2019新教材部编人教版小学语文三年级下册：《荷花》 荷花教材分析
多吉-解决问题的策略
《荷花》教材分析
这是一篇文质兼美的散文。课文记述了作者到公园里看
荷花的情景及感受，表现了作者
对大自然的热爱与赞美。
课文是按看荷花的顺序来写的。全文共五个自然段。
第一段讲清早到公园去玩，一进门就闻到荷花的清香。这里的“一……就……”说明荷
花的香。
第二、三自然段讲看荷花。课文先介绍了荷叶的样子。“挨挨挤挤”说明荷叶数量多，
长势
旺盛。“像一个个碧绿的大圆盘”这一比喻句十分形象地说明了荷叶的颜色、样子。接
着介绍白荷花的千
姿百态，用“有的……有的……有的……”一组排比句分别描绘了荷花刚
开时、全开时、未开时的样子。
可以想象得出来：满池的荷花各有各的姿态，该有多么迷人
啊！“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活
的画，那画家的本领可真了不起”这是作者看
到荷花的感想。这句话有两层意思。第一层是作者对荷花的
赞美。赞美了荷花千姿百态，并
充满了生机；第二层是作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋于各
种植物以顽强的生
命力，才能创造出如此美妙神奇的“一大幅活的画”。
第四自然段讲看荷花引起的想象。想象是一种心理活动。作者为什么觉得“自己仿佛就
是一朵荷花，穿着
雪白的衣裳站在阳光里”？因为面对这满池如诗如画的荷花，作者看得入
了迷，如痴如醉，和眼前的景物
融为了一体。因此，一阵风吹来，“我”仿佛与花共舞；风
停了，“我”仿佛与虫共语。
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这种想象不仅增强了文章的感染力，把学生带入到童话的意境之中，而
且表现了作者对
荷花的喜爱，对大自然的赞美之情。
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第五自然段讲过了好一会儿，作者才想起是在看荷花。这说明作者被深深地陶醉了。
体会荷叶的旺盛生命力与荷花生机勃勃的样子，是学习本文的重点。
体会第四自然段的内容，弄清
是什么引起了作者的想象，为什么会想到自己与花共舞、
与虫共语，是学习本文的难点。
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