怎么ps照片-肤浅的反义词

荷花第2课时
教学目的：
1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷 叶的样子和颜色，从
中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生
的想象 能力，培养学生的美好情操。
2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起
舞”等词语的意思。
3.能用“有的……有的……有的”写话。
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点难点：
课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己
变成荷花的第4自然段是难点。
一、分组读课文，读后评议，指导朗读。
二、细读课文，深究文意。
1.精读第1部分。
（1)教师读第1自然段，学生思 考：“我”为什么去看荷花？这里
指出了荷花的什么特点？（清香）
(2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语
句，用“”画下来。 (3)再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？
（提示：①你看到荷叶怎么样？ 图上的荷花有几种姿势？②“我”到
荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？）

（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）
(4)质疑：
①荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比：
荷叶很多、很大。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法 。（第2句描写
荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出
了荷叶的 样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁
茂，把荷叶写活了。）
B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；
挨挨挤挤读慢……）
C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突
出荷花的美。）
②池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来
的？（有的……有的……有的……）
A.这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学
生用这种句式说话。
B.“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。）
③还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、
议议。）
(5)出示挂图 ：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：
一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿 叶，透过荷叶的

缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲
蓬；有的则微露笑脸，含苞待放 ；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小
鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老
爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一
幅荷花图啊！同学们，你们 听了老师说的话有什么感想呢？
(6)练习：①刚开的白荷花（）。
②全开的白荷花（）。
③将要开的花骨朵（）。
小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。
2.导读第3自然段。
(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的
画”？
(2)“看作”是什么意思？（当作）
(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画
下来。
(4)用这么美 的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？
“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看 看这很美……
那也很美”——朵朵荷花都非常美丽；“如果……可真了不起”——
难以做到更显 其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。
3.自学第4、5自然段。
(1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前

出现了怎样奇特的景象 ？
(2)（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。（教师可出示幻
灯进行点拨：①“ 我”变荷花的情景；②风起时，“我”和满池荷花
舞蹈的情景；③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……）
(3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而
蜻蜓和小鱼还要和荷花说 上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物
产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四 溢、洁
白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。）
(4)第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？
三、有感情地朗读课文、背诵课文。
四、提导书写生字。
五、作业：①抄写生字词；②背诵课文；③用“有的……有的……
有的……”句式写话。