人教部编版三年级语文下册优秀教学设计1：荷花(第2课时)
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《荷花》教学设计
【教学目标】
1.认识蓬、胀、翩等6个生字，会写瓣、露、蓬等10个生字。
2.有感情地朗读课文，背
诵自己喜欢的部分；学习作者观察荷花的方法和怎
样把看到的、想到的写出来。
3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思
想感情。
【教学重点】
理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。
【教学难点】
1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
2.理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。
【教学准备】
教师：制作课件。
学生：读通课文，完成预习单。
【教学课时】
2课时
第二课时
【教学过程】
一、品读“姿态”
1.学习“荷叶”。
（1）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
你觉得荷叶长得怎么样？根据学生回答相机教学。
荷叶长得多、茂盛。从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）
荷叶长得绿。从哪个词中看出来的？（碧绿）
荷叶长得大又圆。从哪个词中看出来的？（大圆盘）
这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻）
（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意思
，你觉得这里应该是哪
种意思呢？如果把“冒”字换成别的字可以吗？说出理由。
比较句子：
A.白荷花在这些大圆盘之间长出来。
B.白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
2.描写了几种姿态的荷花？（三种）
3.用一个词概括这几种姿态的荷花。（半开、全开、未开）
4.小组交流
（1）
你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来表达喜爱。通过学生
交流随机教学。教师指导朗读。 <
br>（设计意图：鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味，通过充
分的诵读，激活学生的语
感。）
（2）想象：还有哪些姿势的荷花？
用上“有的……有的……有的”句式。
（设计意图：既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练
学生的语言表达能力，同时也
加深了对荷花美的认识。）
二、感悟“画”美
1.学习第三自然段。
（1）面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。
（2）思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？
2.学习第四自然段。
（1）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，那
作者
呢？他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。
（2）闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听
听会有什么动人的故事。（老师
配乐范读）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？听到了什么？感受到了什
么？
（3）想象：如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？
（4）“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？
荷花的美令我们陶醉
，荷花实在是太美丽了，作者在欣赏荷花的时候，被
这幅美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷
花。
（设计意图：让学生们根据自己的理解，展开想象的翅膀，品味出不同的
思想内涵。想象
荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会
时欢快的情景，达到语言内容、语言形象、
语言情感的有机融合。）
三、赏花写文
1.正因为如此，历代的文人墨客写下了许多赞美荷
花的古诗，你能说说有
哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗？指名交流。
（出示：《小池》《晓出净慈寺送林子方》）
2．大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（
相机板书：喜爱）再来回顾
一下叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描写的？（结合板书总结，
并相机板书：色、味、形）可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。
【板书设计】
3.荷花
荷叶 冒 挨挨挤挤 颜色美
荷花 半开 全开 未开 姿态美
喜爱 色 味 形