qq空间签到-天才在左疯子在右txt下载

2021年1月6日发(作者：管平湖)

《荷花》教案设计
一、教学目标：
1．通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然
的情感。
2．学习本课生字新词，理解课文用词的准确，会用“有的...有的...有的...
“说几句话。
3．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
二、教学重点：
理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
三、教学难点：
理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起。”等语句。
四、课时安排：
1课时
五、课前准备：
教师准备：1.课文重点句段的课件。2.荷塘的挂图及风光图片。
学生准备：1.预习生字新词。2.搜集关于荷花的资料。
教学过程
一、激活表象，欣赏美
1．复习词语：学生开火车读词语。
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风
飘动。
2．回顾欣赏：课件呈现多幅荷花照片并伴随背景音乐。
设计意图：上课伊始，充分利用多媒 体的优势，运用视觉和听觉等感官，将
学生带入一个美好的意境之中。此时此刻，婀娜多姿的荷花，不仅 丰富了学生的
想象，还挖掘了孩子内心深处的审美情感。
二、品读课文，领悟美
1．指导朗读第1自然段。

(1)指名读第1自然段，思考：“一 进门就闻到一阵清香”，这句中的
“一……就……”这个关联词语说明了什么？(荷花散发出来的清香传 得很远，
从荷花池一直飘到公园门口。)
(2)为什么“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？
(3)指导朗读：要把作者闻到荷香后，希望看到荷花的迫切心情读出来。
(4)小结：“赶紧”“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、
花香诱人啊！
2．观美景，入意境，品词句，重点学习第2、3自然段。
(1)过渡：一阵荷花的清香，吸 引“我”一进公园就赶紧往荷花池边跑去，
“我”看到的荷花是什么样的呢？这样的荷花带给“我”什么 样的感受呢？请
同学们以自己喜欢的方式读第2、3自然段。找出自己喜欢的句子画下来，可以
在句子的旁边写下自己的感受，然后在小组内交流，说说你为什么喜欢它，再有
滋有味地读给同学听。
(2)学生自读、批注，组内交流讨论。
(3)全班汇报交流。
(4)引读：这么 多的白荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，
作者用了一个什么词来比喻它呢？请在书上找 出来读一读。
作者把这一池荷花比作“一大幅活的画”，为什么？
①请自由朗读第2自然段 ，你觉得这一池荷花哪儿美得像一幅画？抓住荷花
的“颜色美(绿叶、嫩黄的小莲蓬、白花瓣)、姿态美 (全开的、半开的、花骨朵
儿)、整体美”理解一池荷花美得像一幅活的画。(配合学生的答案多媒体出 示不
同形态的荷花的图片。)
②再读第2自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？( 抓住“挨挨
挤挤”“冒”“才展开”“露出”“破裂”等词语理解荷花的静态美。)(出示荷
花 生长的动态微课。)
③解读：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的
小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
a．这些姿态是什么样的，我们来看看！(课件演示荷花的三种姿态。)

b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子吗？(刚开的、
全开的、将开的)
c．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？(同学们找到课文中的句子回答，
并做出动作。) 全开的呢？将开的呢？
d．自由练读。你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱吗？
④重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么？
b．抓住“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命力。
利用查字典的方法，引导孩子们理解“冒”字在语句中的意思。
c．表演体会怎样长出来才可 以称为“冒”出来？(使劲地、不停地、急切地、
笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……)
d．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？
e．小结：多么可爱的白荷花呀 ！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，
而且使它变得更美了。
⑤这么美的一池荷花，可 不就是一大幅会动的画吗？让我们一起来赞美这大
自然的杰作吧！有感情地朗读第2自然段，你能通过读 把荷花的美表现出来吗？
(5)学习第3自然段。
师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的 姿势。看看这一朵，很美；看看那
一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？(千 姿百态)
教师引读：荷叶挨挨挤挤的，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，各具姿态，
有的__ __________，有的____________，有的____________。
这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘
下来呢？
①请同学们选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。
②正像同学们所 讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃
的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那 就自己在小组内试着记一记、背一
背，并加上一些动作，看看哪一小组的学习效率最高。
(一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。)

3．想象美景，学习第4、5自然段。
(1)这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站 在荷花池边有何感受呢？
一起朗读第4、5自然段。
(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷 花，此时你看到了什么？听到了什
么？又想到了什么？(板书：想到——“我”仿佛成了翩翩起舞的荷花 。)
(3)表演引读：作者之所以会有这些想象，是因为荷花太美了，这一池荷花
是多么令人 神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块儿在第4、
5自然段中陶醉吧！(配乐朗诵)
设计意图：注重引导用多种形式的读，让学生体会荷花的娇艳。学生入情入
境地想象，让心随着 作者的心一起快乐，让情感在大自然的美景中得到熏陶和感
染，同时，关注了语言的训练，既发展了学生 的形象思维，又加深理解和丰富了
课文的内涵，培养了学生的创造能力。
三、审美表达，升华美
1．想象说话，迁移情感。
小结写作方法。读了这篇课文， 谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花
的？(作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了 荷花的美，尤其
是对荷花三种不同姿态的描写更是惟妙惟肖。)
2．抒情表达，丰富语感。
其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！让我们再一次全神贯注地来看
看这美丽的、动人的 荷花。边看边想，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？
(课件展示千姿百态的荷花图片并配上背景音 乐。)
3．品读诗文，回味情感。
这些荷花真是太美了！同学们刚才用丰富多彩的语言描绘 并赞美了荷花，老
师还能用诗文赞美荷花呢！“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外
直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”你们能用知道的
古代咏荷的名句来赞美 荷花吗？(如：杨万里的《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟
西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷 碧，映日荷花别样红。”)
(多媒体出示古代咏荷名句，学生速读。)

< br>设计意图：阅读教学，得法于课内，受益于课外。对课文的写法的探究思考，
有利于学生在潜移默 化中“得法”。
四、作业设计
1．背诵自己喜欢的段落和有关荷花的诗文。
2．读下面的一段话：
风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞 行的
快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
(1)想象一下：如果你也是池中的一 朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什么？
还有哪些你喜欢的小动物会来和你交谈？
(2)模仿课文中的句子写一写。
设计意图：背诵、搜集是一种加深学生文化积淀的有效方式 ，将学生的学习
由课内引向课外更广阔的天地。“小练笔”给爱写作的学生提供了写作的平台，
使读和写有机结合，给学生想象、发挥的空间。
板书设计

教学反思
在 本节课中，教师以新理念为指导，教学中注重激发学生自主创新的学习积
极性，注重调动学生多种感官进 行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创设，
通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有 个人读、指名读、男女
生赛读、齐读等。在学生们充分理解的基础上，鼓励学生进行语言的积累，感受< br>语言表达的魅力。

村上春树挪威的森林-体谅的意思

被逼的-凉州词张籍

非一般青春聚会-350字作文

今天月亮-亦舒语录

偌大-幸福的模样

数学教师简历模板-从百草园到三味书屋教案

片汤话-挫折面前也从容

背对背拥抱吉他谱-高考作文指导