部编版三年级下册语文 第一单元教学反思
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第一单元教学反思
1.《古诗三首》
是人教版小语教材第六册第一单元的三
首古诗词，
《绝句》 这首诗意境明丽悠远，
格调清新。 全诗对
仗工整， 但又自然流畅， 毫不雕琢； 描摹景物清丽工致，
浑然无迹， 是杜集中别具风神的篇章。
我抓住了杜甫“诗中有画” 的特点展开想象，
感受春色
之美。
我首先让学生结合插图， 自读古诗， 了解诗中写了哪
些景物，
然后再结合图片， 小组交流领悟作者描绘了衣服
怎样的画面。 抓住杜甫诗中“一动一静”
的描写读出春的生
机与和谐。 适当拓展赏析， 一方面增加学 生背诵方面的
积累，
另一方面蓄积对春天的美好感受。 不足之处我缺乏
教学激情， 致使整个课堂死气沉沉，
学生参与性不高， 学
习兴趣不浓。
《惠崇春江晚景》这首诗意境幽远，
它深深地烙刻在
我的记忆里，久久不能忘怀。
全诗用白描手法简洁的写出
了最富有特征的景物， 使人如沐浴春风， 如临其境。
因
此我从感性知识入手， 通过读， 以读解义、 以读悟情。
结
合注释理解了“三两枝”、“鸭先知”、“蒌蒿满地”、“芦芽短” 的意思。
从学生的已有知识入手， 巧妙点拨， 横向迁移，最终化解
难点。
学生在循序渐进的学习中， 体会了诗的情感， 进
入了诗的意境。 在课堂上， 学生们各抒己见，
出现了意
想不到的效果。
在《三衢道中》 的教学中，
我让学生以诗人的身份想
象“山中景象”， 做一回曾几吟诵这首诗，
以其他景物为内容
创造性的改写最后两句诗，
丰富的教学情境最大限度的地
激发了学生的学习动机。 想象“山中景象”
为学生进行创造
性想象提供了广阔的空间， 那一串串生动美妙的词汇，
那
一个个有趣却不无依据的猜想， 把学生带入了诗中
情境，
自然而然地体会到诗中的情感。 领略到诗文中“空白”
的艺术魅力，
深层次的诱发了学生的审美体验。 创造性的
改写最两句诗， 既是进行仿写古诗文训练，
也是对学生前
面想象的概括、 升华。 有的学生一人改写出几句，
发散
思维也得到了培养。让学生表演《三衢道中》的故事情节，
使学生对全诗又一次加深理解。
课堂上学生们兴趣盎然， 充分发挥各自的特长，
能想
的想， 能画的画， 能说的说， 课堂气氛非常活跃。 通过
这一活动，
每位学生参与学习的积极性和主动性都得到了
充分调动， 学生的想象能力、
绘画能力和口头表达能力也
得到了培养。 同时让学生把富有诗意的语言摘抄在采蜜本
上，
目的就是让孩子有意识的积累， 而积累的最终目的就
是让孩子会运用，
会自如的用在平时的语言交流中， 运用
到平时的写作中。 语文课堂应做到“美如诗”，
教师应善于开
启学生主体感受文本之情怀， 能够美如诗， 关键在“缘于情”，
在善于激发“情意” 的那种功力。 课堂是因学生生成而精彩
的，
这也是我们教育者一直追寻的境界。
2、燕子
《燕子》这篇课文，文质兼美，文章描写了桃
花盛开，
绿柳轻扬，燕子飞来的情景。重点写了与春天一同到来的燕
子这一美丽形象。教学本课
，不仅要让学生学习本课的生字
词，能正确书写生字和由生字组成的词语，还要让学生感受
燕子
的活泼可爱和光彩夺目的春天的美，培养学生热爱大自
然的情感。另外还要让学生学习作者细致的观察和
一些表达
方法。
1、注重观察方法的指导。
本节课，我充分利用插图进行教学。课
前让学生观察图
片，初步感受春天的美，燕子的美。上课过程中，图文结合，
让学生深入感悟燕
子的外形美，飞行美，停歇美，以及燕子
给大地带来的勃勃生机。
2、合适的情境创设能很好
地激发学生的学习兴趣。伊
始，播放歌曲《小燕子》，让学生随着优美的音乐继续学习。
学完全
文的内容，课件展示明媚的春光下，燕子快乐飞行的
画面，让学生的情感进一步升华。
3.《荷花》
今天，和学生一起学习了叶圣陶先生写的一篇写景
散文《荷花》
。课文描写了公园里盛开了一池美丽的荷花，
荷花有各种各样的姿态以及我看荷花时的感受。抒发了作者
热爱大自然的思想感情。
一、朗读感悟，体会优美的语言
本文是一篇写景抒情的文章。文章语句优美，充满想象，
让人读后能身临其境，赏心悦目。为了让学生能
好好体味文
章语言文字的美，通过采取多种多样的读书形式来激起学生
读书的兴趣，有个人读，
指名读，男女生赛读，齐读等。学
生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎
自
己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。
二、抓住留白，指导想象说话
这节课我觉得最成功的地方就是利用课文的留白进行
写话指导，学生的回答出乎我的意料。
1
.对第二小节的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这
句话，我进行了这样的写话练习设计：白荷花在
这些大圆盘
之间地冒出来，仿佛______________。利用这句话中的两处
空白，激
发学生的想象，感受白荷花的生机勃勃，充满灵气。。
2.第四小节中还有一处留白：我抓住了最后的
省略号，
问学生，还有谁会告诉我些什么？提醒学生抓住清晨荷塘的
时间和地点的特点，展开大
胆丰富的想象。
4.《昆虫备忘录》
一、在预习中培养学生的自学能力，善于发现问题、
敢
于提出问题；利用多媒体进行直观教学，帮助学生对知识的
理解，提高教学效果：在课堂上教
师要创设问题情境，鼓励
学生与作品对话、与学生对话、与教师对话、与作者对话，
体现课堂民
主、师生平等对话的教学理念，充分调动学生参
与课堂学习的积极性。
二、新
课的导入：如利用多媒体展示昆虫图片导入新课，
用最直观地方式拓展学生获取知识的渠道，诱发学生的
学习
动机，激发学生的探求知识的兴趣。
三、问题情境的设计：要从学生的经验、生活出发，
注
意目的性把握难易性、力求新颖性、强调有效性、体现层次
性，采用反复通读的方法，让学生
在感知作品语言美的基础
上，生发自己的体验和感悟。
《口语交际 春游去哪儿玩》
新课程要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。活
动是儿童重要的学习方式，对中低年级的学生来
说，有趣的
活动，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发学
生的思维，启迪智慧。教
师是学生自主学习和探究活动的组
织者、支持者和参与者。通过让学生讲春游好玩的地方，培
养
学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识，并获得更
深层次的情感体验。
应该严格遵守“
教师主导性和学生主体性”这一要求进行，
教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，<
br>教师一定不能代为回答，定要让学生在课堂上做教学的主人。
《习作》
习
作指导课到底应该怎样上，没有一个固定的模式。老
师们都在探索，我也一直在尝试。本节课，我进行了
精心的
设计，从观察、描写、布局谋篇等几个方面进行了讲解，学
生们学到了一
些写作知识，收到了预期的效果。
本单元习作是描写植物，在实物观察后，让学生完成观
察记
录卡，这在一定程度上让学生有内容可写，在如何将文
章写生动，向学生介绍常用的修辞手法，鼓励他们
使用到自
己的文章中。总的来说，学习效果还是不错的。
《语文园地一》
在《语文
园地一》这一板块的教学中，我主要以调动学
生学习的主动性，培养学生自主学习习惯，提高自主学习的
能力为主要教学目的，展开教学。如，学生学习“识字加油站”
时，我首先放手让学生自己发现
，然后引导学生汇报交流自
己的的发现的，同时再说一说他所知道的其他的形声字。
在以后的
教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能
力，鼓励学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的
目的，也能创造性地使用教材，而不是学教材。