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部编版三年级语文下册《荷花》教学设计及教学实录

教学设计理念： 借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利
用教材留有余地的空白处 ，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美
丽，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的 拓展延伸，让学生欣赏有关荷
花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。通过学生的 自主
读书，发展学生的能力，培养创新精神。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言。
2、理解课文内容，体会作者丰富的想 象，感受荷花的美丽，培养爱美的情
趣和热爱大自然的感情。
教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的
体验。
教学难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
教学准备：多媒体课件、剪纸荷花头饰
教学过程：
一、复习生字，激趣导入
1、复习生字
2、播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。
3、谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？
4、教师引入课文。

二、潜心品读，领悟美感
1、请同学们用自己 喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利，画出分别
描写荷叶、荷花的句子。
2、学生自由发言，说出自己喜欢的句子。
3、重点理解“白荷花在这些大圆盘间冒出来。有的……有的……有的……”
4、教师把学生的发言小结，指导朗读。
三、再创想象，理解重难点
1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”
2、融情入景，体会作者丰富的想象， 想象自己就是一朵荷花……如果自己
也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到什么呢？（充分激发学生 想象力）
四、拓展延伸，课后作业：（自主任选一项完成）
画一幅荷花图
五、板书：
3、荷花
荷叶大、绿、多、密
看到
荷花有的…有的…有的…美
课堂实录
师：今天我们继续学习《荷花》，（板书课题 ，齐读）炎炎夏天，正是荷花
盛开的季节，想跟老师到公园里看看荷花吗？
播放视频
师：你们看得都入迷了，荷花美啊？我们看到的荷花这么美，那么叶圣陶先

生看到的荷 花又是怎样的呢？现在我们自由朗读课文，看看课文哪个自然段最具
体地写了荷花，并且画出荷叶和荷花 的句子。
课文哪个自然段最具体地写了荷花的美呢？第二自然段
在第二自然段中，哪个句子是描写荷叶的？
荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘”
这是一个什么句子？真聪明，是比喻句。谁来说说把什么比作什么呢？
荷叶挨挨挤挤，说明了什么？
谁想读一读？读了这句话，除了知道荷叶密，还知道了什么？
（板书：荷叶，密，大，圆，绿）
好，同学们真会读书。我们继续看屏幕的两句话，一起来读读，注意观察，
它们有什么不同？
白荷花在这些大圆盘之间长出来。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
这两句话，你 觉得哪一句用得好呢？为什么呢？噢，原来冒字突出了白荷花
的生机勃勃，富有生命力。
谁可以把白荷花的这种生机勃勃读出来？男女赛读。看来你们读得都很生
动，不分上下。
课文那些句子是具体描写荷花的呢？
有的……有的……有的……
描写了荷花哪几种姿势？谁来说说。
我们一起来看看屏幕，这种是？这种是？这种是？
荷花的姿势真美，让我也想读一读。老师范读。

谁能把荷花的姿势美读出来？
（真响亮，你的声音真好听，你读得真流利，你读得太美了，把我们都吸引
了。掌声送给他）小 组赛读
其实我们的手掌就像荷花的花瓣一样，现在我们一站起来，边朗读，边做手
势，感受荷 花的姿势美。
第三自然段过渡：看着这一池白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很
美； 看看那一朵，也很美；作者发出了这样的感叹：（屏幕显示）齐读。
出示句子：如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真
了不起。
读到这里，老师心里就有疑问了，作者眼前的是什么？为什么说这一池荷花
是“一大幅活的画呢？我们一 起来讨论讨论。
过渡：面对这么一大幅活的画，作者深深地迷住了，课文是怎么说的呢？我
们 一起来读读第四个自然段。
读到这里，我们知道，作者已经深深地被美丽的荷花吸引了，这个时候作者
的内心发生了怎样的变化呢？他好像看到了什么？听到了什么呢？
想象一下，如果你也变成了 荷花，除了蜻蜓和小鱼会来和我说话，还有哪些
动物会来跟我讲话呢？会说些什么呢？在纸上空白的地方 写下来。
（你的想法真特别，你的想象力真丰富，你想象得真奇妙，你真爱动脑筋）
过渡： 过了一会儿，作者才发现自己不是荷花，是在看荷花呢!他怎么会忘
记自己是在看荷花的呢？
荷花真美啊，让我们每一个人都深深地陶醉了。同学们，荷花是美丽的，大
自然是神奇的。让我们热爱荷 花，热爱大自然吧！