人教版三年级语文下册3、《荷花》教学设计
团购优惠-环保手抄报模板
3
、《荷花》教学设计
学校：长塔小学
年级：三年1班
任教者：肖雪莲
3、
《荷花》教学设计
教学目的：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、
理解课文用词的准确，会用有的…有的…有的...说几句话。
3、
欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
4、
体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 教学重难点：
1、
感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。
2、 理解
如果把眼前的一池荷花 ……真了不起”等语句。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、 激趣导入。
1、今天老师带来了几个谜语，请同学们猜一猜。
（多媒体出示）
“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”
“亭亭玉立花仙子，喜欢生活水中央，爱穿白色粉红衣，常常坐在绿船上。 ”
（荷花）
同学们，你们喜欢荷花吗？那就让我们一起去荷塘边看看荷花吧。
在你们的眼中，荷花是怎样的？谁来形容形容？
二、 课文赏析
1、
你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？请同
学们
翻开课本，自由地读课文，读准字音，读通句子，读完说说你有什么感受。
老师听到声音渐渐轻下去了，来考考大家，这些字词你会读吗？谁来挑战？
这个“挨”应该读第一声，“裳”字和“常”字很像，“裳”与衣服有关，所
以下
边是衣字。蜻蜓的“蜻”字与“晴”的区别在偏旁，因为与虫子有关。
“蹈
”
与用脚跳舞有关，左边是足字旁。这个“蹈”和“佛”写的时候要注意字的笔画
和书写
顺序，请同学们拿出手和老师一起来写一写。
读了课文，如果用一个字概括一下你的感受，是什么字？那就是美！ （板
书：美）
2、 是呀，荷花真美呀，可是作者为什么会往荷花池边跑去呢？（闻到了清 香。）
你能读出作者闻到清香之后的心情吗？
3、
作者来到池边看到了什么？让我们一起来看看第二自然段。
请同学们拿出笔，轻读第二自然段，把你喜欢的句子划下来，多读几遍。
谁来读读你喜欢的句子？（指名读）
A荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘 ”
① 你“挨挨挤挤”这个词读得真好！挨是一个多音字，还读作……
“挨挨挤挤”是什么意思？
②
谁能上台来表演一下？（师：人少够吗？那请你们小组来表演下。 ）
③
哦，这就是挨挨挤挤。挨挨挤挤说明荷叶怎么样？（本课形容荷叶长得
很密，
互相挤在一起。）让我们一起感受荷叶的多吧。（指定1-2大排齐读）
④ 这是一个比喻句，这里把荷叶比作什么？“ 像一个个碧绿的大圆
盘”这
又让你知道了什么？ 生：荷叶很绿，很圆，很大 （板书：叶）
⑤
是啊，荷叶也很美呢！谁能读出荷叶的美？
（指名读、再指定3-4大排齐读）
归纳：真是“接天莲叶无穷碧一一”。咦，叶圣陶爷爷看到的是荷花是红色
的吗？
你从哪句话里知道的？
B白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
①
他有一个字读得特别好？（谁再有感情地读一读）
②
这个“冒”还可以换成哪些字？（生：长、钻、伸、露……）
请你把字放入句
中读一读。作者为什么要用这个冒字呢？我们读读原句， 比较下， 有什么感受？
“冒”字写出了荷叶的密、多，还写出了荷花长得高，亭亭玉立的。
师动作引导：白荷花在这些大圆盘之间 “冒”出来，怎样长出来才可以叫
做冒出来？（生：使劲、用力、急切、争先恐后 ..... ）你能加动作读一读吗？
③
荷花从挨挨挤挤的荷叶之间急切地、争先恐后地冒出来，多有冲劲，多
有生命
力啊!我们一起加上动作读一读吧，感受一下。
⑤
多么可爱的白荷花呀！大家看，一个 冒”字，不但把白荷花写活了，而且 使白
荷花变得更美了。
C有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲
蓬。有的
还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。 ”
①
有谁喜欢最后三句的？（相机正音）你“小莲蓬”，读得多好呀！
请你带领大家读“莲蓬”开火车读“花骨朵儿”。齐读“饱胀”。
注：蓬是第二
声，在这里读轻声。骨是多音字。胀是后鼻音。
让我们一起把这些难读的词语放进文中，读一读吧！
②
这三句话描绘了荷花不同的姿态，师引读：有的……有的……有的……
作者的排比句用得好，描写了荷花的各种形态。 你最喜欢其中的哪一种呢？先
自己读一读
③ “有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”。这是完全盛开的荷花，
给
人带来什么样的感觉？（美丽、华贵、高洁。）还有谁喜欢的？ 一起来读一读。
④
这还是花骨朵，能不能用个成语形容一下？谁来像他一样好好欣赏这 “含 苞待
放”的荷花？
“饱胀得马上要破裂似的”，写出荷花的花骨朵里饱含着勃勃 的生机。
⑥
这些荷花美吗？真是叶美花更美 （板书：花）！让我们一起来赞美这美
丽的
荷花吧！谁能把这优美的句子背下来？把这份美丽留在心田吧！
⑦
那你能像文中一样，用这样的句式说一说呢：（小练笔）我们先给你们创 设一
个语境，降低点难度。
出示：课间十分钟，校园真热闹。有的一一有的一一有的一一。
下面提咼难度了！
想一想写在纸上。
出示：一，有的一，有的一，有的一。
第二课时
同学们，这节课我们继续学习叶圣陶老先生写的《荷花》这篇课文，首先我
们来复
习一下上节课学的生字词。
大家都掌握得非常好！
1、
同学们，你们看，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵（生：
很
美），看看那一朵（生：也很美），如果把眼前的这一池荷花，看作一大幅活的
画，那
画家的本领可真了不起。
同学们，你们知道这位画家是谁吗？
提示：想一想，这句话是谁说的？那
应该是谁创造了这些美丽的景色？（大自然）
正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。 让我们有感情地朗读课文
第三
自然段，夸夸我们这位了不起的画家！（齐读）
2、
为什么说这一池荷花是一幅活的画呢？（用彩笔画出来的是色彩明丽的
画面，
而一池荷花就是这样一幅色彩明艳的画面， 因为荷花是活生生的真实景色，
那么看上去
这一池荷花就像一大幅活的画。这个比喻写出了荷花生机勃勃的美，
写出了大自然的神
奇：能长出这么美的花儿。）
比较句子：1、如果把一池的荷花看作一幅画。。。。。。
2、
如果把眼前的一池荷花看作一幅画。
。。。。。
3、
如果把眼前的一池荷花看作一大幅画。。。。。。
4、
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画。。。。。。
读这四句话，第四句好在哪里？
“眼前的”指出了作者看到的，与文末“我是在看荷花呢”相呼应；
“大
”
指明了“一池”的整体，与前文的描写相呼应； “活”字最富表现力，表现出一
池荷花旺盛的生命力，与前文“挨挨挤挤”、“碧绿”、“冒出来”、“饱胀得马上要
破裂似的”相呼应。）
“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”想象一下，荷花都有哪些姿势？ 出示
填空：
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的 --------- ，有的 ------- ，还有
的 ------- 。
第3段连用了几个“一朵”？有什么作用？
（连用四个“一朵”，说明荷花多，每朵的姿势又各不相同，美不胜收。）
3、
看着这么多又香又美的荷花，作者会产生什么样的感情？又是怎样表达
的？请
你用喜欢的方式地读第四节吧！
① 自由读。
②
请四位同学分别读1-4句。（师相机指导，指名读完1-4大排依次读）
预设：“雪白”读重些，感受荷花的洁白美丽。
预设：“翩翩起舞”这个词你读得真好（或：要读得重些，轻一些），你能根
据自
己的理解表演一下吗？
评：表演很精彩，动作轻盈、轻快地跳舞就叫一一“翩翩起舞”
，看来你已
经完全理解这个词了。
④
宋代诗人杨万里曾写道：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。蜻蜓来干
嘛了？
谁来读？再请一位同学读下面小鱼的内容。
4、猜猜看，除了蜻蜓和小鱼会来和我说话，还有哪些动物会来跟我聊天、交
朋友呢？先前后四人小组交流一下。
可以用上这样的句式：一一告诉我一一。（生：蜜蜂、蝴蝶、青蛙、龙虾……）
5、
看来荷花的朋友真多啊！我仿佛也变成了一朵荷花，这里的“仿佛”说 明？
为什么“我觉得自己仿佛就是一朵荷花”？（因为荷花太美了，深深地吸引 了
我。）
是啊，所以（引读）过了好一会儿，我才记起……
这最后一句话不写行吗？为什么？
（不行。因为在看荷花的时候，“我”不自觉地把自己当做一池美丽的荷花
中的
一朵，沉浸其中，感情高度投入，所以忘记了自己在看荷花，说明荷花的美
丽所产生的
魅力。）
6、
看来“我”都已经深深地陶醉其中了，优美的景色往往让人沉醉。让我们
再一
起有滋有味地读读四到五小节吧！
《荷花》一文描写了荷花的美丽，表达了作者对大自然的热爱之情。
三、 拓展延伸
1、 同学们，荷塘中这些优美的景色，你们喜欢吗？历代的文人喜爱荷花的不
少。
宋代的周敦颐在他的《爱莲说》中赞美荷花是“出污泥而不染”的“花中君
子”。现代
著名作家朱自清也用优美的文字描绘了月光下的荷塘美景。想听一听
吗？（师配乐朗读
《雨的印记》）
2、 读读描写荷花的诗。
小何才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
五月荷花红满湖，团团荷叶绿云扶。
红莲沉醉白莲酣。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
3、
同学们，你们知道吗？荷花原产于中国，在三千多年前，我们的祖先就开
始栽
培荷花了。现在全世界各地都有漂亮的荷花池。而在我们身边的公园里，也
有一片荷
塘，大家可以在周末让爸爸妈妈带你们去欣赏一下碧绿的荷叶，等到夏
天的时候就能欣赏到美丽的荷花了！
四、
作业布置：将你看到的荷塘景色，画下来或者写下来，下次我们来交流。
五、 板书设计：
3、荷花
叶
美
花