人教版三年级语文下册荷花导学案
写老师的诗-绝命航班剧情
教学目标
1、
通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
2、
学习本课生字新词，理解课文用词的准确，会用 有的…有的…有的…”说几句话。
3、
体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
教学重难点
一1、理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
^2、理解如果把眼前的一池荷花真了不起”等语句。
教学过程
（一） 、导入新课。
我们仔细观察了荷花图，看到画家笔下的荷花姿态是那么美！通过学习课文第
1段，知道荷花的味是那么清
香（板书：闻、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的
荷花是怎样的呢？（板书：看）美丽的荷花引
起作者
哪些想象？（板书：想）你们愿意和作者一同去看看吗？
（二）
、教学第二、三自然段。
1、
来到荷花池边，我们和作者看到了怎样的景色？（图，指名说）（板书：叶、花）现在就请你们用自己喜
欢的
方式读第二自然段，用“__标出课文描写荷叶的句子，用
二”标出课文描写荷花的句子。然后把你划的句子读给同 桌听听。
2、
谁来读你画的描写荷叶的句子。这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗？
3、
齐读描写荷叶的句子，边读边想，这是个什么句？（齐读、回答），把什么比作什么？请同学们仔细看图，
再
读这个句子，体会一下，你觉得这个句子里哪些词用得特别好？为什么？
短短的一个句子，
作者恰当地运用了比喻的手法，生动形象地写出了荷叶又多、又绿、又大、又圆的特点。
（板书：多、绿、大、圆）作者写得好，我们是不是也要读得好。谁来试一试。
4、
作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。那么谁来读读你划的描写荷花的句子？
（学生交流）这句和老师找的一样呀！
（1
）（根据学生回答出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。）师设疑：荷花明明是
是冒”出来呢？在这里你们觉得这个 冒”字用的怎么样？
（2）学生交流：从
冒'可以感觉到荷花往上升，突现出来。
5、
（指图），同学们看图，满池的荷花形态各异，色彩淡雅而秀丽，让我们觉得怎么样？谁用一个字来形容。
（美）
6、
下面让我们用最美的声音读第二自然段，再来体会荷花在形态、色彩上的美丽动人。
7、
（学生读完后，以读代讲，有感情地朗诵三段，边板书：活的画），提问：同学们，为什么说这一池的荷
花是
一大幅活的画”呢？（指名说）谁能把这一池的荷花读 活”呢？（男女生赛读）
8、
同学们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池美丽多姿的荷花呢？好！让我们一起看一看。（幻灯）
（三） 、教学4、5段。
1、 看了刚才的图片，你觉得怎样？
2、 课文中的
我”也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着看着，她仿佛觉得自己变成了一朵雪白的荷花，在 微
风中
翩翩起舞。那你们知道什么叫翩翩起舞吗？谁来做做动作？对了，翩翩起舞就是轻快地跳舞。这时候，在她的身
边发生了
许多美妙的事情，那都是些什么呢？
3、
请同学们自由读课文第4自然段，看一看：当文中的 我”觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前出现了些什
么
景象？作者为什么觉得自己就是一朵荷花？（入迷了）
4、
同学们，你们也愿意做一朵美丽的荷花仙子吗？请大家闭上眼睛想象一下， 如果自己也是池中的一朵荷花，
会看到、听到、想到些什么？然后把你想象到的在四人小组里说一说，看谁说的最丰富、最奇妙！
5、 同学们，当你变成了荷花之后，心情怎样？（高兴、愉快、喜悦）。让我们怀着喜悦的心情读
（四） 、拓展延伸，抒情表达
教师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的
写了出来，把我们带入一个美妙的世界，我们 似乎闻
4、5段。
长”出来的，怎么能说
到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎样的语言来赞
美这美丽的荷花。（鼓励学生自由发言，可让 学生用这样的
句式说话：荷花！ 用感叹的语气来赞美）
师总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然
那 么纯
洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活好吗？
（五）作业：（任选一项完成）
1、 画一画：画一幅荷花图，配一首赞美荷花的小诗。
2、 写一写：写一写自己喜欢的一种花。
3、
背一背：这篇课文写的很美，我要把它背下来。