日，我们称为“传统节日”。
3.你还知道我们中国有哪些传统节日？简单说说节日的主要活动。（课

54

件出示9：中秋、端午等节日简介）
4.从这些流传至今的节日风俗里，还可 以清晰地看到古代人民社会生活的精
彩画面。是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。
五、指导朗读，体会情感。
1.（课件出示10）：
元日
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。
（板书带节奏标志的古诗《元日》）
2.指名朗读。学生自由评议。
3.教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。
4.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。
5.自由读，练习背诵。
六、检查背诵，体会感情。
1.我们今天学的这首《元日》，描写新年元日热闹、欢乐和万象 更新的动人
景象，抒发了作者革新政治的思想感情。我真想读读这首诗啊！（范读——
练读—— 指名读——师生读）
2.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。

第二课时
一、回顾旧知，导入新课。
1.师：同学们，我们学过许多关于春天的诗句，谁能说说有哪些诗句？
学生背诵。
2.今天，我们再来学习一首关于春天的诗——《清明》。
教师板书课题，学生齐读课题。（板书：清明）
2. 简介诗人杜牧：（课件出示12）
杜牧(公元803—约852年)，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年(今
陕西西安) 人，唐代诗人。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小
李杜”。因晚年居长安南樊川别墅， 故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。
二、自由读课文，读准字音。
熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
（课件出示13）要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。
hún jiǔ mù
魂 酒 牧
自由读，指名读。
师生共同正音：“魂”前鼻音。
开火车读，齐读。
三、细读品味，感悟理解
1.学习第一句（课件）（出示第一二行）。
（1）指名读。
（2）点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。（课件出示14）
雨纷纷：细雨绵绵不绝。
断魂：形容凄迷哀伤的心情。
（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）
（课件出示15）
清明节的时候，诗人不能够回家扫墓，却孤零零一个人在异乡路上奔波，
心里已经不是滋味 ；况且，天也不作美，阴沉着脸，将牛毛细雨纷纷洒落下

55

来，眼前迷蒙蒙的，春衫湿漉漉的。诗人心里很是哀伤。
（4）师归纳，生质疑：
师：学了这两行诗，你有什么要问的？路上行人为什么“欲断魂 ”？（天
气不好；恰是清明节在外奔波）这时他的心情如何？（凄迷哀伤）
师生交流。
（6）指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读（指名读、齐读）。
（7）总结学法：
请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点
字词，联系上下文或 观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来
自学第三四行诗句。
2.学习第二句（课件出示第三四行）：
（1）出示句子，指名读、齐读。（课件出示16）
“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”
（2）点击重点词语：借问、遥指。（课件出示17）
借问：请问。
遥指：远远地指着。
（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）
（课件出示18）
找个酒店避避雨，暖暖身，消消心头的愁苦吧，可酒馆在哪儿呢？便问牧
童哪儿有酒馆，牧童 指着远处的杏花村里有酒馆。
（4）学生自学，再集体交流。
师：想象当时的情景，你 认为儿童会说些什么呢？（远处的杏花村里有
酒店）“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？（还要很远 的路才能到达酒
店，心里更加烦闷。）
体会作者的心情，指导诵读古诗。在这一过程，教 师引导学生体会作者
当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。
3.描述全诗的画面，背诵古诗。
4.出示填空，反馈所学知识。（课件出示19）
“清明时节雨纷纷”这句诗出自（）朝的（）所写的《》。全诗通过描
写的景色和的情景，表达了诗人的 心情。
5.学生小结学法：解题目--知作者--释词句--懂诗意-- 品诗味。（板书：
解题目--知作者--释词句--懂诗意--品诗味）
四、识记字形，书写生字。
1. 同学们，下面我们现在就来写一写诗中的几个生字。 < br>（写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，
一寸一尺和一拳。每个 生字写2次，争取第2个比第1个写得好。）
（出示生字田字格课件20：）欲 魂 借 酒 何 牧
2.你是怎样记住这些生字的？
熟字加偏旁：“云+鬼”是“魂”，“酉+氵” 是“酒”，“谷+欠”是“欲”，“昔
+亻”是“借”，“牛+攵”是“牧”。
形近字比较：魂一魄 洒一酒 猎一借 牧一牡
3.观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，提示重点笔画。
（1）“酒”左窄右宽，与“洒”区别开来。
（2）“欲”左宽右窄，右边是“欠”。
（3）“魂、借、酒、何”都是左窄右宽，“牧”左右等宽，“欲”左宽右窄。
4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
搜集描写清明时节的古诗，和同学讲讲，诗里的内容。

56

第三课时
一、开门见山，引入新课
1.在遥远 的古时候，当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，许多诗人就
用手中的笔来表达心中的无尽思念，著名诗 人王维就写下一篇流传千古的思
乡佳作《九月九日忆山东兄弟》。
2.读题、释题（板书：九月九日忆山东兄弟）
题目很重要。是我们走进课文、走进古诗中的一扇门，从题目中，你知
道了什么?
①生交流课前搜集的有关重阳节的资料。（课件出示23）
重阳节，农历九月初九，二九相重，称为“ 重九”。汉中叶以后的儒家阴阳
观，有六阴九阳。九是阳数，固重九亦叫“重阳”。民间在该日有登高的 风
俗，所以重阳节又称“登高节”。还有重九节、茱萸、菊花节等说法。
除此之外，九月初九 “九九”谐音是“久久”，有长久之意，所以常在此日
祭祖与推行敬老活动。重阳节与除夕、清明、盂兰 三节也是中国传统节日里
祭祖的四大节日。只是近年来，人们对老人的推重，故此节日又被称为老人节。
②借助注释理解“山东”不是指现在的我国山东省，而是指华山以东，
诗中指作者的家乡山西省。
3. 简介诗人王维：（课件出示24）
王维（701—761），唐代著名诗人，画家 ，这首诗是王维十七岁时因重
阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州（今天的山西省永济县），在华山
之东。所以题称“忆山东兄弟”。写这首诗时他正在长安谋取功名。他多才
多艺，擅长绘画、书 法，精通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。
他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。
二、自由读课文，读准字音。
1.熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
（课件出示25）要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。
xiōnɡ bèi
兄 倍
自由读，指名读。
师生共同正音：“兄”是后鼻音，“异”整体认读音节。
开火车读，齐读。
2.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。
（课件出示26）
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
（板书带节奏标志的古诗《九月九日忆山东兄弟》）
三、吟诵感悟，想象画面
1.独在异乡为客
独：孤身一人；独自一人。
异乡：他乡、外乡。就是家乡以外的地方。
为异客：作他乡的客人。
诗意：我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，做外乡的客人。
2.每逢佳节倍思亲
每：每当。
逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。

57

“佳节”指的是什么节日？（每年农历九月初九重阳节这天）为什么这
一天 王维倍思亲？(因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感
到寂寞。)
诗意：每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。
3.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
遥知：在遥远的地方猜想。
为什么要登高？（古时候有这样一种习俗，就是每年农历 九月初九重阳
节这天，人们都要登高避灾。）（课件出示27：图文）
茱萸（zhū y ú）：一种有浓烈香气的植物（一种香草）古时候每年的农
历九月九日重阳节这天，人们都喜欢插戴茱萸 ，据说这样可以避邪、消灾。
诗意：我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。 他
们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。
4.齐读《九月九日忆山东兄弟》
加深理解全诗的意思。理解诗句的意思。
师：请同学们想一想《九月九日忆山东兄弟》这首诗可分为几层？每层
写了什么？
第一层（前两句）：写身处他乡异地的诗人，每逢佳节就更加思念亲人。
第二层（后两句）：写作者想象兄弟们重阳节登高的情景。
四、朗读古诗，背诵古诗。
1.齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。
师：今天我们学习了《九月九日忆山东兄弟》，思考：
谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思念之情？
（生：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”）
2.“每逢佳节倍思亲”的意思。为什么他每逢佳节倍思亲？
生1：每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。
生2：因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞、孤单。）
3.以叙述的口气，把这首诗编成故事，讲给同学听。
（诗人王维因为要在长安谋取功名，不得不 与自己的故土和亲人告别，
作客他乡。远在外地的他，时常想起家乡的朋友和亲人。一年一度的重阳节< br>又到了，王维想：家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸的高山上祝愿我在外
乡一帆风顺吧！遗憾的 是，我无法与亲人、兄弟们一起度过这美好的时光。）
4.这首古诗表达了作者怎样的思想感情？
（这首诗表达了身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡、怀念
亲人的思想感情）
5.在我们学过的古诗中，你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人的古诗？
请你来背一背（生 ：李白的“静夜思”）
五、识记生字，指导书写
（课件出示28生字田字格课件) 兄 独 异 佳
1.你是怎样记住这些生字的？
形近字比较：独一蚀 异一导 佳一挂 只一兄
2.观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论。
“独、佳”都是左右结构，左窄右宽。“异”上下结构，上窄下宽。
3.教师示范，提示重点笔画。
提醒学生注意：
“独”部首是“犭”笔顺是：撇、弯勾、撇。
“异”上面是“巳”不是“已”，更不是“己”。
4. 学生练习书写，教师巡视，个别指导。

58

搜集关于重阳节习俗的资料，说一说你见过的重阳节时的情景。
板书设计：








10、
纸的发明

知识与技能：
1.会认本课“创、携”等13个 字，其中两个多音字“累、鲜”，会写“术、伟”等12个字，理
解相应的词语。
2.朗读课文，了解纸的发明过程。
教学目标： 过程与方法：
1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解纸的发明过程。
2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
情感态度价值观：
感受中华民族祖先的聪明才智，为做一个中国人而自豪。
教学重点： 从纸的发明过程中，感受中华民族祖先的聪明才智。
教学难点： 帮助学生理清纸的发明过程。
教学准备： ＰＰＴ教学课件
教学课时： ２课时
第一课时
一、播放动画，交代任务。
谈话导入：同学们，你知道纸的哪些知识？
（有书写纸、包装纸、餐巾纸、卫生纸……）
（课件出示2：各种用途的纸）
今天，我们来学习一篇关于纸的发明过程的文章——《纸的发明》，看看我
们又会有什么收获。
板书课题，齐读课题。（板书：纸的发明）
看到题目，你有哪些疑问？
学生质疑，师总结如下：




教

个性化设计：




59

学
过
程
（1）纸是谁发明的？
（2）纸的发明经过怎样一个漫长的过程？
二、初读课文，整体感知。
初读要求：（课件出示3）
1.自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框出生字，给生字表里的
生字注音。
2.标出理解、不理解的词句。
3.标出小节号，并作读后感悟的批注。
4.想想文中写了纸的什么故事？
（一） 学生按初读要求自主预习。
（二） 预习反馈：
1. 出示带有认读生字的词语 （课件出示4）
创造 携带 蔡伦 朝鲜 欧洲 社会 积累 保存 制造
2.检查生字的认读情况。 开火车读，并说出识字方法。
（课件出示5）
3.教师适时归纳
（1）正音。平舌音“蔡、存”，翘舌音：“制、创、洲、社”；前鼻音：“伦、
鲜 ”。
另外，“鲜、累”是多音字，“鲜”在这里读“xiăn”，还有一个读音是“xi
ān” ，组词为“鲜花”；“累”在这里读“lěi”，还有一个音是“lèi”，组词
“劳累”。
（2）识记字形。
你有什么好办法记住这些字吗？
形声字结构特点：创 伦 洲 蔡
熟字带生字：隽一携 区一欧 土一社
4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。
三、再读课文，理清顺序。
师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？ 带着这个问
题，请大家再去认真读课文。
2．小组讨论。
3．交流讨论结果：课文共五个自然段，按照总分总的结构，划分段落
如下：（课件出示6）
第一部分（1自然段）：造纸术是中国对世界的伟大贡献之一。（总）
第二部分（2～4自然段）：纸的发明过程。（分）
第三部分（5自然段）：造纸术影响了全世界。（总）
（板书：伟大贡献之一 发明过程 影响了全世界）
4.小结：文章叙述，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。
四、规范写字，书写指导
（课件出示7）（课件出示生字田字格课件）
术 伟 录 册 保 存 约 验 阿 欧 洲 社
如何识记这些生字？
熟字加部件（偏旁）：“木+丶=术”，“呆+亻=保”“州+氵=洲”“土+礻=社”
减一减：“绿-纟=录”“药-艹=约”“啊-口=阿”“删-刂=册”
形近字比较：苇一伟 有一存 脸一验
1.观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要注意什么？
2.练习写字，教师指导
(1)学生练写,教师巡视指导。



60

“册”横在横中线上，右边的部分稍高一些。
“验”：“马”当偏旁时 ，底下的一横变成提。
“洲”右边的部分，三个点的方向不一样， 左边的点朝左下，右边的两点都
朝右下。中间的竖稍短，右边的竖稍长。
（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
（3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。没有得到星的同
学可要加油了！ < br>小组活动：做一个折纸玩具，和同学说一说，你是怎么折成的。要求条理清
晰地说出自己每一部都 做了什么。

第二课时
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词。（课件出示9）
创造 携带 蔡伦 朝鲜 欧洲 社会
造纸术 伟大 记录 一册 保存
指名朗读课文，开火车读。
这节课我们继续 学习《纸的发明》，看看造纸术的发明经过一个怎样复
杂而又漫长的过程？（板书：纸的发明）
二、初读课文，整体感知
1.谈话导入：通过上一课的学习，我们了解了造纸术是我国发明的，这节课
我们继续学习。
2.师:让我们一起走进课文,去看看到底是怎么回事。
自读课文，画句子
A、读通课文，划出课文中所讲的有关纸的知识，记一记。
B、自读课文，划出你不知道的知识。
C、自读课文，试着从课文中找到有关纸的发展的过程。
学生读文，边读边画出问题的答案。
3.了解纸的发展过程（课件出示10：练习1）
A、完成课后练习1
B、在完成课后练习1的基础上，按照这样的顺序来说一说纸的发展过程。
C、在完成课后练习1的基础上，结合课文加上自己的补充来介绍纸的发展
过程。
三、精读感悟，重点突破
1.学习课文2、3自然段。
我们先要来讲的内容就是在 纸发明以前人们是用什么来当纸的？先请大家
读一读课文2、3自然段。
小组讨论交流，展示交流：
生1：古时候，纸没有发明之前，我们的祖先把字刻在龟甲或兽骨上，或把
字刻在青铜器上。
生2：书是用竹片、木片做的，很笨重。
生3：后来人们就把字写在帛上，这样就轻便了，可 是这样的书价钱太贵，
很少有人用，不能普及。
生4：西汉时期，人们懂得了用麻造纸，但是麻纸比较粗糙，不好书写。（板
书：竹片： 笨重 帛：轻便、太贵 麻纸：粗糙）
自说--同桌互说一指名说
2.学习第4自然段
（1）东汉的蔡伦是怎么制造出纸的？（课件出示11）

61

“他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆； 再
把浆捞出来晒干，就成了一张既轻便又好用的纸。”
试着用“既……又……”造句。
（2）为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？
生：因为这种纸“既轻便又好用”。
生：因为这种纸“原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜，能满足多数
人的需要。”
（板书：蔡伦纸：既轻便又好用价格又便宜）
（3）蔡伦真了不起呀，我们都很佩服他。让我们用赞叹而又自豪的语气读
读第4自然段。
3.学习第1、4自然段
学生自由读读1、4自然段。
（1）这两个自然段在行文结构上是什么关系？（一个总起，一个总括。是
前后呼应的关系。）
（2）为什么说“造纸术的发明，是中国对世界文明伟大贡献之一？”
这个问题在最后一段能找到答案：
因为造纸术的发明和传播，“极大的促进了人类社会的进步和文化的发
展，影响了全世界。”
四、拓展运用，读写训练
1.把收集到各种新型的纸张，选择一种进行自我介绍。
2.写一段号召大家节约用纸的话。
造纸需要大量的树皮，如果大量砍伐树木肯定会破坏环境 ，现在请你写一段
让大家节约用纸的话。

板书设计：
10纸的发明
竹片： 笨重
帛：轻便、太贵 不能普及
麻纸：粗糙
蔡伦纸：既轻便又好用、价格又便宜 传承下来





１１、
赵州桥

知识与技能：
1.认识“县、拱”等11个生字，其中一个多音字“爪”，会写“赵、省”等13个生字，正确读写“智慧、创举、设计”等词语；
教学目标：
2.朗读课文，理解课文内容，了解赵州桥不但精巧而且美观的特点。
过程与方法：
1.体会一段话中，句子之间的关系，知道这段话是围绕什么讲的。

62

2.学习作者观察事物的方法。
情感态度价值观：
体会我国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。
教学重点： 理解赵州桥的历史悠久、设计上精巧、美观的特点。
教学难点： 学习作者观察事物的方法及用词的准确。
教学准备： ＰＰＴ教学课件
教学课时： ２课时
第一课时
一、激趣导入，引出课题。
1.今天我们要学的课文，是介绍我国古代的石桥，名叫赵州桥。
2.（课件出示2：赵州桥图片）学生认真观察图片，互相交流：
这是一座 的石桥。
4. 教师小结，导入课题。（板书：赵州桥）（学生齐读课题）
二、初读全文，认识生字
1. 初读课文。
（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。
（2）自由读课文，（课件出示3）
要求：
①读准字音，读通顺句子。
②边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2. 检查读书情况。
（1）（课件出示4）生字，读生字。
县 拱 济 匠 计
横 史 爪 智 慧 历
自己练读，指名读。
师生共同正音：注意读准翘舌音“史、智”，前鼻音“县”，后鼻音“匠”
等。
（2）（课件出示5）词语，读词语。
安济 石拱桥 横跨 前爪 赵州桥 石匠 设计 智慧 历史
自由读，小组读，指名读。
注意读准：翘舌音“智、史 赵、爪”，后鼻音“拱、横、匠”。
其中“爪”是个多音字，在这里读“zhăo”，还有一个读音是 “zhuă”，组词
是“鸡爪”。
（开火车读，齐读）
3.学生以自己喜欢的方式 再读一读这篇短文（可以独自读，也可以和同座合
作读），看看哪些地方使你受到印象深刻，做做记号， 再有感情地朗读体会。
4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问 。
（相机进行词句训练和朗读指导）
5.朗读课文，自学生字新词。
(1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。(2)教师检查
自学情况。
①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。
②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字 典上的释义，而且能联
系课文内容谈谈自己的理解。（课件出示6）
智慧：人辨析判断和发明创造的能力。
设计：把一种设想通过合理的规划、周密的计划、通过各种感觉形式传达出
来的过程。




教
学
过
程
个性化设计：







63

创举：指前所未有的影响大的举动或事业。
精巧：精致、巧妙。
③教师指导学生通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个词的意思。
三、细读课文，了解内容
1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。
2.在理解各自然段的基础上，完成填空：（课件出示7）
(1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。
(2)赵州非常雄伟。
(3)赵州桥不但坚固，而且美观。
(4)赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产。
（板书：世界闻名精巧 精巧 美观 历史遗产）
3.朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。
四、识记生字，写字指导
1.（课件出示8生字田字格）会写字：
赵 省 县 匠 设 计 举 史 创 且 智 慧 历
指名读，齐读，指名领读。
2.识记生字
看看这些字，你是如何识记这些字的？
（1）形声字识字：计 创 智 历
（2）熟字比较。如：赵一起 省一雀 县一具 匠一匹 设一没 史一中 且一
目 兴一举
（3）猜谜语：横峰迎来双丰收,硕果载满小扁舟。
3. 开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。
大家一起读一读，记住每个字的字形。
①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认
真观察读帖。
②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？
“赵、匠、历”是半包围结构字。“慧”上中下结构。
“ 设、计”是左右结构的字，都是左窄右宽。
③在学生交流的基础上，教师范写强调“创、慧”：
“创”字左宽右窄，左下面笔顺是：横折钩、竖弯钩，不是竖提。
“慧”上中下结构，书写时字都要写扁一些，不能出格。
④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。
4. 学生练习书写，教师巡视，个别指导。
5. 实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。
课下分小组书写本课生字，评选出写的最好的同学。
收集有关赵州桥的图片和同学分享。

第二课时
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词。（课件出示10）
石拱桥 横跨 前爪 赵州桥 石匠 设计 创举 历史
2. 谈话导入：这节课，我们就来看看作者是怎样写赵州桥的。
二、精读课文，深入感悟。
1.学习第1自然段（齐读）。
(1)读了这一段你知道了什么？
(2)（课件出示11）请根据第一段内容用“因为……所以……”说一句

64

完整的话来赞美赵州桥。
因为赵州桥是隋朝建造的，至今已经有一千四 百多年了，所以它是一座
世界闻名的石拱桥。（板书：世界闻名、历史悠久）
(3)以自豪、赞美的语气朗读第1自然段。
2.学习第2自然段。
(1)（课 件出示12）自读并思考：全段有几句话，说说每句话的主要意
思。整个自然段是围绕哪一句话来写的？ （赵州桥非常雄伟。）
(2)指名朗读，其他同学边听边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语< br>和句子。重点理解“这么长的桥”、“全部用石头砌成”、“没有……只有……
横跨……”、“创 举”各是什么意思。（板书：非常雄伟：“这么长的桥”、“全
部用石头砌成”、“没有……只有……横 跨……”、“创举”）
(3)同桌讨论上述词语在说明赵州桥雄伟坚固中的作用。
(4)练习用“因为……所以……”的句式向大家介绍赵州桥的雄伟坚固，
及其建筑结构在建桥史上的创 举。
预设：因为赵州桥整个桥身只有一个大桥洞，两边各有两个小桥洞，所
以，这种设计 在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥
不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量， 节省了石料。
(5)“创举”是什么意思？（指前所未有的影响大的举动或事业。）这种设计
在建桥史上是一个创举，是指怎样的设计？理解“既……又……”句式。
（课件出示13）出示文 字：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻
了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻 了桥身的重量，节
省了石料。”
①划线部分的内容为可移动的文字片。
②出示课件后要求学习朗读。
第一遍朗读按课文原句顺序进行。
第二遍朗读时可将 前后两条划线部分内容互相交换。你发现互换后的内容与
之前的内容有什么不同吗？表达效果有什么不同 吗？为什么会这样呢？
（互换后的意思是一样的，表达效果没有什么不同，因为用“既……又……”< br>连接起来的两个文字片段是并列的关系，位置可以倒换。）
你能用“既……又……”说个句子吗？
预设：妈妈既美丽又能干。
这样，使学生从 朗读的实践中理解“既……又……”是同一内容的两个方面，
体会并列句式关联词语的使用。
（课件出示14）这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了桥身的重量，节
省了石料，又减轻了流水对 桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏。
③在朗读中要求学生说出“减轻”和“节省”的反义词。）
（减轻一加重；节省一浪费）
（6）指导学生以赞美的感情朗读第2自然段。
(7)引导学生小结：赵州桥设计得非常精巧。
3.学习第3自然段。
(1)轻声读课文，讨论：
①第3自然段主要写什么？第3自然段和第2自然段的内容是怎样联系
起来的？
②第3自然段是围绕哪一句话写的？（这座桥不但坚固，而且美观。）
(2)（课件出示15：第3自然段）
这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻 着精美的图
案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，

65

前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在 游
动，真像活了一样。
①这个自然段共有几句话?(3句话)第1句写了什么，这一句起了什 么作
用?(这一句是承上启下的作用，引出了赵州桥建筑的又一特点：美观，同时
又是本段的中 心句。)
②本段是怎样写出赵州桥的美观的？
预设：先总说它的美观：“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案”。
预设：再分说，用 “有的……有的……还有的……”的句式，列举了一些龙
的图案，具体说明桥的“美观”。（板书：美观 ：精美的图案、“有的……有
的……还有的……”）
③找出文中描写纹龙动作的词语，并用做动作体会意思。
3. “缠绕”、“抵”、“回首遥望”。
④照样子用“有的……有的……还有的……”说一段话。
(3)指导朗读，用赞美的语气读出赵州桥的美观。
4.学习第4自然段。
板书：宝贵的历史文化遗产
讨论：联系上面3个自然段，说说什么地方表现了劳动人民的智慧的才
干，哪里告诉我们是宝贵的历史文化遗产。
(设计独特，坚固、美观，表现了劳动人民的 智慧和才干。建桥年代久
远，至今已有1400多年。这是前人留下的，所以是宝贵的历史文化遗产。)
4．请用“不但……而且……”关联词语把这段话联系起来。
赵州桥不但表现了我国劳动人民的智慧和才干，而且是我国宝贵的历史
文化遗产。
(3)大声朗读最后一个自然段，要读出自豪的感情。
三、读课文，回顾总结。
1.朗读课文，进一步体会文章的主要内容。（课件出示16）
2.填空：这篇课文讲的是历史悠 久，世界闻名的赵州桥既坚固又美观，
它的建造是建桥史上的一个创举，充分体现了我国劳动人民的智慧 和才干。
板书设计：


世界闻名、历史悠久 （1400多年）

不但坚固：“这么长的桥”、“全部用石头砌成”、“没有……只有……横
跨……”、“创举”
11赵州桥 而且美观：精美的图案、“有的……有的……还有的……”

智慧和才干、历史文化遗产







66

１２、
一幅名扬中外的画

知识与技能：
1.认识本课“择、宫”等14个生字，其中四个多音字“都、作、乘、笼”培养主动识字的习惯。
2.默读课文，了解课文内容。
教学目标： 过程与方法：
对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
情感态度价值观：
培养学生热爱祖国传统文化的感情。
教学重点： 对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解课文的叙述顺序。
教学难点： 了解《清明上河图》的内容和艺术价值。
教学准备： ＰＰＴ教学课件
教学课时： １课时
一、揭示课题，设疑激趣。
1.今天，我们要来欣赏一幅名扬中外的古画。（板书课题）齐读课题。（板
书：一幅名扬中外的画）
2.（课件出示2：清明上河图）说说自己的感受。
3.这幅画叫什么名字？你对它有多少了解？（生自由交流与习资料）
4.今天我们来学习课文《一幅名扬中外的画》，看到题目，你有什么疑问吗？
5.教师板书有价值的问题。
（1）什么是“名扬中外”？
（2）清明上河图为什么会“名扬中外”？
二、初读课文，自学字词。
1.同学们用自己喜欢的方式自由读课文，读时注意两点。（课件出示3）
（1）读准字音，读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）
（2）了解课文大意。
2.学生自由读课文。
3.指名读课文，注意读准字音。
（出示课件4：生字）
zé dū ɡōnɡ tān fàn lì zuō
择 都 宫 摊 贩 吏 作
tài lǘ cùn shènɡ lónɡ lán mào
态 驴 寸 乘 笼 栏 貌
（1）教师指 导：注意读准平舌音“择、作、寸”，翘舌音“乘”，前鼻音“摊、
贩、栏、寸”，后鼻音“宫、笼”。
另外，红色的字是多音字：“作”在这里读“zuō”，还有一个读音是“zuò”，
组词是“ 作业”；“乘”在这里读
“shènɡ”，还有一个读音是“chéng”，组词是“乘法”；“笼” 在这里读“ló
nɡ”，还有一个读音是“lǒnɡ”，组词是“笼罩”。
（2）识记生字
说一说，你有什么好的办法识记这些生字？
形声字结构特点：摊 贩 笼 栏
形近字比较：窜一宫 史一吏 昨一作 乖一乘 才一寸
组词扩展：选择 择决 礼貌 面貌
全班交流，理解重点词语。
（出示课件5：词语解释）
名扬中外：名声在中国和外国都有传扬 ,比喻名声很大。




教
学
过
程
个性化设计：







67

作坊：从事手工制造加工的工场。
风貌：泛指一个地方的人文特征和地质风貌。
一乘：古时一车四马谓乘，故凡物之四数皆名一乘。
三、朗读课文，重点感悟
1.现在对课文有了初步的了解，让我们一起再欣赏一下这幅画吧。
2.从刚才同学们 惊奇的眼神、赞叹的话语中，老师感受到了你们对这幅
画的喜爱。这幅画到底有什么特别之处？我们的课 文对它进行了生动具体地
描写。读懂了课文，你一定会更喜欢它。用什么方法来读懂课文呢？引导学生读读课前的阅读提示，明白学这一课可以用“图文对照法”。
3.自由读文，对照图画，看看课文描写了画面上的哪些内容？简单地标
注在文字旁边。
4.选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
（1）读第2自然段时 ，重点引导学生看图上画了哪些人。通过读句子，
并想象补充省略的人物，来体会“三百六十行，哪一行 的人都画在上面了” 。
体会张择端花了很大工夫画出来的画了不起。（板书：人物 街市 情景）
（2）读第3自然段，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解
“形态各异”，引 导朗读“画面上的这些人有的不到一寸，有的甚至只有黄
豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么， 都能看得清清楚楚” 。从
而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。
（3） 读第4自然，先引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、
精彩。老师再生动地朗读这段文字，请 学生闭目想象仿佛听到了什么，进而
体会“张择端画的画，是多么传神啊” ！
5.朗读 课文第5自然段。引导学生：欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的
画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你 想说什么？
四、单元总结，延伸课外。
1.师：让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。（课
件出示6:《清明上河图》）
2.师：本单元的其它几篇课文也向我们展示了中华民族的优秀传统文化，
了解了我国传统 节日，认识了伟大的发明家蔡伦，他改进了造纸术，还欣赏
了劳动人民智慧和才干的结晶──赵州桥。读 了这些故事，你有什么想说的
吗？
学生畅谈感受，体会到民族文化的灿烂，古代劳动人民的智慧等。
3.师：中华民族文化源远流 长，同学们一定已经收集和阅读了很多这方
面的资料，请继续准备，下次我们将作专题交流和展示。
板书设计：
12*一幅名扬中外的画
《清明上河图》
人物 街市 情景






68

综合性学习：走进中国传统节日

1.让学生了解中国传统文化的由来、习俗。
2.通过收集交流传统节日的资料，提高学生收 集、处理信息的能力和语言表达能力，体验传统文
教学目标： 化的魅力。
3.通过对中国传 统节日的认识和理解，提高学生弘扬传统文化，开拓创新意识，培育学生的民族
精神，培养学生热爱生活 、热爱祖国的情感。
教学重点： 引导学生交流展示自己研究中国传统节日的成果。
教学难点： 引导学生探寻研究中国传统节日的方法，制定初步的活动方案。
教学准备： ＰＰＴ教学课件
教学课时： １课时
一、创设情境，导入课题
“一年之计在于春”春节是我国最盛大、最热闹的一个节日，你们喜欢过春
节吗？
你们是怎么过春节的？（生交流）
（出示课件2）（师播放春节有关图片）春节俗称“过年” ，那一天人们按照
传统习惯要穿新衣、拜年、贴春联、吃团圆饭、放鞭炮，寓意着新的一年的
开 始。
我国有很多传统节日，节日里都有不同的习俗。让我们了解这些节日，并记
录下来。
二、学习探究，辨别节日
（一）探讨方法
你打算如何了解这些传统节日及习俗？又如何记录呢？
预设：可以在书上、网上查询、询问家长、老师等。
预设：可以列个表格记录下来。
（二）辨别传统节日和一般节日
1.一年当中除了春节，你还知道哪些节日？（生自由说）
师根据学生回答出示节日名。（出示课件3）
中秋、端午、六一儿童节、三八妇女节、重阳节……
老师也搜集了一些节日，大家判断哪些是传统节日，哪些不是传统节日？为
什么？
2.说说各节日的时间，引导比较：从各个节日的时间上你发现了什么？
引导：日历上有两种 日期，公历日期和农历日期，我国古代人民采用的是农
历纪年法，用公历、农历是区分传统节日一个好办 法。（板书：公历日期 农
历日期）
这些节日是从古代就已产生并流传至今，有着丰富文化内 涵的节日，我们就
把它叫做中国传统节日。（板书：中国传统节日）请大家大声地读一读，把
它 们记在心里。
4.辨别传统节日
上面展示的哪些节日中：
中秋、端午、 重阳节分别是农历八月十五、五月初五、九月初九，是中国传
统节日；而“六一儿童节、三八妇女节”则 是世界通用的节日，是一些公历
节日，因而不是中国传统节日。
（三）分享、交流课前搜集资料
课前，大家去搜集了一两个自己最感兴趣的传统节日的资料， 谁来和大家分
享？（生生交流、师生交流，相互补充，师相机板书：风俗、食俗、由来、




教
学
过
程
个性化设计：







69

传说、诗词）（出示课件4）
如，端午节的赛龙舟、吃粽子；清明节的扫墓、 踏青；春节的对联、扫尘、
守岁等；中秋节的赏月、吃月饼；元宵节的猜灯谜、逛花灯、吃元宵、庆团< br>圆……（板书：端午 清明 中秋 元宵）
（四）补充少数民族的节日
师：我国的传 统节日数量很多，刚才说到的还只是最具影响力、最普遍的几
个，除此之外，许多少数民族也都保留有自 己的传统节日，老师课前也搜集
了一些，想不想看看少数民族传统节日的盛况？让我们随着画面一起感受 欢
快的节日氛围。
（出示课件5）师随着画面简要介绍：
火把节是彝族最盛大的传 统节日，每年农历六月二十四，彝族人民就会穿上
节日的盛装，载歌载舞，并在夜晚点燃火把到旷野中游 行。
泼水节是傣族的新年，傣族人民用相互泼水的方式迎接新年的到来。
达努节，是广西都 安瑶族人民欢庆丰收的传统节日。这一天，人人华服艳装，
走村串寨访亲问友，互庆丰收。村村寨寨敲起 铜鼓，载歌载舞，尽情享受丰
收的喜悦。
苗族人民为了迎接龙舟节的到来，每个村寨都要专门 制作一至两艘龙舟，等
到龙舟节来临，他们就会举行激烈的划龙舟比赛。
（板书：彝族：火把节 傣族：泼水节 瑶族：达努节 苗族：龙舟节）
（五）讨论与交流，方法引路
师：中国传统节日可真是丰富多彩、引人入胜呀！想不想更详细、深入地去
了解、研究它们？
①这么多传统节日，你们小组最感兴趣的是哪一个传统节日？以此来确定小
组的研究小课题，并 根据节日取组名。
②小组讨论：围绕选定的传统节日，你们想研究它的哪些方面内容？打算用
什么方法去研究？研究时要注意什么？
③交流（课件出示6）
如，“清明节”要研究的内容 是它的由来，各地清明节的庆典活动等，可以
到图书室或上网查找，也可以问自己的长辈。搜集资料要注 意整理和分类，
访问是要事先约好时间，设计好访问提纲，在访问过程中要讲礼貌，并做好
访问 记录……，还可以开展体验活动，结合学校组织去烈士陵园扫墓、踏青
等，感受清明节的节日气氛，教师 还要提醒学生活动时要注意安全。
（板书：节日由来 庆典活动）
三、小组探究、制定方案
1.师：说到不如做到，我们马上行动吧！刚才我们已经分好小组了，现在制
定活动方案。当然 这只是初步方案，所以你们可以用铅笔写，以后想到要补
充或改变的，还可以适当调整。
2.各小组汇报活动方案，师生评议，提出意见或建议。
3.各小组修改、完善活动方案，提出注意事项。
友情小提示：（出示课件7）
1 .当遇到困难时，可不要退缩，要想办法解决，可以求助老师、同学、家长
或其他人帮助，但不要让他们 替你们包办哦！
2，向别人询问、采访时应有礼貌，声音要响亮，要把问题讲清楚。
3.活动中要学会与他人合作，互相帮助，争取最快最好地完成任务，相信你
是最棒的！
4.如果你们要到学校以外的地方进行调查、研究，一定要注意安全。
5.活动中有什么感受感想，有什么收获可得及时记下来，带来和大家一起分

70

享哦！
四、总结，提出希望
师：同学们，中国传统节日不仅是中华 民族生活习性、民族心理的有力体现，
还是中华民族的文化符号与象征。在接下来的两周里，同学们会运 用各种方
法、通过各种途径地去探究丰富多彩的节日，预祝大家探究之旅成功，也希
望下节课我 们能看到更多的收获！

板书设计：
综合性学习活动《中国传统节日》
公历日期 农历日期 节日由来 庆典活动
汉族：端午 清明 中秋 元宵
彝族：火把节 傣族：泼水节
少数民族：
瑶族：过努节 苗族：龙舟节





语文园地三

1.交流平台，交流“围绕一个意思把这段话写清楚”的描写方法 。
2.识字加油站，学习在生活中识字，认识标牌上的字。
教学目标：
3.词句段运用，学会用连续的动词介绍一次手工活动的过程；练习围绕一个意思写一段话。
4.读读背背有关传统文化的词语，帮助学生们积累词语。
教学重点：
教学难点：
1.采用多种形式的朗读和背诵。了解词语意思。
2.学会在生活中识字。
1.学会写手工活动，用上连续的动词。
2学会围绕一个意思把段落写清楚。
教学准备： ＰＰＴ教学课件
教学课时： １课时
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）
二、交流平台
板块一：交流平台
课文中很多段落，围绕一个意思写清楚。如，
1.（课件出示2）
“《赵州桥》的 第3自然段，为了写清楚‘赵州桥非常美观’，详细介绍了桥
面石栏上精美的图案，把各种姿态的龙写得 活灵活现。”
（1）小组学生围绕上面一段话进行交流，探究《赵州桥》一文的第3自然
段， 围绕一个什么意思写的？
（2）小组派代表做汇报发言。
预设：赵州桥非常美观。（板书：围绕一个中心意思写。）
2.（课件出示3）
“再如《一幅名扬中外的画》第3自然段，写了各种各样的店铺，还写了来




教
学
过

个性化设计：






71

程
来往往、形态各异的人，清楚地写出了‘画上街市的热闹。’”
读了这段话，你认为《一幅名扬中外的画》的第3自然段是围绕什么意思来
写的呢？
（是围绕“画上集市的热闹”这个意思写的。）
3.教师小结：要想把一段话写清楚， 一定要围绕一个意思写。只有这样，
整篇文章条理才清楚，思路才顺畅。
三、识字加油站
板块二：识字加油站
1.（课件出示5）
2.指名拼读生字，齐读标牌上的词语，指名领读。
注意读准翘舌音“税”，整体认读音节“疫、阅”。
3.小组同学对比读，互相交流。
参考答案：
shuì wù jú fánɡ yì zhàn
税 务 局 防 疫 站
kā fēi ɡuǎn yuè lǎn shì
咖 啡 馆 阅 览 室
fèi pǐn shōu ɡòu zhàn nónɡ mào shì chǎnɡ
废 品 收 购 站 农 贸 市 场
3.从这些标牌上，你知道这个部门是做什么的吗？
税务局：主管税收工作的直属机构。
防疫站：为防治疾病，研究保护和增强人类健康而设立的预防医疗机构。
咖啡馆：喝咖啡的场所。
阅览室：是图书馆的服务设施。图书馆为读者在馆内使用文献而提供的专门
场所。
废品收购站：指主要从事废品回收的回收中心
农贸市场：农贸市场是农副产品生产者与消费者双方直接进行买卖活动的场
所。
四、词句段运用
板块三：词句段运用
（一）（课件出示8）
读一读，指名读，齐读，男女比赛读。
这个题是仿照例子，用上连续动词，介绍一次手工活动。
2.说一说，小组交流，读读句子，选择什么手工活动介绍。
3.小组代表发言：（板书：连续动词）
首先，将乒乓球放在布中央，反向包裹，用 线紧紧扎起来，布娃娃的头
和身子就已经有了雏形。布包裹的乒乓球做为布娃娃的头，用水彩笔在一侧< br>画上布娃娃的眼睛、鼻子和嘴巴，并涂上两个红脸蛋。顶部用黑色的水彩笔
画上头发，当然，头发 的造型可以自由发挥，想画成怎样的造型，它就是怎
样的造型。接下来在布的两侧用剪刀剪两个洞，用剩 余的布卷出两个胳膊，
分别安装在剪好的两个洞内，并用针线缝制好。然后，用剪刀将白纸剪上两
只手，用胶带将手分别粘在两只胳膊下端。最后，再用剩余的布卷两条腿，
用线缝好后，安装在身体的 后侧，自然下垂即可。
（课件出示9）
1.学生自由读，指名读，师生评议。
2.说一说下面的两段话有什么共同特点？
小组交流，代表展示，师生评议。

72

这两段话都有一个共同特点：每个片段都是围绕一个意思写的。
第一段围绕“走在街上的，是来来往往，形态各异的人”写的。
第二段是围绕“桥面两侧是石栏，栏板上雕刻着精美的图案”写的。
3.仿照上面的文段，写一段话，围绕一个意思去写。
（课件出示10）示例：深秋季节，绚 烂的菊花开了，五颜六色，有的是淡绿
色，清雅美丽，有的是深紫色，摇曳多姿，有的是桔黄色，灿烂夺 目。
四、日积月累
板块四：日积月累
1.出示词语，学习词语。
（课件出示11）
2.师范读，学生跟读，自由朗读。
3.以上词语都是有关什么的词语？（都是关于传统文化的词语）
（板书：传统文化的词语）
后边的词语是对前面的解释。
4.它们的内容大体分别是什么？
文房四宝：笔墨纸砚， 是说“毛笔、墨汁、白纸、砚台”是书写的工具，
被称为“文房四宝”。
雅人四好：琴棋书画，指琴瑟、围棋、书法、绘画色彩四种技艺是高雅之人
所喜欢的。
花中君子：梅兰竹菊，是说“梅花、兰花、翠竹、菊花”高洁、儒雅，是花
中的四君子。 中医四诊：望闻问切，望，指观气色；闻，指听声息；问，指询问症状；切，
指摸脉象。合称中医上 的四种诊断方法。
4. 自由朗读，积累背诵。
四、课堂小结：
通过本节课的学 习，我们交流关于段落中心句的知识，学会在生活中自主识
字，学会仿照例子写句子，学会围绕一个中心 写一段话，学会写连动句，学
习了一些传统文化的词语。

板书设计：
语文园地
围绕一个中心意思
连续动词
传统文化的词语


73

本单元练习作业纠错

















74

本单元测试及试卷分析
















75

第四单元教学初探
一、单元内容总述
1.本单元主题：本单元主题是 “留心观察 ”，全单元包括《花钟》、《蜜蜂》和《小虾》三篇课文，目的是引导
学生学会留心观察事物的变化，感 受自然事物的特征。
2.本单元重点：
（1）借助关键句概括一段话的大意。默读《花钟》 ，说说1、2自然段的大意。默读《蜜蜂》，抓关键句说出实
验过程。默读《小虾》，说说第3自然段主 要写了什么。教学时，教师要引导学生抓关键句概括段意，感受事物的
变化。
（2） 观察事物的变化，把实验过程写清楚。本单元安排了习作《我做了一项小实验》，用上表示顺序的词“先……接着……然后……最后……”的句式，把实验过程写清楚。
3.单元教学建议：学会抓住段落中的关键句，概括段意，学会观察时思考，提出问题的习惯。
内容
13.《花钟》
教学要点
本课介绍了植物开花的时间不尽相
同，重点是理解植物开花的特点，
花钟的奇妙。 < br>本课介绍了
蜜蜂辨别方向能力
的实验过程
，重点是
抓住重点词
句，弄清实验过程。

本课介绍了小虾的生活习性及各种
有趣的活动，重点是
能抓住重点
词句理解一段话
。
习作 本次习作以“我做了一项小实验”
为题目，重点是把观察和感受到的
写清楚。
课时


2



2


2


2
教学建议
小组合作，朗读感悟，抓住关键句理
解课文。
14.《蜜蜂》 反复诵读，通过品读，抓住重点词句，
展开想象；小组讨论交流。
15.《小虾》 通过默读，把握课文内容，学习抓住
重点词句理解课文的方法。
先选择一种植物，做记录卡，再借助
记录卡，写一写。

76

语文园地 本次学习园地主要内容：关键句在
不同位置，它有助于学生归纳段落
大意，学习写观察和思考，学用对
调和移动等修改符号修改片段，学
习古诗《滁州西涧 》。重点是采用
多种形式的朗读和背诵，解古诗意
思，自主阅读词语和句子，交流不
会 的问题，学会积累语句。



2
1.学会交流体会抓住关键句理解段
意。2.用合作探究法做好训练题。






１３、
花钟

知识与技能：
1.认识“芬、芳”等10个生字，会写“斗、芬、芳”等13个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语；
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文1自然段。
教学目标： 过程与方法：
1.通过朗读感悟，感受鲜花开放的特点。
2. 通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。
情感态度价值观：
培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学重点： 默读1、2自然段，说说这两段的大意。
教学难点： 学习本文的表达方法，用词的生动、准确。
教学准备： ＰＰＴ教学课件
教学课时： ２课时
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1.小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的

世界，去领略一下花 的美丽与神奇吧！（课件出示2：花的世界）（媒体出示，
配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论 。）

2.你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，
感受花的美）

〈学生踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料〉
3.老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷

人。（课件出示3）愿意读读这句话吗？
4.这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这

么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的
文章（出示课题 板书课题，齐读）（板书：13花钟）

5.读了课题以后你首先会想到什么？
下面，就让我们走入课文，领略鲜花的神奇和美丽。




教
学
过
个性化设计：

77

程
二、初读全文，认识生字
1. 初读课文。
（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。
（2）自由读课文，（课件出示4）要求：
①读准字音，读通顺句子。
②边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2. 检查读书情况。
（1）（课件出示5）生字，读生字。
dòu fēn fānɡ nèi xǐnɡ shòu sū
斗 芬 芳 内 醒 寿 苏
qiáng shì kūn xiū jiàn zǔ
强 示 昆 修 建 组
自己练读，指名读。
师生共同正音：注意读准：平舌音“苏 组”，翘舌音“寿 示”，前鼻
音“芬 昆 建”，后鼻音“强 芳 醒”等。
（2）（课件出示6）词语，读词语。
干燥 灼伤 适宜 淡雅 吻合 组成 内外
自由读，小组读，指名读。
注意读准：平舌音“燥 组”，翘舌音“适”，前鼻音“吻”。
（开火车读，齐读）
3.学生以自己喜欢的方式再读 一读这篇短文（可以独自读，也可以和同座合
作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情 地朗读体会。
三、品读文章，初步感知
边读边思考：
科学家揭示了一个什么有趣的现象 ？
预设：科学家把不同时间开放的花种在一起，建成一 个花的“时钟”，这些
花就二十四小时依次开放。
2.不同的植物为什么开花的时间不同呢？
（植物开花的时间与温度、湿度、光照有密切的关系。）
（板书：开花时间与温度、湿度、光照有关）
四、识记生字，写字指导。
1.（课件出示7生字田字格）会写字：
斗 芬 芳 内 醒 寿 苏 强 示 昆 修 建 组
指名读，齐读，指名领读。
2.识记生字
看看这些字，你是如何识记这些字的？
（1）形声字识字。“芬 芳 醒 ”都可以用这种方法识记。
（2）熟字比较。如：斗一头 肉一内 办一苏 虽一强
（3）组词扩展：长寿 寿命 表示 显示 昆虫 修建 小组
3. 开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。
大家一起读一读，记住每个字的字形。
①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认
真观察读帖。
②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？
“强 组”是左右结构的字，左窄右宽。
“芬 芳 苏 昆”是上下结构的字，都是上窄下宽。
③在学生交流的基础上，教师范写强调“修 建”：

78

“修”字，左中右结构，注意生字的右下角的三撇的写法：
第二撇、第三撇起笔分别在上一撇的右上三分之一处起笔。
“建”半包围结构，注意书写顺序，最后两笔是：横折折撇、捺。
④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。
4. 学生练习书写，教师巡视，个别指导。
5. 实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。
书写本课会写字，小组评选出写得最好看的字。
找一找身边常见的花，告诉小伙伴们，它是什么时候开花的，花瓣是什么样
的。

第二课时
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词。（课件出示9）
苏醒 干燥 适宜 淡雅 吻合 组成
2. （板书课题：花钟）师述：通过上节课的学习，谁能说说什么是花钟？
你还有什么疑问？
二、品读感悟 交流体验
（一）学习第一自然段：
1.指名读，这段给我们介绍了一种有趣的现象，文中的中心句是什么？
用“———”勾出来，（课件出示10）
（一天之内，不同的花开放的时间是不同的。）围绕 它介绍了哪几种花？（牵
牛花、蔷薇花、睡莲、午时花、万寿菊……）
（学生边回答老师边贴鲜花图片）
2.看图复述回答：什么花在什么时候开放呢？
生答:牵牛花五点开放,蔷薇花五点左右开放……
3.读读说说：同样是写什么花在什么时候 开放，书上是怎么写的？请再读一
读第一段中的相关句子，并选一句自己最喜欢的，反复读，和同桌说说 你想
像花开时的情景并说说喜欢的原因。
4.学生自读，互读，感悟。
（二）学习第二自然段 （以自主合作学习方式为主）
1.不同的鲜花为什么会在不同的时间开放？植物学家进行了研究，有什么发
现呢？
2.合作学习：
请默读第二段，想一想，议一议，说一说：你读懂了什么？“吻合”是什么
意思？（一致） < br>联系课文，你能猜测“夜来香为什么在晚上八点左右开放”吗？（夜来香适
应夜晚的温度、湿度， ）为什么大多数花在白天开放？ （大多数花需要白天
的温度、湿度和光照。）
3.集体交流，老师相机点拨并板书：（板书：温度 湿度 光照 昆虫活动）。
（评价学生合作学习的情况）
4.（课件出示11）课件欣赏昙花开放的美丽瞬间。
5.理解朗读全段。
学习第三自然段
欣赏花钟：聪明的植物学家把不同时间开 放的花，种在一起，把花圃修的像
钟面一样，你们想去参观吗？（课件出示12）（课件呈现日内瓦最早 修成的
花钟）
2.赞美花钟：参观完你有什么感想？

79

比较句子：
“我看到什么花开了，就知道是几点了”这句话对吗？ 文中用语言怎么叙
述的？
指名读第三自然段 （课件出示13）课件出现句子：齐读“你只要看看什么
花刚刚开放，，就知道大致是几点钟” 两组句 子有什么不同？“刚刚”可以
去掉吗？为什么？（不能，这样表达才准确。）“大致”还可以换成什么词 ？
（大概）
3.是啊，作者用词非常准确，这个看似用来表达模糊意思的词语，实际反映< br>了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个
这样的词语，请大家快 速浏览全文找一找。
（课件出示14）课件出现词语：大概 左右 往往 有……的危险
3. 体会朗读第三段。
再读全文，总结拓展
1.感情朗读全文，找出你喜欢的好词佳句
2.师总结：作者之所以能写出这么精彩的文章， 是他留心观察，不断探索的
结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。
3.你能说说，在日常生活中你观察过什么？有什么发现？
板书设计：
13 花钟

湿度
温度 花钟 光照
昆虫活动





１４、
蜜蜂

知识与技能：
1.会认本课“概、阻”等8个字，会写“蜜、蜂”等12个字，理解相应的词语。
2.学习默读课文,感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。
过程与方法：
教学目标：
1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，展开想象来理解课文，体验情感。
2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
情感态度价值观：
学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点： 理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
教学难点： 感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。
教学准备： ＰＰＴ教学课件
教学课时： ２课时
第一课时
一、创设情境，导入新课。


80
个性化设计：

教
学
过
程
1．（课件出示2）出示放大的蜜蜂彩图。提问：谁能介 绍一下有关蜜蜂的情
况？（蜜蜂不仅采蜜，而且采集花粉。它的脚就是它的好帮手；蜂在采集花
蜜时，对花朵是有选择性的。它的采摘对象是盛开的花朵，因为此时花蜜或
分泌物的含量是比较丰富的； 工蜂是辛勤的劳动者，在短暂而又忙碌的一生
中，它不仅养育了幼蜂，照顾了蜂王、雄峰，更为人类献上 了甘甜的蜂蜜。
蜜蜂具有很强辨别方向的能力 ）
今天，我们学习的课文就和蜜蜂的辨别方向有关。
板书课题，齐读课题（板书：14 蜜蜂）。
3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？
根据学生具体情况，预设以下几种问题：（课件出示3）
本文是怎样介绍蜜蜂的辨别方向的能力的？
作者是怎样验证蜜蜂具有辨别方向的能力的？
二、初读课文，自学生字。
1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借 助拼音朋友，
也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。
2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.试着读课文。
4.指名分自然段朗读课文。
5.在学生读课文的过程中，（课件出示4）
蜜蜂 辨认 阻力 跨进 包括 检查
沿途 大概 逆风 陌生 超常 准确无误
指名读这些词语，生字的读音：
注意读准：平舌音“阻”，翘舌音“查 超”，前鼻音“辨 检 ”，后鼻音“蜂 ”。
5.学习生字。
（1）（课件出示5：生字田字格课件:）
蜜 蜂 辨 阻 跨 括 检 查 确 误 途 陌
自由读，指名读，师生纠正读音。
（2）识记生字，指导写字。
A.识记生字
你是如何识记这些字的？
（1）形声字构字规律识字：蜂 跨 检 误 途
（2）熟字比较。如：密一蜜 辩一辨 组一阻 活一括
（3）熟字加偏旁：“石+角=确”“木+旦=查”“阝+百=陌”
B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。
C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。
“蜜”——注意把字写得扁一些，注意字的穿插避让。
“辨”——中间是点，撇，左边的“辛”，竖变成撇。
“途”——半包围结构，先写“余”，再写“辶”。
E.学生针对易错的生字再次练写。
F.展示学生作品。
6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
7.指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。
（课件出示6）整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。
本文讲为了验证（蜜蜂有辨 认方向的能力），“我”做了一个实验，把（二十
只蜜蜂）带到很远的地方，然后“我”一人回家，发现 蜜蜂竟然（比我先到
家。







81

三、细读感悟，经历探究
学习课文一、二自然段，了解试验过程。
1.读课文，说说是什么原因让作者想到做这样的试验呢？
2.联系实际说说当你听到一些话或事时， 你是很快就相信，还是会表示怀疑，
会像作者一样去寻找真相吗？
3.作者是怎样做这个试验的？请默读第二自然段，先看看他的实验可以分哪
几步。
4.学生画，回答，（用“先……接着……然后……最后……”）
教师板书：捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走四公路放飞蜜蜂
5.请男同学齐读第二自然段他做实验的步骤，你能从试验过程中感受 到法布
尔是个怎样的人？（做事认真，十分严谨）
6.其实，法布尔写到“打开纸袋，在它们 身上做了白色记号，然后放了出来”，
就已经说清了实验的过程，为什么还要后面的内容呢？自由读读， 跟同桌讨
论一下。（出示该段文字）
（课件出示7：第二自然段）
（说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋思考）
我们再一起读读第二自然段，感受法布尔的实验过程和他所表现出来的态
度。
6. 现在你有什么话想对作者说？或你有什么想说的话？
四、课堂小结：
通过本节课的学习，我 们学会了8个会认的字，会写了12个字，了解了作
者实验的内容，下节课我们继续研究。

第二课时
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词。（课件出示9）
蜜蜂 辨认 阻力 跨进 包括 检查
沿途 大概 逆风 陌生 超常 准确无误
2. 谈话导入：通过上一课的学习，我们感受到了蜜蜂的辨认方向的能力很
强，这节课我们继 续朗读观察实验的结果如何。
二、朗读课文，重点感悟
（一）试验结果
1.默读 第3、4、5自然段实验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的？一边读
一边画出有关的句子。
2.学生汇报，教师随即点拨，出示句子。（课件出示10）
（1）没等我跨进家门，小女儿 就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高
声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里 ，满身都是花
粉呢。”
小女儿很激动，为什么？（没想到，而且，我也推测它们可能会不了家了）
指导用激动的语气读。
（课件出示11）
这样，二十只蜜蜂中，至少有十五只没有迷失方向，准确无误的回了家。
加点的词语“两点四 十分”“至少”，你体会到了什么？（作者用词的准确，
能确定的一定是分毫不差，不能确定的就用一些 模糊的词“至少、大概”，
体现了科学的严谨。）
“准确无误”指什么？
（是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让他们偏离方向，

82

他们准确无误地回家。）
指导朗读，读出重点词。
蜜蜂不仅有辨认 方向的能力，而且这种能力还很强。请同学们看第六自然段。
从哪句话可以看出来呢？
（课件出示12）
“尽管它们逆风而行，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来
了。”
哪个 词语最能体现蜜蜂辨认方向能力强？（确确实实、尽管……但……）（板
书：辨认方向能力强：确确实实 尽管……但…… ）
指导读出重点词。
课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认 方向的能力很强？请
你找出来。（课件出示13）
（“无论飞到哪里，它总是可以回到原处。”）
这两组关联词都说明了蜜蜂辨认方向的能力很 强，所以，试验的结果是：(蜜
蜂确实有辨认方向的能力)
3、蜜蜂辨认方向的能力这么强， 但是还有三只蜜蜂怎么没有回来？（学生
发挥想象，自由讨论、汇报）
（三）研究结论，激发探究
1.法布尔通过试验，得出的结论是什么？（出示、齐读最后一段 ）（课件出
示14）“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”
为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？你从课文那些地方可以看出来？
预设：蜜蜂被装在纸袋 里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以
我觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。
预设 ：在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能是在
高空中“眺望”到遥远的家园。所 以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一
种本能。
2、什么是本能？（指人和动物不学就会的 本领。）当时法布尔为什么无法解
释，我们现在人可以解释。（课件出示15）
蜜蜂是利用视 觉、嗅觉的功能，依靠地形、地物与太阳位置、偏振光来定位
的；面在近处则主要靠颜色和气味来寻找巢 门位置的。在没有明显标志物时
蜜蜂也会迷巢的。
偏振光导航是蜜蜂特殊的本领，蜜蜂复眼顶 部的一少部分小眼能够利用天空
中紫外偏振光进行定向和导航，并通过在巢脾的竖直平面或水平面上的舞
蹈，将蜂箱、食物和太阳三者联系起来加上视觉、嗅觉建成一个完整的信息
系统。
三、总结全文，练习表达。
1．用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。
2.参照课后第一题，把答案补充完整，试着法布尔这次实验的完整过程。
板书设计：
14 蜜蜂
辨认方向能力强：确确实实 尽管……但……
无法解释 本能


83

１５、
小虾

知识与技能：
1.认识本课“缸、隙”等9个生字，培养主动识字的习惯。
2.默读课文，了解小虾的生活习性及各种有趣的活动。
过程与方法：
教学目标：
1.按照“阅读提示”的要求独立阅读短文，把握短文的主要内容。
2. 继续学习抓住重点词句理解自然段的方法，体会一段话是如何写具体的，并积累语句。
情感态度价值观：
体会小作者对小虾的喜爱之情。激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。
教学重点： 使学生了解小虾的生活习性以及各种有趣活动。
教学难点： 能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。
教学准备： ＰＰＴ教学课件
教学课时： 课时
一、创设情景，导入新课。
我了解到同学们都特别喜欢小动物， 那能不能把你们喜欢的的小动物给大家
介绍一下呢？（学生交流，自己喜欢的小动物是什么？有什么特点 ？）（课
件出示2：小动物图片）
今天我也给大家带来了一个小动物——小虾，（课件出示3 ：小虾图片）你们
想了解小虾吗？请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新
朋 友的。
二、初读课文，质疑感知。
1.自由默读课文，说说你读懂了什么。读不懂的地方作上记号。
2.检查自学情况。
（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听
出示词语：（课件出示4：出示词语）
水缸 空隙 掀开 背上 追逐 末端 较大
腹部 钳子 搏斗
（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。
3.认读生字。
（1）（课件出示5：生字田字格课件）
缸 隙 掀 末 副 钳 搏 较 腹
自由读，指名读，师生纠正读音：
注意读准前鼻音“掀、钳 ”，后鼻音“缸”。
4. 识记生字
（1）你是如何识记这些字的？
①熟字加偏旁：“缶+工=缸”“欣+扌=掀”“甘+钅=钳”“复+月=腹”。
②熟字比较：未一末 幅一副 膊一博 较一校
（2）认读生字词（以多种形式，如猜读、开火车读等。）




教
学
过
程
个性化设计：







84

三、读书品悟，体会虾趣。
1.找一找文中描写了小虾的哪些特点，选择自己喜欢的段落读一读。
2.小虾是什么样子的？
才长大的小虾：通体透明
千年虾：灰黑、长青苔（板书：才长大的小虾：通体透明 千年虾：灰黑、
长青苔）
感悟作者的喜爱之情。
3.请生读最喜欢的段落，根据自读提示体会虾趣。
自学感悟，体会坏脾气的小虾。并体会作者对小虾的喜爱之情。
根据自读提示，学习第2自然段，体会坏脾气的小虾。
（课件出示6）“要是你用小竹枝去动动那些正 在休息的小虾，它们会立即向
别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的
脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一
突一突的。” （1）理解词语“一张一张，一翘一翘，一突一突”在文中的作用，体会作
者观察事物的仔细。（板 书：坏脾气：一张一张，一翘一翘，一突一突）
（2）请生边读边表演第3自然段，再次感受坏脾气的小虾。
4．师小结，如此可爱的小虾，它的主人又为它做了些什么，小虾快乐
吗？
学习课文第4自然段，引导学生发现前后呼应，体会小作者对小虾的
喜爱、生活上的关爱。
5. 含着对小虾的喜爱之情，齐读文章最后两段。
在小作者的悉心照顾下，小虾一天天的长大“我”捉出几只大的虾发
现……不久……生的生命诞生了！
四、读说结合，训练表达。
1．说一说自己还喜欢哪些小动物。
2．（课件出示7 ）师出示一些小动物图片，请生结合生活中的观察，说说它
们有趣在哪。并用生动的句子写出其主要特点 。
3师总结。
板书设计：
15* 小虾
才长大的小虾：通体透明 千年虾：灰黑、长青苔
坏脾气：一张一张，一翘一翘，一突一突





习作：
我做了一项小实验

1．运用“先……接着……然后……最后……”这 样表示顺序的词语进行有条理的表达，把实验
过程写清楚。
教学目标：
2．通过小组合作实验培养学生在情境中获取习作素材的能力。
3.写写做实验的心情或者有趣发现。

85

教学重点： 学习抓住自己的“心情变化”进行习作。
教学难点： 写作时要注意条理表达，用词准确。
教学准备： ＰＰＴ教学课件
教学课时： １课时
一、师生交流，激趣导入
今天我们来上习作课，今天的习作可和平时不一样，我们从实验开始。（板书：我做了一项小实验）
二、创设情境，进行习作
1．实验前：说心情
（1）猜一猜。
师：老 师为大家准备了一个神秘的信封，现在请同学们猜一猜，这个信封里装的是什么？猜了这么多，
此时此刻 你是什么样的心情？
生答:很好奇，很神秘。
师：还有同学想说，那就请把你现在的心情写在本子上。
（2）摸一摸。
师：到底 是什么呢？你们谁猜的对呢？下面请小组内的操作员同学慢慢地、轻轻地把手伸进信封里去摸
一摸，千万 不要拿出来，也不要说出来，更不要让其他同学看到。（先采访摸到的同学再采访其他同学）
你现在的心 情怎么样？（生说说心情）请把你现在的心情写下来。
师：下面就请操作员拿出我们的实验用品：一把 格尺，一些碎纸屑。看到这两样东西你现在的心情怎么
样？说一说。
（这个实验很熟悉，是验证摩擦生电）
2．实验中，按照一定顺序表达，说完整。
师：下面我们的实验就要正式开始了，提出要求：请大家仔细观察看老师示范操作，看懂了吗？
师：下面请同桌合作，一起做这个实验。
（课件出示2）（实验要求：一个人做时，另一个人 一定要仔细观察他是如何操作的，然后两个人交换，
保证每人做一次。做完实验之后，两个人互相说一说 ，再把自己做实验的过程和心情记录下来）
师：指名读（如果有人用“先……接着……然后……最后… …”及时板书（板书：“先……接着……然后……
最后……”），并表扬这样说真是特别有条理，顺序特 别清晰。如果没有人说，老师引导学生这样说：如
果能用上这样表示顺序的词语就能让文章更有条理了）
示例：只见小刚先把尺子、碎纸屑从纸袋里拿出来，接着用尺子使劲在自己的头皮上摩擦，然后赶紧把< br>尺子靠近碎纸屑，神奇的一幕出现了：纸屑被吸起来了，紧紧粘在了尺子上。这是多么神奇的一件事！
3．实验后，收拾心情说感受
师：同学们，实验到现在已经结束了，有哪些同学做成功了，说 说你现在的心情？没有成功的你的心情
呢？
4.借助图表回忆做小实验的情景。（课件出示3）
根据图表，实验的过程说清楚，说条理，并把自己的感受、心情说清楚。
三、出示要求，学生习作。
1.写话要求：（课件出示4）
（1）写清楚实验过程，可以用上“先……接着……然后……最后……”的句式。
（2）可以写写自己做实验的心情、实验中的有趣发现等。（板书：心情 有趣发现）
2.学生习作，教师巡回指导。
四、润色修改，品读欣赏
1.把全班同学的 作文展示出来，看看实验过程是否写清楚了？有没有用得不合适的词语？有没有错
别字，不通顺的地方？
2.哪些同学的习作毛病多，就把那篇作文展示出来共同修改。
五、修改作文，准备誊写
学生修改自己的作文，准备誊写。





教
学
过
程
板书设计：

86

习作：我做了一项小实验
“先……接着……然后……最后……”
自己的心情 有趣发现





语文园地四

1.交流平台，交流关键句在句子中的作用，如何把关键句改成段落大意。
2.词句段运用， 学会边观察边思考，并能提出问题，仿照例句写观察到的；认识对调和移动符号，
教学目标：
学会用修改符号修改句子片段。
3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《滁州西涧》，帮助学生们积累古诗。
教学重点：
教学难点：
1.采用多种形式的朗读和背诵。了解古诗《滁州西涧》的意思。
2.自主阅读词语和句子，交流关键句，学会用修改符号修改句子。
1.学会边观察边思考，学会提出问题，把自己的观察、思考写下来。
2借助修改符号修改语言片段。
教学准备： ＰＰＴ教学课件
教学课时： １课时
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）
二、交流平台
板块一：交流平台
关键句能帮助我们概括一段话的大意。如何寻找关键句，如何用关键句概括
段意呢？
1.（课件出示2）
“《赵州桥》中的‘这座桥不但坚固，而且美观’这句话，直接写 出了第3
自然段的大意。”
（1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体 会到了什
么？（板书：利用关键句概括段意）
（2）小组派代表做汇报发言。
预设：读这句话我体会到有些关键句就是段意。
2.（课件出示3）
“有时候，需要对关键 句进行改造。如《花钟》第2自然段的第1句话是关
键句，把这句话改为‘不同的植物开花时间为什么会 不同 ’就能概括出这
段话的大意。”
（1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什
么。
（2）小组派代表做汇报发言。
预设：我知道关键句有时候虽然和段意有关，但是还需要改一改，才能真
正符合段意。
3.（课件出示4）
“关键句可能在一段话中的不同位置。如《花钟》第1自然段的关键句是 第
2句话，《小虾》第3自然段的关键句是第1句话。”




教
学
过
程
个性化设计：







87

关键句的位置是怎样的呢？如何判断是否是关键句？
小组派代表做汇报发言。
预设：关键句位置不固定，位置课前课后。
预设：主要看看这句话是否与段意有关，有关就是，没有关就不是。
4.教师小结：关键句有的能够直 接概括段意，有的是与段意有关，但是需要
改变一下，才能准确概括段意；关键句的位置并不是固定的， 有时是第一句，
有时是最后一句，有时在中间。判断关键句的关键是是否与段意有关。（板
书： 关键句与段意有关，位置不固定）
三、词句段运用
板块二：词句段运用
1.照样子写片段
（课件出示5）










1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。
（板书：学写观察记录）
2.说一说，小组交流，这次仿写给我们提出了什么要求。
3.小组代表发言：
预设：要求我们写一段观察记录。
预设：要求把观察时的不明白、有疑惑的地方提出来。
（板书：主动思考、提出问题）
4.思考，并写一段观察记录。（课件出示6）
示例：我用手一碰含羞草的叶子，叶子就马上 全部合拢起来，好像一个害羞
的小姑娘。我一捏又细又长的茎，整条茎就垂了下来，更多的叶子合拢了，
好像不敢见人似的。含羞草到底怎么了？为什么会这么不经碰呢？
（二）修改句子。
学习用修改符号修改病句。
（1）回顾上册，我们学习哪些修改符号？
（有改正符号、增补符号、删除符号。）（课件出示7）



今天我们再来学习一下新的修改符号：对调符号和移动符号。（课件出示8）



（2）下面的这段话，只修改了一部分，看看，还有什么问题，请用修改符
号改一改 。（课件出示9）
（3）仔细观察修改前后句子，作对比，学习了解修改符号。（板书：修改符

88

号：对调符号 移动符号）
观察一下，这两种种符号分别有什么作用？分别在什么时候使用？
小组交流讨论，教师小结：
对调符号，是调整对调位置颠倒相邻的部分，是移动符号，位置颠倒、
不相邻部分的调整。
（4）集体交流，分析句子出现的问题，补充修改病句。
修改如下：第二句话，用移 动符号把“用一根小木棍”移动到“我”的
后面。第四句话，再用移动符号把“又”移到“我”后面。
三、日积月累
板块三：日积月累
1.出示古诗，学习生字。
（课件出示10）
2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
3.简介：《滁州西涧》是写景的名 篇，描写春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的
野渡所见。首二句写春景、爱幽草而轻黄鹂，以喻乐守节，而嫉 高媚；后二
句写带雨春潮之急，和水急舟横的景象，蕴含一种不在其位，不得其用的无
可奈何之 忧伤。全诗表露了恬淡的胸襟和忧伤之情怀。（板书：《滁州西涧》）
4.（课件出示11）词语解释
滁州：在今安徽滁州以西。
西涧：在滁州城西，俗名称上马河。
幽草：幽谷里的小草。
5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。
6.小组派代表参与全班交流，教师小结。
（课件出示12）
译文：我怜爱生长在 涧边的幽草，涧上有黄鹂在深林中啼叫。春潮伴着夜雨
急急地涌来，渡口无人船只随波浪横漂。
（课件出示13）
作者简介：韦应物（737—792），中国唐代诗人。汉族，长 安(今陕西西
安)人。今传有10卷本《韦江州集》、两卷本《韦苏州诗集》、10卷本《韦苏
州集》。散文仅存一篇。因出任过苏州刺史，世称“韦苏州”。诗风恬淡高远，
以善于写景和描写隐逸生 活著称。
7.读出韵味
这首诗可以按照这个节奏读：
（课件出示14）：
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人
舟自横。（板书：标有节奏的古诗）
8.熟读成诵。
在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。
四、课堂小结：
通过本节课的学习，我们交 流了如何找关键句及关键句在归纳段意的作用，
学习了写观察记录，认识了对调和移动符号，并学会用所 学修改符号修改片
段，学习了古诗《滁州西涧》。
板书设计：
语文园地
利用关键句概括段意 关键句与段意有关，位置不固定
学写观察记录 主动思考、提出问题
修改符号： 对调符号 移动符号

89

《滁州西涧》 唐 韦应物











本单元练习作业纠错














90

本单元测试及试卷分析













91

第五单元教学初探
一、单元内容总述
1.本单元主题：本单元主题是 “想象”，全单元包括《宇宙的另一边》和《我变成了一棵树》两篇课 文，目的
是引导学生学会想象，感受想象的神奇。
2.本单元重点：
（1）走进想 象的世界，感受想象的神奇。《宇宙的另一边》详细描述了宇宙另一边都有哪些秘密。大胆想象。
读《我 变成了一棵树》时要感受作者想象的有趣，并发挥想象创造新故事。教学时，教师要引导学生感受作者想象
的神奇，学会大胆想象。
（2）发挥想象写故事，创造自己的想象世界。本单元安排了习作《奇妙的想象》，写一个想象故事，大胆想象。
3.单元教学建议：朗读课文，抓住关键句子体会作者想象的神奇、有趣，并学会大胆想象，创编、续写故事。
内容
16.《宇宙的另一边》
教学要点
本课介绍了宇宙另一边都有哪
些秘密，重点是联系生活，读懂
想象，学会想象。
课时



2
教学建议
1.学生反复诵读，通过品读，抓住
重点词句，理解课文内容。
2.能够将生活和想象结合，组织语
言，进行想象力训练。
17.《我变成了一棵树》 本课介绍了“我”变成一棵树后
的故事，重点是读懂课文，体会
想象的乐趣。



2
1.朗读课文，小组合作理解课文。
2.能够将生活和想象结合，进行
想象力训练。

92

习作例文 本次习作例文是《一支铅笔的梦
想》和《尾巴它有一只猫》，阅读和分析作者描写心理和语言
的方法。重点是通过分析课文，
懂得留心、细致观察的重要性 ，
总结观察方法。




2
1.阅读例文，分析作者想象的合理、
自然。
2.合作探究，总结作者的反方向去
想象事物的方法。
习作 本次习作以“奇妙的想象”为题
目，重点是大胆想象，创造想象
世界。


2
1.先选择题目大胆想象，创造想象
故事。2.互相阅读、修改。







１６、
宇宙的另一边

知识与技能：
1.会认本课“淌、秘”等6个字，会写“淌、秘”等10个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，通过朗读，了解宇宙另一边都有哪些秘密。
过程与方法：
教学目标：
1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解课文内容。
2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。
情感态度价值观：
感受想象的魅力，学会大胆想象。
教学重点： 联系生活，读懂想象，学会想象。
教学难点： 读懂课文，体会故事所讲述的内容。
教学准备： ＰＰＴ教学课件
教学课时： ２课时
第一课时
一、情景导入，激发兴趣。
1.同学们 ，你喜欢看星空吗？（课件出示2：宇宙星空）对那个浩瀚无垠的
宇宙产生了哪些有趣的想象？本文的作 者是个喜欢探索的孩子，面对宇宙星
空产生了许多大胆有趣的猜测。
让我们走进《宇宙的另一边》去了解一下，小作者都在宇宙的另一边看到了
什么。
板书课题，齐读课题。（板书：宇宙的另一边）
看到题目，你有哪些疑问？
学生质疑，师总结如下：（课件出示3）
宇宙的另一边都有哪些秘密？
（2）宇宙的另一边和宇宙的这一边有什么不同之处？




教
学

个性化设计：





93

过
程
二、初读课文，整体感知。
（一）自主预习
1.请小朋友自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框出生字，给生
字表里的生字注音。 标出不理解的词句。
2.想想文中写了宇宙的另一边有哪些秘密？
3.学生按初读要求自主预习。
（二） 预习反馈：
1. 出示带有认读生字的词语 （课件出示4）
流淌 秘密 一栋 气喘吁吁 思绪 一篇
2.检查生字的认读情况。 开火车读，并说出识字方法。
3.教师适时归纳
（1）正音 前鼻音：“篇”，后鼻音“淌 栋”。
（2）识记字形。
你有什么好办法记住这些字吗？
形近字比较：淌一躺 冻一栋 偏一篇 都一绪
熟字加熟字：“禾+必=秘”“口+于=吁”
4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。
三、再读课文，理清顺序。
师：思考：课文主要写了宇宙另一边的哪些秘密？带着这个问题，请大家再
去认真读课文。
2．小组讨论。
3．交流讨论结果：（课件出示5）
（1）宇宙的另一边是这一边的倒影。
（2）宇宙的另一边有个和宇宙这边一样的“我”，正在做着和宇宙这边的“我”
相反的事情。
（3）宇宙那一边雪是夏天下的，太阳是从西边升起的。
（4）宇宙的另一边的石头是有生命的，像花儿一样开放，像人一样行走。
（5）当现在的我 正在上语文课时，宇宙另一边的“我”正在上数学课，加
法和乘法的算法是很特别的。
（板书：倒影 相反 太阳从西方升起 石头是有生命的 加法、乘法的算
法很特别）
4.小结：概括内容，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。
四、规范写字，书写指导
（课件出示6）（课件出示生字田字格课件）
淌 秘 密 栋 梯 铃 乘 绪 篇 越
如何识记这些生字？（课件出示7）
形声字结构特点：淌 秘 密 栋 梯 铃 篇
熟字加部件（偏旁）：“纟+者=绪”“⺮+扁=篇”
组词扩展：流淌 秘密 一栋 电梯 铃铛 思想 超越
1.观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要注意什么？
2.练习写字，教师指导
(1)学生练写,教师巡视指导。
“篇”上窄下宽结构，下面的“扁”户字下面，同字框里是一横两竖。
“越”：半包围结构，注意“走”字，捺长一些，托住上面的部分。第九笔
是竖提。
（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
（3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。没有得到星的同


94

学可要加油了！
书写本课会写字，小组评选出写得最好看的字。
观看一些有关宇宙的纪录片，再结合自己的想象，说一说你幻想中宇宙的另
一边是什么样的。

第二课时
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词。（课件出示9）
流淌 秘密 一栋 梯子 电铃 乘法
思绪 一篇 飞越气喘吁吁
指名朗读课文，开火车读。
这节课我们继续学习《宇 宙的另一边》，看看宇宙的另一边藏着怎样的
秘密。（板书：宇宙的另一边）
二、边读边想象，重点感悟
1.小作者展开了丰富的想象，想象出了宇宙另一边的样子，你能 找出最能体
现宇宙这边和另一边关系的句子吗？
（课件出示10）
“宇宙的另一边是这一边的倒影。”
你是如何理解“倒影”一词的？（倒立的影子。）（板书：倒影）
也就是说宇宙的另一边和这边是？（截然相反的）（板书：截然相反）
2.作者围绕“倒影” 一词，想象出了宇宙另一边的哪些有趣的秘密？根据课
文内容，看看表格，了解宇宙这边与另一边的关系 。（课件出示:11）

我
宇宙的这一边
从书包拿出作业本
上楼梯
背书包出门向左走
雪
太阳
石头
上课内
容
冬天下雪
从东方升起
没有生命
上语文课
宇宙的另一边
从书包放回作业本
下楼梯
背书包出门向右走
夏天下雪
从西方升起
有生命，像花一样开放，像人一
样行走
数学课
3.让我们带着带着充满好奇的心情读读2一11自然段。
4.师：宇宙的 另一边肯定还有许许多多有趣的秘密，想象一下，宇宙的另一
边还会有哪些秘密？和同学交流，看谁想得 更奇妙。
分小组，四人一组，讨论交流。
预设1：当我正在起床的时候，宇宙另一边的我正 在准备睡觉；当我们正在
升国旗的时候，宇宙另一边的我正在和同学们把国旗降下来。
预设2 ：我们这边的太阳从西方落下，宇宙另一边的太阳从东方落下，我们
这边的水从高往低流，宇宙另一边的 水是从低往高处流的。
……
5.师：有了奇思妙想，什么问题都能解决。现在你认识了一个怎样的“我”
呢？
预设：善于思考的“我”。
预设：爱动脑的“我”。
预设：想象丰富的“我”。
6.边看边读边猜想，我们认识一个想象丰富、善于动脑的“我”。你喜欢吗？

95

（板书：想象丰富、爱动脑筋）
7.小结：通过故事我们见识了宇宙的另一边 的秘密。而正是因为了解宇
宙另一边的神奇，让我们爱上了书，爱上了阅读。
三、课外阅读，拓展延伸
师：《宇宙的另一边》是由陈诗哥创作的。他的作品充满了童真童趣 ，体现
了大胆地想象。你还读过他的哪些作品？
预设：我还读过：（课件出示12）《国王宝 藏》、《长翅膀的小龙》、《会跳舞的
房子》、《神奇的国家》、《小鬼考试》、《蔬菜总动员》等等。
师：没有读过这些书的同学抓紧时间读读，一定会让你爱不释手的。

板书设计：
16 宇宙另一边
倒影 截然相反
宇宙的这边
想象丰富、爱动脑筋



１７、
我变成了一棵树

知识与技能：
1.会认本课“希、痒”等7个字，会写“状、狐”等13个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，理解想象的趣味。
过程与方法：
教学目标：
1.学生朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。
2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。
情感态度价值观：
感受“我”变成树的乐趣。
教学重点： 联系生活，读懂想象，学会想象。
教学难点： 读懂课文，体会想象的乐趣，进行想象力训练。
教学准备： ＰＰＴ教学课件
教学课时： ２课时
第一课时
一、展示图片，导入新课。
1同学们， 你可有过奇思妙想，希望自己变成别的什么？文中的小朋友，希
望自己变成一棵树，这样，玩的时候就没 人打扰了。他真的变成树后，发生
了许多奇妙的事情，让我们一起去看看吧！
（课件出示2：树插图），请学生们想象，说说这些鸟窝里会住着什么？
3. 板书课题，齐读课题。（板书：我变成了一棵树。）
二、初读课文，学习生字、新词。
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式
解决，把课文读正确、读流 利。标出自然段。
2.（课件出示3）文中的生词。
形状 狐狸 丁零 巧克力 香肠
继续 麻烦 痒痒 鳄鱼 抬头




教
学

96
个性化设计：

过
程
指名学生读，开火车读。
纠正读音：读准平舌音“醋”，翘舌音“状、肠 ”，后鼻音“ 丁、零、痒”。
3.理解词语：
（1）对于像“丁零”可以让学生发出类似的声音来理解。
（2）对于“痒痒、抬头”可以让学生做动作演示一下。
（3）对于“巧克力、香肠”可以出示图片，或者学生自己介绍的方式理解。
（4）还有些词语还可以联系学生的生活实际、查字典来理解。
4.指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，可以进行习惯性评价。
5.朗读自己喜欢的 段落，说明理由。鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难
的生字，给学生自由识字的空间。
三、再读课文，了解大意。
1.自读课文，提出问题：
2.学生质疑。
3.（课件出示4）学生提出的有价值的问题。
（1）我为什么要变成一棵树？
（2）我变成一棵树后，发生了哪些有趣的事情？
4.自主探究，解决问题。
（1）自由组合，分小组谈论：让学生采取自己喜欢的方式来解决问题。
（2）小组汇报学习成果：
①因为贪玩，不想被人打扰，所以想变成一棵树。
②我变成一棵树后，树上长满了鸟窝，奇形怪状的。窝里住满了我的朋
友，还有妈妈， 他们在一块吃东西，馋得我口水直流。（板书：变成一棵树，
长满鸟窝 住满朋友、妈妈）
四、指导识字、写字。
（课件出示5）示田字格中的生字。
状 狐 狸 丁 零 巧 克 肠 继 续 抬 麻 烦
1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2.小组讨论如何记忆字型，记准读音。
4.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
形声字结构特点：狸 零 肠 抬
形近字比较：状一壮 呱一狐 断一继
组词扩展：丁冬 丁零 巧手 巧合 攻克 续写
5.指导写字。
（1）让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。
（2）说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是独体字结构。
（3）教师重点指导“狐、零”的写法。
“狐”左窄右宽，注意右面是个“瓜”，不是“爪”。
“零”注意：上面是“⻗”，不是“雨”。下面的是个“令”，不是“今”。
（4）学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。
（5）巩固检查。
想象一下，鸟窝里还会住进那些小动物呢？这些小动物在鸟窝里都会干什
么？


板书设计：
17 我变成了一棵树
变成一棵树，长满鸟窝 住满亲朋


97

习作例文：
一支铅笔的梦想

教学目标：
1．能用多种方式读课文,理解课文内容,提高阅读能力,掌握阅读方法。
2．分析例文，总结文章的写作方法。
教学重点： 能围绕话题,陈述自己想象出来的事物和事情。
教学难点： 根据课文内容继续展开想象，续编故事。
教学准备： ＰＰＴ教学课件
教学课时： １课时
一、导入
下面我们就 以《一支铅笔的梦想》为例，分析作者是如何想象的，为什么会有这样的想象。（板书：一支
铅笔的梦想 ）
二、阅读指导：
（一）初读例文。
1.学生自读课文，边读边思考：（课件出示2）
铅笔有哪些梦想？
找出例文中有关的自然段。
2.指名说。（明确：一共写了铅笔有五个梦想：溜出教 室，跳进荷塘，躲到菜园，来到小溪边，跑到
运动场上。）
（二）细读例文。
（课件出示3）
1.铅笔为什么会有这些梦想呢？
学生在小组中交流,边读边理解，展示如下：
(1)当铅笔经常闷在抽屉里,没有自由,没有快乐, 很寂寞,孤独,郁闷时想到了一个办法就是溜出教室。
(逃出教室)。
(2)我们一起随着铅 笔到山坡上。(她想到山坡上开出一朵漂亮的花儿!)蝴蝶呀蜜蜂呀,就猜不出我是谁
了!哈,多么好玩 儿,多么开心!
(3)铅笔又钻进了池塘里,发生了什么?它想来到荷塘,用自己的大伞为小鱼、青蛙 助兴。(喜欢与别人分享
快乐)
(4)铅笔还去了果园里,参加小兔子他们的派对,铅笔化身 成了豆角,丝瓜。这样就没人发现了!(多么聪明
的铅笔)
(5)它还想来到小溪边,一会儿玩水的鸟儿当船桨,一会儿为搬家过河的蚂蚁做船。(乐于助人)
(6)它想跑到运动场上,成为小动物们的运动工具。
2.通过阅读，你认识了一支怎样的铅笔？
（课件出示4）
预设：我认识了一支快乐、向往自由、贪玩的铅笔。
预设：我认识了一支喜欢与别人分享快乐的铅笔。
预设：我认识了一支热情、乐于助人的铅笔。




教
学
过
程

98

总之，这是一只怎样的铅笔？（一支充满正能量的铅笔。）
三、深入理解课文
（课件出示5）
1.文中重复使用“哈,多么好玩儿!多么开心!”有什么作用?
重复使用这些句子，表达出铅笔的心情快乐无比，这是想象的力量，想象使人变得幸福、快乐。
2.你觉得，铅笔的这些梦想合理吗？为什么？
预设：伞、豆角、丝瓜、撑伞、标枪和铅笔一样，都是细长的，所以铅笔的这些梦想非常合理、自然。
四、总结写法。
思考：作者为什么能把铅笔的梦想写得这么生动有趣呢？
教师引 导明确：（课件出示6）（这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，其中最重要的一个原因是作
者敢于 大胆想象、合理想象、充满正能量的想象。因此，同学们在想象时要注重这些方面。）（板书：大
胆想象 、合理想象、充满正能量的想象）
五、课堂练说。
铅笔还有哪些梦想呢？仿照课文说一说。
1.指名试说，师生共同评议。
2.教师再次明确要求。（课件出示7）
（1）要展开合理想象，想一想铅笔还可以变成一些什么？
（2）充满正能量的想象，想象铅笔还可以为人们做些什么事情？
3.小组交流，代表在全班交流。
4.师生评议，补充。

板书设计：
习作：一支铅笔的梦想
大胆想象、合理想象、充满正能量的想象




习作例文：
尾巴它有一只猫

教学目标：
1．朗读例文,理解例文内容。
2.分析例文，总结例文中反向想象的方法。
教学重点： 能分析例文的写作方法。
教学难点： 根据例文内容继续展开想象，续编故事。
教学准备： ＰＰＴ教学课件
教学课时： １课时

99

教
学
过
程
一、创设情境，激情导入
有一条尾巴自豪地说：“我拥有一只猫！”这太可笑了！这是怎么一 回事呢？让我们走进例文，分析这条
尾巴它是怎么想的。
下面我们就以《尾巴它有一只猫》为 例，分析尾巴是如何想象的，为什么会有这样的想象。（板书：尾巴
它有一只猫）
二、阅读指导，分析想象：
（一）初读例文。
学生自读课文，边读边思考：（课件出示2）
尾巴它真的有一只猫吗？
自由读文，找出相关语句读读，大家一起交流。
（二）细读例文。
1.尾巴为什么说它有一只猫呢？
学生在小组中交流,边读边理解，展示如下：
（1）（课件出示3）
“我从出生开始，就拥有这只猫，无论它干什么，都听我的话，都跟在我身边。”
“我这只猫特别乖，我天天骑着它满地跑。”
本来是尾巴跟着猫跑，尾巴在听猫的指挥的呀。所以跳蚤揭穿它：（课件出示4）
“如果你有一只猫，那你为什么还跟着它到处跑?是猫有你这条尾巴，而不是你这条尾巴有一只猫。”

跳蚤的话，非常正确呀，可是尾巴又是怎么说的呢？
（2）（课件出示5） “我就是有一只猫。我跟着它跑是因为我乐意，你看看小孩子，个个做爸爸妈妈的小尾巴，跟着他们跑。难道只能是爸爸妈妈有小孩子，不能是小孩子有爸爸妈妈吗？猫可以有一条尾巴，为什么尾巴就不能有
一只猫呢？”
如此说来，尾巴的这种想象合理吗？那是一种怎样的想象？
预设：尾巴的这通想法是合理的，这是一种反向的思维想象。
预设：不光合理，还很有趣，这真是一只有趣的尾巴！
照这种思维方式，顺下去所以，狗尾巴可以说——
“哎呀，原来我有一只狗哇，真好！”
2.通过阅读，你认识了一条怎样的猫尾巴？
预设：我认识了一条喜欢反向思维的狗尾巴。
预设：我认识了一条自负的狗尾巴。
预设：我认识了一条有趣的狗尾巴。
（板书：反向思维 有趣 自负）
三、课堂练说。
展开想象说一说，除了尾巴，还有什么能有一只猫？
1.小组练说，选出代表，看谁说的有趣、合理。
2.指名试说，代表在全班交流：
预设：一个嘴巴说：“我有一只猫！要吃什么，不吃什么，猫都乖乖听我指挥。”
预设：四条腿说：“我有一只猫！往哪里去，不往哪里去，猫都乖乖听完指挥。”
预设：一双眼睛说：“我有一只猫！看什么，不看什么，猫都乖乖听我的。”
……
3.师生评议，补充。

板书设计：
习作：尾巴它有一只猫
反向思维 有趣 自负


100